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四年級上冊《聲音是怎樣產生的》教學設計(精選5篇)
作為一名老師,很有必要精心設計一份教學設計,借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么優秀的教學設計是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的四年級上冊《聲音是怎樣產生的》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
四年級上冊《聲音是怎樣產生的》教學設計 1
【教學目標】
科學概念:
聲音是由物體的振動產生的。
過程與方法:
能觀察、比較、描述物體發生和不發生時的不同現象;能從多個物體發生的觀察事實中對原因進行假設性解釋;可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現象。
情感、態度、價值觀:
在探究的過程中,積極大膽地闡述自己的發現;樂于與他人合作,養成細致觀察的習慣和態度
【教學重點】
認識聲音是由物體的振動產生的。
【教學難點】
如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的。
【教學準備】
1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽
【教學過程】
一、引入:
上節課中,我們已經知道通過不同力量的擊打,對不同物體的擊打都能產生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產生的呢?這節課我們將作繼續的研究。
二、使物體發出聲音
1、分組活動:出示鼓、鋼尺、皮筋,你能想辦法使這些物體發出聲音嗎?
2、記錄并交流我們的想法:
為什么我們對物體用力(按壓、彎曲、拉伸)后,物體沒有發出聲音,但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發生了聲音呢?
三、觀察發聲物體
1、分組實驗1:在水槽里盛約2/3的清水,用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉,觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉,感覺一下音叉的振動。
觀察:手指有什么感覺呢?水面有什么變化?水面的變化是怎么產生的?
交流反饋:手指有麻麻的振動感,水面產生了花紋,花紋就是由音叉的振動而產生的。
2、分組實驗2:木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發出聲音,另一個皮筋保持不動,不發出聲音。
觀察:發聲的皮筋和不發聲的'皮筋的不同?如果抓住皮筋,使之不振動,還會發出聲音嗎?皮筋的振動與發出的聲音有關嗎?
交流反饋:
3、小組交流:
擊打鼓時,我們看到了什么?這種現象與聲音的產生有關嗎?撥動鋼尺時,我們看到了什么?這種現象與聲音的產生有關嗎?
4、小結:當一個物體(如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘等)在力的作用下,能不斷重復地做往返運動,這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產生的。
四年級上冊《聲音是怎樣產生的》教學設計 2
教學目標
1、知道聲音是由物體的振動產生的。
2、能夠解釋各種常見樂器的發聲方法。
3、能夠對聲音的產生原因做出假設,并能夠想辦法利用實驗來驗證假設。
4、體會到科學探究中要尊重事實,體會實驗探究的樂趣。
教學重點:
知道聲音是由物體的振動產生的。
教學難點:
能夠對聲音的產生原因做出假設,并能夠想辦法利用實驗來驗證假設。
教學準備:
各種能發出聲音的物體:紙、氣球、礦泉水瓶(半瓶水)及學生身邊的各種物體;尺子、橡皮筋、鋁箔;系細線的乒乓球、音叉;錄音機、乒乓球、
錄音帶(各種聲音)。
教學過程:
(一)創設情境,導入新課
請大家安靜,注意聽,你聽到了什么?(音樂聲音響起)
在我們的生活中你還能聽到哪些聲音呢?(學生說生活中的聲音),老師今天也帶來一些聲音,我們一起來聽聽。(錄音帶:各種自然界的聲音)可見,我們生活在一個充滿聲音的世界里,聲音無所不在。
大家聽了這么多的聲音,現在你最想研究什么問題呢?(學生說自己最想研究的問題)
今天這節課我們就來研究聲音是怎樣產生的?(板書課題)
聲音是怎樣產生
(二)制造聲音,提出假設
1、 制造聲音。各小組利用身邊的材料制造聲音:用什么材料、什么方法、制造出什么樣的聲音?鼓勵大家用各種不同的材料、采用不同的方法、制造出不同的聲音。
提示學生邊實驗邊記錄。(意圖:讓學生發出聲音太簡單了!學生會不以為然地亂敲亂打,所以這里教師提出:老師不是看哪個學生制造的聲音響,而是誰想到的辦法多。這樣既可以管理課堂,又可以讓學生的活動融入了思考。)
2、展示交流。小組交流,邊匯報、邊演示給全班同學看。要求每個小組匯報時說清楚用什么材料,什么方法制造的聲音。
3、引導思考,提出假設。大家制造出這么多不同的聲音,你們發現了什么秘密?聲音是怎樣產生的呢?引導學生建立明確物體發聲時,物體都在動,在來回地動。科學上,把這種來回不斷的動稱為“振動”。建立“聲音是物體振動產生的”這一假設。
在科學研究中,有了假設,就要通過實驗搜集證據來驗證假設。我們也要通過多個實驗來證實我們的關于聲音的假設。
(三)設計實驗,探究聲音的產生
1、實驗一:橡筋琴、直尺、塑料瓶子聲實驗
以小組為單位,用橡皮筋、直尺、塑料瓶子發出聲音,觀察發聲時的現象。(發聲時振動,可以看見橡筋、直尺、鋁箔的振動)
并做好實驗記錄。
實驗物品
發聲的方法
實驗中的現象
橡皮筋
直尺
塑料瓶子
2、實驗二:音叉發聲實驗:
敲擊音叉發出聲音,請同學們仔細觀察,能看到振動嗎?看不到振動,用系線的乒乓球靠近音叉,演示音叉發聲時的振動,讓學生體會到間接證明的方法。乒乓球在跳動驗證音叉在振動。
問題“你有辦法讓音叉的聲音停下來嗎?”學生回答后,讓學生來試一試,發聲的音叉,用手一抓,不振動了,聲音就沒有了。(反證,沒有振動就沒有聲音)
隨著學生活動的展開,教師提出新的挑戰:你能使紙發出聲音嗎?利用自己的'身體能發出哪些種聲音?
3、實驗三:聲帶發聲實驗。
人說話的聲音也是振動嗎?用手摸聲帶發聲時感受聲帶的振動,不發聲時聲帶是否振動。說明了什么?(嗓子與聲帶、保護聲帶)
4、實驗四:揚聲器發出聲實驗:
問題:人發出的聲音是聲帶的振動,現在好多聲音來自于電話、電視機、收音機、錄音標機等喇叭——揚聲器(出示實物),這聲音也是振動產生的嗎?
演示:用音箱播放音樂,在音箱上放上豆子,豆子隨著音樂跳動。
上面的幾組實驗,我們都證實了聲音是由物體振動產生的。
我們還可以用許多實驗來驗證我們的假設,大家在課后還可以繼續。
5、師生共同總結歸納:所有的聲音都是由物體的振動產生的。振動的物體科學上叫做聲源。
以續寫小詩的方法加深對聲音產生的理解:
風兒呼呼,是空氣在振動;
流水嘩嘩,是水在振動;
小蜜蜂嗡嗡,是翅膀在振動:
青蛙呱呱……
請同學續寫。
(四)拓展活動
關于聲音你還想了解什么?你還知道哪些?介紹噪音在生活中的存在現象。板書設計: 聲音是怎樣產生的
聲音是物體的振動產生的。
四年級上冊《聲音是怎樣產生的》教學設計 3
一、教學資源分析
1、教材分析本課是教科版《科學》教材四年級上冊《聲音》單元第二課時內容,是在《聽聽聲音》一課的基礎上進行學習的。通過讓學生運用多種方法和常見材料來“制造聲音”,了解聲音的產生與振動的關系,建立起“聲音是由振動產生的”的初步感性認識。
2、學情分析在進行本課學習前,每個學生對聲音有著不同的生活經驗,對聲音有著最直觀的感受。雖然我們的學生每時每刻都在接觸聲音,但這些熟悉的現象并不一定會引起學生的關注,學生并不會花時間去探究發生在身邊的聲音的奧秘,而這恰是科學課教學中最有價值的地方。
3、教學方式的分析“聲音是怎樣產生的”屬于探究性活動,但以四年級學生的認知水平和實踐能力等來看,這個活動并不適合大步子教學。由于在三年級學生剛接觸科學,到現在,他們經歷的觀察活動比較多,驗證性活動比較多,而對探究性活動在三年級下冊《沉和浮》、《冷和熱》單元學生雖有了涉及,但教學期望與實際效果之間還有一定距離,為此,本課還是采用層層推進的方式設計教學。
二、設計理念
1、注重學生已有知識和經驗,圍繞重點展開觀察實驗活動本課的`教學重點是“聲音是由物體振動而產生的”,這是一句經過了抽象和概括出來的話,學生并不都這么認為,大多數學生認為是通過敲打、碰撞、拍打……等原因產生了聲音,為此設計時安排這么幾個循序漸進的活動:
①利用已有經驗使物體發聲,提出聲音是怎樣產生的;
②觀察發聲物體的變化,初步獲得聲音的產生與物體振動之間的關系;
③觀察比較發聲物體與不發聲物體,證明“聲音是由物體振動而產生的”。
④拓展引申,進一步證明生活中的聲音都是由“物體振動”產生的。
2、引導學生從相同現象的觀察中進行抽象,實現認識上的跨越。在學生學習本課前,他們對聲音的產生的解釋是多種多樣的,很難進行科學的概括和抽象。因此,在進行第一、二個活動后就要對這些相同現象引導學生進行思考分析,提出他們的共同點,即振動,然后再圍繞“聲音的產生與物體振動之間的關系”展開第三活動。這三個活動中,其中第三個活動是重點展開的,在教師的引導下逐步推進,即先在教師的引導下讓學生一起觀察“隊鼓、鈸、音叉、吉他、橡皮筋、鋼鋸發聲”的特點,作好記錄。
三、教學目標:
1、經歷探究實驗活動,理解“聲音是由于物體振動而產生的”。
2、能夠有計劃、有目的的進行科學探究活動,能夠有條不紊的進行實驗操作。
3、培養協作、合作進行研究活動的習慣,體驗科學探究的樂趣,保持和發展探究周圍事物的興趣和好奇心。
四、教學重點:
理解聲音是“由于物體振動而產生的”。
五、教學難點:
理解聲音的產生與物體振動的關系。
六、教師準備:
隊鼓、鈸、音叉、吉他、橡皮筋、鋼鋸、乒乓球、綠豆。
七、學生準備:
學生自帶1——2樣能發聲的物體。
八、教學過程:
(一)激趣導入教師在講臺后敲打各種器樂,問:你能猜出這是什么東西發出的聲音嗎?猜對了這個東西就給那個組搞研究。生猜。
(二)探究新知
1、師:剛才是老師給大家準備的東西,現在請同學們來玩一玩自己帶來的東西,但有一個要求,你是怎樣使這些東西發出聲音來的?
2、學生自由嘗試,也可相互交換,結束后匯報。師:你玩的是什么東西?你是怎么玩的?發出聲音了嗎?除了這種玩法,還有別的玩法嗎?
3、師:想一想,剛才聽到的聲音是怎么發出來的?(過渡:剛才大家都玩過了,能不能讓孫老師也來玩一玩?)
4、師邊演示用力壓邊設疑:為什么你們用許多方法都可以使這些物體發出聲音,而老師用力壓卻不能發出聲音?(過渡:大家想不想試一試?那我們再來玩一玩老師為大家準備的物體,你先使這個物體發出聲音來,觀察一下,你有什么發現?想個辦法使這個物體不發出聲音,你有什么發現?再用壓的辦法試一試,你又有什么發現?)
5、生帶著老師的提出問題,開始探究性活動。師:你們小組有什么發現?(生匯報,引出:物體發出聲音可能與物體的振動有關系。)
6、師:聲音與振動到底有什么關系呢?(生猜測)
7、師:剛才只是我們的猜測而已,你們能不能想個辦法來驗證呢?
A、學生討論研究的辦法。
B、投影記錄單,說明填寫要求,學生填寫研究記錄單。(教師巡視)
C、師選擇典型計劃,指名匯報,全班評議。
8、學生小組合作進行研究活動,教師巡視指導。(重點指導:發聲時與不發聲時的比較性觀察,借助綠豆、乒乓球等物體來觀察振動現象)
9、研究結束,匯報交流,引導學生重點評議發現部分。
A、提問:你們組是怎樣進行研究的,你們有什么發現?
B、師生共同歸納出“聲音是由物體振動而產生的”這個研究結論。
(三)小結擴展
1、小結:今天這節課我們研究了什么問題,你有什么收獲?(過渡:是不是所有的物體發出的聲音都是由振動而產生的呢?你能不能再證明我們剛才得出的這個結論?)
2、師:每人再次觀察一下其他的物體,它們發出的聲音是不是也是由物體振動產生的。(生活動,師巡視指導)
3、舉例:在日常生活中,你有沒有見到過這種現象?
4、師:試一試,我們發聲時,哪里在振動。
5、師:猜一猜,我們身體里感覺物體振動的器官是什么?
6、討論共享:說話的聲音是怎樣產生的?
(四)板書設計:
聲音是怎樣產生的,學生振動聲音的方法,不振動沒有聲音
四年級上冊《聲音是怎樣產生的》教學設計 4
活動目標:
1、培養幼兒的探索興趣,對提出的疑問喜歡動腦筋探究
2、根據自己的已有經驗去探索發現“聲音是怎樣產生的”。試著總結出“聲音是通過物體的震動而產生的”這一理論。
3、幼兒能積極的參與活動,參與小組和同伴的討論,闡明自己的.觀點。
4、在活動中,讓幼兒體驗成功的喜悅。
5、發展幼兒的觀察力、想象力。
活動準備:
科學發現室、實驗記錄本、筆。
活動建議:
1、教師提出問題,引起幼兒想去探究的興趣
2、教師提出要求,大家一起做實驗,并把實驗結果記錄下來
要求:
1)以每個小組為單位,每組有一個負責的組長,把組員觀察發現到的問題和討論的結果記錄下來,可用圖來表示。每個組的成員要積極的動腦筋找答案,配合組長。
2)用驗法來摸一摸、做一做、聽一聽、想一想,找一找聲音到底是怎樣產生的,什么樣的物體可以發聲。并把它們記錄下來。
3、大家交流自己探索發現到的結果,找到的答案。
小結:小朋友們說了那么多,其實啊,聲音是物體通過震動而產生的,我們如果不去敲打它,不去碰它,物體自己在那是不能發出聲音的。知道了這個原理以后,我們可以再去試試哪些物體可以發出好聽的聲音,也叫樂音;哪些物體發出來的聲音很刺耳,讓人聽了很不舒服,這叫做噪音。
4、活動可以繼續延伸,讓幼兒帶著問題去進一步探索,讓幼兒對聲音產生濃厚的興趣。
教學反思:
幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點,喜歡直接參與嘗試,對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點。活動的目的是培養幼兒動手操作、主動活動的興趣和創造意識。材料的提供上既注意材料的平常性,又充分注意了材料的層次性、開放性,幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法,主動探索,體驗成功的快樂。
四年級上冊《聲音是怎樣產生的》教學設計 5
一、教學目標
知識與技能
引導學生通過觀察、比較發聲物體和不發聲物體的狀態,并對這一現象進行積極思考,探究聲音產生的原因。
過程與方法
1、通過創設情景質疑-—猜想假設-—觀察實驗-—合作交流等方式,讓學生親歷科學探究過程之中的各個環節,培養學生掌握觀察現象-—提出問題-—推測結果-—實驗驗證—得出結論等思維方法。
2、在動手實驗過程中,通過用看、摸、說等方法進行探究。
情感態度價值觀
學會與他人交流與傾聽,體會探究聲音的樂趣。
二、教學重點、難點
通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動,知道“聲音是由物體振動產生的”。
三、教學模式選擇
為了能夠順利完成整個探究活動,我根據課程標準的要求,把它分為四個部分:一、創設情境,引出問題;二、提出假設,實驗探究;三、鞏固提高,拓展延伸;四、驗證猜測,總結評價。課堂上讓學生通過運用看、摸、說多種方法觀察發聲物體的特點,并對發生物體與不發聲物體進行觀察比較,就觀察到的現象進行積極思考。在這節課教學中,始終貫穿小組合作實驗、觀察、對比、討論、交流相結合的教學方式,采用引出問題——提出假設——實驗探究——得出結論的科學研究方法,努力讓學生在探究過程中獲得知識、提高能力。
四、媒體的使用
1、利用多媒體給學生提供創設問題的情景,激發學生的興趣,啟發學生思維。
2、利用出示本節課實驗記錄表及探究結論,突出重點。
3、利用展示平臺展示各小組的實驗記錄表,便于學生相互交流,形成正確的認識,得出科學的結論。
五、教學準備
隊鼓、泡沫、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、銅鑼、水槽、實驗記錄表。
六、教學過程
課前選好小組里的材料員和記錄員。
(一)導入新課
創設情境,提出問題,作出猜想
師:上課前,老師給大家帶來幾種聲音,聽一聽,這是什么聲音?
師:(點擊聲音1)這是什么聲音?你說……
生:雷聲
師:(分別點擊其他聲音)這是什么聲音?
生:流水聲、敲鑼聲、掌聲。
師:你認為這些聲音是怎樣產生的呢?(板書課題)
師:誰來說說看,你說……(多請幾個同學說說)
師:是不是這樣呢?聲音到底怎么產生的呢?這節課我們來研究一下。
(二)探究活動
1、使物體發聲,觀察發聲物體。初步感受聲音和振動的關系。
(1)介紹實驗材料,討論發聲方法
師:(出示材料)同學們請看,老師準備了一些材料。都有些什么?
生:鼓,鋼尺,橡皮筋。
師:你能想辦法讓它們分別發出聲音嗎?(出示投影)
師:(出示鼓)你來說說?
生:用鼓槌敲(板書:敲打)
師:(出示鋼尺)這個誰來說說?
生1:敲打桌子;
生2:按在桌上往下撥......
師:哪種方法比較明顯,可以嗎?(演示)板書:壓,撥
師:(出示橡皮筋)這個誰來說說?
生1:用彈得的方法。
師:老師覺得剛才用拉長后彈撥的方法可能會比較好。(板書:彈)
(2)明確觀察內容和記錄表
師:等會兒每個小組都有一份這樣的材料,不過在活動中還要求每個組做好這樣一份記錄。(出示記錄表)
(投影記錄表)
不發聲時的狀態發聲時的狀態
鼓
橡皮筋
鋼尺
發聲狀態時的橡皮筋、鋼尺和鼓有什么共同特點?
師:鼓、橡皮筋和鋼尺,不發聲和發聲的狀態,我們觀察什么地方?(比如:敲鼓后觀察哪里呢?)
師:實驗做好后請小組討論一下
師:老師這兒還有一個活動要求,我們來看一下。(出示要求)
(3)學生觀察實驗,老師指導。
師:請小組材料員來領取實驗材料和記錄表。比一比,哪個小組最快,最認真。
教師隨機指導。
(4)小組匯報,老師板書
師:好了,請材料員將材料整理好,放回原處。
師:我們先請各小組派代表上來給我們來講解一下他們的觀察記錄結果。(及時給予鼓勵)
(請一小組的同學說老師板書,并結合全班交流)
師:鼓不發聲時的狀態是?(像是平靜的水面一樣)
生:不會動的;泡沫不會動......
師:發聲時的.鼓是怎樣的呢?
生:泡沫在跳舞......
師:泡沫為什么會跳舞?
生:因為敲過了;……因為鼓皮(面)在動。
師:鼓皮是怎么動的?
生:上下在動。
師:其他小組有沒有補充呢?
(師板書畫圖鼓得振動)
同樣的方法交流橡皮筋和鋼尺并且老師板書畫圖。
師:剛才同學們也討論過了,鼓橡皮筋和鋼尺在發聲時有什么共同的特點呢?
生:都在動,......
師:其他小組呢?(請學生回座位)。
師:(觀察板書)它們的動有沒有規律,誰來形容一下。
生:都在上下動;來回動;。
師:(概括)都在不斷重復地做往返運動。是這樣嗎?(板書)
師:這樣的運動師怎么產生的呢?
師:我們敲,彈,撥都是給了這些物體一個力,在力的作用下(板書)物體不斷重復地做往返運動,這種運動取個什么名字呢?科學家們稱它為振動。
師:在力的作用下,鼓橡皮筋和鋼尺產生了振動,聲音也就產生了。
師:那聲音是怎么產生的呢?
生:聲音是由振動產生的(板書,箭頭)
2、觀察音叉的振動,更深理解聲音是由物體振動產生的。
(1)師提問:發聲的物體都在振動嗎?
師:(出示音叉)這是音叉。(演示使用方法)
師:那它有沒有在振動呢?你有辦法證明嗎?
(2)(打出)活動內容
師:老師這里也給大家帶來了活動要求。(投影出示)
師:按要求做好的小組就舉手,看哪個小組動作最快。
師:請材料員上來取實驗的材料。
學生進行實驗,老師指導。
(3)交流匯報
師:請材料員收好材料,放好音叉。
師:不發聲的音叉觸及水面是怎樣的?
師:發聲的音叉觸及水面呢?為什么?
師:不發聲的音叉觸及手背是什么感覺?
師:發聲的音叉觸及手背呢?為什么?
師:音叉的聲音是怎么產生的?
(三)小結提升
師:總結一下,聲音是由什么產生的呢?
師:剛才同學們不是說,聲音是由敲打產生的,現在我們通過實驗知道聲音是由物體振動產生的,那敲打和振動與聲音的產生有什么關系呢?
生:我們敲打或彈撥等方法是為了用力讓物體產生振動,而振動才產生了聲音。
(四)鞏固提高,拓展延伸
1、找尋人體發聲部位
師:我們人說話發出的聲音是怎么產生的?在哪里振動能找到嗎?
師:手輕按喉部。聲音是怎么產生的?
(其實聲音是從喉嚨里的聲帶中發出的,聲帶是很薄的膜,所以我們平時不要大喊大叫,要保護聲帶。要不然就發不出聲音了。)
2、師:我們身上有一個非常敏感可以感受聲音振動的器官。猜猜它在哪兒?
3、怎樣讓正在發出聲音的鑼立刻停止發聲,學生演示并說明理由。
師:(出示鑼)我在鑼上敲一下鑼就發出了聲音,你知道鑼的聲音是怎么產生的嗎?
師:為什么我敲了一下馬上停止,而鑼的聲音卻能響很長時間呢?
師:誰有辦法在老師敲完一下之后讓聲音也馬上停止?
師:你知道這是為什么嗎?
(五)總結評價
1、師生小結
剛剛這堂課上你學到了什么?
2、評價
在這節課上,老師發現我們班許多同學都能像科學家那樣去仔細觀察,認真思考,積極動手操做實驗。
3、整理器材。
板書設計
聲音是怎樣產生的
敲打
彈
彈,撥
在力的作用下, 不斷重復地做往返運動 振動
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