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二年級《識字1》優秀教學設計
一、教學內容：
認一認1
二、教學要求：
1．認識16個漢字，讀準字音，分清字形。
2．通過觀察圖畫和聯系生活實際，初步了解字義。
3．引導學生發現象形文字的特點，激發學生學習漢字的興趣。
三、教學準備：
1．教師準備：相關教學掛圖。
2．學生準備：每人一盒水彩筆、一張白紙。
四、教學過程：
識字1優秀教案教學設計精品
第一課時
（一）談話導入
1．老師聽說有的小朋友在幼兒園時，就認識了不少漢字。今天我想來考考大家，看看誰認的字多。不識字的小朋友也不要著急，我們一起來學習，好不好？
2．出示本課第一部分的8個漢字，指名會讀的學生大聲讀。表揚讀音準確的孩子，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。
[讓學生說說自己是怎么認識這些漢字的，這是一種成功的體驗，也為其他學生指明識字的途徑，激發更多的學生積極、主動地識字。]
（二）識字指導
1．教學人字。
（1）指名會讀的學生認讀：rén。（可以多請幾人。）
（2）教師板書人的甲骨文，引導學生觀察其象形之處。（教師提示：這就是一個人直立著，手輕輕舉向前方。是側面的樣子。
[引導學生觀察古、今文字，發現漢字的象形之處，激發學生學習漢字的興趣，培養他們對漢字文化的熱愛。]
（3）引導觀察書上的圖：圖上畫了幾個人？是什么樣的人？
（4）引導學生聯系生活實際幫助理解生字。啟發：你家有幾口人？分別是哪些人？
（5）引導學生口頭組詞。（老人、軍人、人口、人家、人山人海、人聲鼎沸）
[字不離詞，讓學生在一定的語言環境中加深對漢字的理解，同時豐富詞匯，起到積累語言的作用。]
2．教學口字。
（1）引導觀察圖：圖上畫的是什么？
（2）引導學生觀察人的嘴巴和口字的相似之處。
（3）指名讀kǒu，要求把三聲讀到位。
（4）齊讀。
（5）指導用口組詞，加深對口的理解。（口腔、口是心非、目瞪口呆、口若懸河）
3．教學手字。
（1）指導觀察圖。引導思考：圖上畫的是什么？
（2）教師在掛圖邊板書手的甲骨文，（教師提示：我們的祖先真聰明，用最簡單的幾筆線條就畫出了手的樣子。）
（3），引導學生了解手字的演變過程，發現手字的相形之處。
（4）指導讀shǒu，注意翹舌音，把三聲讀到位。
（5）指導用手組詞，加深對手的理解。（手指、雙手、情同手足、手足情深）
4．教學足字。
（1）出示足字，請會讀的學生領讀、齊讀，提示學生zú的聲母是平舌音。
（2）引導學生對照圖說一說足指的是哪個部分。
（3）指導用足組詞。（足球、手足、遠足、畫蛇添足、足不出戶）
5．教學舌、牙兩個字。
（教法同上。）
6．教學耳字。
（1）出示耳朵的圖，教師板書耳的小篆，引導學生對照圖觀察，發現耳的相形之處。（2）出示耳字，指名讀，齊讀。
7．教學目字。
（1）出示圖，指名說說圖上是什么？（教師提示：一只眼睛。）引導思考：眼睛又可以叫什么？（目。）
（2）引導觀察：我們的祖先非常聰明，用最簡單的線條就記錄下了眼睛的樣子。板書目的古文字
（3）教師小結：人類在不斷進步，文字越來越統一規范，這就是現在的目。
請學生齊讀兩遍。
（三）練習
1．指導學生對照圖，自由讀一讀相應的漢字。
2．出示不帶拼音的生字，指名讀，齊讀。
3．指導游戲：教師出示漢字，學生快速讀出字音，并用手指出自己相應的身體部分。
第二課時
1．教學山字。
（1）出示幾幅山的圖片請學生欣賞。
（2）引導思考：看了這幾幅圖你有什么感覺？
（3）啟發：你能用最簡單的線條勾畫出山的輪廓嗎？（學生畫圖，教師巡視，選出優秀的作品。）
師：（實物投影，展示部分學生的作品。）大部分同學已經畫好了，你們看，這些都是同學們畫的山，真不錯！（出示山的古文字。）我們的祖先，就用這最簡單的線條畫出了山，這就是古時候的山字。
師：我們小朋友真不簡單，都能和祖先一樣創造字了！經過人們不斷改進，現在的山字這樣寫。（出示山。）誰來讀一讀？
（4）出示山的古文字，引導學生將自己畫的山與古文字相比，在比較中感知古文字與山的樣子是多么相似。
（5）出示山字，啟發學生發現山的象形之處。
（6）指名讀山，指導讀準翹舌音。
[引導學生經歷了發現的過程，更有利于激發學生對漢字的學習興趣。]
2．教學水字。
（教法同上。）
3．課外拓展。
（1）啟發：你能說出有關山、水的詞語嗎？
（2）將學生說的詞語歸納、補充，出示以下詞語，教師帶讀。（高山流水、清山綠水、山清水秀、山高水長）
4．教學金、木、火、石、田、土。
（1）出示：金、木、火、石、田、土卡片及圖畫。
（2）啟發：你能將這些字和圖用線連起來嗎？指名板演，其余學生在答題紙上完成。
（3）啟發交流答案，說說這樣連線的理由。
（4）指導讀準字音，并隨機引導組詞，幫助理解字意。
教后記：
出示古文字，并不是要求學生掌握。它只是起到了橋梁作用，將圖與今天的規范漢字聯系起來，引導學生發現漢字的象形特點，從而激發他們學習漢字的興趣和熱愛祖國文字的感情。
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