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《威尼斯的小艇》說課稿教學設計范文（通用10篇）

　　作為一名教職工，總歸要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《威尼斯的小艇》說課稿教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《威尼斯的小艇》說課稿教學設計范文（通用10篇）

　　《威尼斯的小艇》說課稿教學設計 1

　　一、說教材：

　　《威尼斯的小艇》是義務教育六年制小學語文第八冊第三單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　本單元閱讀訓練重點是按事物的幾個方面給課文分段，根據本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　1．認知目標：學會本課9個生字，能讀準多音字嘩，理解新詞；聯系上下文說出操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。

　　2．技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

　　3．情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

　　重點的確定：

　　由于本課是第三單元閱讀訓練重點按事物的幾個方面給課文分段的首篇課文，要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把按事物的幾個方面給課文分段作為教學本課的重點。

　　難點的確定：

　　《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的`風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定為理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系。

　　二、說教法：

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我采用了學議練的教學模式，所謂學就是自學，在教師指導下進行自學；議就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐動腦、動口、動手，獲得新知；練就是加強語言文字訓練。

　　三、說學法：

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

　　四、說教學程序：

　　教學過程，我設計了四個環節：

　　（一）揭示課題，激發求知欲：

　　一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫威尼斯還是小艇？這樣可以集中學生的注意力，激發他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內容。

　　（二）定向自學，整體感知：

　　這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。

　　首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內容后，教師出示自學題：

　　（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

　　（2）聯系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。

　　（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于小艇的哪幾個內容？

　　在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養了他們的自學能力。

　　通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

　　接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：

　　（1）默讀本單元的學習提示，思考本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。

　　（2）默讀課文，結合學習提示思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。

　　心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

　　按課文的幾個方面給課文分段是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。

　　（三）學習課文，質疑問難

　　閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對學習提示的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

　　講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中小艇是威尼斯重要的交通工具進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發了學生學習的積極性。

　　然后，根據問題，逐層理解課文。

　　1．威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人為一組進行自學第二自然段，用____劃出描寫小艇外形的詞。用～～～劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發展學生的言語思維。

　　2．坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學生展開想象，培養他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。

　　3．船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用讀讀、劃劃、議議、想想的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

　　4．課文第四部分著重講了小艇在威尼斯起了什么作用這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？

　　在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據這兩個問題進行自學之后展開討論：

　　a．寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

　　b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

　　這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不成問題了。

　　（四）總結全文，深化重點。

　　學習了全文之后，再次要求學生聯系學習提示深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：

　　（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；

　　（2）運用這種方法分段的步驟是：

　　先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識的重要環節，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。

　　五、說板書

　　根據四年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。

　　《威尼斯的小艇》說課稿教學設計 2

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是部編版五年級下冊第七單元一篇精讀課文。本文是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景散文，它以形神兼備、靈活多變的語言介紹了威尼斯小艇的樣子、船夫高超的駕駛技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風光。

　　二、說學情

　　小學五年級的學生具備一定的閱讀和體會作者思想感情的能力，但是因為孩子們對威尼斯比較陌生，所以我決定出示圖片讓孩子們對威尼斯更了解。

　　三、教學目標

　　根據《義務教育語文課程標準》對第三學段和本單元課文的訓練重點，我把本課教學目標定為：

　　1.通過學習課文了解威尼斯的地理風貌、小艇的特點、小艇與威尼斯城的關系。

　　2.學習作者抓住事物特點描寫的表達方法。

　　3.通過感受威尼斯的風土人情，激發學生了解世界的興趣。

　　根據《義務教育語與文課程標準》指出：“閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力”。因此，我將本課重難點定為：

　　教學重點：了解小艇特點和它在威尼斯城的作用；

　　教學難點：學習作者怎樣抓住特點描寫事物的方法。

　　四、說教法與學法

　　《義務教育語文課程標準》明確指出：語文課程應該培養學生獨立閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感。

　　教法：媒體演示法、啟發法、講授法。

　　學法：自主學習法、探究學習法、合作學習法。

　　說教學過程

　　創設情境，激趣導入

　　同學們，你們平時是怎樣上學的呢？走路、騎自行車、坐公交車……？老師知道有一個城市的孩子他們上學的方式很獨特，他們是坐小艇上學的，有誰知道這個城市在哪嗎？”出示一系列圖片展示世界聞名遐邇的威尼斯水城。板書課題。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.聽老師有感情的.朗讀課文并思考以下幾個問題：

　　聯系上下文理解詞語：

　　小艇操縱自如簇擁嘩笑沉寂靜寂矗立籠罩

　　2.思考課文主要寫小艇哪幾個內容？

　　3.思考作者是從哪幾個方面描寫小艇的？并給課文分段。分組討論，讓每個同學表達自己的看法，并通過課文內容來證明自己的觀點是否正確。

　　（三）品讀課文，分析交流

　　1.讓同學們齊讀第一自然段，找出中心句：“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車”，然后提問：“為什么說小艇是主要交通工具？”這樣使學生既有對事物的整體概念，又激發了學生的學習積極性。

　　2.根據問題逐層分析課文：

　　（1）威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人一組自學第二自然段，用“——”勾畫出描寫威尼斯小艇的詞，用波浪線勾畫出描寫小艇的比喻句，并分析把什么比做什么。

　　（2）坐在船艙的感受是怎樣的？導入第三自然段的學習。讓學生齊讀本段，想象如果自己坐在這種船艙里觀光、看書是什么樣的感受？最后，再次齊讀課文2、3自然段，總結并概括本部分的主要內容。

　　（3）船夫是怎樣駕駛小艇的呢？讓學生自學第4自然段，運用讀讀、劃劃、議議、評評的方法自學。充分體現了學生在學習中的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、解決問題，提高學生的自學能力。

　　（4）本部分講第5自然段到第6自然段的內容，提問：“小艇在威尼斯起什么作用呢？”讓同學們仔細揣摩本部分內容，再思考下面的問題：

　　①第6自然段是寫的威尼斯城從哪一場面到哪一場面的變化？

　　②課文最后幾句為什么要寫威尼斯城夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據這兩個問題讓學生進行討論：

　　這部分內容寫從熱鬧到靜寂的情景，靜寂表現在哪里？

　　假如威尼斯小艇不停，威尼斯城是怎樣一幅景色？

　　總結全文深化重點

　　學習了全文之后，再次要求學生有感情的朗讀課文，質疑問難，提出問題，師生共同總結。

　　五、說板書設計

　　根據五年級學生的特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況，我一邊分析一邊直觀形象地板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯小艇的特點和小艇在威尼斯的重要作用。所以，我把本課板書設計如下：

　　重要地位：主要工具（總領全文）

　　威尼斯的小艇樣子特點：獨木舟、新月、水蛇

　　船夫技術好：操縱自如、速度快

　　與生活相關：人們離不了（動靜結合）

　　《威尼斯的小艇》說課稿教學設計 3

　　一.說教材:

　　《威尼斯的小艇》是九年義務教育六年制小學語文第十冊第八組中的第二篇講讀課文。本文是美國作家馬克.吐溫寫的一篇寫景散文，它以形神兼備、靈活多變的語言介紹了威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫的駕駛技術特別好以及小艇的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的異國風情。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。

　　二.說目標:

　　根據《語文課程標準》的教學要求和本組課文的訓練重點，我把本課教學的目標確定為：

　　1．使學生了解世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具及同威尼斯的關系。

　　2．有感情地朗讀課文，感受文章的語言美。

　　3．欣賞異國風光，領略異國風情。

　　三．說重難點：

　　教學重點：

　　1．了解威尼斯小艇的特點，以及船夫駕駛技術高超。

　　2．有感情地朗讀課文，感受文章的語言美。

　　教學難點：

　　使學生理解威尼斯小艇與人們的關系密切。

　　四．說學法：

　　我們知道，新課程改革的核心是促進學生終身發展。而語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。在語文學習過程中，學生是學習的主人，教師只是學習活動的組織者和引導者。所以，我們在閱讀教學過程中，要注意激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　五．說教法：

　　基于以上幾點思考，我在這課的教學中，充分利用遠程教育資源，通過播放與課文相吻合的視頻資料和激情的導語把學生帶入異國風情和文本之中，接著讓學生用自己喜歡的方式去反復品讀、感受、理解、欣賞優美的語言文字，然后組織學生廣泛交流、展示、評價和積累，最后小結延伸，讓課內外相結合。

　　六．說教學過程：

　　（一）、激趣導入。復習舊知

　　“興趣是最好的老師。”開課能否把學生的激情調動起來是學習好這篇課文的關鍵。我用一段導語揭示出世界聞名遐爾的水上城市威尼斯,接著播放威尼斯的風光片讓學生欣賞，談感受，板書課題。提問小艇的樣子讓學生說說，畫一畫，談感受從而喚起學生學習課文的欲望。

　　（二）、品讀感悟理解交流

　　（1）、學習交流四自然段

　　在引導學習這段時，我采用了“讀、思、悟、賞、演、品”相結合的方法進行。先讓學生自由讀課文，思考并找出描寫船夫駕駛技術好的語句進行理解，接著讓學生讀一讀，畫一畫，議一議演示、體會，最后讓學生再品讀背誦這段，真正體會到船夫駕駛技術的高超。

　　（2）、交流五至六自然段

　　課文最后兩個自然段是介紹小艇與人們的生活息息相關。文字淺顯易懂，學生易于理解。在這一部分教學中，滲透學法指導，教師要充分利用資源網上的圖表引導學生根據要求有目的進行自學從而突破難點。重點抓住“水面上漸漸沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”這幾句話讓學生朗讀、欣賞、理解，賞析動靜結合描寫的好處。在這樣充分自主，積極參與的課堂上，同學們盡情地體會了“古老的.威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂之美。

　　（四）、拓展延伸，升華情感

　　當學生還沉浸在威尼斯安謐靜寂美之中時，教師小結延伸，撥動了學生的情弦，把學生由課內又將帶向課外，讓他們去感受東方威尼斯——蘇州的神奇與美麗。達到了課雖盡而情末盡的教學效果。最后讓學生試用一段話抓住特點寫寫我們淳化的廣場夜景。

　　七．說作業布置：

　　1.背誦并摘抄自己喜歡的段落和詞語。

　　2.推薦書目：美國作家馬克.吐溫的代表作品《哈克貝利·費恩歷險記》、《王子與貧兒》、《湯姆·索亞歷險記》、《百萬英鎊》

　　八、說板書：

　　最后，談談我對板書的思考。我認為本課的板書要能反映文章的精髓。所以板書設計如下：

　　板書設計：

　　樣子獨特

　　威尼斯的小艇駕駛技術特別好

　　作用大白天動—喧鬧

　　夜晚靜—沉寂

　　《威尼斯的小艇》說課稿教學設計 4

　　一、教材分析：

　　《威尼斯的小艇》是小學語文第九冊第四單元的一篇精讀課文。本課是指導學生學習作者觀察事物，抓住事物特點寫的方法的極好范例。馬克吐溫抓住事物特點，以形神兼備、靈活多變的語句準確刻畫出了小艇的特點，船夫的駕駛技術和小艇的作用，表達了作者喜愛威尼斯的異國風情，從而教育孩子熱愛大自然、熱愛生活。

　　二、教學目標、重難點說明

　　根據課標要求、教材特點和學生實際，我確定了以下教學目標：

　　1、理解課文，了解小艇的樣子和特點以及它同威尼斯的關系。學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

　　2、有感情的朗讀課文，感受威尼斯美麗獨特的異國風情，受到文章語言的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　教學重點是：了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。

　　教學難點是：了解小艇的特點，學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

　　三、教法、學法說明

　　基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了多媒體創設情境、自讀感悟，自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。本課準備用三課時完成，第一課時初讀課文，理清層次。第二課時，精讀課文，了解小艇的'特點，學習抓住事物特點描寫的方法。第三課時，向威尼斯的小朋友介紹蘇州風光，復習抓住事物特點進行描寫的方法。下面，我就第二課時的教學內容說說我的教學過程設計。四、教學過程設計我設計了“情景激趣——選讀探究——升華情感——拓展延伸”的教學模式。

　　（一）激情激趣心理學研究表明：愉悅的情緒能引起和保持學習的興趣，給大腦帶來明晰的狀態。因此，我激情激趣，播放《威尼斯風光》錄象，讓孩子們欣賞威尼斯的異國風光。優美的畫面，動聽的音樂，使人入神入境，巧妙地將學生帶入愉悅的學習之中。

　　（二）合作探究學生是學習的主體，皮亞杰認為，兒童如果不具有自主意象活動，教育就不能成功。因此，本節課我立足于學生自主讀書能力的培養，放手讓學生運用讀讀、劃劃、寫寫、議議等學習方法，通過動腦、動口、動手等方式，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

　　1、自主選擇，自主探究在充分調動學生學習興趣的基礎上，我讓孩子們選擇小艇的三個特點中自己最感興趣的主題用自己喜歡的方式自讀，引導他們勾畫自己喜歡的句子，批注自己喜歡的理由。這正體現了新課標提出的，教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。

　　2、互動交流，深入探究有了自己的一番摸索，學生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦進入合作探究階段，就會全身心投入。在這里，我讓孩子們自己尋找合作伙伴進行探究，給學生自由發展、暢所欲言的空間，在學生思維碰撞、自由交流的熱烈氛圍中，文本也就不再是一堆堆語言材料了。

　　3、匯報交流，品讀感悟語文教學不僅僅是為了讓學生體驗文本的語言形式，更要讓學生領悟文本所蘊涵的情感，實現語言文字與人文情懷的同構共建。讓學生在探究中進行感受，在品讀中有所感悟。當孩子們匯報小艇的樣子獨特這一主題時，

　　教師啟發：作者是怎樣把威尼斯的小艇的特點寫具體的？學生通過朗讀對比，圖形對比，發現作者用了列數字，比較和生動的比喻寫小艇，這來自作者多方面的觀察。然后，讓孩子們在美妙的音樂聲中發揮想象將小艇的獨特的外形畫出來，既鞏固了對小艇的認識，又做到了與美術學科的整合，同時，學生的創新能力和實踐能力也得到了充分體現。當孩子們匯報船夫駕駛技術好這一主題時，我讓學生自學程先觀看錄象，接著引導他們抓關鍵詞“操縱自如”體會讀，然后親身體驗，用手作船、以桌面為河、以書本、文具盒為障礙物，邊讀邊做動作，以加深對課文的理解。為了理解小艇的作用大，突破難點，我播放威尼斯白天行船場面和威尼斯的夜景，引導學生談出威尼斯的動態美和靜態美，通過動靜對比，突出小艇的作用大，順勢學習第一自然段。

　　（三）升華情感

　　這時，讓孩子們試做導游，同桌或前后桌一人做游客，一人做導游，現場演練。然后選導游上場為大家做介紹。這樣的設計，既為學生創設了口語交際的機會，又讓情感熏陶和語文實踐活動完美地結合了起來。

　　（四）拓展延伸

　　1、你想知道世界上還有哪些號稱“威尼斯”的城市嗎？建議學生課后上網查詢。

　　2、小練筆：下載漂亮的蘇州小艇的圖片，選擇自己最喜歡的畫面，抓住特點，仿照課文第三自然段的寫法，寫“蘇州的小艇”。這樣的設計，既注重了知識目標的突破，又拓展了學習的內容拓寬了學生的視野，把語文由課內延伸到課外，把課堂小天地變成了大千世界，使語文課更具開放性和創造性，真正體現了大語文教學觀。

　　《威尼斯的小艇》說課稿教學設計 5

　　一、教材分析：

　　《威尼斯的小艇》是語文第九冊第四單元的課文。本文通過介紹小艇的樣子、船駕駛小艇的高超技術以及小艇在威尼斯人們生活和工作中的作用，展示了威尼斯這座水上名城的獨特風光。

　　依據課文的特點，針對學生的實際，我制定了以下教學目標：

　　1、理解課文內容，認識威尼斯小艇的特點和作用，以及船夫的駕駛技術之高超。

　　2、領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　3、感情朗讀課文，感受威尼斯獨特的風景美。

　　把本課的教學重難點定為：

　　1、認識小艇的特點和作用。

　　2、領悟作者的表達方法。

　　二、教學過程分析：

　　新的課程標準，倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生是學習和發展的.主體。因此，我在教學過程中，注意創設情境，激發學生的學習興趣，發揮學生的積極性，發揚教學民主，通過學生自主學習、合作探究、匯報交流，完成教學任務，真正落實學習的主體地位。本著這一教學思想，我設計了以下幾個環節：

　　激情引入，激發學習興趣

　　開課時，我以生動的語言簡述威尼斯的美麗，以引起學生的興趣，接著讓學生說出自己最喜歡的場景，并出示四幅圖片，徹底喚起學生的記憶，把學生帶進課文。

　　自主學習，小組合作探究

　　這一環節以學生的自學與合作探究為主。讓學生以自學為基礎，通過小組合作交流進一步加深對課文的理解，培養學生的自主、合作、創新的能力。

　　首先，多媒體展示出“你為什么喜歡它”這一問題，為學生提供學習和思考的方向。然后讓學生通過“讀讀劃劃”自主理解課文，分析自己喜歡的原因。最后分小組合作學習，學生在小組內交流自己喜歡的原因，并提出不懂的問題，通過小組討論解決。我深入到學生中間，注重對學生的學法指導，以引導他們更有效地完成自學任務。

　　集體交流，實現教學目標

　　交流的過程是學生思維展現的過程，是學生成果展示的過程。在這一過程中，我放手讓學生去說，去讀，去想像，相機引導學生說出事物的特點，說出自己獨特的理解；讀出文章的感情，讀出自己獨特的體驗；想像優美的畫面，想像自己創新的意境。

　　比如交流“小艇的樣子“這一部分，我先請學生說說自己為什么喜歡這一部分，學生描述了了小艇的樣子，抓住了小艇的特點。然后引導學生感情朗讀，注意讀出層次。再請學生邊讀邊想像，邊聽邊想像，最后描述自己想像中的威尼斯的小艇。通過先理解、后朗讀、再想像，既讓學生了解了小艇的特點，也體會了語言文字的優美，還培養了學生的想象力，學生在自主交流中完成了學習任務，實現了教學目標。

　　總結全文，拓展學習內容

　　當學生完全理解了課文以后，我以優美的語言總結全文，讓學生在教師詩化的語言中感受美，體會文章獨特的表達方法。然后我讓學生交流收集的資料，以拓展學習內容，拓寬學生的視野，使語文課更具有開放性和創造性。

　　整個教學過程，凸現了學生的主體地位，學生學得自主，學得積極，學有所得，學有所悟。又發揮了我的引導作用，我引得及時，導得恰當，引導學生感受語言，理解語言，運用語言。

　　《威尼斯的小艇》說課稿教學設計 6

　　一、說教材：

　　是九年義務教育六年制第九冊第四單元的一篇精講課文，這一單元是以“獨特的景觀及風土人情”來組元的，本組課文語言簡潔、生動、優美，所描寫的景觀及風土人情令人向往。教學本組課文，一方面要引導學生反復閱讀品味，積累優美語言，一方面還要繼續訓『練學生讀懂課文，體會句子含著的意思，引導學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者思想情感，初步領悟文章基本的表達方法。

　　是這一單元的第二篇課文，它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，它以形神兼備、靈活多變的語句向我們介紹威尼斯小艇的樣子、船夫的駕駛技術的高超以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市的獨特風光。

　　課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超的駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活的息息相關。

　　這篇課文的選編意圖是：

　　1、通過領略威尼斯迷人的風光，陶冶學生審美情趣;

　　2、使學生領悟作者的表達方法。

　　本課教學的重、難點是：讓學生了解小艇的特點和它與人們的密切關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

　　根據《語文課程標準》中將知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三維日標有機結合的精神，確立了以下教學目標：

　　l、學會本課生字6個聳立、橋梁、靜寂等詞語。結合本組教材的教學要求和本課內容、課型特點認識3個生字，能正確讀寫威尼斯、小艇、交叉、

　　2、有感情朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　3、通過學習課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然及熱愛生活的教育。

　　4、領會作者抓住事物特點寫的表達方法。

　　二、說教法、學法：

　　為了更好地將工具性和人文性和諧統一，教學中我將落實以下基本理念：

　　(1)創設寬松、愉悅、民主、和諧的教學氛圍，讓孩子們樂于學習，真正成為課堂的主人。“}夾樂學習”是我多年來一直追求的教學目標，而良好的教學氛圍則是目標能否實現的關鍵。“閱讀是學生、教師、文本三者對話的過程”，只有在寬松、愉悅、民主、和諧的教學氛圍中，“對話”才能夠暢通，孩子們才能夠積極探究，個性才能夠得以張揚。因此，在我的課堂上，我將自己定位為學生學習的組織者、指導者和合作者，力求通過“平等的對話、親切的指導、愉快的合作、真誠的激勵以及現代化的教學手段”促進學生的自主學習，主動發展。

　　(2)教學過程中，我將緊緊抓住“讀”這一閱讀教學中最直接、最有效的手段，向“讀”要質量，圍繞“讀”做文章。讓孩子們通過多形式的讀，去理解小艇的特點及他與人們的關系，去感受大自然的魅力，去領悟作者抓住事物特點來描述的方法。

　　(3)我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“教是為了達到不教”。而要想達到這一目標，讓學生由學會到會學，加強學法指導是非常必要的。，在教學過程中，我將通過滲透學習方法這一策略，提高學生閱讀能力。如，引導學生抓住重點詞句理解課文;通過聯系上下文，利用工具書，結合生活實際理解詞語等。為了進一步培養學生獨立閱讀的能力，“批注法”是我多年來一直所堅持的`行之有效的一種方法，這一方法在這節課中也有所體現。

　　(4)語文課程標準指出，“閱讀足學生的個性化行為，不應以教師的分析來替學生的閱讀實踐。”教學中，我將寸導學生以“自讀自悟”作為主要學習形式，通過多形式“讀”，理解、體會文章內容、情感;通過圈畫、比較重點詞句品析文章語言，領悟表達方法：通過搜集資料、拓展閱讀，促進知識遷移，提升語文能力。因此，讀---批---議---品---練，將成為學習本課的方法。

　　三、說教學過程：

　　教學本課，我安排了兩個課時，第一課時是在學生認真做好預習的基礎進行的，主要讓學生整體感知課文，抓住重點詞句探究課文內容，解決教學重點和難點，學習作者通過細致觀察，“抓住事物特點寫”的方法。第二課時，積累優美語言，交流搜集到的有關資料。為了體現設計的整體性，我把兩課時的教學流程放在一起來說。

　　(一)情景導入，激發興趣

　　l、播放介紹威尼斯風情的課件，了解威尼斯這座水上城市的特點。

　　2、導入課題：看得出，大家已經被這獨特的風光所吸引，真是“舟行水波

　　上，人在畫中游”。今天，我們就一步走近威尼斯，來學習篇美國作家馬克·吐

　　溫的文章。

　　板書課題，指導書寫“艇”。

　　3、題目是文章的眼睛，從題日中，你了解到有關課文的哪些信息?

　　(二)初讀課文，整體感知旁批。

　　l、威尼斯的小艇給你留下了哪些印象?

　　2、課文從幾方面介紹了威尼斯的小艇?

　　(三)品讀課文，理解感悟

　　1、選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句認真研讀，在感受深刻的地方注上旁批。

　　2、集體交流，重點指導。

　　(1)小艇的樣子：

　　A學生讀、淡感受(長、窄、深、兩頭翹、行動靈活、舒服)

　　B比較句子，體會作者用詞的準確及比喻句的妙用。

　　討論，小艇的特點用下面的這句話介紹是否可以，和書上的句子比哪種表達方法更好?

　　威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船艄向上翹，皮墊子軟軟的

　　c讀書上的有關句子，你覺得作者哪些地方值得學習?(細致觀察抓住事物特點寫……)

　　D畫一畫小艇的樣子

　　E引讀、指名讀、齊讀

　　(2)船夫的駕駛技術好

　　A學生讀、談感受

　　B哪個詞最能反映船夫駕駛技術好?(操縱自如)這個詞怎么理解?用書上的句子回答。

　　c課文為什么要寫明“急駛時”、“擁擠時”、“極險極窄的地方”這三種情況，這與表現船夫的駕駛技術好有什么關系?

　　(遇到這三種情況時最難行駛，而船夫卻能操縱自如，突出船夫的高超好。) “船夫的駕駛技術好”照說上的句子說一說。

　　第6自然段

　　(1)引導學生體會：以人動襯靜的寫法。

　　(2)比較句子：

　　威尼斯很靜寂。威尼斯的夜已經很深了。

　　靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了?

　　C小結：

　　白天，當小艇一出動，城市就喧鬧和充滿生機：夜晚，當小艇一停泊，威尼斯沉沉地入睡。這一動一靜的描寫，更突出了小艇與威尼斯的密切關系，說明了小艇的作用之大。

　　D對比朗讀第5、6自然段。

　　《威尼斯的小艇》說課稿教學設計 7

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是人教課標版小學語文第十冊第八單元的一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯人生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　1．認知目標：認識6個生字，會寫10個生字。能讀準多音字“嘩”，正確讀寫10個新詞；了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點。

　　2．技能目標：進一步學會在閱讀中分析和概括的方法。能根據課文描述和相關資料展開想象，領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　3．情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。有感情地朗讀課文。

　　教學重點：了解課文圍繞威尼斯的小艇寫了哪些內容；體會作者抓住事物特點描寫的方法。

　　教學難點：理解課文為什么要寫威尼斯人分別乘坐小艇去干什么和夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系”。

　　二、說教法

　　《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，教學過程中為充分發揮學生的積極性，培養學生的學習能力。我采用了這樣的教學措施：

　　1、運用多媒體課件輔助教學，創設教學情境，幫助學生想象和閱讀理解；

　　2、運用課堂評價機制（學生自評、互評，教師評，以實分記在課題旁邊）促進學生學習的積極性。

　　三、說學法

　　教為學服務，教學過程中我放手讓學生讀讀、畫畫、議議、作批注等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的.能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

　　四、說教學程序

　　（一）情境引入，激發興趣

　　播放威尼斯風光（視頻），導入：同學們，我帶大家到一個地方去旅行，請同學們注意觀察。在學生觀看后，讓學生說說威尼斯給自己留下了怎樣的印象？接著引出作者，出示課題。這樣的做不僅激發了學習興趣，而且讓學生對威尼斯有了一定的認識，為學習課文做了鋪墊。

　　（二）初讀課文，了解課文主要內容

　　首先引導學生自讀課文，要求把帶有生字新詞的句子多讀幾遍，讀通課文。然后檢查自學情況，讓學生認讀課文中的生字、新詞。

　　字詞教學是貫穿小學各年級的教學重點，高年級也不能忽視字詞教學。因為學生已經積累了許多學習字詞的經驗，所以字詞教學采用檢查的形式進行，通過讀書、認讀生字、讀說詞語等形式幫助學生學習生字、新詞。

　　掃除了閱讀課文的障礙后，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。為激發學生的閱讀欲望，引導學生學會圍繞課題開展探究性學習，讓學生輪讀課文，思考課文圍繞威尼斯的小艇寫了哪些內容？為讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。我在學生輪讀課文后，又提出讓學生地瀏覽課文，用簡練的語言，或在書上畫出句子來概括課文圍繞威尼斯的小艇寫了哪些內容？

　　（三）深入課文，感受小艇的特點：

　　授人以魚不如授人以漁，注重學法指導，培養學生的自主學習能力是素質教育的要求，是現代教育發展的趨勢。學習這一部分，我以感受小艇的特點和體會作者的表達方法為重點，引導學生運用已經掌握的和教師提供的一些學習方法開展自主學習和合作學習。（提供的學習方法有：邊讀邊想象小艇的樣子，根據課文中的描寫畫小艇。用自己的話說一說小艇。用筆在書上勾畫描寫小艇外形特點的詞語，把自己的學習體會寫在書旁。提出自己不懂的或者感興趣的問題，與同學討論。）

　　學習小艇的特點和體會作者的表達方法以自主學習為主，對學習中遇到的一些較難的問題，采取合作學習的方式解決。學習完后，再引導學生對自己的學習進行評價。并進行有感情地朗讀，加深對課文的理解。

　　（四）指導學生評價小結自己的學習，這個過程也是學生對自己課堂學習行為的反思過程，有利于學生今后的語文學習。

　　五、說板書：

　　樣子奇特

　　威尼斯的小艇船夫的駕駛技術

　　重要作用

　　《威尼斯的小艇》說課稿教學設計 8

　　一、教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫10個生詞。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。

　　2、能聯系上下文理解語句的意思，有感情的朗讀課文。

　　3、通過學習課文，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言的美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　4、領會作者怎樣抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　二、教學重難點：

　　1、重點：了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

　　2、難點：學習作者是怎樣抓住特點來寫具體和把人的活動同事吳，風情結果起來描寫的表達方法。

　　三、教學準備：

　　1、學生預學全文，掃清文字障礙，理解生詞。

　　2、關于威尼斯的風光錄像資料、課件。

　　四、教學過程：

　　（一）欣賞威尼斯風光錄像導入

　　1、老師：“同學們，今天我們學習26課《威尼斯的小艇》。”老師板書課題，學生齊讀課題。

　　2、老師：威尼斯在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散步者100多個小島，勤勞勇敢的威尼斯人用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內107條水道縱橫交叉，117座橋梁橫跨水道，連接著108座小島。因此，它有“千橋之城”、“水上城市”的'稱號。今天老師就帶同學們一起去領略一個那下那兒獨特的異國風光，好嗎？不過，在看之前來時請同學們仔細、認真一些，記住你都看到了些什么？（學生看錄像）。

　　3、學生匯報(看到了：石橋

　　古建筑、河道。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、學生輕聲、自由讀文，思考問題：“作者是從幾個方面來寫威尼斯的小艇的？”

　　2、學生匯報。

　　學生：小艇是威尼斯的交通工具，文中原句是怎么說的，請同學們找出來，讀一下，（學生找讀）你說這“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“”汽車“呢？（小艇）

　　老師：“文中有哪個自然段，說到人們離不了小艇？都寫了誰？（學生找說：商人、婦女、老人、小孩）可見，小艇的確是城市的主要交通工具，由此可見小艇的作用怎么？“（很大）老師板書作用大

　　老師：“你認為還有那幾個方面？（結合同學的發言老師板書：樣子奇特、教師技術特別好）同學們讀得很認真，從整體上知道了本文是從這四個方面寫小艇的。下面我們就來學習作者是怎樣細致地觀察，抓住小艇的特點進行精彩描繪的。

　　（三）再讀課文，落實訓練點

　　1、學習課文第2自然段。

　　老師：“作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落”。

　　（1）老師指名請學生讀文章第二自然段，同學們思考畫出直接寫出小艇特點的詞。

　　（2）學生匯報畫出的詞。（學生：“長”、“窄”、“深”、“翹”。“輕快靈活”，如果一生說不全請大家補充，具體理解小艇有多長）老師板書

　　（3）老師：“除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點（比喻）幾個比喻句（3個）同是寫小艇，卻用了3個不同的比喻句，請大家用波浪線畫出比喻句齊讀句。

　　（4）老師引導學生說：“比作獨木舟，寫出來小艇的長、深、窄的特點）威尼斯的小艇教學設計相關內容:《草船借箭》教學設計《最后一分鐘》教案《電子計算機與多媒體》教學心得《楊氏之子》教學設計《走遍天下書為侶》教學設計6口語交際· 習作七人教版第九冊在審美體驗中學詩詞──《清平樂·村居》教學實錄及點評《童年的發現》教學實錄查看更多>> 小學五年級語文教案

　　“比作新月，寫出了小艇兩頭翹齊的特點。”

　　“比作水蛇，寫出來小艇行動強快的特點。”

　　（5）老師：“理解得非常好，可見，作者通過細致觀察抓住了不同的特點，描寫得很精彩。那就讓我們再來體會一下吧！”學生齊讀。

　　2、學習第三自然段：

　　（1）老師：“你看，小艇是這樣奇特，那么坐在小艇里面是什么樣的感覺呢？文中哪里告訴我們（第三自然段），請同學們去感受感受吧！”

　　（2）學生回答。

　　（3）老師：“感覺怎樣？”（學生自由作答）假如你也乘上了這樣的小艇去游覽美麗的威尼斯你會看到什么？想到什么？“

　　3、學習課文第四自然段：

　　（1）老師：“是呀，坐在這樣的小艇里，多舒服呀！這都是離不開船夫，那么船夫的駕駛技術怎樣？文中有沒有告訴我們？

　　（2）學生默讀第四自然段，找出中心句。

　　（3）老師：“船夫的駕駛技術好在哪里呢？”

　　（4）學生匯報

　　（5）學生情趣表演讀。（請一位學生讀其他同學做動作體會）

　　（6）老師引讀試背

　　4、學習第五自然段：

　　（1）老師：“船夫的技術這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關系怎樣呢？你能填出這張表嗎？”

　　（2）學生自學第五自然段。

　　（3）想：除了這些小艇做事外，生活在威尼斯的人坐小艇去干什么呢？（學生自由會帶，老師隨機點撥）。

　　（4）老師總結：人們的生活、學習、勞動都離不開小艇，這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨特風情，使這個古老的城市更美麗，更加迷人，好一派繁忙的景象。

　　5、學習第六自然段：

　　（1）老師：“那么夜晚的威尼斯又是一派怎樣的景象呢？”

　　（2）老師范讀最后一個自然段，學生勾出自己認為精彩的句子，并想一想精彩之處。

　　（3）學生匯報。

　　老師：“誰來說說，你認為那些語句寫得精彩？”

　　口i 古老的威尼斯又沉沉地入睡了（擬人、生動、突出了靜）。

　　口 “小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑。聲音。（給人們帶來快樂、更突出了也得靜）

　　口 “水面上漸漸覺寂，只見月亮的影子在水中搖晃（感受到也得靜態美，沉寂一詞點出夜的靜）。“

　　（4）老師：“上文中哪些詞說出了水面的靜（沉寂），同學們，我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯系上文，同時還得注意下文，現在我們來看看下文，你說水面這時為什么沉寂下來？“（學生：小艇停泊，在文中找到句子）。

　　老師引導學生說：“正因為小艇停泊；我們才看到——月影在水中搖晃；我們才注意到——高大的石頭建筑聳立在河邊；我們才注意到——古老的橋梁橫在水上。”

　　（5）理解生詞沉寂與靜寂。

　　（6）配樂學生齊誦讀第六自然段

　　老師：“作者的描繪，多精彩啊，讓我通過朗讀來欣賞威尼斯城月夜靜寂美景吧！”

　　（四）總結課文，遷移訓練點

　　老師：“到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露哦的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯！這節課，我們學習了作者是注意細致的觀察并抓住小艇的三個特點進行精彩描繪的。下節課，我們要練習抓住特點，寫寫我們廣元的濕地公園，好嗎？” 下課。

　　《威尼斯的小艇》說課稿教學設計 9

　　教學目標

　　1．學會本課的生字、新詞。

　　2．朗讀課文，背誦前四個自然段。

　　3．了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威斯水城關系，感受大自然與生活的樂趣。

　　4．領會抓住事物的特點寫的表達方式。

　　教學重點

　　小艇的特點及他在威尼斯的作用

　　教學難點

　　感受威尼斯美麗獨特的風情，培養學生發現美、追求美的情趣。

　　教學準備

　　課件，課文插圖，文字資料。

　　教學過程

　　一、朗讀全文，感知全文內容。

　　學生快速默讀。

　　二、了解第一自然段內容

　　了解威尼斯概況的文字資料。

　　三、讓學生質疑

　　師：小艇不可避免地要成為威尼斯的獨特風景線。那么學習這一課，你想弄明白哪些問題？

　　四、學習表達、品味語言

　　1．小艇的特點（學生自學，組內交流）

　　①瀏覽課文，找到描寫小艇的自然段。

　　②自讀第二自然段，勾出描寫小艇樣子的句子。

　　③指名讀一讀勾出的比喻句，體會作者運用比喻句之生動、形象好處，體會威尼斯小艇的特點。

　　④有感情朗讀第二自然段，想一想小體格內給你留下怎樣的印象？

　　2．小艇的作用大：

　　①觀察課本上插圖或課件，體會小艇對威尼斯水城經濟發展起到的作用。

　　②學習小艇對威尼斯的居民起到的作用部分。（學生自學）

　　A．學生默讀課文有關段落，填表。

　　人物

　　干什么

　　白

　　坐著

　　天

　　小艇

　　晚上

　　B．小組交流后，派代表完成填表。

　　③小結：人民的生活離不開小艇，人們與小艇息息相關。

　　五、培養學生發現美、欣賞美的情趣。

　　師：馬克·吐溫以其獨特的觀察角度向我們展示了造型獨特優美的威尼斯小艇，強調了小艇的巨大作用。那我們還能發現哪些美的事物、情趣？請學生用心體會。

　　1．學生用自己喜歡的方式進行回味。

　　2．小組交流學習體會。

　　3．學生匯報自己感受到的威尼斯的美。

　　六、背誦

　　讓學生在音樂陪伴下，朗讀課文，背課文前四個自然段。

　　七、閱讀欣賞

　　出示《威尼斯之夜》，讓學生快速讀，感受其美。

　　明確了目標行為的主體

　　昨天我看了李老師的講座，明確了課程標準檢驗的是學生的.學習結果有沒有達到預期的目標，而不是評價教師有沒有完成某一項工作，因此課程標準的陳述必須從學生的角度出發陳述行為結果的典型特征，行為的主體必須是學生，而不是以教師為目標的行為主體。這與我們以前用“教學目的”中“使學生……”“提高學生……”是不同的，而現在的“交響樂目標”行為主體不含“學生”二字，但行為主體隱含其中。

　　《威尼斯的小艇》說課稿教學設計 10

　　教學要求：

　　1、學習課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

　　2、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。

　　3、學習本課生字新詞，理解詞義，能寫出“倒退”、“彎曲”、“散開”、“靜寂”的反義詞，欣賞本課的好詞好句。

　　教學重點：

　　如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。

　　教學難點：

　　1、第４節的教學，文章是如何把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的。

　　2、課文最后寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關系。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、出示課題：威尼斯（圖片）

　　師：威尼斯是意大利的一座古城，世界聞名的水上城市。它位于亞得里亞海灣，也是一座有名得旅游城市。這座城市由一百多個島嶼組成。全市有一百多條大小河道，由四百多座各式各樣得橋梁把整個城市連接起來。小艇成為全市重要的交通工具。板書：小艇是威尼斯重要的交通工具

　　2、補上板書：10、威尼斯的小艇齊讀

　　二、熟讀課文

　　（一）讀通課文

　　1、自讀課文，要求字字讀準，句句通順。

　　2、根據課后提示給課文分成4段。

　　3、指名朗讀，交流

　　（二）讀熟課文

　　1、再次朗讀課文，要求把課文讀熟。

　　2、分小組討論：課文從哪幾方面介紹威尼斯的小艇？

　　3、交流，板書：小艇樣子船夫技術小艇作用

　　三、突破難點

　　1、師引讀：因為威尼斯是——，所以小艇——。

　　之所以小艇成了威尼斯的——，是因為——。

　　課文第一段概括介紹了（師指讀板書）——小艇是威尼斯重要的交通工具

　　在威尼斯，來來往往的小艇就好像馬路上穿梭不停的汽車。那么，威尼斯人坐著小艇去做什么呢？

　　2、分小組朗讀第4段，完成填空。

　　出示：誰干什么

　　（商人）（去做生意）

　　（婦女）（高聲談笑）

　　（孩子由成年人伴著）坐著小艇（到郊外呼吸新鮮的空氣）

　　（老人帶著全家）（上教堂做禱告）

　　（一大群人）（回家）

　　交流，引讀。

　　3、從以上填空中我們可以看出威尼斯人無論干什么都離不開小艇，小艇的作用可真大呀！那么，這一段的段意又該如何歸納呢？

　　4、出示：威尼斯人的（生活）和（工作）離不開小艇。

　　交流，你是用什么方法歸納的？（以詞代句法）齊讀

　　小結：具體描述的段落，我們可以用“以詞代句法”的方法來概括。

　　5、小艇的作用確實巨大啊！夜晚，看完戲的人坐著小艇回家了，威尼斯漸漸靜寂下來，課文中就有兩句描寫的句子，我們一起來讀一讀，比一比。

　　出示：

　　（1）威尼斯很靜寂。

　　靜寂籠罩著威尼斯。（意思具體化，形象，生動）

　　（2）威尼斯的夜已經很深了。

　　古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（擬人手法，具體，形象，生動）

　　6、朗讀指導：

　　世界聞名的水上城市威尼斯白天喧鬧，而夜晚卻是那么的靜寂。讀白天喧鬧的句子時，語速快一些，語調高一些，聲音響一些。讀夜晚靜寂的`情景時，語速慢一些，語調低一些，聲音輕一些。中間應自然地過渡，不要一下子從高到低，從響到輕，從快到慢。指名讀，齊讀。

　　7、小結：夜晚的威尼斯，戲院散場時，人多，小艇也多，嘩笑聲，告別聲，很是喧鬧；小艇遠去了，停泊著不動了，威尼斯也沉沉地入睡了，靜寂了。第二天早晨，隨著小艇的活動，威尼斯又將開始新的、喧鬧的一天。從這里可以看出，小艇活動，威尼斯就喧鬧；小艇停泊著不動，威尼斯就靜寂。這也就寫出了小艇對威尼斯有著多么重要的影響，小艇的作用真大呀！讓我們齊讀第4段，讀出語氣。

　　四、引導二、三段

　　（一）第二段

　　1、過渡：小艇是威尼斯——（重要的交通工具），小艇的樣子更是與眾不同。

　　2、師引讀：威尼斯的小艇有——，船身——，船頭和船艄——，行駛起來——，船艙里——，乘客無論——，都——。

　　3、自讀第二段，出示插圖和填空，思考：

　　小艇（長）而（窄），船頭和船艄（向上翹起），船艙里（有舒適的座位）。

　　（船艄——船尾）交流

　　4、請你借助填空的內容來說一說課文第二段是怎樣把小艇的樣子寫具體的？

　　5、因此，我們說——出示：小艇的樣子很（奇特）

　　誰能用另一個詞來概括小艇的樣子？

　　6、這即是第二段段意。我們是用什么方法來歸納第二段段意的？（以詞代句的方法）在這兒我們用“奇特”這個詞概括了第2、3節對小艇樣子的具體描述。

　　（二）第三段