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淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)論文
1 翻轉(zhuǎn)課堂的含義及特點(diǎn)
所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式。
翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)就是將傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師講授+ 學(xué)生作業(yè)”的教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在課前先完成課程內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，而在課堂上的大部分時(shí)間則是用于學(xué)生的作業(yè)答疑、小組的協(xié)作探究以及師生之間的深入交流等。
傳統(tǒng)課堂是以教師為中心，教師是知識(shí)的擁有者和傳播者，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而翻轉(zhuǎn)課堂則是以學(xué)生為中心，教師由原來(lái)知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者和學(xué)生身邊的指導(dǎo)者，而學(xué)生則由原來(lái)知識(shí)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)的參與者。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有了更多的自主性，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的教學(xué)資源按照自己的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，開展自主學(xué)習(xí)。
在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)資源的準(zhǔn)備是保障翻轉(zhuǎn)課堂能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵，其中短小精悍的教學(xué)視頻(也被稱為“微課”) 是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源最為重要的組成部分。而構(gòu)建實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性平臺(tái)，以便于幫助課程教師有效組織和呈現(xiàn)教學(xué)資源，動(dòng)態(tài)地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程信息，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和遇到的困難，并將課堂上的互動(dòng)交流拓展到網(wǎng)絡(luò)空間，是提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。
2 動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)課程引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的原因
在動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)課程的教學(xué)中通常采用是項(xiàng)目教學(xué)法，而項(xiàng)目式教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它是按照項(xiàng)目的開發(fā)過(guò)程來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，在不同的教學(xué)項(xiàng)目中通常會(huì)包含傳統(tǒng)教學(xué)方式中多門專業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，因而，在采用項(xiàng)目教學(xué)法的課程中，課程的教學(xué)內(nèi)容較多，課程容量大，但由于學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在課堂教學(xué)中教師仍然需要花費(fèi)許多時(shí)間給學(xué)生講解為完成項(xiàng)目所必備的知識(shí)點(diǎn)，而給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間就會(huì)縮短，同時(shí)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，使教師無(wú)法兼顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因而也很難做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。
為了提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有必要對(duì)現(xiàn)在課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，探索在項(xiàng)目教學(xué)法中引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，開展翻轉(zhuǎn)課堂與項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)研究，尋找新的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，改變高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自律性，增加課堂上師生互動(dòng)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)課程教學(xué)效果。
3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，基于教學(xué)對(duì)象(特定學(xué)習(xí)者)的特征，組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)環(huán)境，最終支持學(xué)習(xí)者有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的系統(tǒng)活動(dòng)。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，要在動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)課程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先，就要根據(jù)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)資源—微視頻;第二就要根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念開展“課前-課中-課后”的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì);第三，需要構(gòu)建一個(gè)能幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上不僅能實(shí)現(xiàn)微課學(xué)習(xí)資源的共享，而且還能實(shí)現(xiàn)在線測(cè)試，檢查、反饋、評(píng)價(jià)和討論的功能。
3.1 構(gòu)建動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源
首先，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的思路，將項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中的整個(gè)項(xiàng)目分拆為若干個(gè)有組織又相互關(guān)聯(lián)的小項(xiàng)目，然后，依據(jù)項(xiàng)目開發(fā)的需要來(lái)構(gòu)建教學(xué)項(xiàng)目，而每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都有一定的工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)又對(duì)應(yīng)著所必需的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目開發(fā)中所必需的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的梳理，構(gòu)建出動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)的知識(shí)圖譜，并將其中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)設(shè)計(jì)成微課學(xué)習(xí)資源，其中就包括了微課學(xué)習(xí)指南、微課學(xué)習(xí)任務(wù)單、微視頻、微課件、微測(cè)試、微反思等配套學(xué)習(xí)資源。
3.2 基于翻轉(zhuǎn)課堂的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)分為“課前-課中-課后”的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，其中課前教學(xué)活動(dòng)是由教師在課前先根據(jù)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)的知識(shí)圖譜，以確定在教學(xué)項(xiàng)目中將要講授關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，并將與之對(duì)應(yīng)的微課學(xué)習(xí)資源分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在課前按照微課學(xué)習(xí)指南，通過(guò)觀看微視頻、微課件完成微課學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)完成微測(cè)試檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果。
在課中，教師首先通過(guò)對(duì)學(xué)生提問，小測(cè)試來(lái)檢查學(xué)生課前微課學(xué)習(xí)的效果，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑和難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)釋疑、解惑，然后，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目中的工作任務(wù)組織學(xué)生開展小組織合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目練習(xí)，并通過(guò)對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成情況的檢查與評(píng)價(jià)，以督促學(xué)生主動(dòng)去完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與知識(shí)的內(nèi)化。在課后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，自選一個(gè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)為主題，以小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成網(wǎng)站的課程設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的固化過(guò)程。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如表2所示。
4 結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的分析，由此可知，要想保障翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施，首先要利用現(xiàn)代信息化技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)資源庫(kù)，然后，教師要指導(dǎo)與督促學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用教學(xué)資源庫(kù)中的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師一方面通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，另一方面則是要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況按照課程的知識(shí)圖譜選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)。
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