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小學二年級數(shù)學認識角教學設(shè)計范文
篇一：小學二年級數(shù)學角的認識教學設(shè)計
一、教學內(nèi)容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(二年級上冊)》第38～39頁例1至例2。
二、教材簡析：
角的初步認識是在學生初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學習的平面圖形，是由整體圖形細化出來的初步的基本圖形，也是《課程標準（空間與圖形）》第二學段進一步學習角的分類和角的大小比較等知識的基礎(chǔ)。
教學目標：
1.結(jié)合生活情景認識角和操作活動，使學生初步認識角，，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學會用三角尺畫角。
2.培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。
3.使學生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學生數(shù)學的興趣。
教學重點：認識角、正確畫角。
教學難點：初步認識角，建立角的空間觀念。
教具學具準備：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙。 主要教學理念及選用的教學方法：
操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動，促進學生思考，鼓勵學生交流。在活動時教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學習方式，引導學生自己進行探索。在探究知識的同時，既加深學生對角的認識，又豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗。學生通過有趣的探究活動，品嘗到了自主、合作、探究學習的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強了。
教學過程：
[設(shè)計意圖]
1、注意結(jié)合學生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)情境,讓學生產(chǎn)生探究的欲望。在教學開始，用低年級兒童感興趣的故事情境導入新課，把問題隱藏在情境中， 1
使學生感到生動有趣，產(chǎn)生探究的欲望。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學生在愉悅的氛圍中學習了知識，營造了良好的課堂氣氛，使整個課堂也充滿了活力。
2、注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學生經(jīng)歷探究的過程。在本節(jié)課中，我注意聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導學生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。首先，注重為學生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學生通過摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認識角。其次，注重倡導合作交流的學習方式，學生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既保護了學生的求異思維，又在交流中深化了對角的認識。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
新的一天開始了，校園里早早熱鬧起來，操場上更是生機勃勃。（播兒歌）“太陽當空照，花兒對我笑。小朋友起得早，正在校園做早操�！保ㄕn件出示“校園的早晨”圖片）同桌互相說一說，你都看到些什么？做操的小朋友伸開兩臂，會形成這樣的圖形。（電腦出示紅色的閃動的角）足球場的一角也有這樣的圖形（電腦出示紅色閃動的角）。你們認識它嗎？
這節(jié)課我們就一起來認識角。（板書課題：角的初步認識）
【意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)和音樂的營造，利用學生已有的生活經(jīng)驗，逐步引導學生從實物中抽象出角，自然地從生活中的角過渡到對數(shù)學意義上的角的研究，也可以初步了解學生對角的.認識情況�！�
二、探究引導，掌握新知
�。ㄒ唬┙堑恼J識
1.聯(lián)系實際，尋找生活中的角。
師：不僅圖中有角，在我們的生活中，在我們的教室里許多物體上都存在著角，請同學們仔細看一看，想一想，找一找，把你看到的角說給同學聽。
【意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學生根據(jù)剛了解的角的特征從現(xiàn)實物體表面上找角，既鞏固了對角的認識，又體現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學”的教育理念，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，充分體驗數(shù)學與自然及人類社 2
會的密切聯(lián)系，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心，增強學生的數(shù)學應用意識�！�
抽象圖形，形成表象。
�。ㄕn件演示學生說的四種實物：剪刀、三角板、課桌的角、黑板上的角）我們給它脫掉華麗的外套，課件演示從四種實物中抽象出角的過程。
3.認識角的各部分名稱。
�。�1）仔細觀察，能說說角是什么樣的嗎？一個角有幾個頂點，有幾條邊？
3
（2）誰愿意把你做的角來展示一下？有誰做的角和這個角不一樣？還有不同的嗎？（教師找多人展示，充分展示學生做的各種各樣的角，但最后只留3人在講臺前分別展示銳角、直角、鈍角。）
問：他們做的角一樣大嗎？哪個大？哪個��？
思考：怎樣才能擺出一個大一點的角？怎樣又能擺出一個小一點的角？（讓學生轉(zhuǎn)動手中的角，擺出大小不同的角。）
小結(jié)：看來角有大有小，兩條邊叉開的越大，角就越大。那角的大小和邊的長短有關(guān)系嗎？
（3）老師也做了兩個角。一個紅角和一個藍角，（出示兩個大小相等，邊的長度不同的角），你們覺得老師做得怎么樣？猜一猜哪個角大？（課件播放動畫：紅角和藍角）
小結(jié)：看來角的大小和邊的長短無關(guān)。
【意圖：通過學生動手做活動角，使學生從認識靜態(tài)中的角過渡到了認識動態(tài)中的角，同時引出對角的大小的比較的認識，通過讓學生動手操作變化活動角，動態(tài)體會角的大小變化與兩條邊張開的角度有關(guān)系，為了突破“與兩條邊的長短沒有關(guān)系”這一難點，教師通過一小節(jié)動畫片，吸引學生的注意力，既使學生感受到角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系，又增添了學習數(shù)學的趣味性�！�
5．學習用尺子畫角。
�。�1）把角的樣子畫在紙上，自己先試一試。
小結(jié)：從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。
�。�2）再畫一次。
（3）畫一個和剛才大小不一樣的角。
【意圖：這個環(huán)節(jié)采取先讓學生自己跟著多媒體學習畫角，鍛煉了學生的自學能力，學生初步掌握了畫角的步驟和方法，通過畫兩個大小不一樣的角的方式，這種學習方式既強化了角的畫法，也通過實際操作掌握了角的畫法，學生感覺很輕松民主，注意力強。】
三、趣味創(chuàng)新，鞏固新知。
1． 找出下列圖形中的角：
素質(zhì)教育要求我們要面向全體學生。為此，我將根據(jù)問題的不同難度，教學時兼顧到不同層次的學生，使每一位學生都有所得。都有機會體會到成功的喜悅。) 2．發(fā)展思維：一個長方形剪去一個角還剩下幾個角？
3．用小棒擺角。
讓學生用兩根小棒擺一擺，看最多可以擺出多少個角？（擺法如下：）4．綜合練習。
完成教材第39頁做一做：第1題和第2題。
【意圖：練習題融趣味性、創(chuàng)造性于一體，學生在用角創(chuàng)作畫的過程中，豐富了對角的認識，更重要的是激發(fā)了學生大膽想象，在活動中體會并感受到幾何圖形的美。】
四、課堂小結(jié)
通過這堂課的學習，你知道了什么？學會了什么？關(guān)于角的認識我們今天只是進行初步認識，下節(jié)課還要繼續(xù)學習它。
篇二：北師大版小學數(shù)學二年級下冊《認識角》教學設(shè)計
【學習內(nèi)容】
北師大版二年級數(shù)學下冊第七單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》
【學情分析】
對于學生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學生更好地認識角，形成角的表象。我設(shè)計了一些貼近學生生活的數(shù)學活動，讓孩子在實踐活動中經(jīng)過獨立思考，合作探究去認識角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。
【學習目標】
知識與技能：讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)
展創(chuàng)新思維。
過程與方法：通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀認識角，感受角有大小。 情感態(tài)度價值觀：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
【學習重點】讓學生初步地認識角。
【學習難點】引導學生探索角的大小與什么有關(guān)。
【導學策略】
學生是學習的“主人”，新課程要求遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程�！罢J識角”一課意在讓學生主動地參與數(shù)學活動，通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等親身實踐、經(jīng)歷活動過程，初步認識角。
【教具準備】教師準備多媒體課件、三角板、活動角。
學生準備三角板。
【學習流程】
一、導
1.同學們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰?(教師出示課件)（長方形、正方形、三角形、圓）
2.如果我們要將這些圖形分成兩類,你會怎樣分呢? 說說你的理由.
(長方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。因為①長方形、正方形、三角形這三個圖形的邊都是直的，圓是一個曲線圖形。②長方形、正方形、三角形這三個圖形都有角，圓沒有角)
3.導入新課：讓我們一起來認識角。（板書課題：認識角）
二、探
1.找角——直觀感知角。自主發(fā)現(xiàn)
①想：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰來說一說。
�。▽W生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角，也可以找找教室里的角） 學生匯報：數(shù)學書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。
請你用手指一指。（教師注意動作的引導和示范。）
�、谡n件出示幾個物體，讓生仔細觀察，找它們上面有角嗎？
�。ǔ鍪炯舻秷D）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。
鐘面上的角又藏哪兒啦？（讓學生找出兩根針組成）我們把它請出來（課件展示）。紅領(lǐng)巾上的角呢？（課件展示）
我們把上面的這些角請下來.原來角就是這個樣子的。
2.認識角
1）抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。
�。玻┟遣⒏兄�.
請拿出你們的三角板，找出其中的一個角，用手摸一摸說說你的發(fā)現(xiàn)。
3）學生活動，教師指導。
3、認識角各部分名稱。
1）讓生摸一摸角，說說有什么發(fā)現(xiàn)？
角有個尖，很刺手。兩邊是平平的、直直的。你能給他們起個名字嗎？
小組合作交流后匯報：頂點和邊
看看這些角都有幾個頂點和幾條邊呢？
生小結(jié)：角有一個頂點和兩條邊。
4.畫角、介紹角的名稱及讀寫法
你能在紙上畫幾個不同的角嗎？
學生活動，教師做好指導。
讓學生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，標出它的頂點和邊。
三.點
教師點撥 課件出示（我們先畫一點，這是它的??（點出一點）再從頂點起畫一條很直的線，這是它的??，再從頂點起往不同方向再畫一條邊。）
為了便于區(qū)別角，我們還可以給它們?nèi)�名字。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“ ）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書）
請同學們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。
四.練
1）辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？
2）找出下邊每個圖形中的角。
課本67頁“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標出來嗎？試試看（學生自己先在書上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評）。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？
動手操作，比較角的大小
3）玩一玩，(動手操作，比較角的大小 )
教師出示活動角
師：這是一個可以活動的角，就藏在你們課桌里面，請你拿出來，玩一玩。在玩的過程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
學生活動，老師指導。
生匯報交流。
角是有大小的。
師：你怎樣使得角變大、變��？
生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。
師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？
生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.
師：你們說得真好，讓我們一起來看看電腦里是怎么說的。（出示課件）
4）、比一比
既然角是有大小的，怎么比較呢？
請同學們將自已手中的角固定好，然后同位的同學比一比，說說你是怎樣比的。 指兩名學生上前比，說說比的方法
老師小結(jié)比的方法：頂點和頂點對齊，一條邊對齊，比另外的一條邊，哪個角的邊在外面，那個角就大。
觀察我這兒的兩個角（一個邊長但張口小，一個邊短但張口大），你們認為哪個角大？
學生討論匯報
通過比兩個角。發(fā)現(xiàn)角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。
五、結(jié)
通過這節(jié)課的學習你有什么收獲?
1、如果我是角。
學了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個可愛的角，你能向大家介紹一下你自己嗎?
學生介紹角。角有一個頂點和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。
六、拓
同學們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學們在生活中仔細觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密.
板書設(shè)計：
認識角
角有一個頂點和兩條邊。
角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。
記作：∠1
讀作：角1
教學反思
新課改指出，數(shù)學源于生活，服務于生活。數(shù)學教學的目的是讓學生用數(shù)學的思維解決生活中的實際問題。從而實現(xiàn)數(shù)學課程生活化，實用化。這節(jié)課的教學中，我改變傳統(tǒng)的講授為主的教學模式為通過各種教學活動充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生積極的學習，同時關(guān)注到情感體驗，知識的.獲得、以及能力的鍛煉。現(xiàn)將本
節(jié)課教學中的一些設(shè)計思路分享給大家。
一、通過閃爍的角的圖片入手，把學生帶到他們喜聞樂見的生活情景中去，使他們認識到生活中處處有角，從而體會到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
二通過初步認識角、找一找生活中的角，摸一摸角、畫一畫角、等一系列活動，目的是使學生把角的認識，從感性認識抽象成數(shù)學模型，從而更進一步加深對角的認識。同時我在教學活動更關(guān)注的是學生的主體參與，信息反饋，使師生在雙邊的交流中，不斷解決矛盾，使認識得到升華。同時在習題的設(shè)計上兼顧不同的難度，照顧到不同的層次學生，盡可能體現(xiàn)課堂中的以人為本。
三、通過形象生動的比喻角像嘴巴一樣，張得越大，角就越大。進而得出角的大小與角邊得長短無關(guān)，與角的張口有關(guān)，迅速的突破了本課的難點。同時在習題實踐中，通過重疊的方法比較的角大小，淺顯易
懂學生易于掌握。
本節(jié)課教學中學生的自主參與意識強，充分發(fā)揮了學生的主導作用，教學效果良好。當然，本節(jié)課的教學中也存在著一些不足，比如：教師的評價性語言還需要更進一步的完善。教學中教師要提高自己的變通能力，使課上得更輕松有趣。學生回答問題語言不夠完整，應在以后的教學中，培養(yǎng)學生完整地回答問題等等。，今后我將不斷更新自己的教學思路，客觀的了解自己的教學效果，以便更及時地改正，同時多進行教學研修提高自己的綜合素質(zhì)，使自己的課更具有趣味性和彈性。
篇三：小學二年級數(shù)學下冊《認識角》教學設(shè)計
教學目標：
1、 結(jié)合生活情境，使學生認識到生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。 2、 通過“找一找”、“摸一摸”、“比一比”等活動，直觀認
識角，知道角的各部分名稱，以及比較角的大小。 教學準備： 教師準備多媒體課件、細管；學生每人2條細管和剪刀、膠布
教學過程：
活動一：認識生活中的角。
1、出示長方形、正方形、三角形、圓形。
2、若把上面圖形進行分類，怎么分，為什么？ 3、圓形是沒有角的，引出初步認識角的課題。
4、找一找我們的身邊哪里是有角的？（學生回答，教師評價，教師也提供幾個代表圖片。）
活動二：體驗角的特征。
1、摸一摸，三角板其中一個角，跟同桌說一說，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、學生交流自己的發(fā)現(xiàn)
3、教師出示課件，介紹角的組成，以及角的各部分的名稱。
4、示范畫角，同學試畫，并指出角的各部分名稱。
5、出示課件，角的記法與讀法，學生練習。
6、學生完成書中第62頁指一指的內(nèi)容：請你用鉛筆畫出圖形中的角。（出示課件核對答案）
活動三：體驗角的'大小
用兩根細管做成一個活動角，體驗角的大小。
小組活動：
1、 任意拉一個角，同桌比一比兩個角的大小，并說一說比較的方法。
2、在小組內(nèi)比一比誰的角大。
3、 紅、藍兩角大小的爭議、角的大小與邊的長短是否有關(guān)系？
4、小組討論、角的大小與什么有關(guān)呢？（學生展示討論結(jié)果）
小結(jié)： 角的大小與角的張口有關(guān)與角邊的長短無關(guān)：
張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。
活動四：能力拓展
一張正方形的紙有4個角，如果剪去一個角，還剩幾個角？動手剪一剪。 活動五：課堂總結(jié)
1、學生談收獲、談感想。
2、教師小
3、板書
角的認識
角有1個頂點，2條邊。
角的大小與角的張口有關(guān)與角邊的長短無關(guān)：
張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。
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