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小學(xué)五年級上冊語文第一單元作文教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1。從學(xué)習(xí)寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片段，回憶《師恩難忘》一文的寫法。聯(lián)系習(xí)作要點提示，領(lǐng)會通過具體生動的事例把人物寫得細(xì)膩感人的方法。
2。根據(jù)作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。能通過討論交流，學(xué)會圍繞中心選擇材料，能自擬題目。
3。樂于把自己的想法與建議和他人交流，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力。
4。 學(xué)會寫好人物動作神態(tài)的要領(lǐng)，做到細(xì)膩感人。
教學(xué)重點：
激發(fā)學(xué)生的情感，回憶一位老師關(guān)心自己的一件小事，把這件事情的經(jīng)過寫具體，圍繞中心選擇和組織材料準(zhǔn)確地表達(dá)自己的真實感受。
教學(xué)難點：
在寫事的過程中，把人物的外貌、動作、神態(tài)、語言寫清楚、寫細(xì)膩感人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1。閱讀資料《我的老師》、《難忘的八個字》、《一個女教師的祈禱》
2。布置同學(xué)們回憶老師關(guān)心幫助過你的事。
教學(xué)時間：兩課時
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作練提綱的好習(xí)慣
教學(xué)過程：
第一課時
一、激情導(dǎo)入
1。教師出示一首小詩，充滿感情地朗讀。
新老師，年紀(jì)很輕很輕；
她邁著歡快的步伐，走進(jìn)了校門。
她梳著運動員式的頭發(fā)，
她穿著鵝黃色的連衣裙。
她快進(jìn)教室了，
我們的心弦繃得很緊很緊；
她能關(guān)心我們嗎？
她能教好我們嗎？
——半疑半信。
點名了——好明快的節(jié)奏，
好清脆的聲音。
她把我們望了又望，那神態(tài)
多么親切，多么貼心。
檐下幾只不知名地小鳥，也在悄悄地看，偷偷地聽。
“同學(xué)們好！你們是我的朋友，
你們是我的弟妹
班級、學(xué)校就是我們共同的家庭。”
一串出自肺腑的言詞，道出了我們的希望，解除了
我們心中的疑問。
“老師，您好！”我們異口同聲……
2。學(xué)生齊讀。
3。學(xué)生交流自己讀過的寫給老師的文章或詩句。
師：同學(xué)們，你們還知道哪些寫給老師的文章或詩歌？
二、賞讀例文
（一）讓我們帶著一顆感恩的心，再讀一讀《師恩難忘》這篇課文，明確寫法。
1。師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來寫？為什么要回憶這件事呢？讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生這種感受呢？
2。學(xué)生朗讀思考，教師檢查點撥。
3。師生共同小結(jié)：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。
（二）學(xué)習(xí)例文《我的班主任》片段，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1。自讀例文，邊讀邊畫出有關(guān)人物描寫的詞句，再想一想：
（1）作者選擇事例有什么特點？為什么說這篇作文寫得“十分細(xì)膩、感人”？
（2）作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的？作者圍繞“關(guān)愛”這個中心選取了什么事例？把描寫馮老師動作、神態(tài)的句子畫出來，讀一讀。
2。分小組討論、交流。
（1）選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。
（2）寫時抓住了人物動作、神態(tài)來描寫，細(xì)致入微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”……
小結(jié)：要把人物“寫得細(xì)膩”，必須抓住他在某件事情中的突出表現(xiàn)，特別要把語言、動作、神態(tài)等寫具體。當(dāng)然，對人物外表的描寫，也不是寫得越多越好，主要看是否抓住了那些最能鮮明地表現(xiàn)人物個性特點的細(xì)微之處。
（3）相應(yīng)地寫出“我”的感受和反應(yīng)。
在寫主要人物的同時，還要適當(dāng)穿插寫一寫相關(guān)人物的所做、所想，這既是襯托主要人物的需要，也能借此抒發(fā)情感，使習(xí)作中心更突出。
（三）朗讀《我的老師》、《難忘的八個字》、《一個女教師的祈禱》，重點體會文中從動作、神態(tài)、外貌上描寫人物的寫法。
1。學(xué)生交流
同學(xué)們，在你的成長過程中一定也遇到過讓你無比尊敬和喜愛的老師，在你的記憶深處，一定珍藏著很多美麗的畫卷，這畫卷上描繪著一位老師和一個學(xué)生愛的故事。請用你的講述，再一次表達(dá)你的真情。
2。小組里交流
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