奶头挺立呻吟高潮av全片,成人试看120秒体验区,性欧美极品v,A片高潮抽搐揉捏奶头视频

教學設計

山行教學設計優秀案例

時間:2025-02-10 09:47:17 教學設計 我要投稿
  • 相關推薦

山行教學設計優秀案例

  一、教學目標:

山行教學設計優秀案例

  1. 讀懂詩句,理解內容,想象大自然的美麗景色。

  2. 理解詩的主題,體會詩人熱愛大自然的思想感情。

  3. 背誦課文,默寫課文,積累語言

  二、教學重難點:目標二、三

  三、教學用時:1課時

  四、課型:講讀課

  五、教學過程:

  (一)導入新課:

  引兒歌《秋葉飄飄》課文《秋天》讓學生談對秋葉和秋天給人的聯想。(秋葉多彩:美麗愉悅、歡快明朗;草木枯黃搖落:暗淡傷感;碩果累累:豐收喜悅)素有“小杜”之稱的唐代詩人杜牧也對秋天情有獨鐘,讓我們隨杜牧一起順著山路而上,走進深秋的山林。

  學生齊讀詩文。

  (二)檢查預習

  1、交流作者杜牧。

  杜牧(803年~805年),字牧之,號樊川,京兆萬年人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進士。晚唐一位著名詩人,著有《樊川文集》。

  杜牧在文學方面,他主張“本求高絕,不務奇麗”,以豪邁俊爽,拗峭清麗獨樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功,而七絕尤為凝煉、自然,很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高,后人把他與杜甫相提,稱為“小杜”,與李商隱并提,稱為“小李杜”。

  2、《助學》的預習積累。

  (三)學習詩作:

  一讀:識秋物,賞美景

  解題:山行,你認為是什么意思?(在山中行走)

  1、作者在山中行走看到了什么?(聽讀時在詩中畫出)

  寒山,石徑,白云,人家,楓葉,霜葉

  2、這么多的景物中,最吸引作者的是什么?

  霜葉

  3、作者喜歡楓葉的原因是什么?(用詩中句子回答)

  霜葉紅于二月花

  4、正是這樣的楓林晚景使得作者驚喜之情難以抑制,作者的什么動作讓我們感受到這份驚喜?

  停車 駐足

  5、讓作者停車駐足的是霜葉的紅,“霜葉紅于二月花”一句讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點?

  和二月花相比,讓我們感受到紅葉紅得鮮艷、紅得旺盛、紅得有生命力;讓我們從秋天的葉子中感受到的是生機勃勃,甚至比春天的花更覺生命力旺盛,絲毫看不出要走進冬天、走進衰敗的痕跡。

  6、詩人為我們展現出的是一幅動人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉,構成一幅和諧統一的畫面。但是詩人更心儀的是深秋的紅葉!作者是用什么手段表現出來的呢?

  (和二月的紅花對比)

  二讀:品名句,悟情理

  7、深入挖掘:(對比引導)

  楓葉紅于二月花

  霜葉紅于二月花

  把“霜葉”改為“楓葉”,比較體會:讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗,還具有怎樣的美?

  更能耐寒,經得起風霜考驗,經霜不凋,遇寒更顯出旺盛的生命力。

  8、小結

  至此,杜牧筆下的紅葉內涵更豐富了:經過風霜洗禮這后,楓葉更顯其紅艷和勃勃生命力。詩人激賞的正是楓葉的這種獨特的品格。美不美,主要中不在于是否有天生的麗質,更在于能否經受后天的磨煉。這樣,這句詩不僅景中有情,而且景中寓理。這一切的精彩,就緣于作者從司空見慣的事物身上,用凝練的語句表達出自己特殊的心靈感悟的,超越常規的立意。

  9、正是因為這種超越常規的立意,這句話就獲得了永恒的生命,成為千古的名句,那么,從寫作角度我們可以得到什么啟示呢?

  學生回答之后師作結:

  好文章,不僅要表現寫作對象的特點,而更重要的是,要善于寫出表現自己在那一時、那一地特殊感悟的話語,才可以使我們的文章構建超越常規的立意,才可以使我們的文章真正的亮起來。反之,光有一些約定俗成套話,文章是沒有個性的,缺乏生命力的。

  現在就讓我們們穿越時空,和杜牧進行心靈上的對話,用現代優美的文字,解讀他留給我們的意境:

  夕暉晚照下,楓葉流丹,層林如染,真是滿山云錦,如爍彩霞,它比江南二月的春花還要火紅,還要艷麗呢!經過風霜洗禮的楓葉呀,紅得生機勃勃,紅得嬌艷濃烈,盡顯生命本色。

  10、理解文章表達情理

  作者要表達的情理完全得到彰顯,你體會到了嗎?

  情:熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命。

  理:后天的磨煉可以讓生命彰顯美麗本色。(對生命的感悟,把楓葉經霜喻理)

  再讀:嚼字詞,參妙意

  11、學生再讀詩作,師作總述過渡:

  詩人碧山,石徑,農舍,白云,紅葉,楓林,繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩人一反歷來秋景蕭條的寫法,構思新穎,布局精巧,于蕭瑟秋風中攝取絢麗秋色,使秋色顯得生機盎然,與春光爭勝的全部利益于詩人的匠心獨運,下面我們一起來看一下前兩句寫景和最后一句寫景有什么不同?

  前兩句寫景,全是遠景,詩人只是作客觀描述。雖然用了一個“寒”字,也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字,并不表現詩人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢——勾勒楓林所在的環境。而后一句寫景,是近景,傾向性已經很鮮明,很強烈了。寫出了作者內心深處對秋天的獨特感受,成就了詩的個性化立意。

  12、細節推敲

  引導學生體會詩人在詩作中煉字的高妙。

  (1)“楓林晚”與“楓林美”的區別。(《助學》)

  (2)“白云生處”與“白云深處”的不同。(參看《教學用書》)

  提示:引導學生去說,切不可直接講明。

  13、小結:讓學生用現代漢語描述詩的內容。(見《新教案》)

  14、學生背默全詩,教師點評指津。

  (四)比較閱讀

  《漁家傲》是范仲淹鎮守西北邊疆時寫下的。它描寫了邊塞的蕭瑟風光和艱苦生活,表現了將士久戍思鄉與功業未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景為主,著重刻畫塞下秋來荒涼雄壯的景象,景中寓情。“塞下”句總寫邊塞秋天風景之“異”,“異”字統領并籠罩全篇。下片以抒情為主,又以景渲染情。

  《蘇幕遮》通過對秋景的描繪抒寫旅思鄉愁。上片寫游子在途中登樓望遠所見景象,下片抒寫懷遠思鄉情懷,層層展開,婉轉纏綿。

  同是由秋天景象引發的感思,《山行》的情調是熱愛贊美生機勃勃,而范仲淹這兩首詞的基本情調卻都是“悲”。但兩詞又有區別,《漁家傲》是“悲壯”,《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。

  六、課堂練習:《助學》學習測評部分題目。

  七、課堂小結:讓學生談本節課學習收獲感悟啟發。

  八、布置作業:完成《助學》學習測評中余下題目。

  板書設計:

  山行

  杜牧

  遠景:寒山、石徑、白云,人家

  視覺

  近景:楓林,霜葉

  心靈 熱愛(情)感悟(理)

  主題 (個性化立意)

【山行教學設計優秀案例】相關文章:

《山行》優秀教學設計08-09

《山行》教學設計07-07

山行教學設計06-14

關于山行的教學設計08-30

語文《山行》教學設計09-02

《山行》古詩教學設計10-11

山行教學設計模板07-29

商山早行教學設計10-23

山行教學教案設計文本10-22

主站蜘蛛池模板: 鄂州市| 苗栗市| 新民市| 双辽市| 改则县| 固阳县| 宣武区| 布拖县| 扎兰屯市| 永登县| 静海县| 和顺县| 兴城市| 乐清市| 龙游县| 南陵县| 长宁区| 磐石市| 迭部县| 威宁| 屏边| 贵州省| 永德县| 永州市| 鹤壁市| 星子县| 海伦市| 大埔区| 色达县| 醴陵市| 彭泽县| 秀山| 琼结县| 成都市| 卢氏县| 萝北县| 平乡县| 桐梓县| 沂源县| 朝阳区| 郑州市|