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一年級語文下冊《陽光》教學設計

時間:2024-08-02 22:54:21 教學設計 我要投稿
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一年級語文下冊《陽光》教學設計

  【教材簡析】

一年級語文下冊《陽光》教學設計

  《陽光》這篇短文以抒情的筆調,描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗,說明了陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點,文中最后一段的理解是教學的難點。

  【教學設計思路】

  《語文課程標準》指出:“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應也往往是多元的。”這就要求我們在教學中,積極創設情境,激發學生的閱讀興趣,引導學生自讀自悟;同時,要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間,讓學生以自己對課文內容的領悟來代替教師的講解分析。

  【教學目標】

  1、認識12個生字,會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫和1個偏旁。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、感受陽光的美好與寶貴,培養熱愛大自然的情感。

  【教學重難點】感受陽光的美好與寶貴。識字,寫字。

  【教學方法】朗讀感悟法

  朗讀理解法

  【教學時間】2課時

  【教學過程】

  一、激趣導入

  1、出示課文插圖:太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起,由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看,紅紅的太陽照亮了什么地方?

  2、板書課題,學習“陽”字,認識雙耳旁。

  二、初讀課文

  1、小組自由學習課文。

  2、指名逐段試讀課文,評議。

  3、同桌讀。(能讀準安音,讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。)

  三、識字

  這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落。現在我們看看,它們藏在課文的什么地方?

  1、學生在課文中圈出生字,讀一讀。

  2、同桌互讀生字卡片。

  3、交流:哪個生字最難記?給小朋友們提個醒。

  游戲:登山看日出。(用生字鋪成的山路。)

  四、學習課文

  1、學習第一自然段。

  讀句子,說說你讀懂了什么,還有什么不明白的。

  聯系實際理解“陽光像金子”,給學生增加感性認識。

  理解“灑遍”一詞。

  指導朗讀。

  2、學習2、3、4、自然段。

  教師范讀。

  小組自讀后,選擇在家喜歡的段落進行學習、討論、交流。

  匯報、展示、質疑。隨機出示句子:

  田里的禾苗,綠了。山上的小樹,高了。

  田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了。山上的小樹,因為有了陽光,更高了。

  小組派代表說說對句子的理解,其他同學可以補充。

  小組派代表朗讀,其他組可以競爭朗讀,評議。

  指導朗讀。

  河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。

  小組代表說說對這句話的理解。

  感受河面上波光粼粼,像綠色錦緞般美麗。

  并思考:你覺得它(小河)還像什么?

  匯報,評議,指導朗讀。

  早晨,我拉開窗簾,陽光就跳進了我的家。

  指小組讀,說說為什么喜歡這句話。(著重理解“跳進”一詞)

  觀察插圖中小女孩的神情,感受陽光的美好。

  指導朗讀。

  誰也捉不住陽光,陽光是大家的。

  齊讀句子。

  小組派代表質疑解疑。(重點理解“捉不住,大家的”。)

  指導朗讀。

  3、學習最后一自然段。

  學生朗讀、評議。

  小組討論:說說你對這句話的理解。交流、評議。

  五、感情朗讀課文、背誦課文。

  1、齊讀課文,注意有感情。(配樂)

  2、評選朗讀能手。

  3、背誦全文。

  出示課文插圖,教師指插圖,指導背誦。

  想象畫面,同桌互背,指正。集體背誦。

  六、指導寫字

  1、出示“我會寫”。學生觀察后,自由說怎樣才能寫好這些字,其他同學補充。教師范寫,生寫。

  2、展示學生作業,點評。

  七、讀讀說說

  1、開火車讀帶有“日”字旁的字。

  2、教師隨意指一個字,學生組詞,比比誰是“組詞大王”。

  八、擴展活動

  1、說說陽光可愛嗎?為什么?

  陽光可以幫人類做些什么事?如果地球沒有陽光,那會怎樣?

  2、畫一幅圖,表現陽光的美好。

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