關于《歸園田居》教學設計
一、導語
把先哲圣賢當作自己的朋友。以激發學生認識讀懂陶淵明。
二、感知內容，讀詩識人
在討論確定分析的角度。老師把學生發言有價值和啟示性的點以關鍵詞的形式，寫在黑板上。
1、討論角度及內容：
⑴ 時間：
⑵ 身份：
⑶ 原因：
⑷ 情感：
⑸ 境遇：
⑹ 主動被動：
2、總結：
⑴ 分析感知內容的方式角度。
⑵ 學生總結此種分析的結果：
在痛苦的追求中，陶用了30年的時間人生真諦，在縣令和農民兩種身份中做了主動選擇，最終把田園做了自己安身立命的歸宿，從而也成了無數人安身立命的家園。
(此中，可以從學生各方面的回答中予以總結。)
三、以上內容是怎樣表達出來的，在這些內容中哪些地方寫得最精彩，為什么
1、精彩一：田園的景物及景物特點。
景物(方宅草屋榆柳桃李村煙雞狗)
特點(真實幽雅開闊寧靜和諧)
關系(遠近動靜對比襯托)
關鍵詞(曖曖依依蔭羅誤拙本)
2、精彩二：用藝術手段選擇景物(比喻)
官場(塵網、樊籠)
自己(羈鳥、池魚)
心房(戶庭、虛室)
3、精彩三：情感與景物的合一
總結：以上是意象的三個特點。
四、真情體驗一：讓意象活起來
1、在彭澤縣衙里：
2、在回歸的路上：
3、在夜深人靜的時候：
真情體驗二：
其實，我們還有更重要的朗誦：那就是將來，我們身心受到侮辱的時候，能大吼一聲“我不干了”，讓這首詩脫口而出，詠而歸，成為自己的鼓舞和支持，成為人生的宣言。
五、課外拓展
設計一：為陶淵明寫一生平簡介。
設計二：用給定的關鍵詞寫一段評論。
設計三：如果在現實中你碰到陶淵明的情況，你該如何選擇。比如《快樂老家》。
六、推薦書籍
《面向秋野》、《古典幽夢》。
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