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《歸園田居》教學(xué)設(shè)計模板
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1。熟知作者及其影響。
2。了解鑒賞古典詩歌的基本方法和要領(lǐng)。
能力目標(biāo)
訓(xùn)練通過揣摩語言、想象畫面與體味情感來鑒賞古典詩歌情景交融意境的能力。
情感目標(biāo)
1。提高文學(xué)作品的欣賞層次，豐富學(xué)生的文化積淀。
2。體悟古典詩歌中融注的積極健康的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
逐步掌握詩歌鑒賞的方法并形成能力。
教學(xué)難點(diǎn)
通過詩中形象及語言的分析來把握情景交融的意境。
教學(xué)手段
自制多媒體課件、播放誦讀錄音
教學(xué)時數(shù)
一課時
教學(xué)流程
導(dǎo)入→分析文本→把握主旨→解析景語→體味意境→總結(jié)規(guī)律→擴(kuò)展練習(xí)
教學(xué)過程
一、回顧舊知，介紹新知
1。有田園詩人、隱逸詩人、靖節(jié)先生、五柳先生之稱的東晉最杰出的詩人是陶淵明。
2。《桃花源記》、《飲酒》、《歸園田居種豆南山下》、《歸去來兮辭》等詩文描寫了田園生活。
3．陶淵明的詩歌喜寫農(nóng)村風(fēng)物，勞動生活，表現(xiàn)了對官場污濁風(fēng)氣的憎惡和對田園勞動生活的贊美。他的詩歌語言像雨后麥苗一般清新。風(fēng)格像田野間的春風(fēng)一樣真實、自然，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
同學(xué)們能說一說陶詩的影響嗎？
4．明確：
陶淵明開創(chuàng)了田園詩題材，為古典詩歌開辟了一個新的境界。從此以后，田園詩不斷得到發(fā)展，到唐代已形成了田園山水詩派。宋以后描寫田園的詩人就多到不可勝數(shù)了。朱自清也說：中國詩人里影響最大的似乎是陶淵明、杜甫、蘇軾三家。
《歸園田居（其一）》是陶淵明田園詩的代表作品。
二、分析詩歌，明確主旨
1。播放朗讀錄音。
2。學(xué)生模仿誦讀，熟悉作品，了解詩歌內(nèi)容。
3。列結(jié)構(gòu)圖
摒棄世俗
喜愛自然
村居生活
田園美景
本性復(fù)蘇
心曠神怡
4。歸納主旨
學(xué)生歸納：贊美田園風(fēng)光和田園生活，表達(dá)回歸后的舒暢喜悅，透露出其對官場污濁生活的憎惡、摒棄。
三、揣摩語言、想象畫面、體味情感，欣賞詩歌意境。
1。教師點(diǎn)撥：詩人的思想感情是借助哪些景物描寫表現(xiàn)出來的？
2。學(xué)生選出描繪景物的詩句。
3。教師點(diǎn)撥：
這些鄉(xiāng)村平平常常的事物，到詩人筆下卻組成了一幅優(yōu)美、清新喜人的圖畫，像世外桃源一樣。詩人怎樣點(diǎn)石成金，化平凡為神奇的呢？我們來品味寫景詩句的語言美和情境美。（出示鑒賞提示）
4。學(xué)生討論詩句方宅十余畝到雞鳴桑樹顛，分析景語，體會情思，教師點(diǎn)撥。
5。師生總結(jié)本詩情景交融的意境。
6。教師小結(jié)：
一切景語皆情語，中國古典詩歌以抒情為主體，非常重視意境的創(chuàng)造，把情景交融作為創(chuàng)造意境的基本要求。讀者解讀詩歌、鑒賞詩歌，正是要通過揣摩詩句，借助想象，再現(xiàn)情境，鑒賞融注了詩人主觀感情的物象意象，才能身臨其境，領(lǐng)悟到詩歌的韻味、情趣。
四、拓展練習(xí)，鞏固鑒賞方法
1。鑒賞王維的《輞川閑居贈裴秀才迪》等詩歌的情思意境。
（課件展示詩文）
2。學(xué)生各抒己見，注意仔細(xì)分析、研讀品味、體會意境。
3。學(xué)生討論、回憶所學(xué)過的古典詩歌，進(jìn)一步品味詩歌意境。
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