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教學(xué)設(shè)計(jì)

《生命生命》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-08-29 01:37:30 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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《生命生命》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教學(xué)目標(biāo)】

《生命生命》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。

  3、理解含義深刻的句子,體會(huì)其中蘊(yùn)含的意思。

  4、感悟作者對(duì)生命的思考。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  正確、流利、有感情地朗讀課文,概括三個(gè)事例的內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解三個(gè)事例所引發(fā)出的思考。

  【課前準(zhǔn)備】

  布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料,了解女作家杏林子。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、整體感悟

  1、導(dǎo)人新課:

  因?yàn)闊釔?ài)生命,盲女孩安靜竟然用雙手?jǐn)n住了睜著眼睛的蝴蝶,用心觸摸到了春天;因?yàn)闊釔?ài)生命,又盲又聾的海倫·格勒學(xué)會(huì)寫(xiě)作,學(xué)會(huì)說(shuō)話,成為二十世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像之一。本文的作者杏林子,十二歲患了“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”,致使腿不能行,手不能抬,頭不能轉(zhuǎn)。小學(xué)畢業(yè)后因病輟學(xué),卻數(shù)十年堅(jiān)持自修,殘而不廢,憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力,堅(jiān)持寫(xiě)作,終于成為臺(tái)灣著名的作家。

  今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》,學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神,去感受她積極的人生態(tài)度。

  2、讀題,檢查生字的預(yù)習(xí)情況。

  3、配樂(lè)范讀:

  學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文,播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

  思考:

  ⑴ 題目中“生命”一詞,為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?──是一種修辭方法──反復(fù),去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào),表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚。

  ⑵ 作者列舉了哪三個(gè)事例?試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容:

  小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎求生

  香瓜子在磚縫中長(zhǎng)出小苗

  我靜聽(tīng)自己的心跳

  三、研讀與賞析

  1、哪個(gè)事例使你感受最深?請(qǐng)用心把它讀一讀,想一想這個(gè)事例中,作者要告訴我們有關(guān)生命的哪些內(nèi)涵:

  (文章之所以如此地震撼我們,是因?yàn)樗羁痰乃枷耄质且驗(yàn)樗鼫?zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。)

  2、請(qǐng)劃出你認(rèn)為寫(xiě)得精彩,含義深刻,最能表達(dá)作者感情的句子,反復(fù)誦讀,并談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

  但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!

  生命,就是珍愛(ài)自己。(小小昆蟲(chóng)都珍愛(ài)自己的小生命,更何況人了?)

  那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯成長(zhǎng),即使它僅僅只活了幾天。

  生命,應(yīng)該具有堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。(哪怕生命短暫,也應(yīng)抗?fàn)幍降住?

  那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼,這就是我的生命,單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

  生命,必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

  3、“一切全由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。”請(qǐng)聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)作者要怎樣對(duì)自己的生命負(fù)責(zé):

  出示:

  (雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是,我下定決心,一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。)

  第一點(diǎn):既然必須對(duì)自己的生命負(fù)責(zé),就要好好地使用生命,讓人生更有意義。

  第二點(diǎn):讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。(杏林子做到了,當(dāng)她離世后,家屬遵照她生前的遺愿,把軀體捐獻(xiàn)給醫(yī)院,供“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”的教學(xué)研究。真正讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。)

  第三點(diǎn):使自己活得更加精彩有力。(杏林子不但這樣想,也這樣做了。她一生著有四十多本著名的書(shū)籍,當(dāng)選為“臺(tái)灣十大杰出女青年”,成立“殘障福利基金會(huì)”,幫助和鼓勵(lì)了許許多多的人,使她的人生綻放出無(wú)限的光芒。)

  4、讀好最后一個(gè)自然段。

  5、結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)收獲。

  6、分享收集到的關(guān)于“熱愛(ài)生命”的資料:

  杏林子的一句名言是:“除了愛(ài),我一無(wú)所有。”

  我們不妨把它理解為“有了愛(ài),就擁有一切。”

  五、作業(yè)

  將自己的認(rèn)識(shí)記下來(lái),作為小作文練筆。

  【教學(xué)板書(shū)】

  19、生命 生命

  創(chuàng)造無(wú)限價(jià)值

  活得光彩有力

  珍愛(ài)自己

  堅(jiān)強(qiáng)不屈

  對(duì)自己負(fù)責(zé)

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