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第二單元自然而然的情感流露教學設計
一、三維目標
1.認真朗讀，體味詩歌中的真情
2.把玩揣摩，領會把握詩歌的各種抒情形式
3.學會體驗，結合自己的生活經歷，在體驗中完成對詩歌的把握?
二、單元解讀
本單元選了一批抒情性較強的詩作，這可以幫助我們糾正對“抒情”的簡單化理解。“自然而然的情感流露”，并非意味著不加修飾地“亂寫”，而是展示多彩的情感表達途徑，深入詩人豐富的情感世界，破析其獨具的匠心。《故鄉》《不是死，是愛》采用的是獨白的方式，以第一人稱的口吻展開，在情感表達上富于變化，一波三折，曲折地演繹了詩人復雜的內心情感。《當你老了》采用了“對話”的方式，將時間拉后幾十年，在一個虛構的場景中，對著已經衰老的戀人喃喃低語。《西風頌》《秋頌》則將情感寄托于自然景物的描繪之中，不同之處是：前者上天入地，在場景的快速轉換中，贊頌西風的偉力；后者則細膩地刻畫了秋天諸多豐收的景象，傳達出富足、喜悅的情感。而同樣采用“客觀化”的抒情方式，《狗之歌》以敘事的筆法寫情，從一只母狗的不幸故事中，同樣感受到強烈的情感沖擊波?
三、話題引入
“問世間情為何物？直教人生死相許。”盡管情的種類不同，但情總歸是一種深情。情到深處讓人痛。品味詩歌中的情，最好的方法莫過于披情入文，在雙方共鳴中體味情的升華。而與中國古代抒情詩有異的是，貫穿西方抒情詩始終的基本情感是自我情感。雖然這種自我情感在不同歷史時期的表現形式是不一樣的，但實際上是偏重感性。西方抒情詩的自我情感決定了詩的題材偏重內在心靈性
本單元所選詩作，內容豐富，手法多樣，語言精美，這一切將帶給你美的享受。學習這個單元，要進一步體會詩歌抒發的情意感受，品味詩歌的語言，更要展開想象和聯想，進入詩歌創造的藝術境界，與詩人展開心靈的對話?
四、問題導引
1.《故鄉》是一首愛情詩，它在境界上與一般情詩有何不同？
答案：詩人沒有止于訴說個人的痛苦，也沒有過多地宣泄情緒，而是在一種“平靜的回憶”中，在“痛定思痛”中，結合了對故鄉的熱愛，對生命終極意義的思考
2.關于《西風頌》的主題，歷來有不同的解讀，你的意見呢？
答案：《西風頌》是借助對西風的描繪表達了對當時英國工人階級運動摧枯拉朽的革命力量的贊頌。（或：詩人贊頌了季節轉換之中的一種不可抗拒的大自然的力量，一種自然中蘊涵的破壞與創造的激情。）?
3.如何理解《當你老了》之中的“爐火”意象？
答案：首先，過去的政治斗爭、生活的動蕩，已經成為往事，在爐火旁打盹、閱讀，不止是幻想中晚年生活的寫照，也代表人生休憩時刻的到來；其次，“爐火”投射出一個朦朧的世界，這就暗示了時光的流逝、記憶的模糊，烘托出一種恍惚、惆悵的氛圍；另外，“爐火”又象征了愛情之火并沒有熄滅，穿越了人生的長夜，仍然在詩人的心中燃燒
4.比較《狗之歌》和《大堰河——我的保姆》在意象選擇、抒情方式上的異同?
答案：《狗之歌》一詩中，詩人避開了常規的抒情方式，摒棄詠嘆、獨白等手段，而側重于細節的營造，借此傳遞出母狗對子狗的深情，讀來哀婉動心，催人淚下。《大堰河——我的保姆》是一首獻給“母親”最真誠的頌歌，它的“自傳性質”，決定了詩中極少用比喻意象，而純以描述性意象為主。如“大堰河，今天我看到雪使我想起了你：/你的被雪壓著的草蓋的墳墓……”“墳墓”“瓦菲”“園地”等，如“在你搭好了灶火之后，/在你拍去了圍裙上的炭灰之后，/在你嘗到飯已煮熟了之后，/在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后……”等，大堰河的勤勞、善良的品格與她的悲慘命運就在這瑣碎意象的不經意擇取中凸現出來，表達出詩人對大堰河的贊美和對不合理世界的反叛。
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