《aoe》的教學設計

　　【片段１】

　　（出示本課情境圖）

　　師：看了這幅圖，你想說什么？

　　生：我覺得這里很美。

　　師：美在哪兒？

　　生（指著圖）：樹木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鵝、小鴨子都很美。

　　生：我想到這里的空氣一定很新鮮。

　　師：你是怎么想到的，能告訴大家嗎？

　　生：因為我看到這里的樹木很多、很綠。

　　師：小朋友，樹木不但能給我們帶來新鮮的空氣，還能美化我們的環境，你們喜歡這美麗的山村嗎？

　　生（齊）：喜歡。

　　師（指著圖）：山村的早晨實在太美了，讓我們來到這美麗的山村里看看小女孩、大公雞、大白鵝在做什么呢？哪個小朋友的耳朵最靈，能聽到好聽的聲音呢！

　　生：我聽到小女孩在唱a字歌。

　　生：公雞在唱 o 字歌。

　　（師出示 a 和 o）

　　生：我聽到小鳥嘰嘰喳喳地叫著，小鴨嘎嘎地叫著，大白鵝也唱歌。

　　生：我會背《鵝》，鵝、鵝、鵝、，曲項向天歌，白毛浮綠水……

　　（師出示ｅ）

　　師：小朋友觀察得很仔細，還很聰明，現在一邊看畫面，一邊跟老師讀：小女孩唱歌，a、a、a；大公雞打鳴，o、o、o；大白鵝撥水，é、é、é。

　　我覺得，在學習拼音之前，要注重引導學生先觀察圖，欣賞大自然的美，激發學生對美好生活的向往，讓學生帶著愉快的心情學習漢語拼音的第一課。充分利用情境圖幫助學生學習拼音，培養學生觀察能力，發展學生語言，增強了學習的趣味性。

　　【片段２】

　　師：同學們，你們能把 a、o、e 的形記住嗎？

　　生：能。

　　師：書上這幅圖能幫你們記住 a、o、e 的形，請大家看看圖，想一想有什么新的發現，試著同桌交流交流。

　　（生互相交流，有些第一次不會，老師巡視指導）

　　師：誰愿意把自己的新發現告訴大家？上臺指著圖說。

　　生：我發現小女孩的頭像a。

　　生：我發現大公雞打鳴這個圓圈像 o。

　　生：水中的影子像 e。

　　師：水中誰的影子呀？把話說完整好嗎？

　　生：水中大白鵝的影子像 e。

　　師：說得好！你們還有什么好的方法把 a、o、e 記住呢？也可以編一編順口溜，像剛才老師教你們讀的那樣：小女孩唱歌，a、a、a。小組討論討論。

　　生：我覺得 o 像個游泳圈。

　　生：我覺得 o 特別像一個鑰匙圈。

　　生：爸爸上網時，我看見一個 e 在不停地轉。

　　師：真聰明！這說明你們平時很注意觀察生活。誰能編一編順口溜呀？

　　（不見學生舉手）我們一起編好嗎？

　　師：水中一只鵝，它的（指著圖）

　　師生：倒影──ｅ、ｅ、ｅ。

　　師：（指著o圖）誰來編順口溜？

　　眾生：一個圓圈，o、o、o。

　　在這里，重視培養學生自主學習的能力，放手讓學生自己去尋找“新的發現”，教給學生學習的方法，教學過程很有層次性：先引導學生從直觀形象的畫面進行觀察記憶字形，再引導學生聯系生活想像字形，最后指導學生根據畫面編順口溜記憶字形。學生在師生平等對話的教學形式中，愉快地學習。

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