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教學(xué)設(shè)計模式的類型
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計模式的類型，歡迎大家分享。
一、建立在系統(tǒng)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計模式
這一類教學(xué)設(shè)計模式的基本特點(diǎn)是從系統(tǒng)理論的基本思想和方法出發(fā)，把教學(xué)設(shè)計看成一個系統(tǒng)。在教學(xué)設(shè)計中，這類模式首先規(guī)定系統(tǒng)的總目標(biāo)，而把教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)和步驟看成是系統(tǒng)總目標(biāo)服務(wù)并受總目標(biāo)限制。這類教學(xué)設(shè)計模式的一個重要特點(diǎn)是，強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計的整個過程，強(qiáng)調(diào)從全過程把握教學(xué)設(shè)計。
（一）巴納賽的教學(xué)設(shè)計模式
1、兩個階段四個環(huán)節(jié)。
2、五個領(lǐng)域。
（二）布里格斯的教學(xué)設(shè)計模式
主要描述了進(jìn)行課件和項(xiàng)目開發(fā)的一種有組織的規(guī)劃，這個教學(xué)適用于教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)課件設(shè)計。
二、建立在學(xué)習(xí)和教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計模式
有許多的教學(xué)設(shè)計模式是建立在學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論基礎(chǔ)之上的，這些模式同時也遵循了系統(tǒng)理論的基本思想和方法。
（一）狄克和凱瑞的教學(xué)設(shè)計模式
狄克和凱瑞兩個人建構(gòu)的教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是最接近教師們的教學(xué)實(shí)際，注重研究在規(guī)定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的條件下，如何進(jìn)行教學(xué)信息的傳遞，即主要研究如何“教”的問題上，并且在這個方面比較具體詳細(xì)。
（二）加涅和布里格斯的教學(xué)設(shè)計模式
加涅和布里格斯的教學(xué)設(shè)計模式是建立在現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)之上，即建立在信息加工學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，其核心內(nèi)容是為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)基本程序和教學(xué)的基本程序。
（三）梅里爾的教學(xué)設(shè)計模式
1、對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分類。
2、呈現(xiàn)形式，這又包括講解和探究。
3、呈現(xiàn)要素，這又包括一般性的要素和舉例。
三、建立在傳播理論基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計模式
（一）馬什的一般傳播模式
1、基本設(shè)計階段
2、對第一個階段的擴(kuò)充
3、控制信息的復(fù)雜性
（二）萊特和皮亞特的文本組織模式
1、使用兩種技術(shù)
2、頁面內(nèi)容包括六個方面：現(xiàn)狀、輪廓、表現(xiàn)、印刷樣式、系索詞、風(fēng)格
拓展:語文教學(xué)課件設(shè)計的主要類型有哪些
1.創(chuàng)設(shè)情境類。在教與學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)一種情境，充分調(diào)動學(xué)生從形、聲、色方面感知事物。教學(xué)中運(yùn)用此類資源能夠開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的積極性，給語文課注入活力。
2.擴(kuò)大信息類。
(1)提高閱讀教學(xué)的效率。利用多媒體增加閱讀量，使學(xué)生學(xué)會搜集信息、篩選信息、處理信息，提高快速閱讀能力與表達(dá)能力。
(2)超文本閱讀。計算機(jī)給閱讀帶來的最大變革是高效檢索式閱讀方式的出現(xiàn)。另外，現(xiàn)在的大語文觀強(qiáng)調(diào)，除了第一課堂、第二課堂之外，還有一個更大的第三課堂，即利用社會生活和社會語言實(shí)踐中的語文學(xué)習(xí)資源。近幾年，中國語文基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展以及全國各地重點(diǎn)中小學(xué)同步課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的建成，也是學(xué)習(xí)語文的一個重要渠道。
3.展示情節(jié)類。利用信息化獨(dú)有的優(yōu)勢聲情并茂地展示文學(xué)作品的主要情節(jié)，有利于學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，了解情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，形成獨(dú)特的形象思維，從而得到自己的情感體驗(yàn)，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
4.揭示難點(diǎn)類。信息技術(shù)可以模擬一切真實(shí)與虛幻的境界，展示事物和故事的發(fā)展過程，達(dá)到語文與其他學(xué)科的知識建構(gòu)。
5.綜合性學(xué)習(xí)類。綜合性學(xué)習(xí)、專題性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，就一個問題或一類問題進(jìn)行研究。信息化手段可以幫助實(shí)現(xiàn)這個目的。
6.拓展延伸類。信息技術(shù)與語文課程整合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法。利用一些軟件能夠針對學(xué)科實(shí)際，制作出一些動態(tài)課件，較好地表現(xiàn)事物內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，以問題驅(qū)動的方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、掌握、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試解決問題。
7.復(fù)習(xí)類。網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)各年段的知識，可以利用計算機(jī)把以往的同類知識及巨大題庫資源作為后盾，以達(dá)到事半功倍的效果。
8.交互式游戲類。在信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的過程中，不但要強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互，而且要突出學(xué)生的參與。
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