- 《少年旅行隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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少年旅行隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情朗讀課文，初步感受散文詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。
2、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課5個(gè)生字，注意“簿”、“茂”的寫法。
3、知道本組詩(shī)歌從哪幾方面學(xué)了少年旅行隊(duì)在旅途中的所見(jiàn)、所聞、所做、所感。背誦課文最后一部分。
教學(xué)重點(diǎn)
能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)出旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼猛局械挠淇臁⑴d奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長(zhǎng)的美好感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們?cè)?jīng)去過(guò)哪些地方？你們有什么收獲呢？你們喜歡旅行嗎？那就讓我們跟隨和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊(duì)，感受旅行的快樂(lè)，來(lái)，出發(fā)。（板書(shū)課題）
二、自讀課文
1、注意將字音讀準(zhǔn)。
2、檢查生字的掌握情況。
3、指名朗讀，師生評(píng)議
4、出示課件：“……少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索，在知識(shí)的海洋探索。”師激情引讀。詩(shī)人從哪幾方面寫了旅行隊(duì)在旅途中的所聞、所做？指名讀課文。
三、品讀
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)《出發(fā)》。
（1）自己有感情地讀《出發(fā)》這一部分，看看你能讀懂什么？從中體會(huì)到什么？不懂的地方提出來(lái)。
（2）全班交流。重點(diǎn)理解“我們這是到生活里去，到一個(gè)知識(shí)的世界里去。”到“生活里去”，到“知識(shí)的世界里去”代表什么？ “永遠(yuǎn)”、 “長(zhǎng)久”又說(shuō)明什么？從中你體會(huì)到了什么？
（3）誰(shuí)能美美地讀，讀出旅行隊(duì)員們出發(fā)前的期待與渴望？
（4）出示課件“我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個(gè)無(wú)邊的知識(shí)世界……”
這里“……”表示什么？試著補(bǔ)充一下。
在這之前還有哪里有省略號(hào)？試著說(shuō)一說(shuō)。
出示課件：“……少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索，在知識(shí)的海洋探索。”這個(gè)省略號(hào)在句首，它省略的什么？
（5）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。①細(xì)讀文章，了解大體內(nèi)容，標(biāo)出不懂的問(wèn)題。②抓住重點(diǎn)詞句理解課文。③由課文留白處展開(kāi)合理的想象。④有感情朗讀。
2、請(qǐng)同學(xué)們用這種學(xué)習(xí)方法，從《老師》、《小紙船》、《聽(tīng)廣播》、《標(biāo)本》中選擇你最喜歡的，細(xì)細(xì)品味。
3、小組交流自學(xué)成果。
4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會(huì)少年旅行隊(duì)隊(duì)員在旅途中的心情。
理解重點(diǎn)：《老師》：“親愛(ài)的老師，生活的老師，你快把我們養(yǎng)大吧！……最重要的實(shí)現(xiàn)讓我們看到許多困難，然后才看到成功。……”你體會(huì)到什么？
《小紙船》：“看！連一只小紙船都漂得這么久，這么遠(yuǎn)！”更何況怎樣？
《聽(tīng)廣播》：“這種聯(lián)系在我們的心里，在我們的血液里……”這種“聯(lián)系”指的是什么？
《標(biāo)本》：“不要讓一些無(wú)用的東西占去了地方……”什么是“無(wú)用的東西”？應(yīng)該記住哪些？
5、少年旅行隊(duì)隊(duì)員們一路唱著歡樂(lè)的歌走來(lái)——齊讀《旅行者之歌》。結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”的理解。
6、背誦《旅行者之歌》。
四、拓展延伸
詩(shī)中說(shuō)：“大山它使我堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)靜，讓我長(zhǎng)得像一片茂盛的樹(shù)林。大海它使我心胸開(kāi)闊，熱情洶涌。所有的河流，使我靈巧活潑，永遠(yuǎn)前進(jìn)……”
“大山”“大海”和“所有河流”真有這么大的神力嗎？你有沒(méi)有這一類體驗(yàn)？不妨與同學(xué)們交流一下。
五、布置作業(yè)
背誦本文的最后一部分。
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