《一次成功的實驗》的教學設計

　　教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。下面是《一次成功的實驗》的教學設計，歡迎參考借鑒！

　　《一次成功的實驗》教學設計

　　【教學目的】

　　1、學習課文，了解課文內容。

　　2、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。

　　【教學內容】

　　自學課文，理解課文內容。

　　【教學重點】

　　理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。

　　【教學難點】

　　理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。

　　第一課時

　　一、實驗導入，揭示課題

　　1、教師：

　　上課前，我們先來做……次實驗。

　　2、請上三位學生，教師介紹實驗的用品、程序和要求。

　　3、實驗結果：

　　(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)

　　4、同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?

　　5、板書課題。

　　二、初讀課文

　　1、輕聲讀課文，注意讀準字音。

　　2、畫出不理解的詞語，或結合上下文理解詞義。

　　3、想想教育家做了──個怎樣的實驗。

　　三、檢查自學情況

　　1、指名讀課文，糾正易讀錯的字音：

　　系( )著繩子 不假( )思索

　　2、理解詞語：

　　不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。

　　終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。

　　激動：(感情)因受刺激而沖動。

　　順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

　　3、說說教育家做了一個怎樣的實驗：

　　(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)

　　四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題

　　第二課時

　　一、指導閱讀第二至六自然段

　　1、自讀課文第二至六自然段，思考：

　　這次實驗是具體怎樣進行。

　　2、從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

　　二、指導閱讀第七至十一自然段

　　1、這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什么會獲得成功?

　　2、從全文中找相關語句，分析體會：

　　⑴ 一位女孩低聲對兩個同伴說：“你第一，你第二，我最后。”

　　思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?

　　(從“井口很窄，一次只能上來一個人”這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)

　　⑵ “三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　　(團結協作，緊密配合。)

　　⑶ 女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?

　　(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)

　　3、這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以：

　　(在危險時刻心中有他人;在危險時刻相互關心，團結一致;比較強的組織協調能力……)

　　4、這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。)

　　三、從這個實驗中，你想到些什么?

　　在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。

　　四、總結

　　【課后反思】

　　三年級的孩子不僅對文本的.理解要到位，而且要掌握一定的課文寫作方法，通過一學期的訓練，這篇文章可以讓學生通過自讀，理清本篇課文的寫作思路，劃分相關段落，學生能很快的劃分出來，并且能說出準備實驗──實驗的經過──實驗成功的原因的思路來。讓學生四人小組討論實驗的經過，體會出：人要學會合作意識，心中要有他人。老師在教授時，可以滲透安全教育，結合生活中的例子，如：上下課的進出，排路隊都可以說。學生的學習積極性較高。感想較深。

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