關(guān)于我的長生果教學設(shè)計

　　教學設(shè)計是設(shè)計科學大家庭的一員，設(shè)計科學各成員的共同特征是用科學原理及應用來滿足人的需要。以下是小編整理的關(guān)于我的長生果教學設(shè)計，歡迎閱讀參考。

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文;把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。

　　3、學習一些讀書和習作的方法。

　　【教學重點】

　　引導學生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學時數(shù)】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、揭題

　　1、有一種果子叫長生果，你們見過嗎?(板書：長生果)

　　2、說實話，老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了能讓人長生不老呢，今天我們來學習一篇閱讀課文──我的“長生果”(完成課題板書)

　　3、齊讀課題。

　　4、課題中的長生果打上了引號，可見它并不是指真的長生果，那指的是什么呢?讓我們一起來讀讀課文吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、快速默讀課文，思考：

　　⑴ 課題中“長生果”指的是。

　　⑵ 課文寫了作者童年時的___和___的幾件事。

　　2、遇到生字、難讀的句子多讀幾遍。

　　3、交流。

　　(板書：讀書 作文)

　　三、自讀自悟

　　1、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理?(邊讀邊畫，把自己感受較深的地方多讀幾遍。)

　　2、交流：

　　我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?

　　板書：飽覽“香煙人”畫片《秋天來了》、 看圖書、閱讀文藝書籍《一件不愉快的往事》、讀中外名著。

　　3、從作者所讀的書籍中你看出了什么?

　　(讀書的范圍越來越廣，內(nèi)容越來越深，從中得到的知識越來越多)

　　書的類型：我對書的情感、“香煙人”畫片、看圖書、閱讀文藝書籍、讀中外名著。

　　4、作者是怎樣讀書的呢，他對書傾注了哪些情感?仔細閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關(guān)的句子或詞語，完成如下表格：

　　書的類型 我對書的情感 “香煙人”畫片 看圖書 閱讀文藝書籍 讀中外名著

　　四、交流，教師點撥

　　1、讀自己畫的句子，談談自己的體會：

　　(教師根據(jù)學生的回答進行點撥，加深對語言文字的理解。)

　　2、聯(lián)系上下文理解詞意，例如：如醉如癡、津津有味、牽腸掛肚、囫圇吞棗等。

　　(貼出小黑板條)

　　3、點擊多媒體，填表。

　　4、從表上所填的這些詞句中你看出了什么?(作者很愛讀書，爭分奪秒地讀書)

　　5、像他這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書，簡直就是一個(書迷，書蟲，書癡，書狂)

　　五、品讀課文第二自然段

　　1、高爾基曾經(jīng)說過：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。”作者就是這樣如饑似渴地讀書，把讀書當作人生一大樂事。正如文中所寫：

　　(點擊多媒體出示課文第二自然段)

　　2、這段話寫得多美呀，他把讀書當作人生中的一件美事，所以描繪小時候讀書的情景才能寫得這么美，讓我們自己試著美美地讀一讀吧。

　　3、指讀、評議。

　　4、師范讀。

　　5、全班齊讀。

　　6、小結(jié)：

　　作者愛讀書，他從書中得到了報償和饋贈。

　　六、交流

　　1、作者從中悟出了什么道理?

　　2、多媒體出示道理。

　　3、學生結(jié)合文中事例和自己平時寫作談談感受，理解詞語：嘔心瀝血。

　　4、欣賞作者寫秋天的作文，理解：別出心裁。

　　5、作者的作文得了“甲優(yōu)”和“贊譽”都歸功于(讀書)這就是讀書給他的報償和饋贈。(板書：報償 饋贈)

　　七、總結(jié)、升華

　　1、讀書使作者一生受益，他成功了，成了一位響當當?shù)淖骷遥�有著精彩的人生，這使我想起了一句話：“閱讀，生命因你而精彩。”

　　2、我們再來看看課題，作者把書比作長生果是因為(作者喜歡讀書，它使人一生受益)正如沙士比亞所說(出示：齊讀)所以課文一開篇就說(出示課文第一句話，齊讀)

　　3、分享一首小詩：神奇的書。

　　4、總結(jié)：

　　讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴，它就像長生果，帶給我們一輩子的營養(yǎng)，讓我們一生受用!

　　【板書設(shè)計】

　　*我的“長生果”

　　讀書 作文

　　飽覽“香煙人”畫片

　　看圖書：報償《秋天來了》 甲優(yōu)

　　閱讀文藝書籍：饋贈《一件不愉快的往事》贊譽

　　讀中外名著

　　【教后反思】

　　這是一篇閱讀課文，課文很長，如何在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學習：

　　我想首先得讓同學們運用以前所學的閱讀方法進行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。

　　第二、應該放手讓學生自讀自悟，然后全班交流，教師點撥，既做到以學為主，也發(fā)揮教師的指導作用。

　　第三、精心處理教材，緊扣文章主線展開教學，教學線路清晰，重點突出。

　　這堂課，開篇與結(jié)束緊密相連，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，給人一氣呵成，渾然一體之感。在教學過程中出現(xiàn)了大段的老師的話語，看似說得有些過多，擠兌了學生學習的時間，但是使學生對閱讀的認識得到了升華，激發(fā)了學生對閱讀的熱愛之情。所以我覺得這些時間花的也是值得的。

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