英語教學設計（通用15篇）

　　英語教學設計得好，有利于在課堂上激發和培養學生學習英語的興趣。英語教學設計模板范文是小編為大家整理的英語教學設計，在這里跟大家分享一下。

　　英語教學設計 1

　　教學目標：

　　1.能夠熟練運用fly , swim ,hop,這三個行為動詞的用法。

　　2.能夠根據老師的指令做出相應的動作。

　　3.能夠借助圖畫理解《Why the Rabbit Has Long Ears》故事大意。

　　重點難點：

　　1.能夠熟練運用fly , swim ,hop,這三個行為動詞的用法。

　　2.能夠借助圖畫理解《Why the Rabbit Has Long Ears》故事大意。

　　教具準備：

　　磁帶，簡筆畫圖片

　　教學過程：

　　1.在開始復習階段，通過讓學生正確地回答問題來復習Can you____?如果學生回答：“Yes,I can.”時，就讓學生來“Show me”在問題橫線上加上swim 和hop，利用自己的手勢語言來引導學生回答問題。

　　2.引導學生進行拓展練習Can a _____ ______?然后討論課本內容。

　　給學生這個歌謠，進行操練

　　Birds fly,飛飛飛(做飛的動作)f-l -y;

　　Fish swim,游游游(做游泳的動作)s-w-i-m

　　Rabbits hop,跳跳跳(做跳的動作)h-o-p

　　3.What happened?部分，先引導學生們討論課本中的圖畫，

　　T:Look at Ling Ming, Is he happy?

　　Ss:No.

　　T:What happened?發生什么事了?示意學生跟讀。

　　Ss跟讀What happened?

　　T:What happened? Li Ming fell in the mud. Look at Jenny and Danny.What happened?What happened? Is Dannys hat too big or too small?

　　Ss:Dannys hat is too small.

　　T:Yes,Dannys hat is too small. Dannys head is stuck. Jenny is helping him.

　　可能學生支吾不能回答，借助手勢姿態使自己的意思更明確并提示學生。然后放錄音，讓學生跟讀。

　　4.討論《故事書》中的每一幅圖畫，指出他們能用英語說出名稱的.東西。借助這些單詞和圖片來猜出整個故事的大意。告訴學生他們將聽到一篇有關兔子為什么長著長耳朵的有事。然后播放錄音，讓學生看書跟著聽。中間停一次，問學生幾個問題以檢查他們的理解情況。

　　What happened to the rabbit ?

　　Is the rabbit happy?

　　Who helps the rabbit?

　　Does the rabbit come out of the mud?

　　What will happen next?

　　英語教學設計 2

　　一.教學設計

　　Teaching Aims

　　1. To get the students to comprehend the text properly

　　2. To encourage the students to analyze the organization of the text

　　3. To enable the students to know how to write an essay

　　4. To develop the students’ writing skills upon the basis of reading comprehension

　　Teaching Methodology

　　1. Constructivism

　　2. Theory of Task-based Teaching&Learning

　　Teaching Procedures

　　Step1 Lead-in

　　Show several pictures about different professions.

　　Have a free talk with the students.

　　Step2 Presentation

　　Show two pictures of part-time jobs.

　　Let the students have some idea of a part-time job.

　　Introduce the topic.

　　Step3 Reading Comprehension

　　Allow the students a few minutes to read the text and then check their comprehension.

　　Step4 Organization Analysis

　　Get the students to grasp the main idea of the text and see how the text is organized.

　　Step5 Writing

　　Teach the students how to write an essay.

　　Illustrate the skills to write an essay.

　　Ask the students to write a similar essay in the form of discussion.

　　Step6 Further Reading

　　Step7 Consolidation&Summary

　　Annotation: Step6 and Step7 are possible steps if time permits.

　　Step8 Home work

　　Write a short passage about the disadvantages of doing a part-time job.

　　二.教學設計理念

　　1. 本節課任務型教學理論為依據來展開設計，強調以學生為主體，學生在多邊互動中能共同參與學習，掌握知識。

　　2. 通過互動式的教學安排要達到以下目標：

　　(1)了解和掌握“part-time job”的概念。

　　(2)了解本篇文章的大意和結構

　　(3)了解怎樣來寫“essay”。

　　(4) 當堂完成一篇簡單的“essay”。

　　在所有的教學目標中，目標(4)是最終目標，是學生學以致用、能力發展的具體體現。在整個教學過程中是必須要達到的，也是衡量這堂課成功與否的關鍵。

　　3. 整個教學過程始終以“互動方式”展開，分為四部分：

　　(1) 導入部分：

　　(2) 課文理解部分：

　　(3) 寫作部分：本部分是基于對本篇文章閱讀基礎上而設計。

　　(4) 知識拓展部分

　　三.課堂實效分析

　　1. 通過小組討論的形式展開教學活動，學生參與的積極性較高，思路開闊，相對的限制性較少，學生受到高度重視，有一種“主人翁”的感受。

　　2. 從學生回答問題的情況看，基本上都能理解文章的.大意。

　　3. 在對“part-time job”的概念引入的過程中，部分學生的個性化得到一定的表現，他們的觀點新穎獨特，是他們經過小組討論積極思維的結果。

　　4. 在閱讀理解的基礎上引入寫作，學生感到有具體內容，而不是“空中閣樓”，符合學生的認知結構，學生對“essay”寫法的建構也是水到渠成。

　　5. 從學生當堂作文反饋情況看，雖然一些學生在作文中出現這樣或那樣的語法錯誤，但是學生都注意了寫作的謀篇布局，這正是這次寫作要達到的目的。

　　6. 對于學生作文中出現的錯誤，通過學生自己修改，效果理想。

　　7. 部分學生當堂完成的作文，其中一些有語法錯誤。如下，

　　抽樣一：

　　Smoking is a bad habit. It will be bad for your health and waste the money.

　　Above all, smoking will harm your body, because a chemical contained in cigarette will do harm to your body. Even when you form this habit, you will not easily get rid of it. And it will waste the money which you earn. It also can cause the danger to society when you throw the cigarette. It will set a fire easily. So we must keep off the smoking.

　　抽樣二：

　　Smoking is really a bad habit. First of all, smoking is very bad to the smoker’s own health. It hurts one’s lungs, blood and even heart. Secondly, smoking pollutes the air and makes air full of smoke. The smoking air is not suitable for

　　breathing. Last, smoking costs a great deal of money and is a pressure for a family. To sum up, the habit of smoking does nothing good.

　　英語教學設計 3

　　一、整體設計思路：

　　書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作“（Guided Writing）。它通過提供情景（文字、圖畫、表格），讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。

　　從初中英語教學實際情況來看，英語寫作是得分較為薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。（比如，如何用詞、句、組段、謀篇等）。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環。針對這一現象，我進行了一次如何提高學生寫作能力的互聯網+模式課堂實踐。寫作的材料取自于人教版八年級下冊unit10 I’ve had this bike for three years. 教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題”My favorite thing”，并結合本單元時態語法點現在完成時，搜索學生頭腦中有關心愛之物的信息，單元SectionA 3a部分的閱讀內容結構，指導學生如何寫My Favorite Thing ，從而達到寫作的目的。

　　二、教學目標：

　　1. 認知：功能：會表達對自己心愛之物的喜愛之情和原因；

　　詞匯：會在文章中熟練運用since, childhood, special, memories等詞。

　　2. 技能：會使用現在完成時表達從過去持續到現在的事情，并會用一般現在時描述喜歡的理由，并會用一般過去時介紹有關這件物品的小故事，達到多種時態的自由切換。

　　3. 情感：理解每一件心愛之后背后蘊含的情感， 懂得珍惜他人對自己的心意。

　　三、教學方法：

　　寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式--提問的方式來教學寫作，并用小組合作、討論形式來完成寫作任務，之后通過網上提交的模式輸入并給予學生評價。

　　四、教學過程：

　　Stages

　　Teacher’s activity

　　Students’ activity

　　Purpose

　　Stage 1

　　Lead in

　　1. 展示一件老師個人珍藏的小時候媽媽買給自己的一個布娃娃。

　　2. 簡單的講一講它的來歷。

　　1. 讓學生猜一猜它的來歷。

　　2. 讓學生將提前準備好的自己珍藏的物品拿出來展示。

　　從老師自身的故事導入到學生，使學生更加愿意展示并有了思路。

　　Stage 2

　　Presentation

　　1. 將講述過程中涉及的重點詞寫在黑板上，并帶學生朗讀，以為后面學生發言做準備。

　　2. 請學生簡單講述自己的物品，可根據提示問題。

　　3. 問題：How long have you had it? Who gave it to you?

　　①學生跟讀話題重點詞。

　　②根據提示問題簡單介紹自己的`物品。

　　引導學生對物品進行簡單思考。

　　Stage 3

　　Stimulate

　　1. 播放一個電影片段，涉及主人公將他人送給自己的物品進行珍藏的心路歷程。

　　2. 展示網上常見兒時喜歡珍藏的物品的圖片

　　讓學生觀看

　　以激發學生的思維，不局限于某一件物品。

　　給未準備好的學生更多思路。

　　Stage 4

　　Discussion

　　1. 給出相關問題，請學生進行發散性回答。

　　2. What?

　　How long?

　　How? Who?

　　Why?

　　What happened?

　　...

　　結合實際情況回答所有問題，進行頭腦風暴，搜集信息。

　　讓學生對該物品進行透徹分析和梳理。

　　Stage 5

　　Drafting

　　1. 對剛才的所有問題進行梳理，劃分段落，分清主次。

　　2. 給出提綱。

　　My favorite thing from childhood is ______. I’ve had it for/since.... ... gave it to me.

　　I like ______ so much because ______. It’s special to me because ______. I think ______ has given me may memories. I remember when______

　　根據提綱，完成草稿，然后在翼課網上完成半開放作文題目。根據得分進行修改。

　　讓學生對作文有思路有抓手，并且在網上提交可以及時反饋語法詞匯錯誤。

　　Stage 6

　　Writing

　　1. 讓學生根據在網上提交的結果，再根據自己所選擇的物品進行開放式寫作。

　　2. 根據提交反饋將學生普遍存在的問題進行總結。

　　①在原有作文基礎上修改掉詞匯語法錯誤。

　　②將原有作文盡量再加以拓展，使內容更加飽滿。

　　從半開方式到開放式的轉換可以幫學生夯實基礎，并提高終稿的準確率優美性。

　　Stage 9

　　Homework

　　1. 將最后的作文修改后再次提交。

　　2. 拓展學生思考如何書寫以My Favorite... 為題的其它文章。

　　完成作業并提交翼課網。

　　綜合今天所學，利用提示，結合重點詞匯、句型、觀點，展示學生的綜合能力。

　　英語教學設計 4

　　一、 教學目標

　　1. 通過fast reading，學生能夠通過找主旨句正確選擇段落大意，并補全文章中的空缺內容。

　　2. 通過careful reading， 學生能夠從文章中提取有效信息，正確回答問題，逐步提高閱讀技巧和能力。

　　3. 能夠運用be going to 句型談論自己的新年決心。同時培養學生的.目標意識與責任意識，使學生能夠正確地下定決心并堅定地執行。

　　二、 教學重、難點

　　1. Structures: I’m going to……

　　2. Train the students’ reading skills.

　　三、 教學過程

　　Step1 Warming up and lead in

　　Enjoy a song

　　Free talk: 1) What’s the name of the song?

　　2) What do you want to be when you grow up?

　　3) How are you going to do that?

　　Step2 Fast reading

　　T show the reading tips to Ss.

　　Ss find out the main ideas of each paragraph according to the topic sentences.

　　Ss put the sentences A-D in the correct place in the passage.

　　T check the answers.

　　Step3 Careful reading

　　Ss read para1 and answer question.

　　Ss read para2 and fill in the box.

　　Ss read para3 and fill in the chart.

　　Step4

　　Ss read the whole passage again and try to retell according to the mind map.

　　Step5 Group work

　　Ss discuss what they are going to do next year and how are they going to do it.

　　Make a report.

　　四、 Homework

　　Write a postcard to tell your teacher about your New Year’s Resolutions.

　　英語教學設計 5

　　教學目標

　　1）知識目標：

　　A、學習并掌握指示代詞: this、that；

　　B、學習What引導的特殊疑問句；

　　C、學會Yes/No問句及其簡單回答；

　　D、學會句型：---How do you spell pen? P-E-N.

　　2）能力目標：

　　A、能辨認物品的所有者；

　　B、根據不同場景，能用英語對物品的所屬進行提問和回答；

　　C、能識別不同句式的'語調(陳述句，疑問句）；

　　D、培養學生聽、說、讀、寫的能力及創新思維能力.

　　3）情感目標：

　　A、通過尋找主人的游戲和失物招領等活動，培養學生拾金不昧的良好的品德及健康向上的人格；

　　B、通過開展小組活動，指導學生積極與他人合作，相互學習、相互幫助，共同完成學習任務。

　　教學重點、難點

　　重點：A.掌握批示代詞this、that用法；

　　B.掌握特殊疑問句和Yes/No問句及其簡單回答.

　　難點：學會寫尋物啟事和失物招領.

　　課時安排

　　第一課時Section A 1a-1c

　　第二課時Section A 2a-4b

　　第三課時Section B 1a-2c

　　第四課時Section B 3a-4 Self-check 1-3

　　Period One

　　課前準備

　　教師：錄音機，圖片，物品實物。

　　學生：實物(學習用品）.

　　教學設計

　　Step One: Warming up.(通過復習形容詞性物主代詞，把學生引入學習英語的情境中。）

　　Learn the chant.

　　T:Let’s sing the chant together.

　　my是我的，your是你的，男他的是his，女她的是her；名詞前面常站崗，限定所屬有功勞。

　　Step Two: New words.(利用實物教學，使得教學過程自然、形象。）

　　1. Present the new words.

　　T: Boys and girls，look at this please. What’s this in English?

　　(Teacher holds a pen in the English.）

　　S1:A pen.(Ss may say it in English.）

　　T: Yeah. It’s a pen. And what’s this?

　　(The teacher holds an eraser in the hand.）

　　S2:It’s an eraser.

　　(Teach the other words such as “pencil，book，eraser，ruler，pencil case，backpack，pencil sharpener，and dictionary” in the same way.）

　　2. Practice the new words.

　　T: Now，please look at the pictures in your books. Can you put the words with the objects in the right pictures? Write the letters next to the words，please.(Give Ss about two minutes to finish 1a.）

　　T: OK，let’s check the answers. Who can tell us the answers?

　　S2:…

　　Step Three: Present the drills.

　　1. Present the drill “Is this…?Yes/ No，it is/isn’t.”(利用實物引入句型，使用不同人的物品來引入形容詞性物主代詞和名詞的搭配的用法。）

　　(Hold the teacher’s pen.）

　　T:This is my pen.Is this your pen?

　　S1:No，it isn’t.It’s your pen.

　　T:(Hold the student’s pen.）This is your pen. Is this your pen?

　　S1:Yes，it is. It’s my pen.

　　T:(Hold a girl’s pen.）This is her pen. Is this your pen?

　　S1:No，it isn’t. It’s her pen.

　　T:(Hold a boy’s pen.）This is his pen. Is this your pen?

　　S1:No，it isn’t. It’s his pen.

　　T: Thank you.

　　2. Practice the drill “Is this your…?” in pairs with your own school things.Pay attention to the use of my，your，his or her.(利用學習用品操練句型，并加深對物主代詞的理解。）

　　英語教學設計 6

　　一、設計意圖

　　中班幼兒在平時的美術活動中習慣用水彩筆和油畫棒來作畫，采用特殊的繪畫方式較少，為了激發幼兒對美術活動的興趣，我運用蔬菜印畫這一特殊的繪畫方式，開展一節美術活動。在本活動中，承接上次手指印畫活動，用給小兔子做與眾不同的衣服導入，給予幼兒自由選擇衣服、蔬菜、顏色等進行創作的機會和空間，探索并初步學習印章作畫，表達自己的情感，展現自己的個性，體驗蔬菜作畫的樂趣。

　　二、活動目標

　　1.能夠大膽用蔬菜橫截面印畫，初步感知印畫的方法；

　　2.豐富幼兒的想象力，體驗蔬菜印畫的樂趣。

　　三、活動準備

　　1.物質準備：

　　（1）青菜根截面、胡蘿卜截面；

　　（2）裙子、上衣、褲子形狀的紙若干，小猴、小兔頭飾；

　　（3）調色板、紅色、綠色顏料，濕毛巾若干。

　　2.經驗準備：之前玩過手指印畫，掌握一些印畫的技巧，并持有興趣。

　　四、活動重、難點

　　1.重點：感受印畫的樂趣。

　　2.難點：

　　（1）學習印畫的方法；

　　（2）注意身體和桌面的清潔。

　　五、活動過程

　　1.導入

　　引發興趣（出示小猴手指印畫圖和小兔光板圖對比，引出今天印畫的工具）

　　（1）出示圖片，鮮明對比，引出小兔

　　小朋友們好！上次活動（出示小猴），我們用手指印畫給小猴做了一件新衣服，它可喜歡了！小兔子看見了，羨慕極了（出示光板小白兔）！它也希望小朋友們能夠幫它設計一件與眾不同的新衣服。

　　（2）教師提問，幼兒猜想，引出蔬菜

　　我請小朋友們想一想，除了用手指，還可以用什么來印畫呢？（可能的答案：玩具、手掌、瓶子等）

　　小朋友們的想象力真豐富，今天，老師也請來了兩位小幫手，快來看看它們都是誰？（出示青菜和胡蘿卜）

　　2.展開

　　（1）教師示范（示范印畫具體過程，強調輕輕地蘸顏料、尋找空白的地方、按地久一點）

　　白紙上印畫，激發興趣

　　出示A4白紙，進行青菜印畫、胡蘿卜印畫，較為直觀的激發幼兒興趣。 衣服上印畫，強調方法

　　你們想不想讓小兔子的衣服上也開出美麗的花朵呢？

　　（示范青菜印畫、胡蘿卜印畫）強調輕輕的蘸顏料、尋找空白地方、按地時間久一點等印畫方法

　　（2）幼兒示范（再次強調印畫方法、自由選擇及體驗）

　　神奇吧，誰想上來試一試？（邀請3-5個小朋友上來嘗試蔬菜印畫，并給予及時表揚）

　　老師想再請幾個小朋友一起來完成這件衣服的裝飾！（完成衣服印畫）

　　（3）幼兒操作

　　小兔子的衣服在老師和小朋友們的共同努力下裝飾的真漂亮，它高興極了，把家里所有衣服都拿來了（出示各種款式的衣服），請我們一起用蔬菜幫它印出美麗的圖案。

　　等小朋友們設計好了，小白兔還想給我們表演一場換裝秀呢！請你們輕輕地回到座位上開始吧！（幼兒選擇自己喜歡的.衣服，分組入座）

　　（4）教師指導（衛生清潔、鼓勵表揚）

　　如果不小心將顏料碰到了小手和衣服上，沒有關系，可以用桌子上的濕毛巾擦一擦。 （巡視觀察，肯定表揚）

　　3.結束

　　（1）作品展示與評價（小兔模特秀+作品點評+贈送禮物+區角延伸）

　　推向高潮——換裝秀表演，貫穿點評——傳遞自信心

　　小朋友們將做好的衣服分組送上來，開始換裝秀表演。（音樂+三套印好的衣服+教師有針對性的點評）

　　彬彬有禮——小兔贈玫瑰，區角延伸——增強自主性

　　給小朋友們分發禮物——小兔帶來的玫瑰花和老師設計的小小設計師獎章。 通過區角延伸，進一步激發幼兒的興趣和創造力，給予幼兒自主探索的時間和空間。

　　（2）桌面整理及洗手（好習慣的培養）

　　英語教學設計 7

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、通過學習，學生能夠認識“寫字板”。

　　2、在學習過程中，學生能夠在熟悉寫字板的基礎上，能夠在寫字板里輸入中英文。

　　情感態度與價值觀： 通過學習，進一步提高學生的實踐動手能力。

　　過程與方法：以學生為主體，教師引導為輔的課堂教學方式，在講講練練、學學比比的教學手段完成本節學習內容。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　小朋友，計算機可以幫助我們寫文章，但要學會寫文章，就要懂得怎樣輸入英文和漢字，下面我們就來學習英文和漢字的簡單輸入。

　　二、新知學習

　　（一）認識“寫字板”

　　1、打開寫字板

　　開始——程序——附件——寫字板

　　2、認識“寫字板”窗口

　　想想，寫字板窗口的組成與“我的電腦”窗口有什么不同？

　　寫字板窗口除了具有一般窗口的各個元素外，還增加了用來進行編輯文字的格式欄和標尺，工作區換了個名稱，叫“文字編輯區”，輸入的文字就放在里面。

　　小知識：

　　在寫字板“文字編輯區”有一條閃動的豎線，稱為“光標”。光標閃動的地方，就是文字輸入的地方。

　　（二）輸入英文字母

　　英文字母的輸入：直接按鍵盤文字區里的字母鍵，就可以輸入相對應的字母了。英文字母有大寫和小字兩種形式，直接按鍵盤輸入的是小寫字母；

　　大寫字母的輸入：先按下shift鍵，再輸入字母，就是大寫了。或者按亮caps lock鍵，打開大寫鎖燈，輸入的就是大寫，如要切換回小寫，關閉caps lock鍵即可。

　　試一試：利用鍵盤在寫字板里分別輸入“abcd”和“ＡＢＣＤ”

　　（三）輸入漢字

　　想一想：計算機鍵盤上一個漢字都沒有，怎樣才能輸入漢字呢？

　　1、要輸入漢字，先要把計算機從英文輸入狀態轉換到中文輸入狀態。

　　2、在任務欄En（或鍵盤圖標）的地方單擊，彈出輸入法的列表，單擊“智能“ABC輸入法”，出現一個漢字輸入提示行。

　　3、這里就可以在寫字板文字編輯區里輸入漢字了。

　　“智能ABC輸入法”的輸入方式：

　　只要輸入一個字的漢語拼音，再按一個空格鍵，就會出現一個漢字的.侯選提示欄，找到需要輸入的漢字并根據這個漢字前面的數字按下對應的數字鍵就可以了。如果提示欄中沒有需要的漢字，可按“＋”或“－”鍵分別向后或前翻頁尋找。

　　試一試：

　　在鍵盤上用拼音分別輸入“中”和“國”這兩個漢字。

　　注意：

　　在輸入過程中，每按一次空格鍵，就可以在光標的前面加入一個空格。

　　在輸入過程中，每按一次回車鍵，就可以另起一行。

　　（四）寫字板的關閉

　　關閉寫板有兩種方法。

　　第一種：單擊“文件”菜單，選擇并單擊“退出”。

　　第二種：單擊“寫字板窗口右上角的“關閉”按鈕。

　　無論哪種方法退出，都會彈出一個詢問是否存盤的對話框，這里我們選擇“否”。如何保存輸入的結果，下一節課再學習，如果有會保存的同學，也可以先試著把自己輸入的內容用自己知道的方式保存起來。

　　三、練一練

　　完成第7課的課后練習

　　Zhong hua ren min gong he guo

　　中華人民共和國

　　Wo yong jisuanji xie hanzi

　　我用計算機寫漢字

　　英語教學設計 8

　　課題

　　The title

　　授課時間

　　Time

　　教學目的

　　Teaching Objectives

　　教學重點

　　Teaching focus

　　教學過程

　　Teaching procedures

　　1.問候：Greetings

　　2.復習：Revision

　　3.新課導入:Lead-in

　　4.文章背景介紹:The Introduction of the Background Information

　　5.課文詳細分析:Text Analysis：

　　1)文章體裁Style of the text

　　2)文章結構Structure of the text

　　3) 文章內容詳解(如對重要語言點、語法點、主旨思想、寫作手法等的分析)The detailed analysis of the text (the analysis of the importantlanguage points,grammatic points,theme and writing devices)

　　教學內容

　　Teaching Content

　　教學方法、手段及時間分配

　　Teaching Method and Time Arrangement

　　課堂小結和教學反饋

　　Conclusion and the Feedback

　　作業

　　Assignment

　　板書設計

　　Blackboard Design

　　教學反思

　　Teaching Reflection.

　　英語教學設計 9

　　一 、教學內容

　　Unit1 B: Look , read and learn;

　　C: Ask and answer.

　　二、 教學目標

　　1.能正確地聽、說、讀、寫詞匯 a student, a teacher, a doctor , a nurse, a boy

　　a girl, a man, a woman, new

　　2.能聽、說、讀、寫句型Who’s that_______? He’s / She’s _______. He’s/She’s a__.

　　三、教學重點

　　詞匯和句型的聽、說、讀、寫。

　　四、教學難點

　　能正確地聽、說、讀、寫詞匯

　　五、 課前準備

　　1.人物教學圖片及單詞卡片：a student, a teacher, a doctor, a nurse, a boy. a girl,

　　a man, a woman

　　2.錄音機和磁帶

　　六、 教學過程

　　（一）Sing a song ：Who’s that girl?

　　（二）Review1.同桌到講臺表演準備好的對話2.同桌看圖Ask and answer: Who’s that ______? He’s/She’s____?

　　（三）Presentation and practice

　　1.教單詞boy, girl, man, woman的拼讀

　　(1) 在同桌Ask and answer 時，老師把 boy, girl, man , woman 四幅圖貼在黑板上，然后把這四個單詞卡片打亂貼在黑板上，通過play a game 學習以上四個單詞的拼寫。請學生上講臺：師問：Who’s this boy?生答： He’s _________. He’s a ________.師問：Can you spell boy?學生找出單詞卡片正確拼讀 : Yes, B-O-Y, boy. 老師給正確的學生一紅花。

　　(2) 用同樣的方法教girl, man, woman 的拼讀

　　2.教單詞 doctor 和student, teacher, doctor, nurse的拼讀

　　(1) 出示doctor，teacher, student, nurse 圖片，讓學生找出老師所說單詞的圖。老師首先報：doctor. 這個單詞沒學過，學生通過排除的方法找出醫生。老師拿著圖領讀 doctor, 抽讀。

　　(2）出示單詞卡片：doctor, teacher, nurse, student,讓學生把卡片貼在相應的圖下面，并拼讀單詞，正確的給一紅花。

　　（四）Play a game （鞏固所學單詞）

　　游戲1：What’s missing?把八張單詞卡片貼在黑板上，靜聽老師說出其中七個單詞，然后老師問：What’s missing? 學生立即說出沒報的.單詞。同樣的方法復習每個單詞。

　　游戲2：Follow me.（單詞卡片貼在黑板上）全班分兩大組

　　1.一組的一位同學報單詞nurse, 另一組的一同學立即拼讀：N-U-R-S-E, nurse.

　　2.一組的一位同學拼讀B-O-Y，另一組的一同學立即讀出單詞：boy.回答正確得分，否則另一組得分。最后看誰的分數高。

　　（五）指導抄寫新單詞和句型

　　（六）Homework朗讀拼讀單詞,準備默寫單詞、句型。

　　英語教學設計 10

　　教材分析：

　　本單元的核心內容是萬圣節晚會的準備工作，重點學習萬圣節所需要的一些物品、動物類單詞以及Do you like…?Yes, I do./No, I don’t. I like…等句子。

　　學情分析：

　　四年級學生的年齡，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、特別感興趣。而且他們接觸英語已經有一年的時間，已具有初步的聽說能力。在學習單詞的時候，應提醒學生注意名詞的復數形式在詞形和讀音上的變化。句子的教學教師可以采用以舊帶新的方法，用已經學過的句型引出新句型。本單元所出現的動物類單詞，緊密結合的是商店里的購物用語，在教學中教師要注意創設購物情景，讓學生熟練自如地運用這些購物的交際用語。我相信必能很好的調動學生學習積極性。

　　教學目標：

　　1、認知目標：能夠聽懂會說本單元的新單詞today、Halloween 、Come in、of course.并能靈活運用。

　　2、能力目標：通過模仿、操練、表演等活動，學生能夠運用所學的語言知識進行對話，提高英語口語交際能力。

　　3、情感目標：了解萬圣節的.文化背景，感受異國文化，促進中西方文化的交流。

　　教學重點：

　　句型 Can I have some…? 及其回答Yes, I can. / No, I can’t.的運用。

　　教學難點：

　　能熟練運用本課的句型進行交際。

　　教學過程：

　　一、Warming up and revision

　　1、Greetings

　　2、Chant

　　3、Sing “Happy New Year”

　　二、Presentation

　　When the Ss are practicing the sentences , a student who wears monster’s clothes knocks at the door and act the dialogue with the Teacher.

　　Say the sentences “Can I come in ? Of course !” slowly . Help the Ss understand the news .

　　1.Tell the Ss some details about “Halloween”

　　2. When the Ss look at the pictures , a student who wears monster’s clothes knocks at the door and acts the dialogue with the teacher. Say the sentences“Can I come in ? Of course” Help the Ss understand the meaning of Halloween..

　　三、Practice

　　1、Show the word cards to the Ss and get them to say the words together.

　　soup 、sweets、bread、biscuits、fruit、rice…

　　2、Review the sentence:

　　T: Can I have some…?

　　If you have, you should say “Yes , please.” If you don’t have, you should say “ Sorry, you can’t”。

　　Listen to the tape , then repeat . Say the chant together . lastly get the Ss to say in their groups —— which group is the best ?

　　四、Consolidation

　　1、Say the chant .

　　聽錄音，模仿學說，熟練朗讀并會表演本單元會話內容。

　　2、Show the copy.

　　收集有關Halloween的知識，了解西方國家的其它節日。

　　五、Homework.

　　布置學生課后收集有關Halloween的知識，并了解西方國家的其他節日。不僅培養了學生跨文化意識的培養，同時也為學生提供了一個課后學習的情境，一舉兩得。

　　英語教學設計 11

　　教學目標：

　　1、知識目標

　　A認讀單詞mine,yours,argue,mattet,wear,hers,his,line,clean

　　B掌握句型It’s mine/yours/hers/his. It isn’t mine/yours/hers/his.

　　C理解課文

　　2、情感目標

　　A通過情景創設，讓知識與學生生活實際更貼切，激發學生學習英語的興趣。

　　B教育學生不要與人發生爭吵，遇事要沉著、冷靜的分析。

　　3、技能目標

　　能運用It’s。/It isn’t。表達物品所屬。

　　教學重點：

　　能用Its mine/yours/hers/his.說明物品的所屬，熟練地應用句型It’s/ It isn’t 。

　　教學難點：

　　名詞性物主代詞的運用。

　　學情分析：

　　五年級學生掌握一定的英語日常用語，具備一定的英語基礎，而對于單詞也已經有了掌握，能夠讀和書寫。而對于名詞性的'物主代詞和形容詞性的物主代詞講解單詞時已經做過歸納。對于形容詞性的物主代詞也有了一定的掌握。講解本篇課文之前要求學生課前已經提前預習。

　　教具準備：

　　錄音機 、多媒體課件、單詞卡片、 學生本人的書包、鋼筆、課本、外套

　　教學過程：

　　Warming-up

　　唱歌曲《The London Eye》。

　　復習單詞;出示準備好的單詞卡讓學生看中文說英文，并書寫單詞。

　　教學新課

　　Step1 Talking with students

　　boys and girls. Look at my T-shirt. I washed it yesterday, so it’s very clean now. Did you wash it yesterday?引導學生回答Yes, I did./No,I didn’t. 然后繼續問學生Did Lingling wash her T-shirt? Do you know?Now Let’s listen the recorder then tell me!引入新課讓學生聽課文錄音兩遍，讓學生對課文內容有了初步了解。

　　Step2

　　跟讀錄音兩遍后學生自讀。之后小組之間相互檢查讀的情況，一號幫四號，二號和三號相互讀。組內成員都讀熟后組長到黑板在自己小組上劃紅旗。

　　Step3 比比看看誰讀的最好。

　　小組和小組之間比賽看哪個小組能分角色有情境的讀的最好。評出讀得好小組畫紅旗。

　　Step4討論解決問題

　　學生把在自己預習過程中打“?”的地方小組討論解決，意見不相同的邀請老師和其他小組共同討論。

　　Step5再聽錄音，加深印象。

　　當學生聽到mine/his/hers/linglings等時，學生必需舉手，看看誰的反應最快。

　　Step6趣味操練，鞏固新知

　　指著自己的T恤向學生說;This is my T-shirt.Its mine.板書句子。

　　然后又走向一學生并指著他/她的書說;This is your book.Its yours.板書句子。

　　接著拿出準備好的書包向全班說;This is his bag.Its his. 板書句子。

　　拿出準備好的的鋼筆對全班說;This is her pen.Its hers.板書句子。

　　拿出準備好的外套說;This is Linglings coat.Its Linglings.板書句子與詞語Linglings. 教師演示完這些句型后，用此方式讓學生小組內說桌上物品所屬。

　　教師繼續演示拿起一男同學的鋼筆說“It isn’t mine. Its yours.”教師繼續拿起一女同學的書包指著剛才的男同學說：“It isn’t his. Its her’s. 教師演示完這些句型后，讓學生小組內說桌上物品所屬。

　　Step7游戲比賽

　　讓學生小組之間比拼，一個小組出示物品，另一個小組找到物品的主人。

　　小結： 今天我們學了名詞性的物主代詞，我們前面學的是形容詞性的物主代詞。那它們有什么區別呢?(指板書)形容性物主代詞后面要跟著名詞，而名詞性物主代詞后面什么都沒有，它孤零零一個。

　　作業

　　用所學知識描述身邊的東西是誰的。

　　英語教學設計 12

　　一、教材內容分析

　　本課時中通過字母辨認，圖片排序等活動，復習鞏固本單元的核心詞匯ruler, eraser, book, pen, crayon, pencil box, bag以及打招呼，告別，自我介紹用語。教學目標是能夠辨認相似字母的形以及核心詞，并能理解并在場景中應用句型I have … 和Me too.

　　學生剛剛接觸到英文的26個字母，對相似字母的辨識還存在著一定的誤差，所以教材在Start to read部分安排了字母辨識的環節，例如b和d, Q和D等，目的在于檢測和鞏固學生對于字母的認識。本節課的另外一個主要目標是復習和鞏固之前所學的一些文具的單詞以及打招呼，告別，自我介紹用語等，所以在Read and count, Listen and number和Look and match這三個環節都以此為練習的主要內容，學生通過練習可以有效的鞏固和復習本單元所學的核心詞與句型。

　　二、學生情況分析

　　本課教學對象為小學三年級學生。他們初步接觸到英語，對英語的聽說感興趣。經過前幾個課時的學習，學生已經學習了26個英文字母和常見的幾種文具，以上是學生學習本課內容的基礎。

　　三、教學目標

　　1. 能夠辨認字母的形。

　　2. 能夠認讀本單元的核心詞：ruler, eraser, pencil, crayon, bag, pen, pencil box, book。

　　3. 檢測部分要求學生能夠聽懂、會說本單元的打招呼、告別及自我介紹用語。

　　4. 能夠學會唱歌曲Hello。

　　四、教學重難點

　　教學重點：

　　聽說、認讀ruler, eraser, book, pen, crayon, pencil box, bag等文具的名稱。

　　教學難點：

　　在真實的場景中應用句型I have … 和Me too.

　　五、教學步驟

　　1. 熱身

　　(1)教師與學生進行自由對話：What’s your name? My name is … 既可以鞏固本單元句型，同時為下一步歌曲的呈現鋪墊。

　　(2)教師播放歌曲Hello，和學生一起演唱，并讓學生從歌曲找出三個人物的姓名。

　　(3)請孩子們回答他們的姓名，同時教師呈現Mike, John, Sarah和三個一模一樣的書包。請學生根據人物對于自己書包內文具的描述來確定是誰的書包。

　　設計意圖：通過自由對話來復習已學句型，同時拓展與鋪墊歌曲內容，通過聽輕松愉快的歌曲，帶著找出人物姓名的任務，再通過猜謎小游戲既復習已學單詞，同時感知重點句型。

　　T: Good morning, boys and girls.

　　Ss: Good morning, Mr. Dong.

　　T: Nice to meet you again, what’s your name?

　　Ss: My name is Angela.

　　T: Hi, Angela, What a nice name, I like it so much!

　　S: Thank you!

　　T: What about you?

　　S: My name is James.

　　T: Wow, cool! I like your name too.

　　S: Thank you.

　　T: Ok! Everyone has a nice name. Let’s listen to a song and find some nice names, ok?

　　Ss: Ok.

　　T: (教師播放歌曲Hello) who can try? What names do you hear in the song?

　　T: look at the three bags, listen and guess whose bag it is?

　　文本：Mike: I have a pencil box and two books.

　　John: I have a ruler and two erasers.

　　Sarah: I have a pen and a crayon.

　　2. 呈現

　　(1)聽指今做動作

　　①教師發出指令：show me your … 孩子們根據不同的指令拿出相對應的文具。

　　(已經給三個人物找到了各自的書包)

　　T: They have pens, books, rulers, eraser and crayons in their bag. What about you? Let me see, ok?

　　Ss: Ok.

　　T: Show me your pen!

　　學生拿出筆。

　　②教師從自己準備的書包中拿出一本書，并指著自己說：I have a book. 并以此形式展開幾種文具。

　　③請孩子們用自己的文具來說：I have a … 當孩子說到I have a book. 時，教師則舉起自己的書說Me too! 告訴學生如果你有與別人東西相同時，可說Me too!

　　T: Look! Boys and girls. I have a book. I have two pens, I have a ruler, I have an eraser and I have three crayons.

　　T: Who can have a try, tell us what do you have?

　　S: I have four pens, I have one eraser.

　　T:(教師舉起一塊橡皮)Me too.

　　設計意圖：通過指今與實物相對應的環節，呈現并復習上節課所學的`單詞。通過教師的演示與學生的示范，幫助學生理解并應用句型I have a…, Me too。

　　(2)Lets chant(看圖唱韻律詩)

　　T: Look at the picture, let’s chant together!

　　(3)Lets make a new chant(編出新韻律詩)

　　T: Look at me, let’s make a new chant!

　　T: (教師手中拿出相對應的文具，同時在黑板上板書)I have a crayon, me too。

　　3. 操練

　　(1)Read and count (讀一讀，數一數)

　　教師先引導學生讀出樹干上的文具單詞，再請學生數一數每種文具單詞的數量，并標示出來。

　　T: Open your book and turn to page 9. Count them and write it down, you have 2minutes, go!

　　S: I see two pens …

　　(老師請學生代表回答)

　　(2)Circle the same letters

　　教師請學生圈出一行中相同的字母，并要求學生數出字母的個數。

　　(已經完成Read and count的活動)

　　T: Can you find same letters? For example, there are three letter “a” in line1. Have a try!

　　T: Count them! How many letter “a” are there?

　　設計意圖：通過課本中的練習進一步鞏固重點單詞，并滲透名詞單復數用法。通過圈出相同字母的環節，讓學生能夠辨認字母的形。

　　(3)let’s check

　　教師先請學生觀察4幅圖片，教師播放錄音，然后再請一兩個同學說出答案。

　　(已經完成circle the same letters的活動)

　　T: Look at the pictures on page 10, please listen and number the pictures, let’s go!

　　T: Ok. The first one is open the book. So picture 3 is number1.

　　(老師請學生代表回答)

　　設計意圖：通課本中的對應練習，檢測并鞏固學生對于打招呼，告別等行為的用語。

　　(4)Look at match

　　(已經完成Let’s chek的活動)

　　T: Look at the balloons on page 10, please listen and number, let’s go!

　　(老師請學生代表回答)

　　設計意圖：通過課本的對應練習，鞏固學生對于單詞形和意的認知。

　　六、板書設計

　　簡單的板書設計描述，說明板書的書寫過程。后附板書設計圖。見例：

　　整個板書以書包為背景，并且展示書包內的各種文具。在操練環節，學生表達I have …教師在黑板上貼出相對應的文具并回答Me too. 最后以此來進行整節課的小結。

　　英語教學設計 13

　　教學目標

　　1.能聽、說、認讀單詞red、yellow、green、blue并能在實際情境中運用。

　　2.通過用Lets do部分“Show me...”的指令練習和運用有關顏色的單詞，訓練學生的動手能力。

　　3.通過學習，學生能根據自己喜歡的顏色設計東西，培養其動手的能力。

　　教學重難點

　　重點：掌握顏色單詞red、yellow、green、blue。 難點： 會用句型I see...描述自己看到的顏色。

　　教學工具

　　PPT課件、人物頭飾、單詞卡片、圖片 教學過程

　　1、Warm-up

　　(1)T：Hello,boys and girls.I’m your newteacher today.My name is ChengGuangRui.So you can call me Mr.Cheng Ss:Hello.Mr.Cheng.

　　T:Today we will learn Unit2 Colours(課件出示Colours單詞,教師領讀),Doyou know colours?

　　引導學生也可用漢語回答顏色

　　T:Let’ssing a song about colours,the song’s name is《colours》,Please stand up,clap your hands.(師生齊唱歌曲) 2.Presentation：

　　(1)課件出示學校的平面圖和本課中出現的人物圖，讓生進行操練，為本課的學習做好鋪墊。

　　T：Let’s go on,Look,what’s this?(課件出示學校圖)引導學生說出school,教師領讀(注意升降調)At school,we have many friends,Look,they are ing.(教師逐一介紹四個人物的名字) Let’s say “hello” tothem.

　　(2)課件出示公園圖片，引導學生說出在公園里看到的景色，同時呈現本課的'錄音視頻。

　　T：Today is a very sunny day.Our friends are going to the park(呈現公園圖片) 領讀單詞park.Do you want to gothere?Let’s go,Listen(課件播放公園里鳥的叫聲)What do you see in the park?(學生也可用漢語回答)

　　T：Yes,it’s a beautiful park.Do you see the flowers?Do you see thetrees?Do you see the rainbow?

　　Ss: Yes/No.

　　T：What do you see in the park? Let’s go,listen carefully(播放課文錄音，讓學生仔細的聽)

　　T：What do you see in the park? Do you remember?引導學生利用句型I see...(板書)進行描述。

　　引導學生分別說出：I see red/yellow/green/blue.(出示四種顏色的圖片貼到黑板上)

　　T：How many colours do you see in the park?Do you remember?Let’s listenagain,This time pay attention to the words.(再次播放視頻讓學生跟讀) T：How many colours do you see in the park?(課件出示四種顏色的圖片，引導學生說出這幾種顏色)Theyare red/yellow/green/blue.(板書四個單詞,同時對學生進行書寫規范訓練)

　　播放chant伴奏，讓學生看黑板跟唱。操練四個顏色單詞。 T：OK，Ihave these colours.Look(分別呈現四個單詞卡片) 教師領讀、齊讀、分組讀

　　(3)T：OK，now,listen(再次播放chant伴奏，師生看黑板齊唱)

　　(4)活動：I say,you do

　　T：Here are the colours,(出示四種顏色的彩筆)Look,on your desk, you have the crayons,listen,when I say red,youcan take up the red crayon quickly,let’s try.

　　(5)課件出示四個句子，讓學生進行操練。

　　T：Look here，In the park,we see many colours(課件呈現四個人物說的句子，學生齊讀)OK，showme your finger(讓生手指四個句子齊讀)

　　(6)讓生打開課本自己讀，然后呈現chant文本，讓生跟唱。 (7)活動：Colour your park

　　T：Now you have a new park,colour your park colourful. 學生開始活動，教師在下面巡視指導。

　　(8)找學生匯報自己的作品，利用句子I see...進行描述。 六、Homework：

　　繪制一個公園和你的家人一起分享。

　　聽懂，會說Good morning! This is 。..并能在實際情景中進行運用。要求模仿正確，語調自然。

　　教學重難點

　　教學重點：學生學習早上問候語 Good morning. 及介紹人物用語 This is 。

　　教學難點：介紹人物用語 This is 。一句的發音較難，口型和發音不易到位，教師要適當提示，切不可盲目糾正發音，從而挫傷孩子的學習積極性。

　　教學工具

　　ppt課件

　　教學過程

　　1、熱身、復習 (Warm-up/Revision)

　　(1)教師播放第一單元的歌曲 Hello，師生共唱。

　　(2)用所學打招呼用語，師生互相問候。

　　2、 呈現新課、操練 (Presentation/ Practice) A(1)教師出示自己的照片：It’s me .I’m MR Ma .

　　Now I show another photo to you .Look who is he? Yeah he is Ma Yun , he is MR Ma too .We are all man . Man 引出 MR 。 Who can read it? Rise your hands please !

　　(2)Teacher：I have a beautiful girl’s photo，look ，she is Yang Mi. Your can call her Miss Yang . Look ,who is she ? Yeach she is FanBingbing . Miss Fan . They are all girls . 引出Miss .

　　Who can read it? Rise your hands please ! Can you inteoduce yourself with MR or Miss ? I’m....

　　B(1) T:What’s this?

　　引導學生用已經學過的：This is a pencil ./This is aruler 。 展示Miss Green 的照片

　　引出：This is Miss Green .

　　This is Miss White .

　　This is Mr Jones .

　　(2)Practice:

　　練習用

　　1.圖片展現 進一步練習this is ......介紹某人 (同時練習使用MR MISS)

　　2.用所學知識 this is Mr/Miss 介紹同桌。 C：morning

　　(1)、出示一個時鐘，從6點到十二點都伴隨著morning這個詞，幫助學生理解morning這個詞的時間段。

　　(2)、教讀操練 morning.

　　教師向學生打招呼：T: Good morning.引出Good morning. 學生操練Good morning.

　　D:FLASH來展示Let’s talk部分的對話時 學生跟讀并模仿Let’s talk 部分的內容. 學生分小組，扮演對話中的人物或其他人物，進行實際交流。 學生展示練習情況。

　　3、活動、操練 (Activities/ Practice)

　　介紹好朋友給你的同桌: Good morning, this is。. Draw and Say:畫一畫，說一說。畫畫你認識的人介紹給大家。

　　4、 課外活動(Add-activities)

　　熟人見面問候語：Hello!你好! 上午見面問候語：Good morning!早上好! 下午見面問候語：Good afternoon!下午好! 晚上見面問候語：Good evening!晚上好!

　　英語教學設計 14

　　教學目標：

　　1.知道英文和漢字需要在不同的狀態下輸入，掌握切換輸入狀態的方法，了解如何在“智能ABc輸入法”中輸入特殊字符。

　　2.體驗兩種輸入狀態的作用以及切換的技巧，加深對輸入法的理解。 3.培養學生學習文字輸入的熱情和探究意識，提高學生的文字信息處理能力。

　　教學重點和難點：

　　重點：切換英文和漢字的輸入狀態。

　　難點：輸入特殊的字符。教學準備：多媒體網絡教室、課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　展示課件圖片

　　師：周末，小麗請能能和大強去家里做客。小麗準備了許多種水果。

　　但是，要想吃到這香甜的水果也不太容易。看，小麗提議大家一起做個游戲，你們猜能能和大強能吃上嗎？生1：能。生2：不一定哦。

　　師：看來大家也不確定啊，那我們也要好好學英文了，萬一哪天到同學家里去做客，非要我們說上幾句，如果不會的話可太尷尬了。

　　師：這節課，我們來學習一下常用的英文單詞，利用前幾節課學過的操作，把它們輸入到“記事本”里。

　　二、新發現：漢字和英文要在不同的狀態下輸入。

　　師：通過前幾節課的學習，我們學會了輸入英文字母，也學會了在“智能ABc輸入法”下，使用拼音輸漢字。下面，我們結合這些知識，把文件中的三組詞組輸入到“記事本”中，記得把它們翻譯成英文單詞，輸入到詞組的后面哦。

　　師通過多媒體網絡教室發送“練習一”到學生機。學生接收、并操作。（任選其中一組詞組輸入即可）

　　師：在輸入的過程中要注意排版——詞組之間要換行。（復習“EnTER”回車鍵的操作）

　　在學生操作的過程中，老師巡視、指導，糾正個別打字姿勢不正確的同學。待大部分學生輸入完畢，師提問：你們是怎樣操作的，有沒有什么好辦法，和同學們分享一下？（以“肉、老虎”為例，來演示操作。）

　　生1，演示——輸入“肉”，再輸入“meat”，“EnTER”鍵換行輸入“老虎”，再輸入“tiger”。（切換輸入法3次）

　　生2，演示——輸入“肉”“EnTER”鍵換行輸入“老虎”，再分別輸入“meat”“tiger”。（切換輸入法1次）學生總結，第二種方法更節省時間。師總結，操作步驟：

　　1.單擊桌面右下角的按鈕，選擇“智能ABc輸入法”，輸入漢字。按鈕，選擇“中文（中國）”，輸入英文單2.單擊桌面右下角的詞。以上兩位同學的操作方法都對，針對不同內容不同形式的文字性輸入，我們要注意動腦思考，怎樣操作才能更快捷準確。

　　提示：利用cTRL+SHIFT組合鍵可以快捷地來回切換輸入法。

　　學生操作，完成詞組輸入。

　　練習一及答案

　　三、一點通：尋找五角星——特殊符號輸入

　　師：剛剛大家的操作都非常準確，下面老師把完整的詞組及英文翻譯，發送給你們，核對一下，有沒有馬虎出錯或者不把握的地方。然后結合課本P55的知識，用你喜歡的符號把這些詞組或單詞標注出來。

　　食物：動物：人物：火腿ham狗dog男孩boy鹽salt貓cat女孩girl肉meat豬pig媽媽mother奶milk老虎tiger爸爸father雞蛋egg馬horse叔叔uncle面包bread魚fish你you

　　學生操作。

　　學生匯報展示“標記”方法、步驟。

　　師總結：特殊符號的輸入與漢字的輸入有很大不同，多數中文輸入法都提供了非常便捷的輸入方法。不同的輸入方法，輸入特殊符號的方法也不一樣。四、去探索

　　比一比，譯一譯。

　　輸入課本P56的英語句子，并將其翻譯成漢語意思寫在后面。

　　Hello,I’m Lanlan. Good moring? That is a dog. This is my school.

　　五、加油站：各顯其能來輸入——各種輸入法。

　　師：“智能ABc輸入法”不一定是最好的拼音輸入法，也不一定是你喜歡的'輸入法。常用的還有搜狗、五筆輸入法，有興趣的同學可以在課下操作使用一下。

　　六、課堂小結。

　　通過這節課的學習，絕大部分同學都能熟練掌握英文和漢字輸入的切換操作，在查找、插入特殊符號的練習中，表現都很好，希望課下選擇自己喜歡的輸入法練習操作課本P56“去探索”中的第一題。

　　教學反思

　　本課我從學生對課本上的三組詞組的中英文字的輸入出發，引出至少要學會中文和英文混合輸入方法。講述了啟動漢字輸入法的方法，如何用“智能ABc”輸入漢字，以及輸入漢字時必然要遇到的幾個狀態切換：全角、半角的切換和中、英文的切換方法。

　　從學生上課的反應情況來看，在課堂上不少學生能夠按時完成了我布置的任務，但總是有相當一部分學生無法按時完成任務，總結了三個方面

　　的原因，一是對中英文輸入的切換不能熟練操作，原因是學生還不能熟練地掌握中英文的切換方法，日后要多加練習；二是拼音的掌握不好，Z、c、S和ZH、cH、SH，前后鼻音分不清導致打字速度慢下來，這個問題不是一時能解決的，要求學生平時在語文課的漢字學習時注意積累；三是鍵位不熟，指法錯誤，有些學生到現在還是在用“一指禪”敲鍵。打字沒人能幫得了忙，在以后的教學中要求學生多多練習文字輸入，熟能生巧。

　　在教學過程中，書本上講解的智能ABc竟然有一部分學生不喜歡或者不習慣用，原來有不少學生在家里的電腦上已經熟悉“搜狗拼音輸入法”的文字輸入了，而學校機房的電腦中也已經增加了這個輸入法。同時也讓學生認識與掌握搜狗拼音輸入法好用帶來的方便、快捷。

　　這節課還有需要改進的地方，雖然學生的作品還不錯，但是有一些符號他們的認識還不夠。（例如：學生在中英文符號的區別）以后在課堂教學中需要注意類似知識的拓展講解，讓學生在多實踐、多操作的練習中慢慢熟悉，逐漸達到熟練操作的效果。

　　英語教學設計 15

　　教學目標：

　　1、能聽、說、讀、寫Rr、Ss、Tt、Uu。

　　2、通過唱歌、仿寫、做游戲、練習等各種體驗，愉快地鞏固21個英文字母。

　　教學重點：

　　聽、說、讀、寫英文字母Rr、Ss、Tt、Uu。

　　教學難點：

　　Rr與Ll的發音區別，Tt的.小寫書寫，Uu的大小寫書寫。

　　教學準備：

　　教學課件，字母卡片。

　　教學過程：

　　一、熱身

　　1、聽唱英文字母歌，繼續認讀26個英文字母。

　　2、開火車按順序說字母。

　　二、課前檢測

　　1、聽寫前面學過的五個字母。

　　2、同桌互換、互批。

　　三、明確學習目標

　　我能認讀并正確書寫字母Rr、Ss、Tt、Uu。

　　四、自主學習

　　（一）自學互動

　　1、生先自讀，師再訂正并教讀字母Rr、Ss、Tt、Uu。

　　2、小組內互讀字母，找一個好伙伴任意指讀。

　　3、成果展示：大聲讀出字母Rr、Ss、Tt、Uu。

　　（二）自學互讀

　　1、生開始自學，討論練習書寫字母Rr、Ss、Tt、Uu。

　　2、師出示Rr、Ss、Tt、Uu。的書寫形式，生練寫。

　　3、成果展示：師點名上黑板書寫，考察學生的掌握情況。

　　五、課堂小結

　　六、課堂練習

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