高一英語教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的高一英語教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　高一英語教學設計 1

　　一、教學內容

　　本課的教學內容是普通高中課程標準實驗教科書必修一Module 5 Nelson Mandela—a modern hero 中的閱讀部分。本文主要通過一個普通的黑人Elias 的生平事跡，以及他在接受Nelson Mandela 幫助之前以及之后的生活變化來體現Mandela的高貴品質，以及作為領袖人物的非凡魅力。經過仔細的閱讀課文，我發現本文的重點就是引導學生完全理解課文并在閱讀中站在Elias的立場上去感受Mandela的幫助徹底改變了他的命運，即由difficult---hopeful。而閱讀理解的難點就是文中Mandela所說的鼓舞黑人爭取自由平等權利的兩個長難句。重難點一確定我的大腦就開始高速運轉，怎么突破呢?突破重點比較容易，只要在充分閱讀的基礎上，引導學生自主討論不難實現。可是難點就真難了，在這樣的公開課上，和學生又不熟的情況下，干巴巴的解釋?顯然不是最好的辦法，思來想去，那就降低難點的難度吧。可是這還不算完，找遍了所有的參考課件，沒有哪個里面有這樣處理這兩句話的練習，在這樣的前提下，我只好硬著頭皮自己編練習了。

　　二、教學設計與分析

　　Step 1. Leading in:

　　以Obama訪華為切入點，導出關鍵詞black and successfu并提問： Could the black be as successful as Obama in the past?

　　1. 展示圖片：白人警察打黑人，有的甚至被毆打致死，但是在曼德拉以及馬丁路德金等人的努力下，現在的黑人已經享有了和白人一樣的權利。

　　2. 播放視頻：播放曼德拉出獄時的視頻，因為視頻材料是英文獨白，中文字幕的，所以大部分學生可以從中了解到曼德拉的偉大事跡，進而感受到曼德拉為了黑人爭取平等權利所付出的代價。而文中的Elias就是廣大黑人中的一個，所以曼德拉也必然幫助過Elias。

　　同時板書標題：

　　Elias’ Story

　　Mandela(great)

　　Helped

　　Elias (ordinary)

　　設計意圖：過去與現在的黑人處境對比，突出曼德拉、馬丁路德金等人的無私和偉大。并導入本文的課題Elias’s story.

　　Step 2. VIP words:

　　將文中的新單詞列出來，并領讀，要求他們說出漢語意思。

　　設計意圖：因為不了解四中的教學進度，所以在課前加入這個練習，以起到為下面閱讀掃清障礙的作用。

　　Step 3. Scanning:

　　給學生5分鐘時間閱讀課文，找出時間、地點、人物信息。可以討論進行。

　　設計意圖：因為這是學生第一次閱讀課文，而且本文又是敘事類的文章，所以我給了學生足夠的時間去了解和熟悉文中的`主要人物，以及事件發生的時間和地點背景。

　　Step 4. Skimming:

　　給學生兩個任務：1. 首先分段，然后將段落號與段落大意連線。

　　(在分段的過程中，學生有兩種看法，一種認為該分為五段，而另外一些則認為應該分為七段，我停頓了一分鐘讓學生有時間仔細的思考，最終大家一致認為將文章分為五自然段更合理，因為在中文里，引語應該歸為上一段。)

　　2. 將課文里五段分為兩大部分，并填詞完成main idea.

　　設計意圖：設計連線題降低了學生的理解難度，并能給第二個任務的完成提供依據。使學生能夠對文章結構有清楚地認識，為重點的突破奠定了基礎。

　　Step 5. Careful reading:

　　任務一： 仔細閱讀第一、二段，查找在各年里Elias做了什么。并且完成關于第一、二段內容的判斷題。

　　設計意圖：更進一步的了解Elias的生活狀況，體會他走投無路時，曼德拉的幫助改變了Elias的命運，體現了曼德拉這一偉人的高貴品質。

　　任務二： 仔細閱讀第三、四、五段，完成以黑人的當時境遇為主的填空題，關鍵詞分別是vote, jobs, the poorest areas, could’t grow food.并完成以曼德拉的兩句話為主的選擇題。

　　設計意圖：使學生們意識到黑人們所面臨的艱難境地無論從生活上還是工作上，他們已經被壓迫的別無選擇，只能反抗。在這部分中對難點的處理時由于前面的文章中學生已經基本理解了任務關系，所以我設計了選擇題，將難點一一簡化，起到了突破難點的作用。

　　Step 6. Post-reading:

　　瀏覽文中關于Elias生活變化的形容詞，總結Elias的生活變化。關鍵詞：difficult—hopeful。

　　設計意圖：突出文章中的重點內容，使學生自主認識到曼德拉在Elias的生活中所起到的重要作用。

　　Step 7. consolidation：

　　自己設計了一個填空題，針對課文的本體部分進行鞏固，分別填上black, difficult,

　　generous, kind, hopeful, violence, blow up , equal, 在學生們填完之后，引導學生注意Elias生活變化，曼德拉的偉大品質，以及他們為之奮斗的終極目標—平等。

　　設計意圖：本練習中的體現曼德拉品質的詞，kind和generous重點突出，為下一步的討論打下基礎。

　　Step 8. discussion：

　　討論從文中可以體現那些曼德拉的偉大品質，并找出依據。

　　設計意圖：這部分從文章的本體出發，既鞏固了本課所學，又使學生從Elisa的故事中體會到曼德拉的偉大品質。

　　(由于時間沒把握好，所以這個練習沒能在課上處理，所以我只能把它布置了課后作業。)

　　三、教學結果與反思：

　　這節課我基本完成了教學任務，實現了教學目標，突破了重難點。教學成功之處是引導學生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思，使學生明白Elias和Mandela之間的關系，以及Mandela在幫助Elias的過程中所體現出來的偉大品質。例如，先帶著問題讀課文，回答問題，接著概括段意，然后逐段閱讀，(這是表層理解)，最后總結全文，通過字面理解使學生達成共識lias的生活difficult—hopeful的成功轉變，升華到深層理解即：Mandela的kindness以及generous。在課堂上，任務的提出和實現，都是本著發揮學生的主體作用為原則，并且設計的任務，基本符合學生原有的知識水平，達到了突破重難點的作用。但是我也發現了自己的很多不足，比如說我的時間把握的不是很準，以致后面的拔高部分討論沒能完成。其次，雖然針對中下層學生設計了T/F，以及填空練習，但是因為我調動學生積極性的能力還不是很強，所以上課與學生的交流不太暢通，主動回答問題的學生不是很多。通過這次的競賽，我在日后一定加強新課程理論的學習，并且在課堂上更多的調動學生的學習自主性，更少的說，更多的導，加強自身的駕馭課堂的能力，力爭取得更大的進步!

　　高一英語教學設計 2

　　一、【課題名稱】

　　字母歌：Hello

　　二、【教學目標】

　　通過本節課的學習，將能實現《英語》課程標準的如下方面：

　　1、學生學習26個英文字母，學會唱英文字母歌，打好學習英語的基礎;

　　2、學生可以學到見面問好的簡單詞匯，并能在生活實踐中交際;

　　3、培養學生對學習英語的興趣，樹立自信心;

　　4、發展學生自主學習的能力和合作精神;

　　5、培養學生的觀察力，開發學生的思維，發展學生初步運用語言的能力。

　　6、靈活運用語言，拓展課程資源。

　　三、【教學理念及其方法】

　　1、本次教學活動以學生為中心，以興趣為支點，以交際為目的，以現實生活為情景為原則，主要運用情景教學法、運用信息技術，采用任務驅動型課堂教學模式，以教師啟發點撥為線，以學生合作與競爭為基調，把語言的親身體驗、交際運用貫穿始終，努力做到關注學生個體生命，培養主動探究、團結合作、大膽實踐，發展語言運用能力的目的。

　　2、教學方法：指導閱讀法、媒體教學法、游戲教學法、講解法、談話法、比賽教學法等。

　　3、參與的評價：鼓勵性評價，評價標準：學生合作、交流、傾聽等技巧;通過活動，檢驗學生基本問候詞、句的掌握情況;通過完成任務，檢驗學生對本課語言功能和結構的掌握情況。

　　四、【教學內容】

　　1、基礎內容：掌握A、B、C、D等26個英文字母的正確發音，會唱字母歌。

　　2、認知內容：能聽懂會說–How are you?—Fine，thank you。 –Hello! I’m??等問候語。

　　3、能力要求：學會用–How are you?—Fine，thank you。 –Hello! I’m??來問候和交流。

　　五、【重點難點】：

　　與人見面時一些簡單問候語的學習，并進行問答對話練習

　　六、【課的類型】：

　　綜合課

　　七、【教學準備】：

　　課件光盤、字母卡片、英文字母歌磁帶、獎品貼畫、教材相關人物的面具或頭飾等。

　　八、【教學時間】：

　　45分鐘

　　九、【教學過程】

　　（一）、英文字母

　　1、教學導入(5分鐘)：

　　提問“大家知道英文字母有多少個嗎”，26個。把26個字母寫在黑板上，提問“你們認識這些字母嗎，下面讓我們來學習它們”，教師播放英文字母歌，讓學生仔細聆聽，激發學生學習英語的興趣。

　　2、教學新課

　　（1）、指導閱讀法(5分鐘)：教師按照黑板上所羅列的字母順序，逐一教導學生該如何去讀，待26個字母都教過后，教師領學生讀幾遍，加深學生的印象，讓他們能夠自己大致將它們讀出來。

　　（2）、媒體教學法(6分鐘)：在學生已經大致能將26個字母讀出來的基礎上，教師再次播放英文字母歌，讓學生一邊聽一邊跟著唱。如此練習幾遍后，教師關閉錄音機，讓學生們自己嘗試著一起唱。

　　（3）、游戲教學法(4分鐘)：“搶讀字母”這是一個訓練學生認讀字母的.游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該字母，讀對的給該組獎勵一個獎品貼畫，最后得到的獎品貼畫最多的組為優勝，教師給予適當的表揚。

　　（4）、講解法(10分鐘)：接下來，進入問候語的教學。首先，教師給學生播放與Hello有關的課件光盤(是小學生感興趣的動畫形式的)，讓學生了解什么是問候語。在學生了解了什么是問候語之后，教師開始細化的向學生講解該如何使用問候語，如：見面時對別人say“hello或hi”，然后介紹自己用I’m??，接著教學生——Howare you?—Fine，thankyou。的對話。此時教師可以拿自己作為例子來給他們講解這些問候語的運用，先由教師問學生答，然后讓學生們自己練習。

　　3、談話法(5分鐘)：教師在教室中隨便找一個學生進行談話

　　T：Hello，I’m she Xiao Pei

　　S：Hello，I’m P1

　　T：How are you?

　　S：Fine，thank you !

　　如此多找幾個學生進行談話，讓他們親身體會用英語進行問候的樂趣。

　　（二）比賽教學法(6分鐘)：教師讓學生倆倆組合進行對話練習，然后讓學生舉手到講臺上去表演，看哪個組的學生表演的好，好的教師給予一定的獎勵以及鼓勵。

　　（三）小結(2分鐘)

　　以教師與全班同學的一起對話，對問候語做一個小小的總結。

　　（四）布置作業(2分鐘)

　　讓學生課后唱唱英文字母歌并用英文進行問候語的對話練習。

　　高一英語教學設計 3

　　一、教學內容分析

　　大家好！今天我說課的內容是全日制普通高級中學教科書（必修）高一英語第一冊上unit12 Art and Literature的reading部分。本單元是高一學生在掌握了本學期語言知識后的一個沉淀，主要講的是文化與藝術，在擴展學生知識，提高學生的自身修養，具有重要作用。而我所要講的閱讀harry potter小說（電影）是藝術的一種重要形式，在社會上很受歡迎。通過對這篇文章的理解，能培養學生對文化和藝術的興趣。

　　二、教學目標

　　根據大綱的要求，我將教學目標制定如下：

　　1、 認知目標

　　通過閱讀材料使學生了解到英國作家羅琳的系列小說《Harry Potter》的內容，同時學習in trouble, come across, fight against, succeed, share, believe in等短語和單詞。

　　2、情感目標

　　通過對主人公harry potter的生活，學習，性格和信念的了解，啟發學生如何面對困難，堅定信念從而最終克服困難。

　　3、技能目標

　　培養和提高學生的閱讀能力，使其熟練地掌握運用略讀與精讀的技能，有效地提取信息。

　　以上為本課時的教學目標。

　　三、教學重點與難點

　　1、教學重點是使學生更好的理解課文，并分析used to do, be used to do, be used to doing 等短語。

　　2、教學難點是正確理解Where someone is born and what a person looks like is not as important as what he or she grows up to be.

　　四、教學方法

　　教學方法是以問答方式幫助學生瀏覽整篇文章。以略讀，詳讀的方法了解文章的主旨和細節。

　　五、教學手段

　　教學工具主要以ppt、圖片和教科書為主。

　　六、教學程序

　　Step1、導入

　　首先向學生展示一張關于harry potter 的電影海報，再結合pre-reading的問題，導入新課，激發學生的興趣。

　　Step2、略讀

　　讓學生首先略讀課文找出每段的主旨句，并回答一個問題。讓學生從整體上把握文章，使得學生了解了文章的體裁，把握了文章的結構和段落大意。培養學生快速閱讀的能力，讓他們在有限的`時間內讀文章，作習題，提高了學習效率。在閱讀過程中引導學生關注每個段落的開頭和結尾部分。

　　Step3、細讀

　　學生詳讀課文，捕捉細節，并結合post-reading的問題回答一些細節問題，獲取更多的信息，培養學生利用關鍵詞發現細節問題的能力。

　　Step4、語法講解

　　讓學生明白課文后，劃出他們不明白的詞，短語，句子。把重點的詞句在大屏幕上展示，并講解，同時寫在黑板上，重點分析以下句子：Where someone is born and what a person looks like is not as important as what he or she grows up to be .

　　以此培養學生自主的發現問題，并主動解決問題的能力。充分調動學生學習的積極性，提高學習效率。

　　Step5、鞏固練習

　　完成書本上的true or false 練習，以及對harry potter的啟示，檢查學生對文章的掌握。

　　step6、作業

　　為了擴展學生對Harry potter 這一內容的理解，可以建議有條件的學生觀看Harry potter 的電影。并寫一篇影評。

　　七、板書設計

　　黑板正上方寫題目harry potter,左邊寫課文的主要結構，中間寫一些相關信息，右邊寫語法知識點。

　　高一英語教學設計 4

　　大家好！今天我說課的內容是高一英語新課程實驗教科書必修1 Unit One， The first perid。下面我就從教材分析、教法分析、學法分析、教學過程、教學評價五個方面進行說明。

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　本節課是本單元以及本教材的第一節課，本課談論的是：朋友是不是僅限于人類、朋友的真正含義、如何與人相處的問題等關于朋友的話題。本課涉及的有陳述句和疑問句的直接引語和間接引語的掌握和運用等語法要點。學生從初中到高中，來到一個新的學校，同學彼此陌生，不免想起老同學，老朋友。這樣的話題正好能引起學生的興趣。而且本課的內容和語法的啟發性和實用性都很強，能使學生在學中用，在用中學，對綜合提高學生的聽說讀寫能力有較好的促進作用。

　　（二）教學目標

　　英語教學大綱規定，通過聽說讀寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和運用英語的能力，激發學生的學習興趣，為進一步學習打下良好的基礎。因此，我制定以下教學目標：

　　知識目標：

　　1、掌握和使用陳述句和疑問句的直接引語和間接引語。

　　2、討論朋友和友誼。

　　3、學習掌握本課的重點詞匯。

　　技能目標：

　　1、學會閱讀的技能——scanningand siing 。

　　2、通過談論朋友和友誼，既鍛煉學生的語言運用能力，又培養了學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。

　　3、理解閱讀文段，復述故事。

　　情感態度：

　　1、患難之交才是真朋友。

　　2、知音難得。

　　3、海內存知己，天涯若比鄰。

　　文化意識：讓學生了解那段德國法西斯殘害猶太人的歷史，使學生在感受外國歷史文化的同時自然而然的習得語言。

　　（三）重點與難點

　　重點：

　　1、訓練scanningand siing等閱讀技能。

　　2、認識朋友的真正含義以及與人相處的問題。

　　難點：

　　1、閱讀技能的訓練。

　　2、陳述句和疑問句的直接引語和間接引語的互相轉換(人稱的變化、時態的變化、指示代詞、時間狀語、地點狀語和動詞的變化)。

　　（四）教具

　　本課利用錄音機、投影儀等輔助設備，激發學生的學習興趣，調動他們的積極性，為展開話題提供豐富的材料，使教學收到事半功倍的效果。

　　二、教法分析

　　在新課程背景下，教師要成為學生學習的促進者、組織者和合作者。本課采用討論法，主要采用小組合作討論的方式。在讀前階段我就提出問題，讓學生思考討論是不是只有人與人之間才可以交朋友，然后在閱讀中通過安妮的日記向學生說明我們也可以與動物及無生命的日記交朋友。在深刻理解、充分訓練的基礎上，我再引導學生深入討論幾個與本課有關的話題，展開教師為主導、學生為主體的師生雙邊活動。通過創設真實自然的語言環境，使學生在語言實踐中把語言知識和技能主動轉化為交流能力，變苦學為樂學，從而培養學生大膽用英語進行交際的能力。

　　三、學法分析

　　教務于學。傳統教育的弊端是教師“滿堂灌”，只重視怎么教而忽視怎樣學，結果高分低能的現象十分嚴重。為了改變教師牽著學生鼻子走的被動狀態，我通過創設話題，寓教于樂，引導學生自學、自做、自助、自悟，讓學生學會自己動手，收集信息、處理信息，用所學語言去實踐和解決問題，使學生在運用語言的過程中感悟體驗所學語言的規律，培養語言意識，積累語言經驗，形成語言感覺，達到語言運用的目的'。從而使學生真正成為學習的主人。

　　四、教學過程

　　新課程改革的核心理念是“一切為了學生的發展”。學生的英語學習不僅僅是掌握幾個單詞和句型，更重要的是學會運用語言來交流思想，辦實事。因此我精心設計了以下教學環節：

　　（一）激趣導入，務于新知

　　一節課的良好開始，對于整節課教學的順利進行起著至關重要的作用。在Waring up 部分我分四步進行：

　　1、用問問題的形式導入(屏幕顯示)。同時板書Unit 1 Friendship。

　　D u have an friends? Are u gd t ur friends?

　　Which ind f friend d u thin is the best friend?

　　2、做調查：在Waring up部分有5個問題，我讓學生獨立完成。然后在屏幕上顯示下列表格。

　　3、調查結果：顯示各得分情況所對應的調查結果，讓學生自行對照。

　　Grade 1 (5分以下) 直截了當，做事果斷，沒考慮不良后果。

　　Grade 2 (10分以下) 能用更合理的方法處理問題，又不傷朋友之間的感情，但自己的利益有時會受損。

　　Grade 3 (10分以上) 不傷感情，又能保全自己利益。

　　通過調查問卷的形式，引導學生了解日常生活中朋友之間發生的真實問題以及解決這些問題的方法，最后的問卷調查結果讓學生興趣和熱情倍增，這樣能促使學生很快進入語言學習和探究活動中去，愉快的進入學習狀態。

　　4、學習三句諺語，使學生明確對待朋友和友誼的態度。

　　A friend in need is a friend indeed. 患難之交才是真朋友。

　　Real friends are few and far between. 知音難得。

　　Lng distance separates n bs friends. 海內存知己，天涯若比鄰。

　　（二）創設話題，教學新知

　　新課程指出，教師不再是居高臨下的管理者，而是學生學習的促進者、組織者、合作者。

　　1、我布置Pre-reading部分的幾個問題啟發學生對“朋友”和“友誼”進行思考，使學生明確不僅人與人之間可以做朋友，日記也可以成為人們的朋友。接著讓學生就問題進行小組討論。然后讓個別學生回答問題。

　　接著屏幕顯示我補充的問題：

　　Wh d u need friends?

　　What d u thin a gd friend shuld be lie?

　　Des a friend alwas have t be a persn?

　　讓學生討論后回答。引出課文的主題 Anne’s best friend –DIAR.

　　2、介紹故事背景：這是一個真實的故事。1933年－1945年，納粹黨對德國人民進行法西斯統治。只要他們一發現任何猶太人，就會把他們送到東歐波蘭的集中營區。為了避免被抓，安妮和她的家人選擇了躲藏，藏在了一棟房子的閣樓里，在躲藏的日子里，她只能和日記交朋友，她把心里一切的感受都告訴了日記，后來《安妮日記》出版后，很快成為全世界廣為流傳的一本書。

　　3、教學新的語言項目和句子結構。我在教學語言項目的時候，一是培養學生根據語篇、語境來猜詞，一是用舉例的方式來說明詞的用法。

　　（三）閱讀文段，強化新知

　　1、Scanning（查讀）:學生們在了解了當時的歷史背景后，以及理解了安妮當時的心境和為什么將日記視為自己的朋友，這樣才能深刻理解安妮日記的內涵。在此基礎上，我設計了幾個問題，讓學生帶著問題聽錄音。這樣做能使學生更加集中注意力，抓住重點。（屏幕顯示）。

　　Wh did Anne ae her diar her best friend ?

　　When did this str happen?

　　Hw lng did the hide befre the were discvered?

　　Anne’s best friend：

　　When was the diar written?

　　Wh didn’t she g dwnstairs until the windw had t be shut?

　　Saple diar:

　　2、Siing(略讀)：在學生對課文進行了探究之后，學生已經將課文的大部分內容融會貫通，消化理解了。這時讓他們通過討論來解決問題，可以使學生的學習潛能得以挖掘。（屏幕顯示談論的主題）

　　Mae a free discussin.（Ex3 in cprehensin）

　　* What wuld u iss st if u went int hiding lie Anne and her fail? Explain wh.

　　* Hw wuld u describe Anne’s feelings as she was ling ut int the night s?

　　（四）難點再現，深化新知

　　在一節課結束前幾分鐘將重難點知識進行總結和歸納，是提高課堂教學效率的有力措施。我在屏幕上又顯示了下列的句子，讓學生明確什么地方需要加強，學習策略要做怎樣的調整。

　　Explanatin ：

　　* She said, “I dn’t want t set dwn a series f facts in a diar as st peple d, but ……” (Change Direct Speech int Indirect Speech)

　　* I wnder if it’s because I haven’t been able t be utdrs fr s lng that I’ve grwn s craz abut everthing t d with nature. (it’s because ……that )

　　* It was the first tie in a ear and a half that I’d seen the night face t face ……(Understanding Anne’s inside thughts.)

　　（五）布置作業，鞏固新知

　　為了鞏固今天所學的內容，我要求學生課后用100字左右來復述故事，完成Cprehending里的關于直接引語和間接引語的練習。

　　最后，我說一下我的板書設計。為了濃縮教學內容，使學生對新課內容能一目了然，印象深刻，我采用綱目式設計板書，左側列出課文中出現的重要的單詞和詞組，右側列出重點句型。

　　Unit 1 Friendship

　　1、Useful wrds and expressins 2、 Iprtant structures

　　五、教學評價

　　這一節課我主要采取任務型的教學形式，從任務呈現到任務準備（也就是知識與技能的教學），學生們在完成任務的驅使下，得到了語言交際和思想交流的機會，在討論問題的過程中把知識和技能轉化為交流能力。我以與學生平等的身份參與到學生的交際和交流中去，這充分體現了師生互動、生生互動的教學思想，從而達到預期的目的。

　　由于本人經驗不足和能力有限，因此在備課和說課的過程中存在著一些不足之處，懇請各位領導、老師提出寶貴意見。謝謝！

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