物理微課教學設計模板
作為一名優秀的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的物理微課教學設計模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
物理微課教學設計 1
新課程標準中對摩擦的表述是“通過常見事例或實驗，了解摩擦。”可見，新課程標準和教材給我們的實際教學留下了很大的創造空間，我們要根據學生的實際情況進行教學。
【教學目標】
能夠在學習完“二力平衡”知識的基礎上，通過實驗學會用彈簧測力計測量滑動摩擦力。
【教學重點】
學會測量滑動摩擦力的大小。
【教學難點】
根據所學的二力平衡原理，在實驗中保證小木塊始終做勻速直線運動。
【教學方法】
小組合作法、實驗探究法、講授法等
【教學準備】
多媒體課件、木板、木塊、彈簧測力計。
【教學過程】
現在我們已經知道摩擦力就是指兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動或有相對運動趨勢時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動或相對運動趨勢的力，那在我們的實際生活中摩擦力也是無處不在的。現在老師將平放在桌面上的物理書本拉過來，請問一下同學們，物理書現在受到幾個力的作用呢?
很好，是四個力。分別是豎直向下的重力、豎直向上的支持力，老師給它的水平方向上的拉力以及受到與書運動方向相反的水平摩擦力。那你能說一下這個摩擦力的大小是多少嗎?
下面我們就通過實驗來試著測量一下滑動摩擦力的大小。
既然我們需要測量力，那么用到的實驗器材就一定會有彈簧測力計，除此之外，老師還準備了一個木板和一個小木塊。
現將小木塊平放在木板上，我們用彈簧測力計水平拉動木塊，我們會看到彈簧測力計被伸長，木塊的'受力分析就等同于我們剛才所說的那本物理書，那我們觀察到物體在水平方向上會受到兩個力的作用，分別是拉力和滑動摩擦力，同學們思考一下，根據我們所學的知識，物體在什么樣的情況下所受到的兩個力大小相等呢?
沒錯，那就是二力平衡的時候。我們上節課學到當一個物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態的時候，它就處于平衡態了。因此，我們現在想要測量水平方向上的滑動摩擦力，則需要在實驗過程中勻速拉動我們的小木塊。這樣，我們所得到的彈簧測力計的示數(拉力大小)就應該等于小木塊所受的滑動摩擦力的大小。
至此，我們再將整個實驗整理一下。
在這個實驗中，我們根據的實驗原理是：二力平衡。
實驗器材：彈簧測力計、木塊、木板。
實驗方法：用彈簧測力計水平拉動木塊，使它沿木板做勻速直線運動。
最后實驗的測量結果：F=Ff= N.
在實驗過程中的注意事項：
1、在使用彈簧測力計之前，首先需要將彈簧測力計調零。
2、在用彈簧測力計拉動小木塊的過程中，應將彈簧測力計保持水平的狀態，不可傾斜。
3、在整個拉動的過程中，要始終保持小木塊為勻速直線運動，不可斷斷續續，否則不滿足實驗原理，造成較大的實驗誤差。
【教學評價】
1、(判斷題)用10 N的力拉著木箱在水平面上運動時，木箱受到的摩擦力是10 N。
2、一個質量是10 kg的物體，沿水平面做勻速直線運動，物體受到的摩擦力是20 N，物體受到的拉力是 N，水平面對它的支持力是 N。(g=10N/kg)
物理微課教學設計 2
教學目標
一、知識與技能
1.能從牛頓運動定律和運動學公式推導出動量定理的表達式。
2.理解動量定理的確切含義，知道動量定理適用于變力。
3.會用動量定理解釋有關現象和處理有關的問題。
二、過程與方法
1.通過演示實驗，引入課題，激發學生的學習興趣。
2.通過對動量定理的探究過程，嘗試用科學探究的方法研究物理問題，通過對例題的分 析和講解，得到動量定理解題的方法和步驟。
3.能夠應用動量定理處理一些與生產和生活相關的實際問題，培養學生理論聯系實際的能力，在分析、解決問題的過程中培養交流、合作能力。
三、情感態度與價值觀
有參與科技活動的熱情，有從生活走向物理，從物理走向社會的意識。
教學重點
動量定理的推導以及利用動量定理解釋有關現象
教學難點
如何正確理解合外力的沖量等于物體動量的變化；如何正確應用動量定理分析打擊和碰撞這類短時間作用的`力學問題。
教學過程
一、提出問題，導入新課（創設實驗情景）
【問題一】
演示：在地板上放一塊海面墊，盡可能把雞蛋舉的高高的，然后放開手，讓雞蛋落到海面墊上。
首先讓學生猜想可能出現的現象。
實際操作：觀察到雞蛋并沒有被打破。
引入：雞蛋從一米多高的地方落到海面墊上，雞蛋卻沒有打破，為什么呢？本節課我們就來學習這方面的知識。
【問題二】（情景暗示創設問題情境）
我們在上節課知道，我們可以通過一個新的物理量來研究運動物體對外界的作用效果：p=mv.某時刻物體有一個速度，對應有一個動量。如果說物體速度發生了變化，那么動量也會發生變化:=p`-p=mv`-mv那么我們是不是要問了：一個運動的物體，它的動量為什么會變化呢？這個變化有什么規律呢？這就是我們今天這節課要研究的問題。
【問題三】（生活經驗創設問題情境）
汽車剎車（坐公交車，我們就有這樣的體會）在停下來的過程中動量變化（）相同，慢慢滑行停下阻力小，作用時間長；急剎車阻力大，作用時間短。 它們之間究竟有什么定量關系呢?
二、新課教學
（一）引導學生推導動量定理，并理解其特點
〖問題〗一個質量為m的物體，初速度為v，在合力F的作用下，經過一段時間t，速度變為V`，求：物體的初動量P和末動量P`分別為多少？物體的加速度a=?
〖推導〗由牛頓第二定律得：F合＝ma 且a=（V-v）/t
即：F合t=mV-mv=p`-p
〖討論〗在這個表達式中，各個物理量分別是什么？
〖結論〗物體所受合外力的沖量等于物體的動量變化，這個結論叫做動量定理。
〖理解〗
公式中F合是指包括重力在內的所有外力的合力，它可以是恒力，也可以是變力， 當 合外力為變力時，F合應為變力在作用時間內的平均值
此公式是一個矢量式，運用時要取正方向。
（二）應用動量定理解釋生活中的現象（師生共同歸納，學生舉例）
第一類：在動量變化一定的情況下，如果需要增大作用力，必須縮短作用時間，常見的情形是“硬碰硬”。
例如：用鐵錘釘釘子、沖床沖擊鋼板、雞蛋碰石頭等。
第二類：在動量變化一定的情況下，如果需要減小作用力，必須延長作用時間，常見的情形是“緩沖”。
例如：體操運動員落地時的下肢彎曲、汽車座椅上的安全帶、蹦極的橡皮繩、雞蛋落在海面墊上。
第三類：在合外力一定時，力的作用時間越長，物體的運動狀態改變越明顯，力的作用時間越短，物體的運動狀態改變越不明顯。
例如：以快慢兩種不同的速度抽放在桌子邊緣木塊下的紙條，木塊落地點距桌子邊緣的水平距離不同（快時近，慢時遠）。
（三）通過例題讓學生歸納利用動量定理解題的步驟
1.確定研究對象和運動過程。
2.對物體進行受力分析和運動狀態分析，找出物體所受的合外力和初速度。
3.選定正方向，表示出合外力的沖量和初末動量值。
4.列式計算。
（四）鞏固練習
學生列舉生活中可以利用動量定理解釋的現象。
學生列式計算（先分析解題思路再做題）
質量是60的建筑工人不慎從高處跌下，由于系有腰間的彈性繩安全帶的保護，他被懸掛起來。已知彈性安全帶伸長相對很小，安全帶長5m，安全帶的緩沖時間為1.2S，求安全帶所受的平均沖擊力是多大？（g=10m/s2）
（五）小結
通過本節課的學習，我們理解了動量定理內容特點，并會利用其解釋一些生活現象，也可以利用其求解一些打擊和碰撞類力學問題問題，進一步體會到動量定理與我們的生活密切相關。
物理微課教學設計 3
【教學目標】
1、知道什么是彈力以及彈力產生的條件
2、知道所有物體都能發生形變，都能產生彈力
【教學重難點】
1、重點：彈力產生的條件
2、難點：壓力、支持力、拉力等都是彈力
【授課類型】
新授課
【主要教學方法】
講授法
【直觀教具與教學媒體】
白板、橡皮泥、彈簧、激光筆、鏡子、木條、砝碼、測力計
【課時安排】
15分鐘
【教學過程】
一、引入
回顧：力是物體與物體之間的相互作用，能使物體運動狀態發生改變，使物體形狀發生改變。演示：壓縮橡皮泥、拉伸彈簧。
二、新課教學
（一）形變
問題1：橡皮泥和彈簧，它們發生了什么改變？
——形狀或體積發生了改變。結論：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。問題2：橡皮泥和彈簧，它們的形變有什么不同？
——橡皮泥不能恢復原狀，而彈簧可以。結論：形變后撤去力的作用時能恢復原狀的形變叫做彈性形變。
（二）彈力
學生實驗：用測力計拉伸彈簧
問題1：在拉伸彈簧時，測力計出現了示數？說明什么？——說明彈簧對測力計有力的作用。
問題2：旁邊的.同學感受到彈簧產生的力了嗎？為什么？——不接觸彈簧就不會受到彈簧的力。
結論：發生形變的物體，由于要恢復原狀，對與它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力。彈力產生的條件：1、直接接觸；2、發生形變。
（三）常見的彈力
演示：木條載重
木條上放置重物時，木條受到壓力而發生彈性形變，對物體產生了一個向上的彈力，這個支撐住物體的彈力就是支持力。
問題1：木條比較軟，形變非常明顯，那如果在木桌面上放置一個物體，桌面是否發生了形變呢？演示：
結論：有些形變非常微小，用肉眼無法看清，但這些形變我們可以通過儀器及實驗手段來判斷。實驗證明，我們身邊的任何物體受到外力作用時都會發生形變，只不過形變有大有小。
桌面與物體接觸，并且發生了形變，這滿足了彈力產生的條件，所以桌面會對物體有一個彈力，這個就是桌面的支持力。我們生活中的壓力、支持力、拉力，其實都是彈力。
【課堂小結】
【板書設計】
形變和彈力形變和彈力
1）形變：物體的形狀或體積的改變。
分類：
1、彈性形變；
2、非彈性形變。
2）彈力：形變的物體恢復原狀時對于它接觸的物體產生的力。
條件：
1、直接接觸；
2、發生形變。
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