微課教學設計（通用10篇）

　　為了確保事情或工作安全順利進行，我們需要提前開始方案制定工作，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的微課教學設計方案模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　微課教學設計 1

　　教材分析

　　1、學習籃球行進間急停急起運球，投籃以及教學比賽，進一步提高學生籃球基本技能、戰術水平以及學生裁判工作能力。

　　2、發展學生力量、跳躍、協調性、速度等素質。

　　學情分析

　　1、處于小學階段的學生，對籃球運動有一定認識和了解，并有相當一部分學生喜好籃球運動；

　　2、學生對籃球運動缺少系統的認識和基本技能的了解。

　　教學目標

　　1、知識與技能：通過學習，進一步提高學生籃球基本技戰術水平以及學生裁判工作能力；通過練習，發展學生力量、跳躍、協調性、速度等素質。

　　2、過程與方法：通過學習籃球行進間急停急起運球，投籃以及教學比賽，讓學生初步了解基本技能；培養學生合作學習的能力。

　　3、情感、態度與價值觀：通過素質組合練習，發展學生力量、跳躍、協調性、速度等素質，培養學生吃苦耐勞、團結互愛等意志品質。

　　教學重點和難點

　　1、通過教學讓學生體會并進一步提高籃球基本技能和戰術水平

　　2、培養學生吃苦耐勞、團結互愛等意志品質。

　　教學過程：

　　一、課堂開始

　　1、體育委員整隊，報告出勤情況。

　　2、師生問好。

　　3、教師宣布本次課內容：籃球

　　二、準備工作

　　1、教師講解練習的方法，即學生運用已經學過的動作或者模仿所見過的某些球星的動作，每人一球在指定的區域內進行熟悉球性練習。

　　2、教師下到學生中間一起練習或做一些動作讓學生模仿。

　　三、教學內容

　　1、行進間急停急起運球練習

　　2、行進間急停急起運球練習

　　3、教學比賽

　　4、素質練習

　　四、設計意圖

　　1、進一步提高學生籃球基本技術、戰術水平

　　2、通過素質組合練習培養學生吃苦耐勞、團結互愛等意志品質。

　　五、課堂結束

　　1、放松練習

　　2、教師小結本次課情況

　　3、教師宣布下一次課內容、地點

　　教學反思

　　1、本課遵守體育課的課堂教學常規，按照常規要求進行。

　　2、在課堂準備工作，通過讓學生自由練習，教師參與，融合師生關系，讓學生有一個自主學習的`空間，充分調動學生練習的積極性。

　　3、在籃球教學中，首先是運用體育課的基本教學方法進行籃球基本技術的教學，讓學生觀察教師的言傳身教，通過觀察、模仿、達到學習的目的：其次，在籃球教學比賽中，讓學生自己組織比賽，學生自己輪流擔任裁判工作，有利于培養學生組織能力，進一步運用所學過的籃球基本知識于實踐中，通過實踐又可以檢驗所學過的基本知識，達到一個新的水平，最后聽教師的講評，學生自己衡量自己的籃球水平。

　　微課教學設計 2

　　教學目標

　　1、初步了解靈璧石的成因、種類及審美特征。

　　2、初步嘗試為奇石命名。

　　3、學會欣賞自然美，培養高雅的審美情趣。

　　教學重難點

　　重點：靈璧石的審美特征。

　　難點：對賞石文化的理解。

　　教學方法

　　通過精選實例進行知識講解，講解中不斷設疑，促使學生思考，激發探究欲望，最終引導學生運用網絡，實現自主學習。

　　教學準備

　　PPT課件

　　教學過程

　　內容

　　一、導入：

　　展示上海世博會上安徽館前的迎客松靈璧石。

　　提問：

　　1、你認識它嗎？

　　2、你知道天然形成的奇石也可以作為藝術品進行欣賞嗎？

　　通過提問引入“奇石”概念。

　　二、探討新知：

　　（1）初識賞石文化

　　奇石的概念：又稱“觀賞石”、“巧石”、“石玩”、“雅石”等，是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀，質地堅韌，具有觀賞、收藏價值。如我國古代著名的四大名石靈璧石、太湖石、英石、昆石等（展示圖例）

　　（2）提問：你知道清朝乾隆曾經為哪種奇石親筆題寫了“天下第一石”嗎？

　　“發現之旅”――探尋靈璧石的成因、種類及其審美特征。

　　（靈璧石的成因很復雜，這里只概括了主要原因；靈璧石的種類也很多，只能選擇幾個典型石種稍作講解；靈璧石的審美特征更是牽涉到許多美學概念。本微課主要任務是把學生引領到賞石文化的門前，學生還需自己邁進門檻，做進一步探究，并解決老師提出的問題。）

　　（3）奇石的命名

　　先舉例說明命名的方法，再請學生嘗試為奇石命名。

　　（4）小結：

　　靈璧石之美：美在自然，美在質樸，美在含蓄。

　　三、課后拓展：

　　賞石文化歷史悠久，自古以來，流傳著許多帝王將相、文人雅士愛石、藏石的故事，如“米芾拜石”、南唐后主李煜不愛江山愛美石的傳說等等。

　　如今，賞石逐漸成為國際潮流。除了靈璧石，還有許多著名的石種，請同學們通過自主探究，獲得更多的.賞石知識。

　　思考：你對賞石文化有沒有自己的見解呢？

　　希望同學們在課外繼續探索大自然饋贈我們的奇美，請參考中國靈璧石網。

　　（通過欲揚先抑的方法，激發學生的探究熱情，并提供相關網站，作有效引領。）

　　測試題：

　　1、奇石又稱（ABCD），是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀，質地堅韌，具有觀賞、收藏價值。

　　A、觀賞石B、巧石C、石玩D、雅石

　　2、我國古代著名的四大名石是靈璧石、（AD）、昆石。

　　A、太湖石B、雨花石C、大化石D、英石

　　3、清朝乾隆曾經為（A）親筆題寫了“天下第一石”。

　　A、靈璧石B、太湖石C、英石D、昆石

　　4、靈璧石種類很多，主要有（AC）、五彩靈璧、白靈璧等。

　　A、磬石B、呂梁石C、龍鱗石D、菊花石

　　5、靈璧石的審美特征主要體現在形、（ABCD）等方面。

　　A、聲B、色C、質D、紋。

　　進階練習：

　　1、搜集1―2首描寫、評價靈璧石的詩詞。

　　2、搜集1―2個歷史名人與靈璧石的小故事。

　　3、通過自主探究，了解其它觀賞性奇石。

　　微課教學設計 3

　　一、教學目的

　　1、通過節奏訓練，掌握延音線的運用，切分音節奏型

　　2、通過學習能夠準確找到切分節奏型，并且正確視唱。

　　二、教學重難點

　　延音線的靈活運用，切分音節奏型

　　三、教學準備

　　節奏型、示意圖

　　四、教學過程

　　1、導入：大家看這個譜子，音符上面是一條向上或向

　　下彎曲的弧線，這個弧線叫什么?有什作用?

　　2、新課

　　(1)這個符號叫作延音線，樂譜標記符號之一。其作用是：將兩個或兩個以上具有相同音高的音符相連。那么拍值等于所有這些音符的總和。

　　看實例：這個1上面的`線就叫延音線，這個1的音要連續演唱唱四拍。

　　(2)下面咱們看這個譜子5 6 6請同學們為這個樂譜劃上拍子，自己打拍子視唱一遍。

　　如果把中間相同的音6用延音線連起來，又該怎么劃拍子?請同學們試一下劃出拍子來。

　　(3)同學們劃的拍子看和我一樣嗎?

　　怎么打拍子?請跟我打一下(老師示范)。

　　這個音在一小節內書寫的時候也會變化為：

　　(4)總結

　　切分音是旋律在進行當中，由于音樂的需要，音符的強拍和弱拍發生了變化，而出現的節奏變化。比如：一個音在弱拍時開始，而且延續到后面的強音的地方，打破了正常的強弱規律，使原來的強弱關系顛倒了，這種音形叫“切分音”。

　　其形成的格式如下：

　　①弱拍音延續到強拍位置;

　　②休止強拍位置;

　　③弱拍音改為強拍。

　　(5)拓展：請同學們在歌曲《鳳陽花鼓》譜子中找出切分節奏，并打節奏正確演唱。

　　五、本節教學小結

　　通過本節我們學習掌握了一種新的節奏類型，節奏是一個音樂的靈魂，把握好節奏就能更進一步了用音樂來表達自己的感受!

　　微課教學設計 4

　　【課前透視】

　　本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟;一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣。

　　寓言經常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是同學們喜聞樂見的一種體裁。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導同學結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合同學的生活實際，引導同學理解感悟。抓住課文的內在聯系，分析因果揭示寓意，讓同學從中受到教育和影響。

　　【教學目標】

　　1、會認10個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：

　　做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能把故事講給他人聽。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，理解寓意。

　　【信息資料】

　　生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　1、觀察談話：

　　出示《揠苗助長》插圖，啟發談話：你們知道這個故事嗎?誰能把這個故事講給大家聽?通過這兩則寓言，俺們會明白一個什么道理呢?這節課俺們先來學習，(引出課題)《揠苗助長》 。

　　2、解題引入：

　　同學們，你們聽過寓言故事嗎?(同學交流)。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包括的意思，寓言就是說話包括著某種意思。“則”在這里是一個量詞，表示條數。“二則”就是二條。

　　結合同學的實際情況，引發同學的交流討論。自然引出教學內容，向同學介紹寓言的常識性知識，豐富同學的認知，激發同學閱讀興趣。

　　〖對話平臺〗

　　學習《揠苗助長》

　　一、初讀

　　1、讀題考慮：

　　讀了課題你們想到了什么?相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang”。

　　2、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導同學觀看，細致了解故事內容。

　　由題引入，變文字為畫面，激發同學的熱情，了解故事的內容，為學文奠定基礎。

　　3、自讀課文：

　　輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。

　　4、全班交流生字詞語的識記：

　　教師充沛鼓勵同學交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。

　　5、游戲鞏固識字：

　　采用“字詞大轉盤”“摘果子”等多種方式，引導同學識記生字。

　　強調自讀自學，扎扎實實抓好基礎知識掌握。通過交流豐富識字經驗，提高同學自主識字能力。

　　二、朗讀

　　1、引導同學朗讀自身最喜歡段落，用自身喜歡的方式練習朗讀。

　　2、指名朗讀，教師相機引導同學說出朗讀體會：

　　你為什么這樣讀?結合重點詞句，引導同學體會人物的語言和心情，教師相機啟發、指導同學進行感情朗讀。如：

　　指導讀第一自然段：啟發同學考慮：

　　種田人為什么要協助禾苗生長?種田人盼望自身的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢?在同學交流體驗的基礎上，理解“盼望”一詞，教師指導同學讀出焦急和自言自語的語氣。

　　指導讀第二自然段：啟發同學考慮：

　　種田人想出了什么方法協助禾苗生長呢?他又是怎樣做得?理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導同學讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

　　朗讀是理解課文的最好手段，結合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富同學的情感體驗，深入理解課文內容。通過有感情地朗讀，再現了當時的場景，理解了人物。在對情節的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。

　　3、引導同學從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表示。在感情朗讀的基礎上，重點引導同學弄清，結果為什么是這樣?初步體會寓意。

　　抓住事情發展的最終結果，聯系農夫的表示，進行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養了同學的閱讀理解能力和思維能力。

　　三、討論

　　啟發同學考慮：讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過類似的事情嗎?今后俺們應該怎樣做?引發同學討論，教師相機點撥，籠統出寓意。

　　升華對寓意的理解，促進同學的對文本的個性解讀，在交流中培養同學的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養同學正確對待生活中的事情，促進個性的`健康和諧發展。

　　四、拓展

　　1、啟發同學考慮：假如讓你給這個農夫起個名字，你認為他應該叫什么?說出自身的理由。

　　2、你還知道什么寓言?講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲?

　　開闊同學思路，促進同學語文綜合素養的提高。問題設置源于教材，高于教材，融合同學個性化的見解，豐富了語文積累，促進了同學想像能力、思維水平及表達能力的提高。

　　五、寫字

　　1、出示“俺會寫”中的“焦、費、望、算”。引導同學觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調。如：

　　“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”;“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。

　　2、教師范寫難點字，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。

　　3、同學自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。

　　抓住生字特征，加強范寫指導，自主寫字評議，提高同學書寫能力。

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、回顧

　　1、利用生字詞語卡片，組織同學回顧。

　　2、啟發交流：

　　從《揠苗助長》的學習中，你得到了哪些收獲?教師相機過渡到本課的學習。

　　關注基礎知識，實現自然引入。

　　二、初讀

　　1、自讀課文：

　　要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯系上下文理解詞語。教師巡視指導。

　　2、檢查同學自學情況：

　　⑴利用生字詞語卡片，檢查同學對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定同學個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。

　　⑵分段指讀課文，了解同學讀文情況。

　　3、啟發考慮：

　　通過讀文，你知道課文講了一件什么事?

　　以同學自讀匯報為主，組織學習活動，培養同學自學能力。在抓好基礎的同時為課文的學習奠定基礎。

　　三、研讀

　　1、啟發同學考慮：

　　根據讀文和自身的理解，學習這則寓言你想提出些什么問題?教師鼓勵同學發表自身的意見。然后梳理同學回答，展示同學提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?結果怎么樣?這個人做得對嗎?你從中得到了什么啟示?

　　結合著同學學習第一則寓言的基礎和課文內容短小，語言平實的特點，充沛放手。引導同學根據讀文提出問題，教師梳理指導，有效地培養了同學發現問題，提出問題的能力。激發了同學的創新思維和想像能力，促進了同學自主學習能力的提高。

　　2、結組學習：

　　引導同學圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示，比方：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。

　　3、小組匯報交流學習效果：

　　教師要結合同學的讀書匯報，適時地引導同學理解語言，進行語言文字的訓練，豐富同學對課文內容和蘊含道理的感悟和體驗。如：

　　抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”引導同學體會“白”字，指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了廉價心滿意足的語氣;撿了野兔后，他想些什么?指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結果怎樣?指導同學讀出惋惜的語氣等。

　　在感情朗讀的基礎上，啟發同學交流：

　　這個人做得對嗎?

　　合作讀書，解決問題，教師適時點撥，提高了學習效益。互動的形式，營造了良好的學習研讀氛圍，同學在考慮與討論中加深了對寓意的感悟。

　　4、有感情地朗讀全文。

　　四、拓展

　　1、討論：

　　讀了這篇寓言，你有什么收獲?

　　2、交流：

　　在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎?

　　3、考慮：

　　種田人正坐著等待兔子，假如你經過看見了，你會怎么樣來勸說他?

　　引導同學聯系生活，結合自身的認知實際，創設情境，發明新的思維發展點，引發同學討論交流，培養了同學的思維與表達能力。

　　五、寫字

　　1、出示“俺會寫”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織同學進行觀察。

　　2、教師示范書寫。

　　3、同學練寫，師生評議。

　　【伴教錦囊】

　　〖詞語解釋〗

　　揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發展規律，強求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。

　　守株待兔：比喻死守狹隘的經驗，不知靈活變通。也比喻妄想坐享其成，坐享其成，或不經過努力而僥幸得到勝利。

　　盼望：盼望。

　　自言自語：自身跟自身說話。

　　筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。

　　〖相關鏈接〗

　　1、寓言：文學體載的一種，是含有諷諭或明顯教訓意義的故事，是人民智慧、經驗和知識的結晶，少數是哲學家與作家個人的創作，多數是勞動人民的集體創作。

　　〖閱讀在線〗

　　鶴和狼

　　狼吃東西特別饞。在一個宴會上，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子里，差一點送了命。很幸運，這時剛好一只鶴從那里經過。狼便向她做手勢，請她過來幫幫助。

　　女大夫立刻開始做手術。她以高超的技術為他取出了骨頭，然后，要求付給她一定的酬謝。

　　“你的報酬?”狼說，“俺的好大嫂，你是在開玩笑吧!俺讓你從俺的喉嚨里縮回脖子，難道這還不夠厚道么?快滾吧，你這沒良心的東西，千萬別再落到俺的爪下!”

　　微課教學設計 5

　　教材分析：

　　本課選自人教版二年級下冊教材第53-54頁。這部分知識的教學是建立在學生學習了四則混合運算的意義及計算的運算順序的基礎上教學的，使學生結合具體的情境解決實際問題，培養學生解決問題的能力。

　　學生分析：

　　二年級學生好奇心強，也喜歡探索發現新知識。學生第一次碰到這樣的應用題，為了讓學生了解并掌握此類應用題的特點，我制作了微課件，幫助學生有序地思維，明白每步求出的是表示什么意思。

　　教學目標：

　　1、微課能引導學生有序地思維，加深對運算順序的理解，明白每步求出的是表示什么意思，提高學生解決問題的能力。

　　2、通過微課的學習，學生能夠尋找題目中隱含的中間問題來解決問題。

　　3、培養了學生認真嚴謹的學習習慣。

　　重點、難點：

　　重點：會解決兩步計算的實際問題，并能寫出綜合算式。

　　難點：能通過已知條件和問題找出其中隱含的中間問題。

　　教學設計：

　　一、自主探究

　　例4、1、學生討論自學。（課件出示自學提示）

　　（1）情景圖：從圖中你知道什么信息？這些信息有什么聯系？

　　（2）找到所給信息中所隱含的信息。要求的問題和隱含的信息有什么聯系？

　　（3）把計算過程寫在練習本上，說一說每步為什么這么做。

　　學生以小組的形式討論自學，把討論的'結果整理在練習本上，對個別情況進行指導。

　　1、小組匯報，點撥思考方法。

　　師：你們從題目中獲得了哪些信息？

　　生：面包師傅一共要烤90個面包，已經烤好了36個，每次能烤9個，問題是剩下的面包還要烤幾次？

　　師：你能從中間找到隱含的信息嗎？也就是解決問題必須先求什么？

　　生：隱含的信息是還剩下多少個面包沒有烤？

　　師：通過已知信息，我們知道還有多少個面包沒有烤，知道這個有什么作用呢？

　　生：要求剩下的面包烤幾次，就要先求出有多少個面包沒有烤。

　　師：現在我們用圖示把它們的關系都表示出來。（課件）

　　一共90個面包

　　已經烤了36個

　　還剩下（）個

　　每次烤9個（）次能烤完

　　師：誰能幫面包師傅解決這個問題？

　　生1：90-36=54（個）表示：還剩下54個面包

　　生2：54÷9=6（次）表示：54個面包每次烤9個，需要6次烤完。

　　2、學習列綜合算式

　　同學們做的很好，為了書寫方便，把這兩道算式綜合成一道算式嗎？找三位同學來黑板書寫。

　　引導學生明白：在寫綜合算式時，為了先計算90-36，要把它加上括號，再除以9。正確的算式是：（90-36）÷9板書：（90-36）÷9 =54 ÷9 =6（次）

　　學生把正確的算式重新整理到練習本上，并口答。

　　二、總結

　　1、收獲：學生掌握了兩步計算的實際問題的思考方法和列綜合算式時應注意什么。

　　2、學生在解決兩步計算的應用題應該注意什么。

　　三、板書設計

　　運用混合運算解決實際問題一共有90個面包

　　已經烤了36個

　　還剩下（）個

　　90-36=54（個）

　　每次烤9個，（）次能烤完

　　54÷9=6（次）

　　綜合：（90-36）÷9=6（次）答：剩下的還要烤6次。

　　設計思路與意圖：

　　據教學內容、教學要求、學生認知規律和認知水平，學習方法上采用了：

　　（1）運用遷移的規律、比較的方法進行啟發誘導式教學。

　　（2）借助線段圖理解題意，分析數量關系，抓解題思路。學生能積極活躍地投入到問題中，在思考這個問題的同時總結出如果一個問題需要多個步驟才能解決的話，那就要想好先求什么，再求什么。自己掌握了解決問題的方法，使學生進一步體會數學與生活的聯系，產生自主探索的興趣。

　　微課使用建議：

　　本節微課所講的知識點為“運用混合運算解決實際問題”。在微課件中我把重要的信息以及所隱含的信息做了一些提示，根據學生的實際情況給出一些提示，根據學生匯總的信息利用圖示把題目中的所有的數量關系列出來。使學生在較短的時間能掌握了分析問題、解決問題的方法，節約了時間，提高了效率。

　　微課教學設計 6

　　設計理念

　　數學新課程的學生觀認為，數學教學應該以促進全體學生的發展為本，促進每一個學生的發展。因此，本課設計遵循“以生為本”的原則，首先通過對正比例的復習，直接導入新課教學，揭示課題，根據生活中的情景，引導學生觀察、分析、比較，推理和概括出反比例的意義，接著運用反比例的知識，判斷兩種量是不是成反比例的量，然后讓學生自己舉例說說生活中的反比例，進一步加深對反比例關系的認識，培養學生判斷、推理的能力。

　　教學目標

　　1.結合具體情境，認識反比例，能體會函數思想。

　　2.能根據反比例的意義判斷兩個相關聯的量是否成反比例，并能利用反比例知識解決一些簡單的實際問題。

　　3.提高觀察、分析、比較和判斷推理的能力。

　　重難點和關鍵

　　1.重點：理解反比例的意義。

　　2.難點：正確判斷兩種量是否成反比例。

　　3.關鍵：認真分析兩種量的變化情況及規律。 教學方法

　　講解法、提問法、探究法等 微課教學過程設計 環節 講解 設計意圖 導入（1）分

　　1.正比例的意義是什么？怎樣用字母表示這種關系？

　　2.判斷兩種相關聯量成不成正比例的關鍵是什么？

　　（1）相關聯的量

　　（2）比值一定

　　鞏固舊知為新課的學習奠定基礎。過程（6）分

　　1.課件出示

　　例1

　　師：在表1和表2中，有哪幾個變量？它們之間有什么關系？表1和表2中的關系相同嗎？

　　生：表1的兩個變量（長和寬），積相等都是24。表2的兩個變量（長和寬），和相等都是12。

　　2.課件出示 例2 師：表中有哪幾種量？時間是怎樣隨速度的變化而變化的？每兩個相對應數的.乘積是多少？發現了什么？

　　生：速度和時間這兩個量，時間隨著速度的增加而減少，時間隨著速度的減少而增加，在變化過程中，速度和時間的積總是一定的，都是120（表示的是路程），路程一定時，交通工具的速度和時間的乘積一定。

　　師：速度x時間=路程（一定），速度和時間這兩個量，速度變化，所用的時間也隨著變化，而且速度與時間的積（也就是路程）一定，我們就說速度和時間成反比例。通過觀察圖表和表格，引導學生借助表和圖進一步分析兩者之間的關系，使學生經歷變化規律的發展過程，感受發現數學中的規律是一件十分有趣的事情。小結（1）分

　　兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數的積一定，這兩種量就叫做成反比例的量，它們的關系叫做反比例關系。如果用字母X和Y表示兩種相關聯的量，用K表示它們的乘積，反比例的關系式可以表示為：xy=k（一定）。對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路。

　　微課教學設計 7

　　教材分析：

　　這是一則發生在偉人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很濃。文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍，四處找水解渴，當他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當他發現鷹是他的救命恩人時懊悔莫及，頓悟永遠不要在發怒的時候處理任何事情的道理。

　　學生分析：

　　文中故事離學生的實際較遠，但文章的故事性很強，語言通俗易懂，生動感人，可讀性也很強，因此，讓學生充分地讀、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的心情變化是本課教學的好方法。

　　教學目標：

　　抓住鷹四次撞翻杯子的動作及成吉思汗的心情變化理解課文內容。

　　教學重點：

　　抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內容。

　　教學難點：

　　學習心情的描寫。

　　教學設想：

　　貫穿以學生為主體，在讀中感悟，在合作學習中體驗情感；通過想—說—讀—批—講—填等形式，調動學生學習的積極性，最大限度地讓學生變學會為會學。

　　教學過程：

　　師：同學們，大家好，我們今天繼續學習《成吉思汗和鷹》，這節課主要是通過抓住重點詞句，來理解課文內容。

　　首先請同學們默讀課文9—18自然段，找出描寫鷹四次撞掉水杯的動作和成吉思汗心晴變化的語句，用符號全畫出來。然后讀一讀，想一想，他為什么會有這樣的變化？把你的體會簡單的批注在書旁。生：默讀課文。師巡視了解。

　　師：下面看同學們和老師找的一樣嗎？請同學們自己讀一讀鷹第一次撞翻水杯的經過，重點體會一下鷹的動作“打”，然后想一想，這時成吉思汗心里會怎樣想。（課文中說是他寵愛的鷹干的，第一次他會生氣嗎，由于是寵愛，所以不會）師：成吉思汗此時心里也許會這樣想：難道是他不小心。師板書“沒有生氣”。

　　師：第二次呢?鷹又是怎么做的？請同學們讀一讀，鷹這次又撞掉了水杯，這時成吉思汗有點生氣了，為什么，他這時心里會怎樣想呢？

　　到了第三次，同樣的情況又發生了，請同學們默讀課文，重點讀一讀紅色的字，想一想成吉思汗此時的心情，假如這只鷹會說話的話，它又會對他的主人說什么呢?請同學們補充這個句子。同學們齊讀成吉思汗說的話，要把他生氣的'樣子讀出來。

　　師：最后一次，鷹又撲掉了水杯，同學們我們一起來感受一下成吉思汗此時的心情，在這種情緒下，他的反應是什么呢？（他摘下彎弓，仰天向老鷹射去，只見老鷹在空中一抖，慘叫一聲落了下來，血流滿地，死在主人的腳下，這就是你的下場。）下面我們一起來填一下這張表格：

　　附表格：

　　鷹的動作

　　成吉思汗的表現

　　第一次

　　打掉

　　沒有生氣

　　第二次

　　撞掉

　　有點生氣

　　第三次

　　撞翻

　　真的生氣第四次

　　撲掉

　　氣急敗壞

　　他在盛怒之下，殺了自己寵愛的鷹。可是當他發現真相時，他的反應什么呢？

　　他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。

　　從這些紅色和藍色的詞句中，我們感受到了什么？成吉思汗的懊悔，可惜、氣自己的感情變化。作者在這里運用了動作描寫，語言描寫生動形象地給我們展現了成吉思汗當時的情感變化。最后他從這件事中總結出了一個教訓，那就是：永遠不要再發怒的時候，處理任何事情。最后，我再送同學們四句話，那就是沖動是魔鬼；吃一塹，長一智；忍一時風平浪靜，退一步海闊天空；人誰無過，過而能改，善莫大焉。相信這四句話，對你們以后的學習和生活會有很大的幫助。

　　微課教學設計 8

　　教學目標：

　　1、了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。

　　2、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。

　　3、理解本文精巧的構思。

　　教學重點：

　　抓住題目中的“智”提問，引導學生深入探究，分析人物的“智”。

　　教學過程：

　　一、情景引入

　　常言道：“智不智看《三國》，勇不勇看《水滸》。”意思是說：三國多智士，梁山多勇夫，那么水滸英雄是不是都是“四肢發達，頭腦簡單”的人呢？答案是否定的。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。不信，我們就來學習《智取生辰綱》，領略一下梁山好漢的計謀。

　　二、合作探究，交流展示

　　（精讀課文，說“智”）

　　1、本文題目《智取生辰綱》，這個“智”主要表現在哪些方面？

　　晁、吳之智

　　①智用天時（酷熱）

　　②智用地利（黃泥岡）

　　③智用矛盾（激化）

　　一穩——扮客商，穩住對方

　　二誘（4）——佯爭酒，引誘對方

　　一誘：舒頭探腦價望（引誘對手）

　　二誘：買而不賣（迷惑對手）

　　三誘：饒酒奪酒（動搖對手）

　　四誘：七人幫助勸說（瓦解對手）

　　三麻——巧下藥，麻倒對方

　　2、楊志并非無“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細、警覺且有智謀的“押解官”。

　　1.變更時辰（起止時辰的變更，出城后“五七日”的安排；“五七日后”的安排）

　　2.逼趕催行（“逼趕要行”，不敢稍怠）

　　3.斥責虞侯（斥責兩虞侯的“慢慢地挨”）

　　4.頂住都管（堅持趕路，不怕得罪老都管）

　　5.三問棗客（審察7個“販棗客商”，以攻為守，連發三問。）

　　6.謹慎買酒（對賣酒漢子的高度警惕。）

　　3、楊志并非無智，那么試分析他失敗的關鍵癥結在哪里？

　　（1）晁蓋、吳用計策高妙，無懈可擊。

　　（2）楊志急功近利，粗暴蠻橫，導致內部矛盾激化。

　　（3）梁中書用“人”卻“疑”，只用其“藝”而不信其“人”，派老都管、虞侯跟隨。老都管斥責楊志的一番話，順應了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。

　　由此可見，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的.外在因素。

　　總之，通過“智”的“決斗”，我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，又較準確地把握了個體形象和英雄群像的特征。

　　4、小結

　　三、作業

　　發揮你的想象，以“吳用智取生辰綱”為線索，編寫一個小故事。

　　四、教學反思

　　課堂教學緊緊圍繞“智取”這一文眼，從如何“智取”，到“智”在何處，再到以“智”斗“智”，環環相扣，學生學習活動步步深入，自然流暢，加深了對人物的思想性格和作品思想內涵的理解。

　　微課教學設計 9

　　教學目標

　　1、進一步學習和改進學生蹲踞式跳遠技術，掌握快速助跑起跳和安全落地的技能和方法。

　　2、發展學生下肢力量和跳躍能力，使學生身體更健壯、更健康、更自信。

　　3、引導學生勇于探索和創新，培養自主學習和互助學習的能力。

　　一、教學導入（2分鐘）

　　1、課前布置場地、器材

　　2、師生交流、宣講本課內容、目標

　　1、協助教師布置場地、器材?

　　2、認真聽講

　　氣氛和諧目標明確

　　二、熱身導趣

　　圍圈慢跑?

　　原地慢跑韻律熱身操（5分鐘）

　　1、教師簡介練習的方法、路線。

　　2、教學生做慢跑韻律熱身操

　　3、鼓勵學生跟上節奏，堅持練習。

　　1、聽清要求，積極參與

　　2、跟上節奏，堅持練習。

　　1、達到活動身體，導入課題的目的。

　　2、氣氛活躍興趣濃厚。

　　三、蹲踞式跳遠學練：

　　1、復習起跳動作。

　　2、學習安全落地的技能和方法。

　　3、分組練習進一步學習和改進學生蹲踞式跳遠技術。（25分鐘）

　　1、指導學生復習起跳動作。（手臂動作、上一步起跳模仿動作、上三步起跳動作）

　　2、引導學生思考和探究如何才能既跳得遠又能安全地落地。

　　3、組織學生分組練習與觀看掛圖（要求學生默記）。

　　a.短程助跑的完整動作練習

　　b.加橡皮筋的輔助練習。

　　C.全程助跑的完整練習。

　　4、各組巡回指導，及時對學生練習情況進行評價和指導。

　　5、組織學生展示學習成果。

　　1、主動參與、積極練習。

　　2、充分利用掛圖，樂于接受教師的指導和同學的幫助

　　3、根據自己的學習水平參與某一小組學習并以小組為單位開展互助學習和小組討論。（中途可以根據動作掌握情況換組）

　　4、思考、探究和嘗試：如何才能既跳得遠又能安全地落地。

　　1、使學生下肢力量和跳躍能力得到發展。

　　2、身體更健壯、更健康、更自信。

　　3、使學生主動學習，積極思考

　　4、使學生學會合作，共同探究，拓展能力，獲取知識

　　5、使學生超越自我，體驗到成功的樂趣。

　　四、發展跳躍能力和下肢力量練習與游戲。（8分鐘）

　　1、提出要求。

　　2、組織學生分組練習或游戲

　　3、指導或參與學生練習或游戲

　　1、根據興趣、需要、友情分組。

　　2、積極參與和創編發展跳躍能力和下肢力量的練習與游戲

　　1、提高運動能力，增強體質?

　　2、激發興趣體驗成功的快樂

　　五、放松與小結（5分鐘）

　　1、組織學生放松

　　2、組織學生小結、評議

　　3、收還器材

　　4、師生告別

　　1、跟著老師提示放松

　　2、師生共同小結

　　3、協助老師收還器材

　　身心愉悅肢體放松

　　六、場地、器材

　　墊子6塊，掛圖4套，錄音機1臺，大繩2根，橡皮筋2根、支架3

　　課后小結

　　教學反思：

　　跳遠教材由于受到場地和班級人數的限制，很少有教師在公開課時選用這一教材。在本課設計時我利用橫向沙坑和體操墊來解決沙坑少而分散的問題，使得四組同學能同時在一塊較集中的場地內進行練習，既便于教師的及時指導又提高了練習的密度，從而保證教學任務的完成。

　　本課緊扣新課標的理念，把促進學生的健康放在第一位，同時教學中注重培養學生的創新能力。在課的`“發展跳躍能力和下肢力量練習與游戲”這一部分教師并沒有安排具體的練習，而是讓學生根據自己的興趣、學習需要，自己去創編發展跳躍能力和下肢力量的練習或游戲。學生的思維和創新能力得到了鍛煉，同時大大激發了學生練習的興趣，使同學們自覺自愿地積極參與到練習和游戲中去。教學中還注意學生自主學習能力和互助學習能力的培養，有意識的利用即時評價和指導的良好反饋作用，盡可能讓每一個學生感受到教師的關注，從評價和指導中獲得幫助，看到進步，增強信心，體驗到成功的樂趣。

　　在本課的“熱身導趣”部分設計時進行了兩個創新嘗試：

　　1、隊伍的調度形式改變以往一隊接一隊一次慢跑的形式，采用四隊同時向不同方向跑出（見場地圖）。大大節約了隊伍調動的時間，使課更緊湊，場面更好看，也提高了學生練習的興趣。

　　2、改變以往慢跑、徒手操的老套路，采用配音樂的原地慢跑韻律熱身操使學生在快樂中不知不覺達到熱身效果。

　　本課的缺憾在于設計給學生思考、探究和嘗試的“如何才能既跳得遠又能安全地落地”這一問題由于受學生知識水平的限制，學生雖有思考和探究但深度不夠，積極參與度不高，應該把著重點

　　微課教學設計 10

　　設計說明:

　　這個教案是從陸軍先生的《慈善的冬天———品讀〈濟南的冬天〉》里得到的啟示。換一種讀法，讓人耳目一新。真正使人體會到“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的愉悅。這種方式使學生在閱讀的同時，也體會到了再創造的快樂。

　　教學步驟:

　　一、導語(配樂，顯示相關圖片)

　　濟南的美麗來自天然，山在城南，湖在城北，湖山而外還有七十二名泉，泉水成溪，穿城繞郭。

　　若是講富麗堂皇，濟南遠不及北京;講山海名勝，也比不上青島;況且，它雖然是個大城市，可是不像上海與漢口那樣完全洋化。它似乎真的是穩立在中國文化之上，一個不以跳舞和開香檳為理想生活的人，到了這里，自自然然會感到一些平淡和可愛的滋味。

　　老舍先生曾在山東任教達7年之久，對山東產生了深厚的感情，稱山東為“第二故鄉”，他曾滿懷深情地寫下了《濟南的冬天》。今天，讓我們走進《濟南的'冬天》(屏顯標題)。

　　二、聽錄音，整體感知課文內容。

　　1.你能在文中找出一個最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語嗎?

　　2.濟南不僅是個“寶地”，更是作者心中“理想的境界”，作者理想的境界是怎樣的?

　　3.作者用三個自然段寫濟南的山，每一段各側重于哪個方面?

　　4.作者寫水，突出了水的哪些特點?請你各用一個字加以概括。

　　屏幕依次顯示:濟南的冬天

　　老舍

　　溫晴———有山有水(理想境界):

　　山:山形(小搖籃);山色(花衣);城外遠山(水墨畫)。

　　水:暖、綠、清。

　　總結:老舍先生寫濟南，未寫眾多的風景名勝，而是緊緊抓住濟南冬天的特點“溫晴”去寫山、寫水。

　　三、自由朗讀課文，提出疑難問題。

　　四、學生提出質疑，教師歸類整理，重點討論以下可能提到的問題:

　　1.為什么拿“倫敦”“北平”與“濟南”相比?

　　2.“濟南是沒有風聲的”去掉“聲”字可以嗎?

　　3.為什么把小山比作“小搖籃”?

　　4.為什么說冬天是“慈善”的?

　　5.“最妙的是下點小雪呀”，“妙”在哪里?為什么是下小雪?6.為什么把城外遠山比作“小水墨畫”?7.結尾是“這就是冬天的濟南”，為何與題目“濟南的冬天”的說法不一致?

　　五、課堂討論。

　　六、語言品析:

　　1.再次朗讀課文，點讀自己最喜歡的一段，要求讀出感情，并說明為什么喜歡?

　　2.在美妙的音樂聲中，齊讀“最妙的是下點小雪呀..”一段。

　　結束語:冬去春來，大自然總是向人們展示她無窮的魅力，愿同學們用智慧的雙眼去發現身邊的美景。

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