四年級下冊《父親的菜園》優質教學設計（精選11篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的四年級下冊《父親的菜園》優質教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　四年級下冊《父親的菜園》優質教學設計 1

　　【學材簡析】

　　《父親的菜園》是人教版四年級下冊第七單元的一篇略讀課文。這篇課文主要講“父親”是怎樣通過不懈的艱辛努力，在荒涼貧瘠的山坡上開墾出一片蔬菜飄香的菜園。文本的字里行間流露出“我”對父親勤勞、執著品性的敬佩及熱愛。

　　【設計理念】

　　本文為略讀課文，主要培養學生的獨立閱讀能力，讓學生在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟父親認準目標，執著追求，不懈努力的精神，感愛父愛，是我在本課教學設計中的指導思想。因此在教學中，我從讀題質疑入手，先讓學生讀題質疑，繼而通過引導學生畫出父親怎樣開墾菜地的句子，引導學生細讀文本，概括出父親具有勤勞能干和堅持不懈的優秀品質。教學時按照“提出疑問—梳理問題—自主探究—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、整合思考、解決問題和交流感受融會在一起。

　　【教學策略】

　　四年級是小學中年段，正是培養學生獨立閱讀能力，主動進行探究性學習的最佳時期，本課主要采用自主閱讀、自主感悟、自主探究的學習模式。

　　【教學目標】

　　1、認識本課8個生字，體會“堅毅、猙獰、氣餒、貧瘠、疑惑不解”等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受并學習父親的執著和勤勞。

　　【重點難點】

　　理解“父親的菜園”來之不易和其象征意義。

　　【課前準備】

　　1.教師準備：多媒體教學課件(圖片、文字等)。

　　2.學生準備：課前看一看了身邊的菜園，可簡單了解種菜的過程。

　　【教學過程】

　　一 、激趣導入 ，讀題質疑

　　1.談話引課題。問：同學們見過菜園嗎?你見到的菜園是怎樣的?

　　2.板書課題。

　　師：今天我們一起來學習《父親的菜園》，板書課題。

　　3.讀題質疑。問：讀了題目，你有哪些疑問呢?(學生提出自己的疑問)

　　4.梳理問題。

　　師：是啊，為什么叫父親的菜園?父親的菜園是怎樣的呢?帶著這些問題，讓我們一起走進課文看過究竟。

　　(設計意圖：課題《父親的菜園》為什么叫父親的菜園是課文的切入點，也是課文重難點：理解“父親的菜園”來之不易和其象征意義所在。是課文在學生預習基礎上，利用題目資源，讓學生更容易了解課文主要講了一件什么事作為開端，這既是一種方法的引領，也是對文本整體的把握，對深入理解文本內容是十分必要的。)

　　二、初讀課文，學習字詞

　　(一)讀生字

　　1.明確讀書要求，初讀課文。

　　(1)師：請同學們翻開書本131頁，默讀課文。

　　(2)要求：①默讀課文、找出生字詞;

　　②邊讀邊思考：課文主要講了什么事情?

　　(設計意圖：明確學習目標，讓學生心中有數，明確自己努力的方向，又便于學生檢查自己的學習任務是否完成，這樣把教路和學路有效地統一起來，取得更好的教學效果。)

　　2.學習生字。

　　(1)出示本課的生字。師：剛才同學們都很認真地默讀了課文，生字詞都找出來了嗎?看看是不是何老師找的這些?

　　(2)帶拼音讀生詞。

　　(3)去拼音讀生詞。

　　(同桌互讀、開火車讀、男女對讀)

　　3.匯報交流：課文講了一件什么事?

　　(設計意圖：讓學生自讀課文，找出生字，感悟課文的主要內容，對深入課理解作業鋪墊。)

　　三、深入課文、理解父親“勤勞”和“執著”的好品質

　　(一)過渡鋪墊

　　1.背景引入。

　　師：同學們讀得真不錯!你知道嗎?一條新修的`公路，使我家失去了四季翠綠的菜園。我們的心情都不大舒暢，沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農家來說，就像嬰兒斷了奶。終于有一天，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗，說要重新開墾一塊菜地。這時，全家人投去詫異的目光——要知道，在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。望著我們困惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地!”

　　2.理解“堅毅”。

　　師：什么叫堅毅?父親是懷著這么堅定的信念去開墾新菜園的?

　　(設計意圖：教師用語言引入背景創設情境，為文章鋪墊，既有利于調動學生學習的積極性和注意力，又有利于激發學生的求知欲和學習興趣。理解“堅毅”讓學生更好理解課文的開端。)

　　(二)學習第3自然段體會父親的“勤勞”品質

　　1.圍繞問題自學課文。

　　問：父親是怎樣開墾新菜園的?請同學們邊讀書邊畫出父親開墾菜地的句子。

　　2.學生自讀課文，圍繞問題尋找答案。

　　(設計意圖：讓學生帶著問題朗讀課文，整體感知課文，對文意有一個初步的整體印象，以便學生更深入地理解課文。)

　　3.匯報交流，學習3自然段。

　　(1)指名匯報，讀出父親開墾菜園的句段。

　　(2)屏幕出示：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。

　　4.朗讀、品味課文的第3自然段。

　　(1)引導朗讀。師：是呀!每天天還沒亮，父親就——(學生讀：扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。)

　　(2)體會勤勞。師：讀得真不錯，你覺得父親是個怎樣的人?(板書：勤勞)

　　(3)理解重點詞。師：你能找出哪些詞語體現出父親的勤勞?(每天、沒亮、傍晚)是呀!父親從早忙到晚，真是勤勞。你還能找出哪些詞語可以看出父親的勤勞?(扛著、挑起、上山、挑起)對呀，這些動作的詞語足以體現出父親的勤勞。

　　(4)感情齊讀。師：父親那么勤勞，真值得我們學習，大家帶著敬佩的語氣讀一讀這段話。

　　(三)學習第4自然段，加深體會父親的“勤勞”品質

　　1.過渡：經過父親一星期的辛勤勞動，一塊三四分的地終于開出來了，但天有不測的風云，父親還沒有來得及整理新辟的菜園，一場暴雨說來就來了。

　　2.交流匯報。師：在暴風雨來臨之際，父親是怎樣做的?(生讀——那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……)

　　3.找出動作詞語。師：你能找出哪些父親動作的詞語?(一丟、抓起、沖進)

　　4.理解詞語表達的意思。師：從這些詞語中體現出父親這時候的心情怎樣?(著急)父親把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中想干什么?(救菜園)對呀!父親的心里很著急，想去救那塊還沒有開墾好的菜園。

　　5.指導朗讀——“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……”讀出父親趕著去救菜園的心急。(個別讀、點評、齊讀)

　　6.理解“一干二凈”和“猙獰”的意思。

　　①師引讀：可是，大雨還是無情的把山坡菜地里那——(生讀——山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經被大雨沖了個，露出一塊一塊猙獰的巖石來。)

　　②理解“一干二凈”的意思。師：在這里的一干二凈什么意思?(一干二凈指父親的菜園毀了、泥土全都被雨水沖走了。)

　　③理解“猙獰”的意思。師：猙獰又是什么意思?(本來是兇惡的樣子。在這里指石頭長不出東西)

　　7.體會父親的辛勤作過渡。

　　①體會父親的辛勤。師：大雨僅僅只是沖走了泥土嗎?還沖走了什么?

　　②過渡：師：此時，父親的心情是怎樣的?(預設1：傷心——為什么傷心?因為雨水毀了他的心血;傷心過后，父親又怎么做呢?不氣餒!預設2：父親沒有氣餒，想重新從頭再來。那他又是怎樣做的呢?)

　　(設計意圖：預設是為了過渡，更容易讓學生找出父親執著的段落和語句。)

　　(三)學習第5自然段體會父親“執著”的品質

　　1.學生匯報。(生讀——他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。)

　　2.理解氣餒。師：同學們，什么叫氣餒?

　　3.找出動作詞。師：哪些動作可以看出父親沒有氣餒的?

　　4.引讀體會父親的執著。

　　①引讀。師：你們看，父親的雙肩(生接——紅腫)，腳板也(生接——磨起了泡)。

　　②體會執著。師：但是父親也沒有氣餒，從這里你可看出父親是一個怎樣的人?(板書：執著、永不放棄、堅持不懈)最后看著菜園又被開出來了父親開心地(笑了)。

　　5.個別讀。師：誰能帶著父親的那種執著的精神讀一次這一段話。(生讀、生評)

　　(四)學習第9、10自然段，體會父親對土地的“執著和熱愛”

　　1.過渡鋪墊。

　　師：在這一位勤勞父親的響影下，以后的日子父親又是怎么做的?(學生匯報讀9、10兩個自然段中的句子。)

　　2.概括——肥田。問：他是怎樣肥田的?

　　3.學習第9自然段深入理解父親的話。

　　(1)過渡：本來菜園里長者一片綠油油的豌豆苗，全家人心里都很高興，正做著吃豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。這真讓我感到疑惑不解。

　　(2)理解“疑惑不解”。師：同學們什么叫疑惑不解?

　　(3)生匯報。師：此時，父親耐心地對我們說——(出示父親的話語，學生朗讀。)

　　(4)體會“熱愛和執著”。師：從父親的話里你體會到什么?

　　(5)理解詞語。師：從哪些詞語可以看出父親對土地的熱愛和執著?

　　(6)小結。師：是啊!父親已經把這塊土地好像自己的親人一樣對待。父親懂得了吃水不忘挖井人的道理。

　　(7)齊讀父親的話。師：現在我們一起深情地讀一次父親這一番意味深長的說話。

　　4.引讀——對呀!有了肥沃的土地植物才生長得快，在父親的精心伺候下貧瘠土地有了什么改變?(生接——原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。)

　　5.理解貧瘠。貧瘠什么意思?(不肥沃)

　　6.對比理解貧瘠——肥沃，總結：是因為經過父親的努力。

　　7.小結。父親的付出終于得到了回報，有一句叫做“一分耕耘，一分收獲”。

　　(設計意圖：分段學習，先從學生的匯報段落再找出重點語句，引導學生積極思維、主動探究，感受父親的勤勞和執著的好品質，體現語文學習的本位特點。)

　　(四)學習重點句、小結全文

　　1.引讀。師：經過父親的辛勤開懇菜園遠遠望去就像(一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。)正因為如此熱愛這塊菜地，菜地也回報父親。這叫一分耕耘(生接——一分收獲)

　　2.齊讀語句。師：請全班同學再美美的聲音讀一次這個句子。

　　3.拓展。師：你想對這位執著、勤奮的父親說些什么呢?

　　(設計意圖：按照提出疑問—梳理問題—自己探究—解決問題的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。從朗讀品味語言入門培養學生的探究興趣，真正讓學生能說出自己的體驗和評價，適時對學生進行語言表現力方面的學法引導，引導讀悟表達，釋放學生的主體功能：給學生提供讀悟表達的空間和自由養成良好的閱讀思維習慣。也有效地提高語文素養。)

　　四、拓展延伸

　　1.過渡。師：父親的菜園得來容易嗎?(生接——不容易)真的是不容易啊!

　　2.出示說一說。父親通過自己的執著、勤奮獲得肥沃的土地，嘗到收獲的喜悅，同學們，有試過經過自己的努力而取得成功或做得好的事情嗎?

　　3.小組交流。

　　4.全班交流匯報：誰愿意與大家一同分享分享?

　　(設計意圖：口語交際是學生學習的難點，引導學生大膽表達，在本環節的教學中，先讓學生通過學習課文對課文內容的理解，再小組交流自己的故事，再全班交流匯報，這樣做是為了讓學生在小組整理好自己要說的話，集思廣益。有效地培養學生的說話和交際能力。)

　　五、總結全文

　　是呀，一份耕耘一份收獲，文中的父親用自己堅持不懈、永不放棄的精神創造了荒涼中的奇跡，父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上，父親的精神也如翡翠般也久久留在他的孩子的心中，所以，當然要稱之為——(生齊讀)《父親的菜園》。

　　六、布置作業

　　1.課外拓展閱讀。

　　2.摘抄課文中你覺得優美的詞句。

　　(設計意圖：作業設計，讓學生積累優美詞句為寫作作積累，并能學以致用。)

　　七、板書設計

　　28父親的菜園

　　勤勞 執著

　　四年級下冊《父親的菜園》優質教學設計 2

　　教材解讀：

　　這篇課文主要寫了父親通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。贊揚了父親執著、勤勞的品質。課文按事情的發展順序，寫了我家因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊新的菜園，重點描寫了父親開荒、翻土和施肥，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露出對父親的敬佩和感激之情。《父親的菜園》一課語言質樸，父親的話語充滿了人生哲理，對學生有很大的教育意義。

　　設計理念：

　　語文教學應該是學生自讀自悟的學習過程。在課堂教學中，我們要給予學生充分的閱讀時間，在讀懂文章的基礎上，體會作者要表達的思想感情，感悟文章的主題。在閱讀中，應注重培養學生抓住重點段落理解課文主要內容，化解難點。根據本課的特點，教學中我設計了以下環節：初讀課文，整體感知；再讀課文，解決問題；精讀課文，悟出道理。讓學生在充分的閱讀中，感受父親為這塊菜地所付出的汗水和艱辛，進而懂得勞動創造了美好的生活。引導學生結合父親的兩次話語，感悟人生哲理。

　　教學目標：

　　1.認識12個生字，會寫12個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內容，體會作者要表達的思想感情。

　　3. 懂得勞動創造了美，培養學生熱愛勞動的好品質。

　　教學重點：

　　使學生懂得土地能從貧瘠變得肥沃，是由于父親的勞動，教育學生要熱愛勞動。

　　教學難點：

　　從描寫父親言行的'詞句感受父親的勤勞、堅強。

　　課時劃分：二課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.出示菜園的圖片，師：仔細看圖，你想說些什么？

　　2.師：父親是怎樣把一塊荒地變成翠綠的菜園呢？這節課我們繼續學習《父親的菜園》。（板書課題）

　　二、精讀感悟

　　1.出聲自由讀課文，邊讀邊想：父親是怎樣對待這塊新開的菜園的？試著用文中的一個詞語概括。

　　生：精心侍侯。能說說什么是“侍侯”嗎？從這個詞語中看出父親對菜園怎樣？

　　2.默讀課文，邊讀邊找文章的哪些地方看出父親的精心侍侯？用波浪線畫出來。

　　3.學生小組討論，交流自己的學習成果。

　　生1：精心翻地。（師板書）（幻燈片出示句子“每天天色未明……才挑著一擔柴草回家來。）你體會到了什么？

　　師：是啊，父親為了這塊地起早貪黑，是多么辛勞，你還從哪里看出父親的精心侍侯？

　　生2：用豌豆肥土。（師板書）你理解課文中的父親為什么要這樣做嗎？（幻燈片出示父親說的話）父親的話讓你想到了什么？你能試著讀出意味深長的感覺嗎？誰愿意讀？（指生反復讀文，體會。）

　　師：父親還為這塊地做了哪些事？

　　生3：四處拾糞為菜園肥土。（師板書）

　　師：父親的勞動沒有白費，菜園發生了怎樣的變化，我們來讀一讀。

　　（幻燈片出示句子“在父親的精心侍侯下……嵌在山坡上.”）你從這段話中體會到什么？

　　師：望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時最大的感受是什么？

　　出示：正因為（ ），才使父親的菜園變成一塊碧綠的翡翠。

　　師：你體會到什么？

　　生：是父親辛勤的勞動才使一切發生了變化。

　　4.父親的勞動改變了菜園的面貌，現在的菜園什么樣？齊讀課文的最后一段。

　　師：最后一段可不可以不寫？為什么？

　　生：不可以。是父親的勞動使我家一年四季蔬菜不斷，是勞動創造了美好的生活。

　　三、情感升華

　　1.作者從父親身上學到了什么？

　　2.學完了課文，你有什么收獲？

　　四年級下冊《父親的菜園》優質教學設計 3

　　教學目標

　　1．認識“嬰”等8個生字，理解“堅毅”等8個詞語在句子中的意思。

　　2．抓住描寫父親言行的句子，自讀自悟，培養自主閱讀能力。

　　3．有感情地朗讀課文，感受父親的勤勞、堅毅，領悟“世上無難事，只怕有心人”的道理。

　　教學重點理解父親的言行，感受父親的品質，鞏固“抓言行、悟品質”的學習方法。

　　教學難點理解“父親的菜園”來之不易，領悟“世上無難事，只怕有心人”的道理。

　　教學準備《愚公移山》歌曲視頻。

　　教學流程

　　一、播放歌曲，導入新課

　　1、播放《愚公移山》歌曲視頻。

　　2、組織交流關于寓公移山的知識，談談對寓公堅韌不拔，持之以恒的`精神的感受。

　　3、師：今天我們要認識一位愚公似的父親。（板書課題，生讀課題。）

　　（設計意圖：寓公移山的故事耳熟能詳。父親不就是現代版的寓公嗎？在視覺聽覺的沖擊中引入新課，為本文的學習定下了基調，也容易激起閱讀的欲望。）

　　二．檢查預習，了解大意

　　1、檢查生字詞的學習，了解預習情況。（出示三組詞語，生讀，講講自己對三組詞語的理解。）

　　猙獰 貧瘠 荒涼 坡地

　　堅毅 紅腫 沒有氣餒

　　誘人 翠綠 碧綠 翡翠

　　2、說說課文寫了一件什么事，可以選用其中的一些詞語。（學生自由說、合作說，教師給予點撥。）

　　（設計意圖：詞語的學習不拘泥于掌握生字詞，還可以與了解課文主要內容相結合。而把握課文主要內容是一項提高學生閱讀能力的綜合訓練，這種傳統的方法在當下的閱讀教學中經常被忽略。）

　　三．回顧“提示”，明確方法

　　1、出示單元學習提示與課文學習提示：讓我們閱讀本組課文，留心人物外貌、動作等方面的描寫，和同學交流從故事中獲得的啟示。讀讀下面這個發生在父親身上的故事，想想父親是怎樣開墾菜地的，交流一下讀后的感受。如果有興趣，可以把描寫父親的言行的語句抄下來。（學生讀，回顧本單元精讀課文“抓言行、悟品質”的學習方法。）

　　2、小結：不管是單元學習提示，還是課文前的學習提示，都再次提示我們，學習寫人的文章，要注意抓住人物的動作、語言、神態、外貌或心理。

　　（設計意圖：單元連接語和課文前的連接語，是編者精心安排的，提示我們學習課文的方法，學習時要利用好。特別是略讀課文的教學，更要注意對本單元精讀課文學習方法的溫習，才能體現從學習到運用的轉化。）

　　四.自讀自悟，交流感受

　　1、默讀課文，自讀自悟。（出示學習要求：仔細默讀課文，畫出最能體現父親品質特點的動作、語言，在邊上作批注，寫寫自己的感想）

　　2、交流匯報，質疑問難。

　　（1）同桌或前后桌學生交流討論。

　　（2）組織匯報交流學習感受。

　　（3）學生提出疑難的問題師生交流解答。

　　重點指導交流的句子：

　　望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開墾一塊菜地！”

　　（對于父親想在這樣荒涼的坡地上開墾一塊菜地，我們都很沒信心。只有父親是堅定的。）

　　（句子對比：a、望著我們疑惑的神情，父親說：“我們去開墾一塊菜吧。”

　　b、望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開墾一塊菜地！”）

　　（找一找句子有什么不一樣？分組對比讀。明確讀課文時，要留意說字前面的提示語，往往提示說話的態度，語氣。）

　　每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，挑著一擔柴草回家來。（父親起早摸黑地開墾荒地，天天如此，很勤勞。）

　　四年級下冊《父親的菜園》優質教學設計 4

　　【教材理解】

　　這是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。贊揚了父親執著，勤勞的品質。課文按事情發展順序，生動細致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露著對“父親”的敬佩和感激之情。

　　【教學目標】

　　１、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”８個生字。通過看圖認識“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個學生感到困難的詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，感受父親的執著和勤勞。

　　３、通過小組合作學習的形式，促進學生自主讀書，培養學生的自讀能力。

　　【教學重點和難點】

　　通過理解課文中寫父親言行的句子，來理解“父親的菜園”的來之不易。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　師：同學們，朱自清筆下的父親浸透了對兒女深沉的愛，許地山筆下的父親諄諄教誨兒女做人的道理，王樹槐筆下的父親又會給我們留下怎樣的印象呢？今天我們就來學習他的文章《父親的菜園》。

　　師：根據自讀要求，認真讀讀課文。

　　二、自讀課文，了解大意

　　１、讀準生字新詞，讀通課文。

　　２、找出勞動工具和蔬菜名稱的生詞，劃一劃，讀正確。

　　３、想一想課文寫了一件什么事？

　　４、找出父親開墾菜園經過的部分。

　　三、體會變化，自主質疑

　　１、師：我們來讀讀這四個生詞。

　　２、課文講了父親開墾菜園的事：

　　寫父親開墾菜園的是２～１０節。

　　３、這部分中有兩句話，我們先來讀讀課文中的這兩句話。從這兩句話中你了解到一些什么課件出示兩句話：

　　⑴望著這一塊貧瘠（ ）的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”

　　點貧瘠，出現：

　　可怖的巖石、大塊大塊猙獰的巖石。出現圖片１我們認識一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。

　　⑵父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

　　嵌字的理解。

　　再讀讀這兩句話，你能提出一些問題嗎？

　　根據學生的問題板書：

　　貧瘠──“碧綠的翡翠”

　　（父親身上到底有什么神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠）

　　四、小組合作，體會情感

　　快速瀏覽課文２～１０節，根據“開地”“填石”“肥土”把這一部分分成三個層次。

　　指名三位同學讀三個層次。

　　小組學習任務：

　　我們小組學習的是課文的（ ）這一部分：

　　劃出這部分中父親遇到困難的句子。

　　劃出這部分中父親對待困難的句子。

　　討論：談談自己的理解。

　　我們小組推選（ ）代表發言。

　　讓我們再次走進課文，小組學習其中的一個部分，去了解這位不尋常的父親。

　　開地：

　　１、全家人都投去詫異的目光──要知道，在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。

　　２、望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”

　　３、每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。

　　板書：

　　開地：從早到晚

　　師讀困難的句子，你們讀父親的決心。

　　填石：

　　１、可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經被大雨沖個了一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石。

　　２、那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴風雨中……

　　３、父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

　　板書：

　　填石：肩紅腫，腳起泡重點讀第三句，多么堅毅的`父親。

　　肥土：

　　１、望著這一塊貧瘠（ ）的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”

　　２、父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣炸干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。父親是把剛萌生的希望揉進了土地。拼了命這里緊緊指的是這片荒地嗎？朗讀指導。

　　３、在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。

　　讀課文。

　　五、總結課文，情感升華

　　現在你知道父親身上這股神奇的力量是什么？

　　看板書總結：

　　因為父親的勤勞，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

　　因為父親的堅毅，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

　　因為父親的執著，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

　　師：最后讓我們再一次走進這一片碧綠的翡翠一般的菜園，這不僅僅是父親的勞動成果，這更是我和我們全家人的精神家園。齊讀最后一節，下課。

　　【板書設計】

　　（問號改成嘆號堅毅紅筆寫）

　　勤勞：

　　貧瘠──堅毅──“碧綠”的翡翠

　　執著：

　　開地──從早到晚

　　填石──肩紅腫，腳起泡

　　肥土──精心伺候

　　【小組學習任務】

　　父親的菜園

　　小組學習任務：

　　我們小組學習的是課文的（ ）這一部分。

　　劃出這部分中描寫父親遇到困難的句子。

　　劃出這部分中描寫父親對待困難的句子。

　　討論：

　　談談自己的理解。

　　我們小組推選（ ）代表小組發言。

　　【教學后記】

　　一、預測到的困難

　　這篇課文所描述的內容離我們江南一帶的孩子生活十分遙遠，學生對于“貧瘠的土地”，“可怖的巖石”，“大塊大塊猙獰的巖石”等詞語缺乏一定的感性認識。對于父親開墾菜園的相關內容“開地──填石──肥土”也不是很理解。這樣一來，學生學習的主動性與積極性在一定程度上受到影響，學生對文章內容容易一知半解，似懂非懂，無法達到最優化的教學目標。

　　二、教學時的一些成功做法

　　１、運用現代教育媒體，促進學生文本理解：

　　現代教育媒體的運用可以充分提供學生直觀，感性的認識，拉近時間與空間的距離，激發學生的學習欲望。在本課教學時教師制作有效的課件，向學生出示“貧瘠的土地”，“可怖的巖石”，“大塊大塊猙獰的巖石”和“箢箕，鐵锨”的圖片，讓學生一下子理解這些平時生活中沒有任何接觸的事物，圖文結合進行新詞教學的方法從學生心智發展的特點出發，讓學生學得興趣昂然，對于突破難點詞語的教學十分有效。

　　２、運用小組學習的方式，促進學生自主讀書：

　　小組合作學習是新課程積極倡導的一種學習方式，教師精心組織小組學習，能讓每一個孩子都積極參加到學習活動中來。在這篇課文的教學時，教師對小組學習進行了精心的安排。小組學習有學習任務，學習步驟，小組學習的成果能一一得到檢測。經過認真的小組自主學習活動，促進學生對于文本的內容加深了了解，更重要的是學生充分參與，體會學習的過程，幫助學生掌握自主學習語文的一定方法。

　　３、以讀促思，邊思邊讀，促進學生的感悟：

　　課堂上我們呼喚瑯瑯書聲，然而有效的教學要求讀思結合，讀出問題來，在讀中解決問題。本堂課教學時，教師讓學生初讀課文，讀中質疑：“父親身上到底有什么神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠”再讀課文，讀中解疑，學生通過自讀，交流體會父親開辟菜園的過程，感悟父親勤勞和執著的精神。選讀經典，感悟精神。學生有感情地朗讀課文最后一節，配以優美的畫面，對于文本內涵的體悟水到渠成。

　　四年級下冊《父親的菜園》優質教學設計 5

　　【教學目標】

　　1、學習生字、新詞；

　　2、學習從課文內容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。

　　3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。

　　重點難點：能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。

　　【課前準備】

　　學生準備：預習

　　教師準備：課件

　　【課時安排】：

　　一課時

　　【教學過程】：

　　一、導入

　　師：同學們，我們先來欣賞一組圖片（出示荒涼山坡圖）這是什么地方？

　　師：對，是山坡。這是一個怎樣的山坡呢？（指名回答）

　　師：在這一片荒涼的山坡上，居然有一塊碧綠的翡翠。（出示圖片）那是——（生齊答）《父親的菜園》（板書課題）

　　師：誰來把課題讀一讀？（指名讀）

　　師：你強調了“父親”一詞，你想提什么問題？

　　師：真是愛思考的孩子。還有誰想把課題讀一讀？（生讀）

　　師：好，你把“菜園”讀了重音，你想提什么問題？

　　師：這個問題提得好，看來你們都是愛提問的孩子，等一會兒老師還想看看誰還是愛解決問題的孩子。

　　二、檢查預習生字情況

　　師：同學們，這是課文里出現的生字，你能準確地把它們拼讀出來嗎？（能）指名讀

　　師：讀得真準確。掌聲表揚。我們全班也來讀一遍。

　　重點分析貧瘠

　　指名說意思（不肥沃）瘠的部首是——病字頭

　　三、研讀課文，體會人物品質。

　　師過渡：（出示對比圖）同學們，把“荒涼的山坡”變成“翡翠似的菜園”，并不是玩變魔術，說變就能變的，父親做了許多工作！那么父親都做了些什么？請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考。

　　生：開荒填土肥土（板書）

　　師：說得對，在開荒、填土、肥土方面，父親是怎么說？怎么做的呢？請大家認真默讀課文，把最讓你感動的地方用“~~~~”畫出來，寫上體會。同學們，現在進行小組內交流。

　　師過渡：好，同學們都交流好了。在開墾荒地上，父親哪些言行最讓你感動呢？誰來讀一讀。（指名）

　　2、學生匯報。

　　生：句1：望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”

　　從父親說的話中，你體會到什么？

　　師：同學們，在父親開墾荒地時，父親還有哪些言行讓你感動呢？

　　生：句2：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。

　　師：從“每天天還沒亮，直到傍晚才”這些詞語中你體會到了什么？

　　生：我從這里體會到父親是一個勤勞的人（板書勤勞）

　　師：是的，這是一個勤勞的父親，你能通過你的朗讀，把父親的勤勞表現出來嗎？（指名讀）

　　生：句3：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……

　　師：請用三角符號劃出表示父親動作的詞，

　　師：從這些動作中，你體會到了什么？

　　關于填土，父親哪些言行最讓你感動呢？

　　生：回答句子4：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的'雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

　　從這句外貌描寫中，你又體會到了什么？

　　師：這時，你看到的是一個怎樣的父親？（生回答）

　　生：執著（板書）

　　師：關于肥土，父親是怎樣說的？誰來讀一讀？

　　生：句子5：父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

　　師：這個時候，你又體會到這是一個怎樣的父親呢？

　　師：是的，這塊地就像父親的孩子，父親給予了這個“孩子”足夠多的“關愛”和“呵護”，所以才有了我家的菜園（出示最后一段）齊讀

　　師：同學們，讀到這里，你明白了作者為什么以父親的菜園為題了嗎？誰來說說你的看法

　　生：因為沒有父親的堅毅，堅持不懈、勤勞、呵護以及艱辛的付出，開荒、填土、肥土就沒有現在的菜園

　　師：說的好，本文的作者以父親的菜園為題。是為了表現了這是一個堅毅、勤勞、執著的父親，父親是作者一家人的驕傲（指著板書說）

　　四、文本拓展，課外延伸

　　1、同學們。如果說母愛是水，那么父愛就是一座山

　　2、下面請大家欣賞關于“父親”的小詩（男女各讀一小節，最后一節全班讀）

　　3、同學們，一個人的言行可以表現出這個人的品質。大家來欣賞一張圖片，這是一個怎樣的小伙伴（出示圖片）

　　（出示下一張）這是一個怎樣的警察叔叔

　　是的，他們的一言一行可能會給你留下深刻的印象，請你拿起手中的筆，在堂上本寫一寫你所了解到的這一個人吧！

　　注意，在寫的過程中，把這個人的語言、動作、外貌等描寫具體。

　　師：同學們，這節課我們學習了父親的菜園，通過開荒、填土、肥土這幾方面寫出父親是一個堅毅、執著、勤勞的人。這節課，我們上到這里。下面是我們這節課的作業

　　五、作業：

　　1、把描寫父親言行的語句抄下來。

　　2、找些文章與父親共讀一本書。比如朱自清《背影》、《父親的半瓶酒》等。

　　教學反思：

　　《父親的菜園》是人教版第八冊第七單元的一篇略讀課文，講述的是寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚了父親執著、勤勞的品質。課文按事情發展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和肥土，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情。

　　我在教學這篇課文時，依據略讀課文的編寫意圖，設計以下教學環節：

　　1、先讓學生借助字詞典把課文內容讀準確、讀通順。

　　2、抓住文中描寫父親語言、動作的語句去理解和感悟“父親”的精神。這一個環節按照“畫出相關句子—寫出體會—小組交流—解決問題”的過程組織學習。

　　3、學生思考：課題為什么父親的菜園為題，讓學生在討論中達到深化主題的目的。

　　4、最后，讓學生用自己的語言去表現一個人的品質，達到訓練學生語言表達能力的目的。

　　四年級下冊《父親的菜園》優質教學設計 6

　　本設計把著力點放在培養學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟父親的精神。按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。

　　【教學目標】

　　1、學習生字、新詞；

　　2、學習從課文內容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。

　　3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。

　　【重點難點】

　　能抓住描寫父親言行的句子，體會它的作用。

　　【課前準備】

　　教師準備：教學課件

　　【課時安排】三課時

　　【教學流程與設計意圖】

　　第二課時

　　一、親情導入。

　　土地是廣闊的，也是有限的，它需要我們珍惜和保護，一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？

　　【設計意圖】用動情的語言，引導學生進入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發學生閱讀興趣。

　　二，激情引趣。

　　（1）父親在開辟菜園時，勤勞肯干，同學們有沒有認真耕種自己的菜園呢，看看誰“眼明嘴快”！（出示幻燈片“眼明嘴快”）。

　　（2）說的又快又準，接著回憶并思考這幾個問題！（出示“溫故知新”）

　　教師的導讀猶如沙漠中的路標，夜航中的羅盤，為學生指明了思考的方向，告訴學生應該怎樣讀，減輕了學生閱讀時的負擔。

　　三、提出疑問，梳理問題。

　　1. 讀全文，同桌之間說說父親在開辟菜園時做了什么？ 文章題目為什么叫“父親的菜園”，而不是“我們的菜園”呢？看你能找到幾條原因。師生共同討論（出示幻燈片）

　　2. 勾畫出全文父親言行的句子，分別分析從這些句子中能體現出父親的哪些品質？討論感悟，指導理解句子。

　　①我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

　　父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土里，育肥土地。

　　第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了個一小片的黃土地。表明了父親的勤勞和肯吃苦的精神。

　　遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

　　這句話形象地寫出這塊菜地經過父親的精心伺候后，由原來的貧瘠變得土質肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。

　　幫助學生理解課文的重點詞語和句子，便于從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗的障礙。3. 出示貧瘠的土地到綠油油的菜地的幻燈片。

　　4. 師生共同討論最后一個自然段表達了什么思想感情？這篇課文寫了一件什么事情？

　　發現問題比解決問題更重要。此環節引導學生發現問題，提出問題，抓住問題來閱讀思考和感悟，極大地方便了學生的資助學習和探究。

　　用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如，執著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

　　三、 請你用自己的話夸夸自己的`父親。

　　對現有的文本進行“活化”處理，能化靜為動，引導學生討論，讓文本走進學生的生活，調動學生的學習積極性，加深學生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。

　　五、布置作業

　　1. 積累語言：選擇你最受感動的語段摘抄下來。

　　2. 學習課文的寫法，寫一段贊美爸爸的話

　　【板書設計】：

　　父親的菜園

　　父 起因：一條新修的公路占據了“我”家的菜園。

　　親 經過：父親決定重新開辟一個菜園：細心翻地

　　的 點種豌豆——一分耕耘，一分收獲

　　菜 信心十足

　　園 菜園里長出了綠油油的蔬菜：四處拾糞

　　豌豆肥土——保護資源，熱愛土地

　　精心侍候

　　結果：那一塊坡地仍是“我”家的菜園。

　　四年級下冊《父親的菜園》優質教學設計 7

　　教學目標：

　　1、學習本課生字、新詞。

　　2、理解課文內容，有感情朗讀課文。

　　3、學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。

　　教學重點、難點：能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　①（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？

　　②到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。

　　二、預習探究（生自讀課文）

　　我們來看幾組詞語（出示新詞）

　　猙獰 荒涼 貧瘠

　　箢箕 鐵锨 鋤頭

　　盛不滿 砌墻 豌豆 氣餒

　　讀了這幾組詞語，你有什么發現嗎？

　　三、合作交流

　　1.來，剛才我還讓你們想什么來著？（想想課文寫了什么內容）大家看手上的練習紙，我們快速將課文瀏覽一遍，然后把它填起來。（出示習題）

　　因為 ，我們家失去了 ，父親看見 ，就在山坡上選上了一塊相對平緩的坡地，開了一個菜園，一場暴雨沖走了菜地上的 ，父親沒有 ，他砌了 ，挑了 ，終于開出了新菜園。

　　生完成后，指生讀。

　　2、父親的新菜園里都長出了什么？（出示，生讀最后一段）

　　好一塊豐碩的菜園，把這個菜園搬到我們教室里吧，我們來配合一下，你們是春天的菜園，你們是夏天、秋天、冬天。最后一句我們一起讀。（引讀最后一段）

　　多美的菜園，誰能用文中的一句話來贊美一下這塊父親的菜園？

　　出示：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

　　是這句嗎？我們一起來贊美一下，（齊讀）

　　你們有沒有發現父親的菜園與我們一年級學的菜園我什么不同？（荒涼的山坡上）

　　教學過程：

　　大家見過山坡嗎？（斜的）

　　你們知道荒涼是什么意思嗎？

　　父親怎么能在這樣的地方建成一個菜園的呢？請同學們默讀課文，找出相關的句劃起來，一會來告訴大家父親是如何在這片荒涼的山坡上開出一塊如此美麗的菜園的。

　　三、品讀體驗

　　1、默讀課文，交流感悟

　　a．出示：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。

　　你覺得父親怎么樣？（勤勞）板書

　　聽出來了，你是覺得在這荒涼的`山坡上能開出一塊菜園，是因為父親的勤勞。你從哪里看出父親的勤勞？（“每天……就……直到……才”“扛著、挑起”寫出父親的勤勞）

　　為什么？ 指導朗讀

　　很好，這是你的收獲，請你在你找到的詞語下面做上記號。

　　來，讓在坐的每個人都感受一下父親勤勞的品質！（齊讀）

　　b．出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……

　　俗話說：功夫不負有心人，經過父親辛勤的勞動，一個星期過去——（引讀）

　　可是，天有不測風云，一場暴雨說來就來了。暴雨來了，父親怎么做？（指生讀第四自然段）

　　你覺得父親怎么樣？從哪里看出來？（一丟、抓起、沖進）

　　指導朗讀

　　平時要是下起暴雨，我們都會——往家里躲，可父親卻—— 讀

　　（一丟、抓起）父親非常著急

　　你們能做做父親的動作嗎？

　　父親沖進暴雨中，去干什么呢？（保護菜園）這部分內容文中有寫出來嗎？（被省略了）他會怎么做呢？發揮我們的想象力，去想一想父親在雨中如何搶救自己的菜園呢？

　　想象寫話

　　出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就

　　沖進了暴雨中：（ ）

　　此時，父親只顧著保護菜園，而根本沒有考慮自己的——身體被雨淋透了，多么勇敢的父親。

　　父親不顧一切，奮力搶救菜地，可是，山坡上菜地里那薄薄的一層泥土——引讀。

　　出示：可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。（理解：猙獰）

　　算了，在這個荒涼的山坡上開辟菜園實在是太難了，放棄吧！

　　出示：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（板書：堅強）（隨機理解：氣餒、可怖）指導朗讀。

　　四、鞏固延伸

　　全班討論

　　結合學生的句子談談哪些話語很感人？原因是什么？注意抓住動詞。

　　經過父親的努力結果如何？

　　讀了課文你受到什么教育？

　　四年級下冊《父親的菜園》優質教學設計 8

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、認識本課8個生字。

　　2、積累語言。

　　過程與方法：默讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質。

　　情感、態度與價值觀：感受、學習父親的勤勞、堅強。

　　教學重難點：了解課文內容，感受父親的勤勞、堅強。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、看課件認識農具。

　　2、由農具引入課題，讀題。

　　二、學習首尾段

　　1、讀了課題你想到哪些問題？

　　2、解答學生提出的問題，讀第一自然段，感受問題的嚴重。

　　3、讀最后一段，感受父親的菜地長勢之好。

　　三、深讀2—5自然段

　　過渡：看來父親的菜園跟我們家的菜園沒有什么不同啊，是這樣嗎？他的特殊之處就在那誘人的翠綠的下面的`（菜地），這是父親開辟出來的菜地，就你們的經驗說說，想在山坡上開辟菜地會（很難）。

　　1、默讀課文，畫出體現開辟菜地之難的語句，并批注難在哪里。

　　2、生交流匯報。

　　3、自由讀畫出的語句，深刻體會開辟之艱難，并討論這是怎樣的一個父親。

　　4、生朗讀，交流，板書體會，師適時指導朗讀。

　　四、精度9—10自然段

　　過渡：父親不畏艱險開辟出來的菜地是貧瘠的，看著這個板書你有什么問題想問呢？

　　1、生自主提出問題。

　　2、指名一生朗讀9、10自然段，生思考：父親用什么方法讓這貧瘠的土地上長出這誘人的翠綠。

　　3、生交流，一切都是為了（肥土）。

　　4、師提問：可這第一種肥土方法我有些疑惑不解，誰來替我說說這不解是什么。

　　5、指名讀父親解釋的話，并思考對“我”說和對豌豆說分別會是怎樣說。

　　6、這一“翻”，翻掉了，但同時翻出了。

　　五、情感升華，點題總結。

　　過渡：在父親的精心伺候下，貧瘠的菜地變得黑亮，父親的菜地呢

　　1、齊讀“遠遠望去，父親的菜園就像一塊比率的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”

　　2、看到這碧綠的菜園你就想到了（父親的艱辛……），為有這樣的父親我是多么的（驕傲）帶著這份理解再讀課題。

　　板書：

　　父親的菜園（誘人的翠綠）

　　肥土

　　貧瘠的菜地

　　四年級下冊《父親的菜園》優質教學設計 9

　　教學要求

　　1．理解說文內容。

　　2.了解父親是在什么情況下開墾菜園。

　　3.從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。

　　重難點、關鍵

　　從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。

　　課時劃分

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入。

　　1．解題： “父親的菜園”就是父親種萊的園子。

　　2. 看到題目，大家會想到什么?

　　(這菜園在什么地方? 這菜園種得怎么樣?這菜園里種了什么?為什么要叫父親的菜園，而不叫我家的菜園？)

　　二、學文。

　　1．自學二類生字，通讀課文。

　　2. 根據提示，自學課文。

　　3. 暢談自己讀懂的內容。

　　(1)學生發言。

　　我讀懂課文講的菜園是我父親在山坡上新開辟的。

　　因為修路，我家失去了菜園，父親又花了許多精力開辟了新的`菜園。

　　父親看到我們沒有菜吃才去開辟了這個菜園。

　　父親開這個菜園花了很多時間，很辛苦。

　　父親新的菜園曾被暴雨沖壞，讓父親沒有氣餒，又堅持開了下去。

　　父親很精心地伺候出這個菜園。

　　這個菜園被父親伺候出一片誘人的翠綠。

　　(2)學生討論、解決后師歸納。

　　①因為普遍的農家能吃的菜只有新鮮的蔬菜，沒有蔬菜就只剩下了飯，如何下咽?就等于嬰兒斷了奶。這個比喻句說明新鮮蔬菜對于農家很重要。

　　②因為山坡上沒有整塊的地，又都是石頭，沒有人開過這個山坡，而父親要去開，所以全家人感到很驚訝，以為父親在做一件不可能的事。

　　③父親翻豌豆的目的是為了給土地增肥。

　　④我憋著尿是為了給土地增點肥，說明父親抓住一切可以增肥的機會，說明父親愛這塊菜園。

　　5．畫出描寫父親的句子。

　　(1)父親堅毅地說：“我們去開荒!”

　　(2)父親扛著鋤頭、苑箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家里。

　　(3)父親正在吃飯，把碗一丟，抓起鋤頭沖進了暴雨中。

　　(4)父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道高高的墻，再從山腳下把土一筐筐挑上去，……

　　(5)父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

　　(6)看看新開辟的園子，父親笑了。

　　(7)父親在他的新菜園里，種上了豌豆。

　　(8)父親摸摸我的后腦勺，信心十足的說：“當然能!”

　　(9)父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。……父親說：“我們不能光顧眼前。……這一季豌豆就用來肥土吧。”

　　6．讀描寫父親的句子，想想從這些描寫可以看出父親是個怎樣的人?

　　7．讀“遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的弱翠，嵌在荒涼的山坡上。”說說這個比喻說明了我和父親對菜園是懷著怎樣的情感?這個情感可以從文中找出一個詞來表達，是哪一個詞。 (愛、精心伺候)

　　三、小結。

　　《父親的菜園》一文敘述父親開荒種菜一事，表現了父親的勤勞、聰

　　明、堅強的個性，我們在學習中要學習父親的精神。

　　四、 課堂練習

　　朗讀文中的比喻句，體會比喻句的作用。 【板書設計】

　　28、父親的菜園

　　天沒亮……傍晚才回

　　堅毅：是暴雨中

　　從山腳挑土上山

　　翻進泥土

　　熱愛：四處拾糞

　　菜地撒尿

　　四年級下冊《父親的菜園》優質教學設計 10

　　學習目標：

　　1.認識8個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。感受并學習父親的勤勞和執著。

　　3.積累并學習描寫人物言行的語句。

　　課前準備：

　　1.文字幻燈片。

　　2.補充閱讀材料。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發閱讀興趣。

　　（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。

　　二、讀題設疑，整體感知。

　　1.（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？

　　2.到底誰的推測正確呢？讓我們快速自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流利。

　　3.說說課文寫了一件什么事。

　　4.在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進行批注。

　　三、讀通課文，小組交流。

　　1.輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。

　　2.出示生詞，指導讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

　　3.說說課文主要寫了件什么事。

　　四、全班交流，體會人物精神。

　　1.默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。

　　2.小組內交流。

　　3.全班交流。

　　a.父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

　　b.當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創造”了一塊新菜園。

　　c.為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

　　4.在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的.身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創造了荒涼中的奇跡）

　　5.父親雖然是一位普通的農民，但他身上那種執著、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學習。下面就請同學們任選一段你認為最能體現父親這種精神的段落，練習有感情朗讀，并讀給大家聽。

　　6.師生共同交流最受感動的語段，教師指導學生朗讀。

　　a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

　　b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園。

　　c.第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

　　7.用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如，執著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

　　五、積累語言。

　　選擇你最受感動的語段摘抄下來。

　　六、探究寫法。

　　1.作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）

　　2.拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。

　　四年級下冊《父親的菜園》優質教學設計 11

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　同學們，你們家有菜園嗎？是什么樣的？一片翠綠的菜園，給予了我們一家人多少新新鮮鮮的蔬菜。我們在品味美味的同時，是否感受到了勞動的美好呢？一位父親也為自己的家人開墾了一片菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？今天就讓我們一起走進《父親的菜園》。

　　板書課題，齊讀課題。

　　看了課題，你能提出什么問題？

　　這些問題看看我們讀了文章后能不能找到答案。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、生自由讀文，出示自讀要求：

　　1）把課文讀正確，讀準每個生字的讀音，難讀的地方多讀幾遍。

　　2）試著理解不懂的詞語。

　　3）想想課文寫了一件什么事？

　　2、學生交流。

　　1）說說課文寫了一件什么事？

　　2）檢查生字情況。

　　3）說說自己理解了哪些詞語？

　　4）檢查讀文情況。

　　三、指導書寫上下結構的字。

　　1、指導觀察漢字特點，說說書寫時應注意什么。

　　2、學生練習書寫，師巡視指導。

　　四、總結。說說本節課你有哪些收獲。

　　第二課時

　　一、復習引入。

　　1、認讀本課生字，擴詞。

　　2、回憶課文主要內容。

　　二、抓住重點，精讀探究

　　1、父親為什么要開墾菜園？

　　2、快速瀏覽課文，說說父親的菜園最初是什么樣的？后來變得怎樣了？

　　板書：貧瘠碧綠的翡翠

　　3、出示問題，合作探究。

　　是什么力量使父親的菜園由貧瘠變得像一塊碧綠的翡翠？

　　1）哪幾個自然段是寫父親開墾菜園的過程？

　　2）在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來。

　　“每天天色未明——直到傍晚——”從早忙到晚，工作時間長，說明父親為了這塊地付出了許多辛苦的勞動。“四處拾糞，精心伺候”說明父親非常熱愛這片土地。

　　3）體會父親兩次說話的含義。

　　我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

　　父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土里，育肥土地。

　　當然會，撒了種子就會有收獲的。

　　告訴我一個人生哲理，有付出就一定會有回報，一分耕耘，一分收獲。

　　遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的.山坡上。

　　這句話形象地寫出這塊菜地經過父親的精心伺候后，由原來的貧瘠變得土質肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。也正是父親的勞動才使我家一年四季果蔬不斷。（板書：堅持不懈勤勞）

　　經歷了這樣一番曲折和艱辛，當我們一家面對這一片四季翠綠的菜園時，我們是怎樣的快樂與自豪啊！讓我們齊讀最后一段。

　　思考：如果最后一段不寫，寫到第7自然段就結束了，可以嗎？

　　讓學生在討論中體會到這段起到了前后呼應、升華主題的作用，表達出我對父親的熱愛，更是對勞動的深情和贊美。

　　三、總結全文，情感升華。

　　現在你知道父親身上這股神奇的力量是什么？

　　看板書總結。

　　此時，你想對這位父親說些什么呢？在本上寫一寫。

　　第三課時

　　一、理解文題。

　　把文章的題目改為我家的菜園，可不可以？為什么？說說你的想法。

　　二、識記生字

　　你都記住了文中的哪些生字，是怎么記住的？

　　三、指導寫字。

　　說說文中哪些字比較難寫，在寫的時候要注意什么？

　　四、體會文章的寫作特點。

　　1、通過寫事來表現人的精神。

　　2、對人物進行了細致的動作描寫和語言描寫。

　　3、所選的材料是為中心服務的。

　　五、積累語言。

　　把令你感動的句子抄在積累本上。

　　六、積累名言警句。

　　我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的。——高爾基

　　有總是從無開始的；是靠兩只手和一個聰明的腦袋變出來的。——松蘇內吉

　　做事，不止是人家要我做才做，而是人家沒要我做也爭著去做。這樣，才做得有趣味，也就會有收獲。——謝覺哉

　　七、讀寫結合，進行練筆。

　　寫一件能表現爸爸某種精神的事。

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