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《誰的紅果多》教學設計
教學設計的目的是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。下面我們來看看《誰的紅果多》教學設計，希望對大家有所幫助。
《誰的紅果多》教學設計 篇1
學習目標：
1.結合具體情境進一步體會數位的意義，以及100以內數的順序，會比較100以內數的大小。
2.進一步積累比較數的大小的經驗，發展數感。
教學重點：
比較100以內數的`大小。
教學難點：
掌握比較數的大小的方法。
教學過程：
一、復習鋪墊，激趣導入
1、(1)10個十是( )
(2)8個十和5個一組成的數是( )
(3)48里面有( )個十和( )個一
(4)計數器上從右往左數，第一位是( )位，第二位是( )位，第三位是( )位。
(5)21的個位上是( )，表示( )個一;十位上是( )，表示( )個十。
2、猜數游戲，激發興趣
教師先提出游戲規則：不能說出數字，只能說大或小。
(挑一個同學在黑板上寫一個20以內的數字，另一個同學背對黑板，面向學生猜數字。)
請你們幫他提示一下，是大了還是小了。
二、創設情境，探究新知
1.在具體情境中感知兩個數的大小。
小猴和小熊覺得我們班的小朋友很聰明，經常幫它們解決問題，看這幅圖，你發現了什么數學信息?
(板書：小熊21 小猴18)
師：從這兩個信息中，你能提出什么數學問題?
師：我們今天就來解決“誰的紅果多”這個問題。(板書課題)
2.怎樣來比較誰拿的紅果多呢?
怎樣來比較21和18的大小?你有什么好辦法?
3.學生獨立思考，交流。
學生交流，可能找到的方法有：
方法1：用數的順序比較。(根據100以內數的順序，從前往后數。先數18，再往后數三個數是21，所以21比18大，21﹥18)
方法2：實物模型比較。用方塊代替紅果擺一擺，比一比，發現21個方塊比18個方塊多出3個，所以21﹥18。
方法3：借助中間數比較。(21比20大，18還不到20，所以21比18大，即21﹥18)
方法4：借助計數器比較。(先把21和18 這兩個數在計數器上撥出來，再在計數器上比較：21的十位上有兩個珠子，表示2個十，18的十位上有一個珠子，表示1個十，2個十比1個十大，所以21比18大，即21﹥18)
方法5：用數的組成比較。(21的十位上是2，表示2個十，18的十位上是1，表示1個十，2個十比1個十大，所以21比18大，即21﹥18)
教師根據學生回答評價、總結。
3、探索32和34大小的方法。
師：同學們真能干!這么快就探索出了這兩個數的比較方法，智慧老人還不服氣，不相信你們能這么快探索出來，所以又出了兩個問題。
學生獨立思考，說出比較方法。
教師小結：十位相同時我們比個位。三位數大于兩位數等。
三、反饋練習。
1考考你。(課件)
在( )里填上“>”、“<”或“=”。
48( )45 62( )75
59( )59 57( )56
80( )90 98( )89
(抽兩三道讓學生說出比較方法)
2、把下面的數放在正確的位置。
58 98 60 36 79
> > > >
3、完成課本28頁看一看，填一填。
4、完成29頁1題和2題。
四、課堂小結：這節課你有什么收獲?
《誰的紅果多》教學設計 篇2
教學內容：北師大版小學數學一年級數學下冊的28—29頁《誰的紅果多》。
教材分析：對學生來說，抽象地比較數的大小比較困難。因此，教材首先通過小猴和小狗端紅果的生動畫面，激發學生的學習興趣讓學生在具體情境中比較兩個數的大小，在練習中進行抽象數的比較。在進行紅果數量比較時，教材體現了“借助實物比較———模型比較—————計數器比較————抽象數的比較”的過程，這樣不僅能幫助學生理解如何進行數的比較，還使學生進一步體會到數的意義。
學情分析：學生已經會比較20以內數 大小，并能用符號表示其大小，理解100以內數的意義，會數、讀、寫100以內的數，但只是初步認識了100 以內的數，抽象地比較數的大小還比較困難。因此，要根據學生的年齡特點，從他們熟悉的生活經驗出發，創設具體、生動、有趣的情景，使學生從中感知兩個數的大小，在逐步過渡到借助計數器的比較，最終能抽象地比較數的大小。
教學目標：
1、使學生會比較100以內數的大小，并體會比較兩個數大小的方法。
2、通過看一看、比一比、說一說，培養學生觀察、比較的能力以及提出問題并解決問題的能力。
3、激發學生的求知欲和學習數學的興趣。
教學重點：掌握比較100以內數大小的方法。
教學難點：探索比較100以內數大小的方法。
教學準備：課件、數字卡片。
教學過程：
一、游戲導入，激發興趣。
1。師：你們愿意告訴老師自己的年齡嗎？（愿意）
那我們今天一起來玩一個猜年齡的游戲。
2。游戲：一名同學在黑板上寫下自己的年齡，老師背對黑板來猜，其他孩子給老師提示是才大了還是小了。
3。引入課題：看來，生活處處有數學。其實，在童話的世界里頁有數學呢，我們一起來看看吧
（課件播放果子成熟的.照片）
二、探究新知，體驗領悟。
活動一：探索相同數位的數比較大小的方法。
1。觀察情境圖，尋找數學信息。
師：秋天到了，果園里的果子成熟了，紅彤彤地掛滿了枝頭，美極了！
小猴和小熊也開心地來到了果園，準備來一次采果子比賽！看，他們已經蹦蹦跳跳地走在了回家的路上，你猜，他們說了些什么？
�。ㄕn件出示情境圖）
生自由猜。
師：是這樣嗎？我們一起來看看�。ㄕn件出示對話）
2．提數學問題。
師：看到這兩個數學信息，你想解決什么數學問題呢？
引出課題：誰的紅果多
3。獨立思考，自主探索。
師：21和18，你會比較它們的大小嗎？（會）你是怎么比較的呢？
請孩子們先獨立思考，你可以借用小組內的學具撥一撥、擺一擺，也可利用練習本畫一畫。
要求：思考靜悄悄。
4。合作交流方法。
師：有很多孩子已經有自己的想法了！現在就請把你的想法給同伴說一說。
要求：（1）組長做好組織；（2）一人說，其他聽；（3）爭取人人發言。
5。學生匯報。
6。教師小結。
師：看來我給這里添一個什么符號就可以表示這種關系了？（板書：21＞18）
師：21和18都是兩位數，現在你有什么辦法又快又準地比較它們的大小呢？
總結方法：都是兩位數，先看十位，十位上的數大，這個數就大，十位上的數小，這個數就小。
活動二：探索十位相同的數比較大小的方法。
1。情境引入比較。
師：剛才的比賽誰輸了？（小猴）
是呀，小猴不服氣，自己是爬樹高手，怎么會輸給小熊呢？于是他提議再比一次。你們瞧，第二次比賽他們各采了多少個？
（板書：32 34）
2。獨立思考。
師：現在想想，他們誰的紅果多？你有又是怎么比的？
3。學生匯報。
師：你為什么比個位？什么情況下比個位？
4。教師小結。
都是兩位數，先看十位，十位相同，看個位，個位上的數大，這個數就大，個位上的數小，這個數就小。
活動三：探索位數不同的數比較大小的方法。
1。情境引入比較。
師：剛才大家表現地非常出色，智慧老人也請大家幫他評評理，你瞧，他正和機靈狗在采紅果比賽呢，我們一起去看看吧！
2。請先寫出這兩個數。（100 99）
3。獨立思考：你會比較他們的大小嗎？
4。學生匯報。
5。教師總結。
位數不同，位數多的數大，位數少的數小。
過渡：今天，我們不僅為童話世界里的小動物解決了難題，同時又學到了新知識——比較數的大小。
活動四：總結兩位數比較的方法。
師：智慧老人對大家直豎大拇指，大家真了不起！但是，他還有個問題想考考大家，看看這節課里誰是最認真聽講的孩子。
1。你能說說這三組數怎么比較大小嗎？——（課件出示）
2。一起回憶總結。
21＞18 先看十位
32＜34 十位相同，看個位
100＞99 位數不同，位數多的數大
三、鞏固練習，應用新知。
師：今天，我們學習了如何比較數的大小，那就讓我們帶著這些方法進入“智力大闖關”環節。
1。第一關：比大小
2。第二關：看一看，填一填
3。第三關：練習本上比一比
4。第四關：游戲——找朋友，猜年齡
四、暢談收獲，總結全課。
師：談談這節課中你學到了什么？感覺最開心的是什么？
總結：希望孩子們學習了數學知識，要做生活中的有心人。
板書設計：
誰的紅果多
——比較數的大小
21＞18
32＜34
100＞99
《誰的紅果多》教學設計 篇3
教學內容：
28—29的教學內容。
教學分析：
本課是一年級第三單元第4課時的教學內容對學生來說，抽象的比較數的大小比較困難。因此，教材首先通過小猴和小熊比紅果的生動畫面，激發學生的學習興趣，讓學生在具體的情境中比較兩個數的大小，在練習中讓學生借助已有的經驗自主的'探索進行抽象數的比較。
教學目標：
1、結合具體情境進一步體會數位的意義，以及100以內的順序，會比較100以內數的大小。
2、進一步積累比較數的大小經驗，發展數感。
3、通過學生參與數學活動獲得積極的情感體驗，體會學習數學的樂趣。
教學重點：
學習比較100以內數的大小。
教學難點：
掌握比較數的大小方法。
教學方法：
創設情境法、自主探究法、合作交流法
教學準備：
教學課件、教學掛圖。
教學過程：
一、情境引入（看一看）
師：同學們，小熊和小猴覺得我們同學很聰明，經常幫它們解決問題。
看這幅圖你想知道什么數學問題？（課件出示主題圖）
生：小熊有多少個紅果？小猴有多少個紅果？誰的多？
師：怎樣來比較誰的紅果多？你有什么辦法？
請同學們分小組討論一下，并選出你們最好的辦法與同學們交流。
二、探究新知：
1、學生分小組交流（想一想、比一比）
2、學生班內交流（說一說）
3、可能會有的方法
1、往下數數比較。
2、實物模型比較。
3、借助中間數比較。
4、借助計數器比較
5、用數的組成比較
4、師：同學們，你們可真了不起，找到這么多好方法，誰能總結一下，我們可以用那種方法比較簡便？能說說原因嗎？
5、師生共同總結：
根據數的排列順序比較，用實物模型比較，借助中間數比較，借助計數器比較，用數的組成比較。
三、鞏固練習：
1、請同學們看書的四種方法你有什么新的理解在練習中可以提出來和同學們一起分享。
教材p29練一練
2、第1題
要求讓學生對照計數器寫出要比較的兩個數，然后再比一比。
3、第2題
答案不是唯一，先讓學生獨立思考再讓學生談一談自己的看法，對學習有困難的學生可以對照數線進行思考。
4、第3題
可以用游戲的方式比較大小，但要讓學生說一說是怎么想的？
5、第4題
讓學生用不同熟悉的方式表示數。
6、第5題
本題是實踐活動的一種形式，目的是培養學生的實踐能力。
三、課堂小結
1、用數數的方法比較大小，看數的組成比較大小，桉數的順序比大小。你有什么收獲和感想？學到了什么？
五、板書設計
誰的紅果多
21＞18
32＜34100＞99
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