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八年級《旅鼠之謎》教學設計

　　《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。下面我們一起來學習一下八年級《旅鼠之謎》教學設計，歡迎大家學習。

八年級《旅鼠之謎》教學設計

　　八年級《旅鼠之謎》教學設計篇1

　　[教學目的]

　　1、培養學生研究能力

　　2、學習作者用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法

　　3、理解并掌握本文運用的幾種說明方法

　　[教學重點]

　　1、學生自己探究課文解答旅鼠之謎

　　2、培養學生的探究能力

　　[教學設計]

　　1、課文類型：略讀

　　2、設計時數：2課時

　　3、教學用具：多媒體課件

　　[教學過程]

　　一、導入

　　你聽說過北極旅鼠嗎?

　　這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會產生探究旅鼠之謎的興趣。

　　二、作者簡介

　　位夢華，1940年生于山東平度，地質學家。1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人。1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級》、《南極之夢》等。

　　三、檢查預習

　　1.讀準下列加點字的讀音

　　媲美(pì )挑釁(xìn )篤信(dǔ )迷惘(wǎng )嚙齒(niè )苔蘚()前赴后繼()滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃竄(cuàn)

　　2.解釋下列詞語

　　媲美：美的程度差不多;比美。

　　挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。

　　篤信：忠實的信仰。篤：忠實，全心全意。

　　鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

　　相輔相成：互相補充，互相配合。

　　前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踴躍前進，連續不斷。

　　道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞沒有根據的話。

　　四、整體感知課文，把握全文基本內容

　　1、分角色朗讀課文

　　2、歸納并總結北極旅鼠有哪幾大奧秘?

　　明確：北極旅鼠有三大奧秘

　　(一)旅鼠繁殖能力驚人;

　　(二)旅鼠繁殖能力不僅有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種自殺現象;

　　(三)死亡大遷移，數百萬只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。

　　3、旅鼠的“疑問”：

　　(1)我經常思考這樣一個重大的問題：如果人類照我們這樣繁殖，結果會怎樣呢?

　　(文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著……完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍;到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量;到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量!看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。)

　　(2)我還想：當人類數量急劇膨脹，威脅到人類生存的時候，你們能像我們這樣大規模地視死如歸，舍生取義嗎?

　　4、從課文中可以獲得哪些啟示?

　　學生分組討論、交流，之后由各組選代表發言，共同交流。

　　學生可能有的答案：

　　大自然有許多奧秘人類還無法解釋，有待繼續研究

　　人類也不應該毫無節制的繁衍下去，否則也許有一天我們也不得不走旅鼠的道路，人口問題是全球第一號問題，值得我們認真思索。

　　在位夢華和丹尼斯身上我們看到了為科學的崇高獻身精神

　　只有創新研究方法和思維方式才能揭開大自然的奧秘

　　自然界的萬物都是自然課文的研究對象

　　自然界本身就具有調節機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉化

　　從自然界的調節中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節，以求和諧發展;

　　五、品讀課文，體味文章獨特的寫作手法：

　　提問：本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性很強,但讀來生動有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據來。

　　學生思考、明確：課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”，可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。

　　六、拓展遷移

　　1、不管是任何難解之謎，總會有破解的'一天，而破解旅鼠之謎的人，可能就是在座的某位同學。你能談談你對旅鼠奧秘的見解嗎?(補充材料：關于旅鼠之謎的紛爭(一)(二)

　　體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。

　　2、除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，說說某種動物奇異的表現。

　　《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，也許會領悟到很多……

　　八年級《旅鼠之謎》教學設計篇2

　　一、教學設計說明

　　1、本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考。提醒人類已漸漸與自然疏離，地球上出現了日益嚴重的生態問題。本課《旅鼠之謎》就深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。課文雖是自讀課，但帶給人們的反思卻是深刻的。本文內容淺顯，極易理解，但本著新課標的要求和理念，閱讀教學不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。

　　2、整體思路

　　(1)輕松的話題導入。

　　(2)在分角色朗讀課文后，解決預習中提出的問題。

　　(3)通過追問，分析課文其次部分。

　　(4)引導學生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啟示。

　　(5)分析本文與其它說明文的區別。

　　(6)講述自然界中還有哪些奇異的現象。激發學生探究科學奧秘的好奇心，從而激發學習欲望。

　　二、教學分析

　　1、教學內容分析

　　本文是一篇極有趣味的說明文，但又不同于普通的說明文。文章敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，進而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧。采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發人深思。本文的重點，不是在給人們講述故事，而是在于引發人們對一些問題的深入的思考。

　　2、教學對象分析

　　學生對此文十分感興趣，這是個極好的切入點，并且課文也十分淺顯，因此，對于教材的理解問題應該不大。但學生的見識短淺，思路狹窄，因此，還是應該簡單的查找資料，開闊視野。另外，本文對人類的啟示是個難點，學生想的也許不夠全面和深刻，這就需要教師加以引導了。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能目標

　　（1）比較本文與一般說明文寫法上的不同。

　　（2）整體感知旅鼠的三大奧秘。

　　2、過程與方法目標

　　（1）分角色朗讀課文。

　　（2）自主、合作、探究的理解文章給人類帶來的啟示。

　　3、情感、態度和價值觀目標

　　激發學生探究科學奧秘的好奇心，從而激發學習欲望。

　　四、教學重點、難點

　　教學重點：整體感知旅鼠的三大奧秘。

　　教學難點：多角度理解對人類的啟示。

　　1、重點擬定原因及怎樣落實。

　　（1）全文圍繞旅鼠的三大奧秘展開，后“我”進行追問，使人們對旅鼠有了全面的認識。文章內容生動、有趣。學習本文，應全面了解旅鼠的三大奧秘。在讀書中落實這一問題。全文共二十八個段落，集中交待旅鼠奧秘的'應從第七段到第十七段。精讀這一部分，對抓住全文主要內容很有幫助。文章以對話的方式呈現出來，因此分角色朗讀會更適合本文，學生也會更感興趣。朗讀后，圈點勾畫把握內容要點。

　　（2）難點設置的原因及怎樣突破

　　文章內容雖淺顯，但給人們的啟示卻是極其深刻的。作者寫作本文的目的也就在于此，想通過本文引發人們的思考。而這一點也恰恰是學生難于把握的。因此確立為難點。如果說一個人的智慧是小智慧，那么眾人的智慧就應該是大智慧。因此，新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式。學生們把自己的閱讀感受與同學進行交流，并吸收他人的智慧，這樣看問題就會更深入一些。因此，在朗讀完課文之后，我采取讓學生小組討論的方式解決教學難點，并且在適當的時機教師加以點撥，相信學生會對這一問題有所認識的。

　　五、教學媒體的選擇與使用。

　　1、選擇哪些媒體？何時用？怎樣用？

　　利用多媒體進行教學。開始時，展示學生的自讀情況一覽表。后播放收集到的旅鼠的圖片。研究啟示時，利用多媒體把應深入思考的問題和補充的材料投影其上。

　　2、如何教？如何學？

　　作為學生的引導者，應為學生提供一個寬松的課堂氛圍和研討氛圍。對于本文，我采用朗讀、點撥等教學方法，使學生整體感知課文。同時，營造自主、合作、探究的空間，通過師生互動交流，來認識課文引發的深入的思考，使學生真正成為學習的主體，并能針對群體中的共同任務，積極參與，樂于探究，相互討論補充，增強合作意識。

　　六、教學過程設計

　　1、導入

　　2、讓學生為課文設計一個總體問題。

　　3、欣賞旅鼠圖片。

　　4、讀課文，對問題進行解答。

　　5、對課文的其他部分進行簡單的分析。

　　6、抓住文章的中心句，理解對人類的啟示。

　　7、分析本文與其它說明文的區別。

　　8、講述自然界中還有哪些奇異的現象。

　　9、總結

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《旅鼠之謎》教學設計12-29