幸福是什么教學設計大全

 

幸福是什么，我們常常會問自己，怎么樣才算幸福?你想成為幸福的人嗎?但愿你首先會吃得起苦。──屠格涅夫下面百分網小編已經收集整理好幸福是什么的教學設計，來看看吧。

　　教學目標

　　1.認識6個生字。

　　2.讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

　　3.能把課文演一演。

　　教學重難點

　　1.初步形成自己的幸福觀。

　　2.演課本劇。

　　教學過程

　　(一)暢所欲言，談幸福

　　【提問】那在你的腦海里，你覺得幸福是什么樣的?

　　學情預設：學生會提出一些生活中的小事，教師就這些小事中的部分點適當地引申出人生

　　意義。

　　(二)身臨其境，論幸福 1、明確學習目標

　　【引導】那究竟真正的幸福是什么?故事主要又講了什么呢?通過這節課的學習，我們重

　　點要解決這兩個問題。請同學們打開書認真地讀讀課文，畫出生字、生詞，讀準字音讀通句子，帶著這兩個問題用你喜歡的方式開始讀!

　　2、檢查預習情況

　　(1)PPT展示詞語：彼此 鐵鍬 樹杈 詫異 耕地 義務

　　師生活動：教師指名若干學生認讀詞語，其他學生糾錯。

　　【歸納】教師重點指導“杈”讀第四聲，不要與方言混淆，引導理解“義務”的意思。 (2)師生活動：教師3——4名學生朗讀自己喜歡的自然段，之后同桌之間互讀，并給與評價。

　　3、、解決生詞(3個小點)

　　(1)課前我們都進行了預習，那么我檢查一下同學們的預習情況。

　　(2)、出示生詞“彼此 鐵鍬 樹杈 詫異 小麥 義務”，指名讀，齊讀。

　　(3)、理解“詭異”、“彼此”的意義。

　　(二)領悟故事中的幸福

　　師生活動：學生快速再閱覽一遍課文，在期間教師提出問題，學生根據教師提出的問題

　　進行思考并回答。

　　【設問】三個牧童都是靠什么帶來幸福的? 學情預設：勞動

　　【提問】那勞動能夠帶來什么? 學情預設：金錢，財富

　　【追問】那僅僅憑財富，人們就快樂了嗎?沒有財富，人會不會感到幸福?

　　學情預設：不會，因為在生活中他還要為自己的生計奔波，已經沒有時間去享受生活了。 會，因為這部分人一般生活都很平凡，其實平凡的生活才是最幸福的。 【設問】再回到三個牧童，自由朗讀他們的話你還知道了什么信息? 學情預設：都為別人著想，為別人提供自己的幫助 【追問】那這是不是一種幸福?

　　【提問】請問，剛開始三個牧童為鄉親們打了一口井，那是一種幸福嗎?

　　三、拓展延伸

　　1、幸福不能僅僅是自己的幸福，大家的幸福才是真正的幸福

　　2、雖然我們中國日益富強，但有些地方還是很困難，出示圖片。

　　3、看了這些照片你還幸福嗎?

　　4、那么我們怎么才是幸福的?出示句子“幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。”再次齊讀，強化感情。

　　5、(1)默讀課文，標出自然段序號，并說說課文故事發生的原因是什么?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書：挖小水井)

　　(2)三個牧童挖小水井的目的是什么?(為了讓別人喝。)

　　(3)由挖小水井引出了一個問題是什么?(幸福是什么?) 那么幸福究竟是什么呢?三個牧童弄懂這個問題了嗎?下面我們繼續學習這篇課文。

　　6、默讀全文，想想三個牧童分手后，他們怎么尋找幸福的.? (學做醫生，為人治病;勤懇工作，對人有用;耕地種麥，養活多人)(板書)

　　7、十年后，三個牧童已經變成三個青年，回答 他們對幸福各有怎樣的體會?請你朗讀課文后說說。

　　8、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來 讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么? (通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。)

　　四、回想童話的特點

　　1、師生根據以前所學的童話和本課，回想童話主人公的特點，共同總結“似人非人”。

　　2、師生根據以前所學的童話和本課，回想童話表現方法的特點，共同總結：

　　(1)具有幻想成分的虛構的故事。

　　(2)大都采用擬人化的象征手法。

　　(3)故事性強，富有趣味性，以便少年兒童能在閱讀后受到有益的教育。

　　五、　課后習題

　　例如：

　　1、閱讀自己喜歡的童話故事。

　　2、　活動：試演童話

　　3、小練筆：聯系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。可以用童話的方式表現出來

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