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詩情畫意教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的詩情畫意教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

詩情畫意教學設計

詩情畫意教學設計1

　　教學目標：

　　1、為熟悉并喜歡的古詩或故古詩中的某一句配畫。

　　2、運用已學過的構圖知識、色彩知識、繪畫技巧表達古詩的意境。

　　3、培養學生對祖國歷史悠久的傳統文學藝術的熱愛、陶冶審美情操。

　　教學重點：

　　通過詩配畫的創作，讓學生感受詩情畫意的獨特魅力，提高繪畫創作能力，增強民族自豪感。

　　教學難點：

　　通過合理的構圖和創意，恰當地表現古詩的意境。

　　教學具準備：

　　學生準備一到兩首喜歡的、能夠背誦、理解的古詩及繪畫工具。教師收集了解一至五年級學生學過的古詩，并收集相關繪畫作品。

　　教學方法：講授欣賞觀察示范

　　教學過程：

　　一、引導階段

　　問題導入

　　師：同學們，大家一定學過很多古詩吧？

　　生：......

　　師：古人云：腹有詩書氣自華，今天老師就考考大家。大家不要緊張，老師不是讓大家背詩，我們先來看大屏幕。（教師播放課件《憫農》插圖）

　　師：大家來猜猜這幅畫表現的是哪一首詩？

　　生：《憫農》

　　師：大家是從哪里看出來的呢？

　　生（預計回答）：太陽、汗水、鋤地的動作等。

　　師：對，同學們說的真好，我們中國的古詩講究詩中有畫，畫中有詩。詩與畫相互配合，詩描寫了一個畫面，而畫又描繪的是詩的內涵。詩情畫意，相得益彰。今天我們就來學習第九課《詩情畫意》。（教師引出課題，板書課題）

　　設計意圖：通過猜詩，引起學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，讓學生了解詩與畫的`密切關系，初步認識詩情畫意的表現形式。

　　二、發展階段

　　1、賞詩，體會詩意

　　師：下面我們來欣賞一首古詩，請×××同學有感情地朗讀一遍，其他同學閉上眼睛認真的聆聽，感受一下你的眼前出現了怎樣的畫面。（師播放課件《詠柳》詩配畫）

　　生：朗讀《詠柳》

　　師：好了，大家可以睜開眼睛了，我找個同學問一下，剛才你在閉上眼睛聽的時候，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？（教師報名學生回答）

　　生1：......

　　生2：......

　　設計意圖：通過賞詩，讓學生理解詩意，并能夠用語言描繪出詩表現的情景，為以后的創作提供幫助。

　　2、配畫，把握要義

　　師：嗯，同學們描述的很精彩，這是一幅通過描繪柳樹而表現春天的畫面。看來大家都理解了這首詩的詩意。那如果讓大家把這首詩所描繪的景象畫下來，大家會畫嗎？

　　生（預計回答）：會。

　　師：真的嗎？在同學們畫之前，我想讓同學們來看看老師為《詠鵝》這首詩配的畫，試試大家的眼力，看老師配的圖行不行，好嗎？（教師出示課件《詠鵝》詩配畫）

　　師：誰能告訴老師，老師配的這幅畫行不行？（教師報名學生回答）

　　生1：不行，......（如果學生回答行，教師再引導學生仔細觀察畫面是否體現了詩意）

　　生2：不行，......

　　師：對，同學們觀察得非常準確，這幅畫中的鵝呆呆地站在地上，沒有體現“曲項向天歌”和“白毛浮綠水”這兩句詩意。

　　師：我們再來看這一幅，行不行呢？（教師播放課件《詠鵝》另一幅詩配畫）

　　生：行

　　師：為什么這一幅可以呢？我們一起說。

　　生：......

　　師：對，這幅畫中的鵝從它張著嘴的神態和游泳的姿態上來看，生動的表現出了“曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”這三句關鍵句的詩意。

　　設計意圖：通過對比配畫，讓學生自主、直觀的感受到抓住詩中的關鍵句子能夠使配畫符合詩意，才能生動的表現出詩的意境。

　　3、回顧，總結步驟

　　師：好，通過我們欣賞《詠柳》，后來又分析了《詠鵝》的配畫，大家覺得如果要為一首詩配上畫，首先應怎樣？然后還要怎樣呢？（教師引導學生集體回答，并播放詩配畫作畫步驟課件）

　　生：......

　　師：對，最后我們就可以開始構圖創作了。

　　師：好了，我看同學們已經迫不及待了，下面大家可以選擇一首自己喜歡的古詩，把這首古詩畫出來吧！

　　設計意圖：總結作畫步驟，讓學生能夠準確、合理的為古詩配畫。

　　三、實踐階段

　　教師巡回指導學生作畫，從畫面的構圖以及畫面意境的表達上引導學生。

　　四、展示評價階段

　　教師挑選優秀的作品，讓學生根據詩意講解自己的畫面。

　　生1......

　　生2......

　　教師對這些學生提出表揚，對沒有完成作品的學生給與鼓勵。

　　五、教師小結

　　同學們，我們中國的詩詞文化源遠流長，是我們中國文化的瑰寶。這節課大家通過猜詩、賞詩、畫詩，我想同學們一定感受到了古詩的優美和豐富，同學們要懂得保護我們中國優秀的文化遺產，成為愛詩、讀詩、學詩的好學生。

詩情畫意教學設計2

　　教材分析：

　　中國是詩的國度，“詩中有畫、畫中有詩”，情景交融，詩意盎然是我國古典詩歌特有的傳統。本課以詩情畫意為題，激發培養學生熱愛祖國民族文化遺產的情感，從中得到美的啟蒙、美的陶冶、美的感受。運用中國畫的水墨技巧來表現自己喜歡的詩，表達對詩的理解和對畫面意境的感受。充分發揮學生的想象能力和形象思維能力，使學生毫無拘束地進行想象繪畫。通過詩歌的文字形象語言與國畫的筆墨渲染造型互補、融合，使詩畫交融，傳達詩的情感，呈現畫的意境。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：學習詩配畫的表現形式和內容安排。

　　2、過程與方法：運用中國畫的水墨技巧來表現自己喜歡的畫面，表達對詩的理解和對畫面的感受。

　　3、情感、態度、價值觀：通過古詩配畫的創作，使文學和藝術有機地結合起來，“詩中有畫”、“畫中有詩”，進一步培養欣賞美、表現美和創造美的能力，提高學生的藝術素養。

　　教學重點：

　　1、根據自己對古詩內容的理解，聯想美術創作的元素。

　　2、詩與畫面的合理安排。

　　教學難點：

　　運用中國水墨畫的墨色變化來表現詩配畫所達到的意境美。

　　教學設計：

　　一、感受詩情畫意(課件出示一幅國畫作品)

　　師：同學們，老師今天為大家帶來了一幅繪畫作品，你從這幅畫中看到了什么?你能看出畫中聯想到有關的詩句么?哪一首比較合適?你們這么快的說出詩的名字，畫面的內容適合這首小詩。是呀，詩是無形的畫，畫是有形的詩。

　　板書：詩→畫

　　二感知詩情、分析詩意

　　師：同學們，中國是詩的國度，“詩中有畫、畫中有詩”，情景交融，詩意盎然是我國古典詩歌特有的傳統。唐代是詩文化發展的高峰，涌現出許多杰出的詩人，有我們熟悉的李白、杜甫、柳宗元、白居易等，詩人們通過詩傳達著自己的情感，留下了許多美妙的詩篇。課前，我請同學們準備幾首自己喜歡的詩，請問你們準備好了嗎?交流一下吧。(同學在交流小詩的過程中配上抒情的音樂，第三個寫景的可以在這個同學誦完后，老師提議全班同學有感情的吟誦一邊后，再問問題)

　　1、《詠柳》這首詩是一首狀物的(寫人的，寫景的、敘事的)這首詩講了什么?表達了什么意思?

　　2、《詠柳》詩人表達了什么情感?如果讓你用一種顏色來表現，你會選擇什么顏色來突出?這種顏色會給人…樣的感受。

　　3、《詠柳》帶著感情來讀，體會詩人詩中表現的情景，其他同學聯想，你的腦海中浮現了一幅什么樣的畫面?近處有什么，遠處又是怎樣的?畫面的色調是什么樣的?

　　4、師：我也帶來了一首自己喜歡的詩，大家一定很熟悉。(課件出示《江雪》你對“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這兩句是怎樣理解的?“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”又有什么聯想呢?

　　生：……

　　師：對，我們自己都有對詩中內容不同的理解和感受，印象深刻的孤船、蓑衣、老翁，這些理解和感受正是我們為詩配畫的重要元素，詩是情感的傳遞，畫是意境的再現，詩畫交融，更能產生一種意境，表達情感，這也是中國畫獨到的表現形式之一。今天我們運用中國畫的方式來表現詩的'意境吧!板書：詩情畫意

　　三、探究畫意

　　㈠教師演示，明確配畫創作要領

　　1、提煉詩的主體

　　(重點邊畫邊將怎樣用筆、用墨表現)

　　首先，我們要勾畫出詩中描繪的主體：一位頭戴斗笠，身穿蓑衣的老翁，此時筆中墨色和水分的掌握就顯得尤為重要，我們動筆前可以現在試紙上調試一下，中鋒用筆，淡淡的墨色，了了數筆，老翁就躍然紙上，而小舟則可以側峰用筆，墨色稍微濃重一些，這樣的變化可以使畫面更有層次。獨自垂釣的蓑笠翁已經畫好了，根據詩意周圍的環境應怎樣表現呢?你們幫老師出出主意吧!

　　2、創設畫的意境

　　學生結合詩意理解環境，老師總結：非常感謝同學們幫老師聯想這么多的情景，而在這小小的畫面上，我們能不能把這些全都畫上，我們可以選擇最能表現詩意的、感受最深的來畫一畫，這就需要我們來創設意境。

　　近景中畫幾棵枯樹，背景的處理用留白的方法，表現千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，遠處略加兩筆遠山，讓人感覺空曠、凄涼。

　　3、詩畫交融

　　畫面中空白的地方可以用詩來完善。使詩中有畫，畫中有詩，詩畫交融，最后看看畫面的構圖是否舒服。(出示完整畫面即添好詩的畫面)

　　㈡欣賞、分析不同國畫配詩的作品

　　1、運用色彩表現詩意的作品

　　2、顏色和墨色結合表現詩意的作品

　　四、實踐創作，表現詩意

　　師：同學們，繪畫中詩、畫合一，有著悠久的歷史，也形成了繪畫的獨特韻味，你想在你的畫中表現哪些詩中的意境，跟你的同桌說說!

　　生：……(討論)

　　請兩位同學說，引導畫面中的元素要簡練，詩與畫的安排要舒服，表現出詩中的意境來，也可以運用色彩來適當渲染。