- 相關(guān)推薦
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)語(yǔ)：六年級(jí)是小升初的一年，有經(jīng)驗(yàn)的教師已經(jīng)做好了的整個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)了，小編今天給大家收集了人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)，有需要的朋友們可以參考一下。
(一)單元教材基本分析
本單元以“景物聚焦”為主題安排了《青海高原一株柳》、《草原》、《麋鹿》三篇課文。《青海高原一株柳》展現(xiàn)了高原上的一株神奇的柳樹(shù)，讓人深深感受到它不畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，頑強(qiáng)地與環(huán)境作斗爭(zhēng)的精神。《草原》帶我們欣賞美麗可愛(ài)的草原，去感受草原人民的熱情和蒙漢兩族人民的深情;《麋鹿》則引領(lǐng)我們?nèi)S海灘涂尋覓珍異動(dòng)物——麋鹿，了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。習(xí)作5通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)范文，向?qū)W生介紹了狀物類文章的寫(xiě)作技巧，并要求介紹家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)。練習(xí)5帶我們進(jìn)一步感受詞語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性，感受漢語(yǔ)的優(yōu)美與魅力，口語(yǔ)交際提出了能以準(zhǔn)確流利的語(yǔ)言，清晰生動(dòng)地向別人推薦自己最喜歡的電視節(jié)目的要求。
(二)單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析
1、學(xué)會(huì)本單元33個(gè)生字，其中11個(gè)生字只讀不寫(xiě)。理解生字組成的新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀本單元的課文，會(huì)聽(tīng)寫(xiě)《青海高原第一柳》的最后一個(gè)自然段;能背誦《草原》課文第一、二自然段。
3、通過(guò)對(duì)本單元課文的品讀，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)大的生命力;感受草原的美麗可愛(ài)，體會(huì)兄弟民族之間的深情厚意;體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
4、通過(guò)閱讀《銀杏》懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，還得請(qǐng)教別人，查閱資料。能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，題目自定。
(三)每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)
1、《青海高原一株柳》重點(diǎn)在于抓住作者的所見(jiàn)與所感，引導(dǎo)學(xué)生在文字游歷中通過(guò)反復(fù)品讀，走近柳樹(shù)，仰望柳樹(shù)，感受柳樹(shù)強(qiáng)大的生命力。
2、《草原》側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走入自主探究的境界，自讀自悟，品味、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言，達(dá)到“情由景生”的效果。
3、《麋鹿》旨在通過(guò)文字材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)麋鹿外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷的了解，能將這種認(rèn)識(shí)投射到學(xué)生的心中，引起他們情感共鳴，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
4、《習(xí)作5》通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)范文，引導(dǎo)學(xué)生掌握狀物類文章的寫(xiě)作技巧，并學(xué)以致用，完成一篇介紹家鄉(xiāng)一種特產(chǎn)的習(xí)作。
5、《練習(xí)5》通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解有關(guān)“風(fēng)”的知識(shí)，能通過(guò)現(xiàn)象判斷風(fēng)速;感受詩(shī)歌的意境之美;提高口語(yǔ)交際能力。
(四)每篇課文課時(shí)安排
《青海高原一株柳》2課時(shí)
《草原》2課時(shí)
《麋鹿》2課時(shí)
《習(xí)作5》2課時(shí)
《練習(xí)5》2課時(shí)
15 青海高原一株柳
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽(tīng)寫(xiě)課文的最后一個(gè)自然段。
3.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)方法：品讀感悟法 想象描述法
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，邊讀邊想的習(xí)慣
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽(tīng)寫(xiě)課文的最后一個(gè)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題解題，明確重點(diǎn)
1.板書(shū)：柳 問(wèn)：日常生活中你看到的柳樹(shù)是怎樣的?在柳前加()。
生自由答。
2.把課題板書(shū)完整：提出問(wèn)題并討論
(1)本文能不能用一個(gè)柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以?
(2)用“青海高原一株柳”做題目有什么好?
3.教師示范讀
學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)的什么內(nèi)容?
二、自讀課文，整體感受
1.課件出示自讀要求：將自己認(rèn)為寫(xiě)的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái);借助工具書(shū)或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中生字詞語(yǔ)。
補(bǔ)充：檢查自學(xué)情況
1)生字詞
望而生畏 廣袤無(wú)垠 青石嶙峋 不可思議 虐殺
鋪天蓋地 雷轟電擊 起死回生 摧毀 吟誦
鍛鑄 卓越 韌勁 深邃 凝滯
A.指讀，注意正音。
B.引詞入文，理解詞語(yǔ)。
2.學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正，指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。
3.整體把握，建立印象
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)字
1.師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)字2.展示評(píng)議
四、布置作業(yè)
1.讀熟課文2.抄寫(xiě)課文生字2遍。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
2.聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——(齊讀課題)《青海高原一株柳》。我們知道這株柳在作者的心中是——神奇的，是神奇到令他望而生畏的。作者為什么說(shuō)它是一株神奇的柳樹(shù)呢?(先學(xué)習(xí)課文的2、3自然段，體會(huì)它生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。)
二、學(xué)習(xí)3、4段，感受生長(zhǎng)環(huán)境“神奇”
1.指名讀3、4小節(jié)，看看是在怎樣的一片土地上長(zhǎng)出了這樣一株神奇的柳樹(shù)?
2.用文中詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀到看到的青藏高原。
(根據(jù)學(xué)生回答整理，課件出示圖片、詩(shī)歌，朗讀)
廣袤無(wú)垠
青草覆蓋的原野;
寸草不生
青石嶙峋的山峰;
深邃的藍(lán)天
凝滯的云團(tuán)
連綿的
鐵鑄一樣的青山;
赭紅色
起伏的原地;
根本看不到
任何
一棵樹(shù)……
3.看著這片土地，你的心里是怎樣的感覺(jué)?想到什么樣的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
(生交流)課件出示邊塞詩(shī)詞。(朗讀)
4.看著這片土地，作者一瞅見(jiàn)這株大柳樹(shù)，不由得“哦”了一聲。(“哦”怎么讀?“哦”里包含著的是什么?)
(驚訝，詫異，出乎意料)
師：是呀，在這樣一片荒涼的原野上，居然生長(zhǎng)著這樣的一株柳樹(shù)，怎能讓人不詫異，怎能讓人不驚奇?不過(guò)也正因?yàn)檫@片土地的荒涼，才更能襯托出這株柳樹(shù)的——神奇。(板書(shū)：襯托)這時(shí)再讀這段描寫(xiě)柳樹(shù)的句子，相信你的感覺(jué)肯定不一樣了。
(出示第5小節(jié)，齊讀。)
4.在這樣的環(huán)境下，這株柳是怎樣的呢?
自讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)你讀出了這株柳的什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫(xiě)這株柳樹(shù)的?自學(xué)后交流。
三、學(xué)習(xí)第6、7段，生長(zhǎng)過(guò)程顯“神奇”
1.看著這片土地，看著這片土地上生長(zhǎng)出的這株神奇的柳樹(shù)，我們不禁和作者一樣產(chǎn)生疑惑：這株柳樹(shù)怎么會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景呢?就讓我們跟著作者的猜測(cè)和想象，一起走進(jìn)它生長(zhǎng)的歲月。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6、7兩小節(jié)，看看這株柳樹(shù)是怎樣生長(zhǎng)、壯大起來(lái)的，請(qǐng)畫(huà)出重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)體會(huì)。 (生默讀課文)
2.學(xué)生交流：
通過(guò)讀作者的猜測(cè)和想象，你最大的感受是什么?從那些句子感受到的? 出示句一：
“自古以來(lái)，人們也許年復(fù)一年看到過(guò)，一茬一茬的柳樹(shù)苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過(guò)了持久的干旱，卻躲不過(guò)更為嚴(yán)酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。”
師補(bǔ)充青海高原資料：青海高原夏秋兩季幾乎滴雨不下，冬天溫度最低可達(dá)零下二十多度，土都成為了凍土。“絕不寬容”、“任何”：不僅僅是柳樹(shù)，所有綠色的生命青海高原都不會(huì)給它活到第二年春天的機(jī)會(huì)。(有感情朗讀這一句話。)
出示句二：
“長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹(shù)，經(jīng)歷過(guò)多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過(guò)多少次又復(fù)蘇過(guò)來(lái);經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回起死回生。”
老師來(lái)讀這段話，同學(xué)們和作者一起去想象，想象這株柳樹(shù)曾經(jīng)遭受過(guò)的摧殘。在你想象的世界里，這株柳樹(shù)正在遭受著怎樣的命運(yùn)?
出示句式練說(shuō)：
烈日炙烤著大地，厚實(shí)的土層漸漸裂開(kāi)了縫，這株柳樹(shù)()。
刺骨的寒風(fēng)割過(guò)人們的臉頰，漫天的飛雪呼嘯而來(lái)，這株柳樹(shù)()。
一聲驚雷在天空炸響，閃電從天幕劈下來(lái)，這株柳樹(shù)()。
三個(gè)“多少”、“一次又一次”、“一回又一回”，對(duì)我們而言也許只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)詞，但對(duì)青海高原的這株柳樹(shù)而言，這卻是生命的摧殘，面對(duì)這樣的摧殘，這株柳樹(shù)害怕了嗎?(師生朗讀這段話)
師：這四個(gè)“又”字讓我們感受到它的堅(jiān)持是多么執(zhí)著。正因?yàn)橛辛诉@樣的信念，(師生再讀這段話)這是一種多么頑強(qiáng)的精神，它正是靠著這種精神，在這“絕不寬容”中造就了一個(gè)不可思議的奇跡。
現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀這株柳，你的心靈一定會(huì)為之震顫。(齊讀第5小節(jié)) 這時(shí)候我們來(lái)看這個(gè)“撐立”，它僅僅寫(xiě)出了這株柳樹(shù)高大粗壯的.樣子嗎?
(生交流)
師：這一撐撐出了一個(gè)生命的奇跡，這一撐撐出了一方壯麗的風(fēng)景，這一撐撐出了一株神奇的柳樹(shù)。(齊讀第五小節(jié)最后一句)
四、學(xué)習(xí)第8自然段，對(duì)比灞河柳突出命運(yùn)“神奇”
1.讓我們想象，當(dāng)青海高原這株柳在為生存頑強(qiáng)抗?fàn)幍臅r(shí)候，在平原在水邊的這些柳樹(shù)們是什么樣呢?(生回答)
2.作者在第8小節(jié)就寫(xiě)了自己家鄉(xiāng)灞河的柳，課文寫(xiě)的是青海高原一株柳，為什么還要寫(xiě)灞河的柳?(板書(shū)：對(duì)比)
3.當(dāng)灞河的柳享受著美好生活的時(shí)候，青海高原的這株柳卻要為保存生命進(jìn)行艱苦卓絕的努力。正如作者所感慨的那樣：同是一種柳樹(shù)，生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)?你知道這株柳又想對(duì)大家說(shuō)些什么呢?
4.出示：
這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運(yùn)，也沒(méi)有畏怯生存之危險(xiǎn)與艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)帲猿跸胂蟮囊懔晚g勁生存下來(lái)，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。(齊讀)
理解最后一句話：你看到的僅僅是這株神奇的柳樹(shù)嗎?(交流有著頑強(qiáng)毅力的人：夏洛蒂、霍金、談遷、司馬遷等)
同學(xué)們，人生的道路不可能一帆風(fēng)順，也許我們也會(huì)像這株柳樹(shù)那樣遇到困難，遭受挫折，學(xué)完這篇課文，希望在你的心中能深深的種下這棵柳樹(shù)，當(dāng)你遇到困難，遭受挫折時(shí)想想這株柳，我想你一定會(huì)充滿力量!(有感情朗讀)
五、拓展延伸
課件出示：凝望青海高原這株柳，我想說(shuō)：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
青海高原一株柳
生長(zhǎng)環(huán)境 襯托
神奇 生長(zhǎng)過(guò)程 想象
不同命運(yùn) 對(duì)比
望而生畏 頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>
教學(xué)反思：
上課伊始，我便讓學(xué)生聯(lián)系生活補(bǔ)充說(shuō)明柳樹(shù)的特點(diǎn)“()的柳”，因?yàn)檫@正是課文后面對(duì)比的內(nèi)容。于是學(xué)生就用上了“婀娜多姿”“風(fēng)情萬(wàn)種”等詞匯，理解詞語(yǔ)的意思便輕松解決了。后面的對(duì)比課上也不許詳細(xì)講解了。課上，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，從一遍一遍的朗讀中去感受柳樹(shù)的強(qiáng)大生命力，學(xué)生興致盎然。
16、草原
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫(xiě)勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。
2.通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。
3.在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。
2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”的意思及表達(dá)上的作用。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)方法：
1.帶著想象結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會(huì)。
2.運(yùn)用音樂(lè)的情感引導(dǎo)作用體會(huì)文中美景及表達(dá)的情感。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、音樂(lè)鋪墊、孕育情感
1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中描繪的是哪里的景色。聽(tīng)著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象?出示課題。
2、同學(xué)們到過(guò)草原嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)草原的美麗景象。生活的距離，調(diào)今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那美麗的草原。
二、自讀感悟、整體感知
1.自讀課文，要求正確流利。
找出生字、詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。
補(bǔ)充：撥轉(zhuǎn)馬頭中“轉(zhuǎn)”讀三聲
迂回中“迂”讀一聲
玻璃中“璃”讀輕聲
學(xué)生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細(xì)細(xì)觀賞。
2.匯報(bào)交流，共同感悟。
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾畫(huà)出來(lái)，有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感受?請(qǐng)把你的收獲和大家一起分享。
3.內(nèi)容歸納，整體感知
說(shuō)說(shuō)作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原?
板書(shū) 景美 人美
三、分層朗讀，感悟美景
1.找出描寫(xiě)草原美麗的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫(huà)下來(lái)，細(xì)細(xì)品讀。
2.說(shuō)說(shuō)草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨?
“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)”
3.是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的天、地的景色各有什么樣的特點(diǎn)?找出相應(yīng)的句子讀一讀。)
4.找出第一自然段中描寫(xiě)天的句子有感情的朗讀，說(shuō)說(shuō)天的特點(diǎn)。在這樣的天空下你會(huì)有怎樣的感受?
5.有感情地朗讀描寫(xiě)羊群和小丘的句子，說(shuō)說(shuō)給自己在頭腦中留下的印象。讀中評(píng)價(jià)，體味美感。
6.在這樣的境界里你會(huì)有怎樣的感受，有感情地朗讀課文一自然段。
7.齊讀感悟、練習(xí)背誦。
四、品味練筆
通過(guò)老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)，讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動(dòng)了我們。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話寫(xiě)出一兩句描繪草原美景的句子或小詩(shī)。也可以用你手中神奇的畫(huà)筆畫(huà)出草原的美景。
交流展示。
五、鞏固練習(xí)
有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
第二課時(shí)
一、回顧美景、導(dǎo)入新課
回憶草原自然風(fēng)光，今天讓我們接著走進(jìn)草原，繼續(xù)我們的草原之旅。
二、朗讀理解
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段，草原除了美麗，還有什么特點(diǎn)呢?
2.行車在草原上所見(jiàn)到的.景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠(yuǎn)到而來(lái)的我們的情景。
3.請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)有感情地讀一讀，讀中評(píng)議。
看到這樣的場(chǎng)面你有何感想呢?說(shuō)出自己的感受。
4.交流感受，齊讀第二自然段。
三、讀中體會(huì)
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上記號(hào)。
2.結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出自己的感受，抓住課文片段進(jìn)行理解體會(huì)。
(1)主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來(lái)，用“—”線標(biāo)出、交流。(如:“握手再握手，笑了再笑”中的兩個(gè)“再”。“總是熱乎乎地握著”中的“總是”，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來(lái)看我們的中的“很多……都是……”體會(huì)到主客雙方的感情熱烈、深厚。)
(2)自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽(tīng)。找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。看到這樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說(shuō)，你又會(huì)做些什么呢?
(3)學(xué)習(xí)第五段:齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”的理解。
四、總結(jié)感悟
1.總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺堋１疚耐ㄟ^(guò)寫(xiě)老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。
2.齊唱《愛(ài)我中華》
五、練筆拓展
同學(xué)們，草原真的是美極了。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，本文描寫(xiě)的是老舍先生幾十年前去訪問(wèn)內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢?請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
草原
風(fēng)光美 人民熱情好客
教學(xué)反思：
這篇課文是一篇優(yōu)美的散文，我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生的朗讀上。寫(xiě)景的內(nèi)容要讀出美，寫(xiě)蒙古人民的熱情好客的內(nèi)容要讀出草原人民的粗獷，熱情，能歌善舞等特點(diǎn)，要通過(guò)讀書(shū)感受蒙古族人民和漢族人民情誼深厚。讀完后，利用課堂時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)了寫(xiě)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”所描繪的情境，并交流了交流。通過(guò)學(xué)生自己的想象及描寫(xiě)再次加深了對(duì)課文中心的理解。
17 麋鹿
一、教學(xué)要求：
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本課23個(gè)生詞，其中16個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語(yǔ)的意思。
3.抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
4.體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
三、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)野生動(dòng)物的情感。
四、教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、品讀感悟、交流討論。
五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
六、課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、直入課題
同學(xué)們，今天我們要去認(rèn)識(shí)一種很特別也很珍貴的動(dòng)物，它叫麋鹿。誰(shuí)對(duì)這種動(dòng)物有了解，給大家介紹一下。
板書(shū)課題：17 麋鹿
3.認(rèn)真讀課文，看課文介紹了麋鹿的那些知識(shí)。
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文，要求：
(1)畫(huà)出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀生字詞。
出示詞語(yǔ)：悄無(wú)聲息 林茂草豐 銷聲匿跡 顛沛流離
沼澤 跋涉 繁殖 別墅
覓食
多音字：柏林，柏樹(shù) 分杈讀四聲
(2)理解詞語(yǔ)的意思。
(3)指名分自然段讀課文，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3.指導(dǎo)分段。
(1)默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫(xiě)麋鹿的，寫(xiě)了哪些方面，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫(xiě)了哪些事。
(2)討論分段。
第一段(1)：寫(xiě)大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段(2—4)：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段(5—7)：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
4.小結(jié)。
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1.分析字形。
強(qiáng)調(diào)：沛，右邊不是城市的市。
四、作業(yè)
2.描紅、臨寫(xiě)。
1.抄寫(xiě)生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文可以分幾段，各寫(xiě)什么?
二、精讀訓(xùn)練
1.學(xué)習(xí)第二段。
1)假如你是自然保護(hù)區(qū)的講解員，你會(huì)如何像人們介紹麋鹿的外形特點(diǎn)?自己試一試。
指生講解。
2)這樣介紹太過(guò)簡(jiǎn)單，仔細(xì)讀讀第三自然段，聯(lián)系第二自然段的內(nèi)容練習(xí)講解。
學(xué)生練習(xí)后指名講解。
2.學(xué)習(xí)第三段
過(guò)渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。
(1)指名讀課文
(2)出示“傳奇”，齊讀。
說(shuō)說(shuō)“傳奇”的意思。
(3)為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。
(4)討論交流，指導(dǎo)朗讀。
第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來(lái)竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。
我們僅僅知道文章內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要讀出隱藏在文字背后的情感。用心讀讀麋鹿的傳奇經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你的內(nèi)心情感發(fā)生了哪些變化?
生交流。
(5)從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么?
(一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。)
三、總結(jié)
1.配樂(lè)朗讀第二、三段
四、作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
第三課時(shí)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二.精讀訓(xùn)練第一段
1.輕聲讀第一段。
2.畫(huà)出描寫(xiě)麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅插圖說(shuō)說(shuō)對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。
3.為什么說(shuō)大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”?
(土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)
“放養(yǎng)”是怎樣的?“飼養(yǎng)”呢?
4.通過(guò)課文的第二、三兩段的描寫(xiě)，我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫(xiě)第一段，可以去掉嗎?
5.有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習(xí)
1.出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2.交流復(fù)述方法。
3.練習(xí)復(fù)述。
(1)同桌互相復(fù)述。
(2)舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。
(3)師生評(píng)選。
四.作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.完成課后練習(xí)3、4。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
外形
11.麋鹿 習(xí)性 傳奇經(jīng)歷
教學(xué)反思：
這是一篇說(shuō)明文，內(nèi)容淺顯，而麋鹿這一動(dòng)物也很神秘，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分高。課上為了讓學(xué)生了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性，我以講解員的方式讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行組合然后介紹，課堂氣氛空前高漲，學(xué)生積極性很高。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，說(shuō)明類型的文章，采用講解員或小記者的形式來(lái)了解所介紹的內(nèi)容效果會(huì)很好。
習(xí)作5
一、教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)閱讀《銀杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，還得請(qǐng)教別人，查閱資料。能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，先寫(xiě)出它的外部特征，再寫(xiě)出它的價(jià)值或用途等，題目自定。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，先寫(xiě)出它的外部特征，再寫(xiě)出它的價(jià)值或用途等。
三、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生收集材料的能力和良好習(xí)慣。
四、教學(xué)方法：
整理、運(yùn)用資料法
五、教具準(zhǔn)備：
六、課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一.指導(dǎo)閱讀例文，小結(jié)寫(xiě)法
1.輕聲自讀例文，思考：這篇習(xí)作是圍繞一個(gè)什么主題寫(xiě)的?記敘了哪些材料?
2.再讀例文，思考：作者詳細(xì)寫(xiě)了哪些材料?略寫(xiě)了哪些?為什么略寫(xiě)?這些材料是怎么來(lái)的?
3.提問(wèn)：從中，你得到了什么“秘訣”?
4.小結(jié)：要圍繞一個(gè)主題選材，要根據(jù)主題的需要搜集材料，安排詳略。
5.再讀例文，思考：在例文的材料寫(xiě)作上，作者所寫(xiě)的側(cè)重也是不一樣的。你看出來(lái)了嗎?為什么?
6.小結(jié)：在寫(xiě)作時(shí)，要搜集多方面的材料，從不同的角度寫(xiě)這一事物。用不同的寫(xiě)法，這樣會(huì)使文章內(nèi)容更豐富多彩。
二.指導(dǎo)選材
1.提示：課前，我們搜集了有關(guān)家鄉(xiāng)特產(chǎn)的各方面材料，選擇一個(gè)主題，圍繞主題選材，確定詳略，列一個(gè)提綱。
2.組織交流。
3.提示：聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言，你有什么啟示?修改你的提綱。
三.進(jìn)行習(xí)作
1.教師巡視。
2.指導(dǎo)修改。
第二課時(shí)
一.小結(jié)
1.小結(jié)此次習(xí)作的大致情況。
2.表?yè)P(yáng)此次習(xí)作寫(xiě)得好的同學(xué)，并請(qǐng)他們朗讀自己的優(yōu)秀片斷。
3.表?yè)P(yáng)此次習(xí)作有進(jìn)步的同學(xué)，并請(qǐng)他們朗讀自己的優(yōu)秀片斷。
總結(jié)此次習(xí)作的主要問(wèn)題。
二.指導(dǎo)修改
1.出示一篇有共性問(wèn)題的習(xí)作，并且出示討論題：
(1)這一篇習(xí)作與剛才的習(xí)作比，存在什么問(wèn)題?
(2)這個(gè)問(wèn)題主要是什么原因造成的?
(3)可以怎樣解決?
(4)如果是你，你會(huì)怎樣修改?
2.組織交流。
3.提問(wèn)：(1)從剛才的討論中，你有什么啟示?
(2)你覺(jué)得自己的習(xí)作有什么問(wèn)題，可以怎樣修改?
4.要求同桌交流互提修改意見(jiàn)。
三.嘗試修改
教師巡視修改情況。
教學(xué)反思：
本次習(xí)作重在訓(xùn)練學(xué)生搜集資料并整理資料的能力，有好大一部分學(xué)生就是直接將所查到的資料照搬照抄了過(guò)來(lái)，整篇文章太過(guò)精煉，不含任何感情。看來(lái)學(xué)生們樂(lè)意查資料，但把資料變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言便有了難度，這也是今后習(xí)作中的一大難點(diǎn)，仍需不斷訓(xùn)練。
【六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
第五單元《分類》的教學(xué)設(shè)計(jì)10-20
小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)06-28
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元成語(yǔ)歸納07-16
上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)01-17
《第五單元-萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì)09-05
第五單元 5.7 工業(yè)地域的形成 教學(xué)設(shè)計(jì)07-22
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元檢測(cè)卷201608-02