小學五年級語文教學設計：《自然之道》

　　自然生萬生萬物，遵循自然之道，生物之間才能和平共處。本文就來學習課文《自然之道》的教學設計。

　　概述

　　本單元以“自然之道”為專題，是對以前所學習的觀察大自然、保護環境等專題的延伸與發展。一方面讓學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步關注自然、了解自然，在對大自然的觀察、了解、發現中受到有益的啟示，同時發展學生的觀察、想象等思維品質;另一方面要進一步提高學生把握文章主要內容的能力，繼續培養學生的默讀與自學能力和語文綜合素養。

　　學習目標與課程標準：

　　學習目標：

　　(一)識字與寫字

　　1.對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

　　2.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

　　(二)閱讀

　　1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　3.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

　　6.學習略讀，粗知文章大意。

　　(三)習作

　　1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

　　2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。

　　3.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

　　(四)口語交際

　　1.能用普通話與人交談。

　　2.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

　　3.能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。

　　(五)綜合性學習

　　1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

　　2.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

　　對應的課程標準：

　　(一)識字與寫字

　　1.對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

　　2.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

　　(二)閱讀

　　1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　3.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

　　6.學習略讀，粗知文章大意。

　　(三)習作

　　1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

　　2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。

　　3.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

　　(四)口語交際

　　1.能用普通話與人交談。

　　2.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

　　3.能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。

　　(五)綜合性學習

　　1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

　　2.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

　　框架

　　問題

　　基本問題

　　大自然給我們什么啟示?

　　單元問題

　　1、 大自然的一切事物是怎樣互相聯系的?

　　2、 不按照大自然的規律辦事，往往會產生怎樣的后果? 3、人類遵循自然規律辦事有何意義?

　　內容問題

　　1、 偵察兵幼龜被嘲鶇啄食時，看著焦急的我們，向導為什么卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”?

　　2、 在我和“同伴”的呼喊聲中，向導救了偵察兵幼龜，是做了好事嗎?

　　3、 偵察兵幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，爭先恐后地結伴而出，這意味著什么? 4、 救了偵察兵幼龜，為什么反而害了整個龜群?

　　過程(教學或學習過程)

　　一、預習。(第一課時完成)

　　以小組學習的方式，認真預習《自然之道》

　　1、標出自然段、圈出文中的生字，并在我要求認識的生字上面注上拼音。

　　2、找出文章中的多音字，并組字。

　　3、把難記的生字，找出來，寫在預習里。

　　4、把課文讀通順。家長檢查評價，把孩子的表現填在評價表上。(要求：家長簽名。)

　　5、各小組分工合作通過各種途徑查找與本組課文相關的內容。收集揭示大自然規律的資料。閱讀中國少年兒童出版社、中國科普作家協會等單位聯合出版的一套青少年知識普及讀物《大自然的啟示》;查閱《科學發展觀──大自然的警示和啟示》并上存本班論壇展覽共享資料。查閱更多的以人類對自然的探索、認識、感悟、利用為主題，以科學進步和技術發明的有趣故事及人類違反自然規律辦事受到懲罰的故事。

　　(用評估學生需求的評價表了解學生預習中對與本課相關資料收集的情況)

　　二、檢查預習情況。(第一課時完成)

　　(一)讀通課文，把握本組課文的內容。

　　透徹地把課文讀熟，通過范讀、齊讀、糾正讀，讓每一個學生都能把課文讀得正確流利，這樣對課文的理解才能深入，對文本的把握才能準確到位，對文章的感悟才能有個性。讓學生讀得正確，讀得流利，讀得有感情，層層提高要求，階梯上升，循序漸進。

　　(二)小組同學交流預習成果，概括出學習本組課文的閱讀方法和要求。

　　第一步：自主讀書，先好好的將課文讀幾遍，然后再讀掃清障礙，具體要求：

　　(1)你發現了哪些生字，你會讀會寫了嗎?

　　(2)你發現了哪些難懂和不好讀的句子，你讀順、讀懂了嗎?

　　(3)你還有哪些新的發現(包括問題)請批注在書上。

　　第二步：同桌間、師生間進行交流。

　　(1)兩人一組，相互將課文讀一遍，相互指出對方在朗讀中存在的問題。

　　(2)交流自讀時的收獲：認識了哪些生字?有什么其他的發現等。

　　[設計意圖] 本環節先引導學生總結一些基本的讀書方法，然后按照這些方法去實踐，這樣有利于學生閱讀方法的形成和鞏固。在明確方法的基礎上要求學生把課文讀順，以便對課文形成一個整體的概念。

　　三、互助交流。(第一課時完成)

　　1、同桌或者小組之間交流一下各自的收獲。

　　2、全班性交流。

　　(1)你能流利的朗讀嗎?(師：指名學生朗讀片斷或朗讀全文)

　　(2)檢查學生對生字掌握的情況(出示課件)。

　　(3)概括課文的主要內容。

　　[設計意圖] 將課文讀順是理解課文的前提，因此，本環節的訓練重點仍然是引導學生將課文讀通、讀順，在此基礎上整體地感知整組課文的內容。

　　3、熟讀課文的基礎上，全班討論本單元的基本問題。

　　(1)、學習小組圍繞課文內容，討論框架問題中的內容問題。

　　(2)、全班匯總，總結出本單元的內容問題。

　　[設計意圖] 拓展學生的視野，鍛煉學生的動手、動腦的能力，豐富學生的知識儲備。

　　(注：整個過程中，用加分的方式檢查學生的學習情況。)

　　第二課時《自然之道》

　　一、溫習 知“道”

　　1、出示課文生字新詞，鞏固生字新詞識記情況。

　　幼龜 沙灘 偵察 嘲鶇 啄傷

　　蠢事 返回 海鷗 棒球帽 企圖

　　欲出又止 無遮無攔 若無其事

　　躊躇不前 氣喘吁吁 響徹云霄

　　魚貫而出 極不情愿 愚不可及 爭先恐后 后悔不已 飽餐一頓

　　2、復習課文主要內容。

　　魚貫而出 愚不可及 爭先恐后 后悔不已 飽餐一頓

　　我們看到一只幼龜被嘲鶇咬啄時，要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜( )從巢中( )，我們明白自己干了一件( )的蠢事。結果讓食肉鳥( ) ,真令人( )。

　　二、精讀 悟“道”。

　　思考：課文共寫了幾次救小海龜?(快速瀏覽課文)

　　寫第一次救小海龜是哪些自然段?(3、4)

　　寫第二次救小海龜是哪些自然段?(5至8)

　　(一)學習課文第三、四自然段，體會我們的焦急;向導的冷淡。(第一次救小海龜)

　　默讀課文第3、4自然段，用心去感悟，并把其中的內容變成一個小故事講給大家聽。

　　1、示小海龜圖，問：如果你是小海龜，你會對向導說些什么話?

　　2、假若是你救了這只小海龜，你現在心情怎么樣?

　　Δ體會“極不情愿”體會用詞的準確性。

　　師：向導是極不情愿地救下這只小海龜的，當我們焦急地想去救小海龜的時候，向導是怎么說的?

　　出示句子：向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

　　出示思考題：Δ向導為什么這樣說呢?

　　學生思考后指名回答。(因為他是個生物學家，這樣的情況見得多了，弱肉強食，他明白這是自然之道。)

　　Δ在我們不停地呼喊之中，向導是怎么做的?

　　(1)出示句子：向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。

　　(2)出示句子：向導非常不愿意這樣做，因為他知道： (鼓勵學生個性化的語言， 可以用上如果……就……) 從中讓學生明白冷淡背后的熱情。

　　[設計意圖] 引導學生深入仔細地讀課文，在問題的引導和疏理中理解課文。自主學習中還特別注重了開放性，給了學生一個更自主發揮的引子和空間，有利于學生閱讀個性的培養。

　　(二)學習5至8自然段，體會我們從震驚到懊悔;向導的悲嘆。(第二次救小海龜)

　　1、師：向導在我們的極力要求下，極不情愿地把小綠龜送到了大海。我和同伴們都以為，給了小海龜一個幸福的家。然而，我們萬萬沒想到，救了這只小海龜，卻成了一個悲劇故事的開始……讓我們一起看看第二次救小海龜的內容。

　　2、出示自學要求：

　　請自由讀5~8自然段，思考我們因什么而震驚，并用“～～”出相關的語句。

　　思考后小組交流討論。

　　3、匯報學習情況。

　　我們震驚，是因為：

　　(1)抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。

　　(2)那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。

　　(3)黃昏的海島，陽光仍很明媚，從龜巢到海邊一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，他們可以飽餐一頓了。

　　(4)這時，數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。

　　(5)不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。

　　重點講解: 口中之食 這里的食物是什么?相關的句子)

　　師激情描述：斑斑點點的血跡，支離破碎的尸體，這慘不忍睹的一切讓人觸目驚心，還有那奄奄一息的小綠龜，正艱難地向前移動，最令人揪心的是還沒有到大海就消失的一串串稚嫩的腳印。

　　食肉鳥：這時候，天空中食肉鳥發出歡快的叫聲”。還可以是怎樣的叫聲?(快樂，得意，滿足，刺耳)

　　老師引讀，天空中歡快的叫聲和沙灘上慘不忍睹情境形成鮮明的對比。

　　4、出示課文插圖，讓學生一邊看圖一邊想象當時沙灘上殘忍的一幕。并補充句子，練習說話。從而體會到“我們”當時看到這樣悲慘一幕的心情。

　　在明媚的陽光下，在那金黃的沙灘上，成百上千的幼龜帶著一份向往，帶著一份期盼爬向大海，可是，有的______ ，有的__________，還有的______。

　　5總結：

　　看到這一切，我們才明白：

　　出示句子：我們干了一件愚不可及的蠢事。……

　　(好心辦壞事)

　　6、目睹這令人揪心的一幕，我們的心靈受到了強烈地震撼，我也聽見同伴那呼天喊地的叫聲，從文中找到這句話。

　　出示句子：“天哪”我聽見同伴說，“看我們做了些什么!”

　　讓學生不停地讀，在讀的過程中，評價：讀出我們的后悔、自責、悔恨、痛苦、內疚、悲慘。

　　我們只能做什么?

　　7、體會句子： “向導一邊走一邊悲嘆：“如果不是我們，這些小海龜根本就不會受到傷害。”

　　(1)向導又是怎樣說的?

　　(2)向導救了一只小海龜，卻傷害了整個龜群，他發出這樣的悲嘆。“如果不是我們，這些個海龜根本就不會受到傷害。”

　　如果把最后一句話的“悲嘆”換成“感嘆”，請你比較一下用哪個詞更恰當?請大家看投影，一邊讀一邊細細體會。

　　向導一邊走一邊感嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。”

　　向導一邊走一邊悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。”

　　(悲嘆：更能體會向導惋惜、懊悔、難過的心情。)

　　師：盡管我們奮力搶救小海龜，來彌補我們的過失，但發生了這樣的事我們的心情依然( )

　　學生補充(悲傷、沉痛、難過、后悔)

　　三、轉換角色，想想說說。

　　當巢中幼龜得到錯誤信息結伴而出時.那只被向導救起的 “偵察兵”幼龜正在海邊眼睜睜地看著自己的兄弟姐妹被食肉鳥尖銳的嘴巴啄食、嘶咬著……同學們，假若你就是那只“偵察兵”幼龜,你會……

　　“偵察兵”幼龜( )地對嘲鶇、海鷗、鰹鳥說：“ 。”

　　“偵察兵”幼龜( )地對“我”和同伴說：“ 。”

　　“偵察兵”幼龜( )地對向導，說：“ 。”

　　“偵察兵”幼龜( )地對人類說：“ 。”

　　四、回歸整體。(欣賞視頻，再次感受一下一幅幅讓人震驚的畫面。)

　　五、談談學習收獲。

　　1、學了這篇課文，你有哪些收獲?

　　大自然有自己的規律，我們要按大自然的規律辦事。如果不按照大自然的規律辦事，往往會產生與我們愿望相反的結果。

　　2、互相評價。

　　反思一下這篇課文的學習過程，你認為本組誰最有進步?表現在哪些方面?(可以評價自己)

　　3、總結學法。

　　回味一下，你是如何學習這篇課文的?對老師和其他同學有什么建議?

　　[設計意圖] 本環節通過回顧性描述課文的表達順序，以及向學生補充一些知識，加深了學生對課文的整體性認識。評價和學法小結，則有利于學生關注別人并形成良好的閱讀習慣。

　　(板書)

　　9、自然之道

　　按照自然規律辦事

　　否則

　　?

　　六、作業設計

　　1、走近大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規律的行為?

　　2、閱讀青少年知識普及讀物《大自然的啟示》

　　3、試想一下，如果沒有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發展?請試著寫一寫。

　　五 成果展示，評出學習優的小組

　　(注：每個小組成員都積極參與小組討論學習，發表自己對詞語的理解，小組長把組員的意見匯總評出優秀小組。)

　　教學反思：

　　《自然之道》是一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家向導，結隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海，接著，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。

　　整個教學過程中，我以英特爾未來教育的精神、理念為指引，設計了這個教學案例,并注意以下幾方面：

　　一、從讀中感悟文本

　　我引導學生透徹地把課文讀熟，通過范讀、齊讀、糾正讀，讓每一個學生都能把課文讀得正確流利，這樣學生對課文的理解比較深入，對文本把握才能準確到位。讓學生讀得正確，讀得流利，讀得有感情，層層提高要求，階梯上升，循序漸進。

　　二、給學生自我提升的空間，共擬本課的框架問題

　　根據英特爾未來教育的精神，鍛煉學生的動手、動腦的能力，豐富學生的知識儲備，拓展學生的視野。因此，我注重引導學生分成幾個學習小組，并圍繞課文內容，共同討論課文的框架問題。學生概括能力和口頭表達能力提高較快，能各抒己見，并主動參與到學習中來。

　　三、注意學生思維能力的培養。

　　教學中，我注意啟發學生學會理性地思考問題。我設計了“轉換角色，想想說說。”讓學生，從“偵察兵”幼龜的角度來看人類。其目的是引導學生明白大自然是最好的老師，它給我們人類上過的課的確很多很多。它總是以其獨有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。我們只有在生活實踐中探究自然，了解自然，才能真正地與大自然和諧相處。這樣，在進行語言訓練和語文能力培養的同時，加強了與科學學科的聯系，注重學科整合，搜集有關資料進行交流，引導學生到大自然中尋找、發現，培養了學生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣，學生的理性思維能力得到得高。

　　學科專家點評：

　　雷潤霞老師設計的《自然之道》課例，注意學科資源的整合。有效應用英特爾®未來教育理念，推動了課堂教學創新。授課過程能吸引學生注意力，符合學生年齡特點，有利于學生的學習，能促進高級思考技巧的培養。

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