人教版四年級《鳥的天堂》教學設計
《鳥的天堂》這篇課文的教學要讓學生們想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。以下是百分網小編精心為大家整理的人教版四年級《鳥的天堂》教學設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!
教學目標：
1、 理解課文內容，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的感情。
2、 認識生字，會寫生字，正確讀寫詞語。積累文中的佳句。
3、 邊讀邊想象，領悟作者抓住景物特點進行描寫的寫作方法。有感情地朗讀課文背誦文中仔細喜歡的部分。
教學重難點：
1.引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。
2.課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢?
3.體會描寫大榕樹特點的語句。
教學具準備：
大榕樹的錄像帶，課件，學生提前預習，查找相關資料
教學課時：二課時
教學流程：
第一課時
一、情境導入，感知全文
師：(配樂解說)在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。——鳥的天堂。
1、同學們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”啊?生自由發表意見。
小結：是的，確實是個很美的地方，每每置身于此地，都有一種陶醉，甚至迷戀，它靜謐、優雅，和諧、安詳，帶著你的想象再讀題
2、學生美讀課題。
3、好，昨天大家都預習了課文，誰來讀讀這幾個詞語?其他同學注意聽。這兒有三個生字，三個多音字，看他是否全讀準了?
(課件出示： 一簇簇 不計其數 樹梢 做巢 應接不暇 興奮)
老師相機指導。
(1)正音：興奮
(2)理解應接不暇
(3)指導學生字：巢/梢/暇。(老師邊書寫 “巢”邊解說： “巢”上部分三個“〈”要寫得勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個扁“日”是鳥的窩，建在這樹木上，所以“巢”就是鳥的——家)
4、借助預習提示誰能說說課文主要寫了什么?生說。
5、再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨?(昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!)這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。指導學生讀，突出“的確”。
6、大家齊讀。
7、大家讀這句話，有沒有發現什么問題?(鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加)你怎樣理解?(作者第一次去鳥的天堂，沒有看到鳥，看到的是一株號稱“鳥的天堂”大榕樹，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鳥，證實了這株榕樹是真正的鳥的天堂。鳥的天堂指的就是一棵大榕樹。)
過渡句：一株榕樹便天堂!這是怎樣的一棵樹啊。
二、重點讀“樹”，品味寫法
過渡：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請同學們閉上眼睛，仔細地聽。配樂朗讀1——9自然段。。
1、你仿佛看到一顆怎樣的樹?學生回答，并把答案寫在黑板上。
2、當作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆?(這美麗的南國的樹!)師板書，這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。
3、作者是怎樣把這些特點寫出來的?默讀課文的——9自然段，可以動筆標注出來。
學生自由讀，教師巡視。
4、交流：
① “我見過不少榕樹，這樣大的我第一次看到”。作者從自己的親身閱歷寫出了這株榕樹很大。(是的，巴金常旅國內外，可以說，見多識廣，對巴金來說大榕樹不足為奇，但這樣大的卻是第一次看到，可見之大。)
②通過河面變窄來說明它的大。
③通過朋友的談論體現它的大。
④“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。”由不可計數這個詞，感受到這是一株大榕樹。
5、課件出示這句話，再讀，誰還有新的發現?
①(應突出“一株”這個詞，作者從遠處看誤以為是很多株榕樹，走近看原來只是一株。)把體會帶進去，都讀讀這句話。
②為什么不可計數?這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀。(枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。)見過“枝上又生根”的樹嗎?(出示照片)介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯節，所以——枝干的樹木不可計數。
③知道它究竟有多大嗎?(和會場相比，相當于20多個會場。)把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來。
學生發表贊嘆。
小結：人常說“獨木不成林”，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形成了“獨木成林”的奇觀。難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的'樹。
④還有哪里具體寫出了“大”? “一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。”一個“臥“字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么?
學生交流感受并把感受讀出來。
小結：多么生動、巧妙的一個“臥”字啊，她靜臥在水的中央，獨立成一個小島，是那么的安詳、優雅，自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——這美麗的南國的樹。
6、讓我們再次走近這榕樹，引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹了……生齊讀：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。”
①作者還怎樣寫出了這些特點?(榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看)它是怎么展示的?
“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”葉子密集到
引讀這段話。從哪里還能體會到這種生機勃勃?
(“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”)
指名讀，輕輕自讀。指名讀
②同學們注意到這個“似乎”，現在把似乎去掉。你覺得有“似乎”跟沒有“似乎”有什么不一樣?(這“似乎”不是沒有，更不是絕對，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯翩的的生命的感覺!把這種似有似無的神秘感讀出來。)
生感情朗讀。
③讀這句話，大家有沒有疑問?“新的生命”是指什么?作者為什么會有這種感受呢?
師：再自由地讀一讀這句話，然后聯系上下文，聯系生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解，還可以與伙伴交流交流。
(生自由地讀、體會)
④交流。
把你們各自的感受融入這句話中，好好地讀讀這句話。
展示讀。一個接一個讀下去。
小結：那是風吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發的嫩芽，是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，所以——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地贊嘆——這美麗的南國的樹。”這也是我們的心在贊嘆——(齊讀)這美麗的南國的樹。”巴金先生用準確、生動的語言為我們展現了這株大榕樹的勃勃生機，用我們的朗讀去再現這文字的生命!
7、齊讀第八自然段。
8好的語言我們要積累下來。給大家一些時間，看誰記住的最多。生背誦。指導交流背誦。
三、遷移練筆，引向讀“鳥”
過渡：這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對它的愛護。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們去觸動它，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環保意識，保護著鳥，保護著樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——生齊讀：這美麗的南國的樹。
1、正是由于有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發現了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業?請你寫下最能打動他的話。提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。
2、交流。
小結：就在你的召喚中，一只鳥飛來了，兩只鳥飛來了，千百只，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的——生讀：鳥的天堂。
3、今天我們沒有看到一只鳥，第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的……
(課件出示，學生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫，接著越來越多。最后整個樹上變得熱鬧了!百鳥齊鳴)
你聽到了什么?仿佛看到了什么?學生談。
4、那是一片和鳴諧調的天籟之聲，正是“此曲只應天上有，人間哪得幾回聞”。
文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，請同學們回去后運用今天的學習方法自學文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀(齊讀)——鳥的天堂。
第二課時
一、學習第二部分。
1、導語：在“鳥的天堂”沒有看到一只鳥，作者不免有些遺憾。第二天早晨，作者又到了“鳥的天堂”，這次看到了什么?(許多鳥)
2.讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。
3.再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多?
4.學生匯報。
我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。(兩個“到處”說明鳥很多。)
我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。(應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。)
大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。(有的……有的……有的，說明鳥的姿態很多，種類也很多。)
一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。(體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。)
5.教師借機指導，激發學生的想象力。
那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態的鳥呢?(學生發散想象。)
6.看到這么一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的`場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢?
學生齊讀(投影出示)1)
昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
7.教師追問：
(1)從這句話中，你發現了什么?(第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。)
(2)作者為什么要這樣寫呢?有什么不同的含義嗎?
(第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。)
8.配上歡快的音樂，再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。
二、總結全文，升華情感
1、作者兩次來到“鳥的天堂”，看到了不同的景象，給你印象最深的是什么?(①大榕樹，茂盛而美麗，靜態美;②許多活動著的歌唱著的鳥，這是動態美。一動一靜相互映襯，更加吐出了“鳥的天堂”的名副其實，表達了作者對“鳥的天堂”的無限贊美，更激起我們的向往之情。)
2、大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環境，保護大自然。
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