2016《花鐘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
《花鐘》這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生們理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的多樣性和準(zhǔn)確性。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的2016《花鐘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)
1 認(rèn)識(shí)“怒、暮”等生字和生字組成的新詞。結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2 能正確、流利地朗讀課文，并用欣賞的心情朗讀第一自然段。
3 理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的多樣性和準(zhǔn)確性。
4 初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程
課前：看花猜花名(板書：花)
荷花 牽牛花(喇叭花) 蒲公英花 鈴蘭花 牡丹
一 猜謎揭題
1 喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累,馬蹄噠噠提醒你,時(shí)間一定要珍惜。謎底是?教師寫下“鐘”字。(真聰明，猜對(duì)了)
2 花，鐘，今天，我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目就叫做《花鐘》課文預(yù)習(xí)過(guò)沒(méi)有?
如果沒(méi)有：看了課題，你最想問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題是什么?
預(yù)習(xí)過(guò)了：課前預(yù)習(xí)，是個(gè)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。現(xiàn)在，請(qǐng)你再讀讀課文，想一想：花怎么會(huì)變成鐘呢?讀完課文的同學(xué)可以站起來(lái)說(shuō)給自己聽(tīng)一聽(tīng)。(把讀書要求打在大屏幕上)
二 初讀課文 認(rèn)識(shí)花鐘
1 誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)?
2 你們說(shuō)的這些內(nèi)容，在課文的第幾段?
3 一起讀讀第三段，這兒有兩個(gè)新詞，要注意讀正確。
4 這花鐘可有趣了，鐘面上沒(méi)有指針，也沒(méi)有數(shù)字。那么看花鐘，怎么知道時(shí)間呢? 陸續(xù)開(kāi)放是什么意思?
6 花兒是怎么陸續(xù)開(kāi)放的呢?讓我們一起去讀讀第一段吧。
三 細(xì)讀課文 感知寫法的精妙
(一)識(shí)花名
1 讀第一段，找找這一段寫到了哪些不同的花?把花的名字劃下來(lái)。(動(dòng)作快的同學(xué)輕輕讀讀。)
2 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，正音。
3 這些花迫不及待想和你們見(jiàn)面了，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧!輕輕讀一讀描寫花兒的句子。
欣然怒放(這個(gè)詞語(yǔ)不容易讀正確，主要是意思還不太明白，放就是(開(kāi)放)。欣然就是高興的意思，高興地答應(yīng)就叫欣然同意。怒在這兒是什么意思呢?我們可以查字典。怒：選擇字義)
暮色 大概是什么時(shí)候的天色?你是怎么知道的?(聯(lián)系上下文是理解詞語(yǔ)意思的好辦法。)
曇笑一現(xiàn)——開(kāi)花的時(shí)間很短 15——30分鐘。
(二)賞花開(kāi)
1 這些花開(kāi)花的樣子各不相同，作者在描寫他們的時(shí)候，寫法也不一樣。你最喜歡哪個(gè)句子，找到這個(gè)句子，好好地讀一讀。
2 你最喜歡哪一句?有像他一樣喜歡這句話的嗎?一起來(lái)讀讀描寫牽牛花的句子。邊讀邊想，為什么喜歡這個(gè)句子?
在作者眼里，牽牛花就像我們?nèi)艘粯樱菚?huì)吹(喇叭的)。凌晨四點(diǎn)，牽牛花在吹什么呢?牽牛花在吹喇叭的時(shí)候，心情一定特別高興，讓我們也帶著高興的心情，和牽牛花一起來(lái)吹一回小喇叭吧!
3 還有喜歡其他句子的嗎?這一回，你得先給大家讀讀自己喜歡的句子，還要說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
薔薇：我仿佛已經(jīng)聽(tīng)到薔薇呵呵呵的笑聲了，薔薇花兒在笑，還有誰(shuí)也在笑呢?
綻開(kāi)笑臉，含笑一現(xiàn)，兩種不同的笑容，請(qǐng)男同學(xué)讀讀些薔薇的這一句(笑得陽(yáng)光)，女同學(xué)讀讀寫曇花的這一句。(有點(diǎn)含羞)
4 花兒特別有意思，他們不僅會(huì)吹喇叭，會(huì)笑，他們還會(huì)睡覺(jué)、會(huì)醒來(lái)、還會(huì)跳舞呢!你找到這樣的句子了嗎?
學(xué)生讀：七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。)睡蓮早早起來(lái)了，誰(shuí)在睡懶覺(jué)呀?(學(xué)生讀描寫煙草花的句子)
請(qǐng)女孩子起立，你們就是一朵朵美麗的月光花，請(qǐng)你們舒展開(kāi)自己的花瓣吧!這美麗的月光花多像在跳舞呀!男孩子，你們說(shuō)，他們?cè)谔裁次枘?是啊，白色的花瓣多像小姑娘的紗裙呀!
同樣是描寫花兒開(kāi)了，可是每一句都寫得不一樣，這樣的寫法真好。
(三)品花時(shí)
其實(shí)在這段中，描寫時(shí)間也寫得特別好。請(qǐng)四人小組討論一下，這一段中的時(shí)間寫得好在哪里?好的地方可不止一個(gè)。
按一定的順序?qū)憽?按時(shí)間順序來(lái)寫的。)
提示：在描寫最后三種花的時(shí)候，時(shí)間是放在什么地方寫的?為什么要這樣寫?(是啊，在寫文章的時(shí)候，在恰當(dāng)?shù)牡胤阶鲆稽c(diǎn)變化，讀起來(lái)就不會(huì)覺(jué)得單調(diào)了。)
提示：我們來(lái)做一個(gè)搶答游戲：艷麗的薔薇綻開(kāi)笑臉—五點(diǎn)左右。(有區(qū)別嗎?)曇花含笑一現(xiàn)——九點(diǎn)左右。
為什么要用上左右這個(gè)詞語(yǔ)呢?怪不得課文的最后一段有這樣一句話：你只要看見(jiàn)什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了。左右和這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用法是一樣的。
同學(xué)們真了不起，留心觀察，就發(fā)現(xiàn)了這一段話中那么多寫得好的地方。讓我們把這一段連起來(lái)讀一讀，讀到你特別喜歡的花，你可以給他配上動(dòng)作。
(四)詞語(yǔ)盤點(diǎn)
接下來(lái)，讓我們一起來(lái)盤點(diǎn)一下這段話中用得好的詞語(yǔ)。我把這些詞語(yǔ)分成了兩類，這樣分有道理嗎? 讀一讀
爭(zhēng)奇斗艷 芬芳迷人 艷麗 欣然怒放 含笑一現(xiàn) 綻開(kāi) 蘇醒
左右 大致
用詞不僅豐富，還要準(zhǔn)確，課文作了一個(gè)很好的例子。
四 拓展寫話
1 根據(jù)課文的介紹，我做成了一只有趣的花鐘，讓我們一起來(lái)欣賞。
2 有趣的花鐘也留給我們一點(diǎn)遺憾，花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒(méi)有花來(lái)表示，怎么辦呢?陸老師找來(lái)了兩種花：
(出示圖片 蒲公英花早上六點(diǎn) 茉莉花 傍晚五點(diǎn)左右)
請(qǐng)你選一種花，也來(lái)寫一寫，什么時(shí)間，什么花是怎么開(kāi)的?要是你能用上這些詞語(yǔ)來(lái)寫，很了不起。如果你想用自己的話來(lái)說(shuō)，那也很好。趕快下筆吧!
2 為什么不同的花開(kāi)花的時(shí)間不一樣?課文是怎么把這個(gè)原因?qū)懬宄哪?下節(jié)課，就請(qǐng)帶著大家繼續(xù)研究。
品味語(yǔ)言特色 探究語(yǔ)言規(guī)律 實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言遷移
《花鐘》是人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)的一篇課文。課文的第一自然段，主要寫九種不同的花不同的開(kāi)放時(shí)間。在這段話中，語(yǔ)言的多樣性和準(zhǔn)確性表現(xiàn)得非常鮮明。語(yǔ)言極富變化，節(jié)奏極富變化。那么，如何讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中品味語(yǔ)言文字之美，感受語(yǔ)言的規(guī)律，并實(shí)現(xiàn)這些語(yǔ)言特色和規(guī)律的遷移運(yùn)用呢?我作了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、賞讀花形
教學(xué)實(shí)錄
師：花兒開(kāi)花的樣子各不相同，作者的寫法也不一樣，找到最喜歡的句子讀一讀。
(學(xué)生自讀。)
師：誰(shuí)把自己最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。
生：我喜歡這一句：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：跟他一樣，喜歡這一句的同學(xué)請(qǐng)起立，一起讀讀這一句。
(喜歡這個(gè)句子的同學(xué)齊讀。)
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你為什么喜歡這句話?
生:我喜歡牽牛花，因?yàn)闋颗；ê芸蓯?ài)。
生：牽牛花很有意思，它會(huì)吹小喇叭。
師：是啊，在作者眼里，牽牛花就像我們?nèi)艘粯樱瑫?huì)吹喇叭。凌晨四點(diǎn)，牽牛花在吹些什么呢?
生：天快亮了，大家快起床吧!
生：哈哈，太陽(yáng)快快升起吧!美好的一天又開(kāi)始了。
師：牽牛花那么可愛(ài)，就讓我們帶著快樂(lè)的心情和牽牛花一起吹一回小喇叭吧!
(生齊讀這一句。)
師：還有喜歡其他句子的嗎?
生：我喜歡這一句：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
師：喜歡這一句的同學(xué)一起來(lái)讀，邊讀邊想：你為什么喜歡這個(gè)句子?
(喜歡這個(gè)句子的同學(xué)齊讀。)
生：我覺(jué)得這句話中的薔薇特別漂亮，所以我喜歡這個(gè)句子。
生：薔薇真像個(gè)小姑娘，笑得那么開(kāi)心。
師：說(shuō)得好，那就請(qǐng)你們也向自己的同桌綻開(kāi)自己的笑臉吧!(學(xué)生笑)
師：薔薇幸福的笑臉感染了我們每一個(gè)人，讓我們一起讀好這個(gè)句子。
(學(xué)生讀這一句。)
師：薔薇在笑，還有什么花也在笑呢?趕快找到句子讀一讀。
生：下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。
生：曇花在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師：這些花真有意思，它們不僅會(huì)吹喇叭，會(huì)笑，還會(huì)睡覺(jué)會(huì)醒來(lái)，會(huì)跳舞呢!
你還喜歡哪個(gè)句子，接著讀。
生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
師：睡蓮昨晚一定做了個(gè)好夢(mèng)。
生：煙草花在暮色中蘇醒。
師：一定是飯菜的香味把它喚醒了。
生：月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣。
師：哦，月光花在跳芭蕾舞呢!
師：都是寫開(kāi)花，可是寫法都不一樣。在作者筆下，有的花在吹喇叭，有的花翩翩起舞，有的花伸了個(gè)懶腰，才剛剛起床。這些花就像我們小朋友一樣可愛(ài)。這樣的寫法是不是很有趣呢?
設(shè)計(jì)思考 這段話中，同樣是描寫花開(kāi)，可是寫法卻各不相同，淋漓盡致地表現(xiàn)了語(yǔ)言的豐富性。課文后編者也提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：課文用不同的說(shuō)法來(lái)表現(xiàn)鮮花的開(kāi)放，讓我們體會(huì)體會(huì)。通過(guò)這樣的問(wèn)題提示，引起學(xué)生的思考。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求解決兩個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題一：怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)，能符合中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，饒有趣味地讓學(xué)生感受語(yǔ)言的豐富?基于這樣的問(wèn)題，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)要求：讀好自己最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。通過(guò)學(xué)生自己的感悟，教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生感受到在作者筆下，各種花開(kāi)花的情態(tài)各不相同，有的在跳舞、有的剛從夢(mèng)中醒來(lái)，有的在笑，有的在調(diào)皮地吹小喇叭。花兒充滿生命的動(dòng)感，師生的交流和朗讀流淌著濃濃的語(yǔ)文情味。
問(wèn)題二：這一段話中，對(duì)花開(kāi)的描寫生動(dòng)而豐富的共有七種花。如果逐一讓學(xué)生朗讀和感悟，課堂時(shí)間的利用率就不夠經(jīng)濟(jì)。該怎么處理才能達(dá)到省時(shí)高效的目的?為了解決這個(gè)問(wèn)題，我在教學(xué)中將這七種花進(jìn)行了歸類：牽牛花在吹小喇叭，月光花翩翩起舞，睡蓮和煙草花都是剛剛從夢(mèng)中醒來(lái)，薔薇、萬(wàn)壽菊、曇花都在笑。歸類之后，教學(xué)的環(huán)節(jié)就更加清晰。
二、品析花時(shí)
教學(xué)實(shí)錄
師：(課件上時(shí)間顯紅)仔細(xì)看看，這些紅色的詞語(yǔ)寫的是什么?
生：時(shí)間。
師：請(qǐng)四人小組討論：這一段中，時(shí)間寫得好在哪里?
(四人小組討論)
生：我覺(jué)得這些詞語(yǔ)是按照從早到晚順序來(lái)寫的。
師：對(duì)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)很重要。怪不得課文的最后寫到：這些花在二十四小時(shí)內(nèi)(陸續(xù))開(kāi)放。這些花就是按照從早到晚的順序陸續(xù)開(kāi)放的。這是一個(gè)發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)繼續(xù)說(shuō)?
生：我覺(jué)得“左右”這個(gè)詞語(yǔ)用得好!
師：“左右”是什么意思?
生：大概。
生：差不多。
師：課文中為什么要用上“左右”這個(gè)詞語(yǔ)呢?
生：因?yàn)榛ㄩ_(kāi)的時(shí)間不是剛好整點(diǎn)的，可能早一點(diǎn)，可能晚一點(diǎn)。所以，要用上“左右”這個(gè)詞語(yǔ)。
師：說(shuō)得好。課文最后一段有這樣一句話：你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了。“左右”與這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用法是差不多的呢?一起說(shuō)吧
生：大致。
師：用上了這些詞語(yǔ)，表達(dá)的意思就更加準(zhǔn)確了!還有其他好的地方嗎?
生：我覺(jué)得“凌晨、中午、傍晚”這些詞語(yǔ)用得很好。
師：是的，用上這些詞語(yǔ)，開(kāi)花的時(shí)間就更加明確了。你們發(fā)現(xiàn)了嗎。這些詞語(yǔ)也是按照從早到晚的順序來(lái)寫的。讓我們一起讀讀。
(學(xué)生讀：凌晨、中午、下午、傍晚、晚上。)
師：你們說(shuō)了那么多好的地方，老師也有一個(gè)發(fā)現(xiàn)和大家分享。仔細(xì)讀這段話，時(shí)間在句子中的位置有變化嗎?
生：有變化。前面六種花的開(kāi)花時(shí)間是放在句子的最前面的，后面三種花的開(kāi)花時(shí)間是放在句子的中間的。
師：對(duì)，時(shí)間可以放在句子前面寫，也可以放在句子中間寫，課文給我們做了一個(gè)很好的例子。你們知道作者為什么要把最后三種花開(kāi)花時(shí)間放到句子中間寫嗎?如果都放在前面寫，讀起來(lái)有什么感覺(jué)?
生：如果全部放在前面寫，九種花讀下來(lái)，會(huì)覺(jué)得很單調(diào)。
師：你很會(huì)思考。寫文章的時(shí)候，在適當(dāng)?shù)牡胤阶饕稽c(diǎn)變化，這就是一種美。
設(shè)計(jì)思考 用豐富的、富有變化語(yǔ)言描寫花開(kāi)是這段文字的語(yǔ)言特色。仔細(xì)品讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這段文字中還有值得挖掘的語(yǔ)言特色和規(guī)律，而這些語(yǔ)言的特色和規(guī)律就集中體現(xiàn)在這段文字的時(shí)間描寫中。怎么讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一語(yǔ)言的特色和規(guī)律呢?思考再三，我決定讓學(xué)生通過(guò)小組討論，自己去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)。事實(shí)證明，三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的發(fā)現(xiàn)和感受的能力。學(xué)生提出了很多重要的發(fā)現(xiàn)：比如時(shí)間按照一定的順序來(lái)寫，比如“左右”這樣的詞語(yǔ)用得好。通過(guò)老師的追問(wèn)，讓學(xué)生感受到這段文字不僅用詞豐富，還相當(dāng)準(zhǔn)確。同時(shí)，老師也作為學(xué)習(xí)者提出自己的發(fā)現(xiàn)(這一發(fā)現(xiàn)正是學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)之處)——時(shí)間在句子中的位置是有變化的。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一常用的語(yǔ)言現(xiàn)象。
三、仿寫花開(kāi)
教學(xué)實(shí)錄
師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象。
生：欣然怒放。
生：含笑一現(xiàn)。
師：看來(lái)，能給我們留下深刻印象的詞語(yǔ)還不少，讓我們一起來(lái)進(jìn)行詞語(yǔ)盤點(diǎn)吧!
(學(xué)生齊讀課件出示的詞語(yǔ)：欣然怒放、艷麗、含笑一現(xiàn)、綻開(kāi)、蘇醒、左右。)
師：老師還找到了三種花的開(kāi)花時(shí)間。請(qǐng)你選擇其中的一種花，寫一寫它是怎么開(kāi)的。在寫的時(shí)候可以用上剛才盤點(diǎn)的詞語(yǔ)。比一比，誰(shuí)能把花兒開(kāi)放的樣子寫得最有趣。
(課件出示荷花、茉莉、蒲公英花的圖片以及它們的開(kāi)花時(shí)間。學(xué)生寫話練習(xí)。)
師：誰(shuí)來(lái)讀自己寫的句子?
生：荷花在上午八點(diǎn)左右欣然怒放。
師：他用到了剛才盤點(diǎn)過(guò)的哪些詞語(yǔ)?
生：“左右”和“欣然怒放”。
生：上午八點(diǎn)左右，婀娜多姿的荷花欣然怒放，向人們展示美麗的笑臉。
師：哪個(gè)詞語(yǔ)用得美?
生：婀娜多姿。
師：發(fā)現(xiàn)了嗎?他們兩人寫的句子，時(shí)間是放在不同的位置的。
生：一個(gè)是放在句子的最前面，一個(gè)放在句子的中間。我覺(jué)得還可以把時(shí)間放在句子的最后呢!
師：這個(gè)想法不錯(cuò)，你是怎么寫的?
生：荷花展開(kāi)白色的紗裙是在上午八點(diǎn)。
師(鼓掌)：寫得好，時(shí)間可以放在句子的不同位置，這樣的寫法你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了。還有誰(shuí)想讀自己寫的句子?
生：早上六點(diǎn)左右，蒲公英花打開(kāi)了自己金色的手掌。
師：這句話有創(chuàng)意。他把蒲公英花比作?
生：金色的手掌。
設(shè)計(jì)思考 品味語(yǔ)言特色，探究語(yǔ)言規(guī)律，還要進(jìn)行語(yǔ)言的遷移運(yùn)用。課文語(yǔ)言真正可以內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才是有效的語(yǔ)文教學(xué)。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)盤點(diǎn)環(huán)節(jié)，目的是為后續(xù)寫話鋪墊。學(xué)生在交流自己寫的句子時(shí)，我著意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自己作品中的語(yǔ)言特色與規(guī)律，并與之前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自然的勾連。在語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中再次讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言特色和規(guī)律留下深深的烙印。
【《花鐘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《花鐘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)06-29
花鐘優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)12-03
《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）03-22
《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇11-07