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釣魚的啟示教學設計推薦度：
《釣魚的啟示》教學設計推薦度：
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2016《釣魚的啟示》教學設計

　　《釣魚的啟示》這篇課文的教學要讓同學們體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的2016《釣魚的啟示》教學設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

2016《釣魚的啟示》教學設計

　　【教材分析】

　　《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。學習本組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的道理。

　　【學情分析】

　　班上絕大多數(shù)同學已經(jīng)具有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。

　　【設計理念】

　　在教學中引導學生通過入情入境地自讀自悟，體會文中細節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，促進學生對課文主旨的把握，同時發(fā)揮文章教育人的作用。教學從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡分明。在整個教學過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句子，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動，從而提高課堂教學的有效性。

　　【教學目標】

　　1.理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　2.有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　【教學重點】

　　1.理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高

　　抵制“魚”的誘惑的能力。

　　2.有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　【教學難點】

　　理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　【教學準備】 課件

　　【教學過程與設計理念】

　　一.導入：

　　師：生活是一本書，時時給我們啟示，釣魚又能給我們怎樣的啟示呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課，請大家齊讀課題。(生：讀課題)課文主要寫了一件什么事?(指名)(板書：“釣魚”、“放魚”)

　　【設計理念】回顧課文主要內容，幫助學生回憶文中情景，為學習下面的內容作好鋪墊。

　　二.初讀啟示，找句子。

　　1.師：這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，哪個自然段直接告訴了我們。(第10段)

　　2.讀第10自然段，找含義深刻的句子

　　師：請自由朗讀第10自然段，用“ ”畫出含義深刻的句子?(指名)

　　句子1.“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”?

　　句子2.“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　【設計理念】從啟示入手，既勾起學生對上節(jié)課學習內容的回憶，又提示學生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程，探討課文的內涵。

　　三.聯(lián)系上下文理解兩個含義深刻的句子。

　　(一)理解句子1

　　1.道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。(課件出示)(先瀏覽課文，再指名)

　　師：同學們太利害了，把老師找的句子也說出來了。我們先看第1個句子，為什么說“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”?請快速瀏覽課文3-9自然段后，同桌討論回答問題。

　　(1)“是與非”是指什么意思?(生：對與錯!)

　　(2)就作者釣鱸魚的事來看，怎樣做才是對的，哪樣做是錯?

　　(3)為什么說帶走鱸魚是錯的?請根據(jù)所查的資料告訴大家。(學生匯報后，師用投影出示

　　以下資料，讓學學生默讀。)

　　(資料：因為有一段時間是適合鱸魚繁殖和生長的季節(jié)，在開放日之前不應該捕撈正在產卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應該遵守的規(guī)則。)

　　【設計理念】首先讓學生明白“是與非”是指什么意思，怎樣做才是對的，哪樣做是錯的，然后帶出問題“為什么說帶走鱸魚是錯的?”學生根據(jù)所收集到地資料了解到原因。這樣設計意在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內容相關的資料的好習慣。

　　(4)“實踐起來卻很難”在文中是指(作者放鱸魚很難)。(板書：難)

　　【設計理念】為什么“實踐起來卻很難”?問題的提出引起學生繼續(xù)往下學習的欲望。使課文的故事情節(jié)層層推進。

　　2.師：什么原因讓作者感到放掉鱸魚很難呢?請快速默讀課文3?9自然段，找出原因，并用“ ”畫出有關語句。(指名匯報)(估計學生會這樣回答，并找出以下句子作理由。)

　�、� 魚很大，很美。(我從來見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚)。

　�、� 這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚。(過了好長時間魚竿突然劇烈地抖動了一下，……拉上岸來。)

　�、� 這時離捕撈鱸魚的時間只有兩個小時。

　　④當時四周沒有其他人。(我抬頭看了……影子)

　　【設計理念】讀課文，劃出放掉鱸魚很難的四個原因，在動口、動腦、動手中，了解放魚“難”的根本原因，以此作為導線，突破教學難點。

　　3.師：是啊，面對這么誘惑人的魚，“我”選擇了什么呢?這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭啊?請用自己喜歡的方式再讀3?9自然段，找出“我”心情變化的句子，體會“我”實踐起來的艱難。(生自由，指名匯報)

　�、賹W生匯報(先說句子，再說體會到什么)

　　隨學生匯報投影出示以下句子：

　　句子1：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

　　師：“得意”還可以換成哪些詞語?你能讀出這種感受嗎?(板書：得意)

　　句子2：“爸爸!為什么?”我急切地問道。

　　師：請用“急切”的語氣讀。(板書：急切)

　　句子3：“可是不會釣到這么大的了”。我大聲爭辯著，哭出了聲。(板書：委屈)

　　師：你體會到了什么?你能讀好這個句子嗎?

　　句子4：我再次把乞求的目光投向了父親。

　　師：此時此刻的“我”和爸爸可能會說些什么話呢?

　　(“我”可能會說：爸爸反正沒人發(fā)現(xiàn)，我們就留下這條大鱸魚吧，好嗎?爸爸，我求求你了!

　　爸爸可能會說：孩子，我們必須從小時候開始，處處接受嚴格教育，事事嚴格要求，才能成為有道德的人啊。爸爸希望你從小就能成為一個有道德的人，你明白爸爸的用心良苦嗎?)

　　句子5：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。(板書：依依不舍)

　　師：“依依不舍”還可換成什么?你能讀出這種感覺嗎?

　　②齊讀這5個句子

　　師：說得太好了，那就讓我們一起把這些句子讀好吧!

　　【設計理念】抓住關鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。循序漸進，突破教學重點和難點。

　　(二)理解句子2

　　句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　師：看，把魚放回湖中，“我”經(jīng)歷了一個多么困難的心理歷程啊!但，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。(出示課件)就這句話中，你能提出哪些問題來考考大家呢?(指名：學生質疑，學生回答)

　　估計學生可能提：那“魚”為什么加上雙引號?(答：因為不是指真正的“魚”。)

　　“魚”指的是什么?(答：這句子中的“魚”指的是生活當中各種各樣的“誘惑”。)“我”可能遇到哪些“魚”呢?(答：可能遇到過的“魚”可能是：我當設計師可能會有人出高價錢錢收買我，讓我把我設計的東西挖過去……)“我”遇到了“魚”后會怎樣做呢?(答：我是不會為這些“誘惑”而動心的。)為什么能這樣做?(因為父親當年對的教導我永遠銘記于心，并一直都是這樣做的。)

　　2.師小結，齊品讀第10自然段!

　　師：是啊!只有這樣做，我們才會獲得道德實踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧!

　　(板書：嚴格教育、勇氣力量)

　　【設計理念】讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中內化語言，發(fā)展語感。放飛想象力，加強口語訓練。品詞，教會學生通過重點詞語去理解課文。通過辯論，既加深對課文的理解，又提高學生的口語能力。

　　五.拓展(同桌說，后指名)

　　師：同學們，在現(xiàn)實生活中，你也曾遇到過怎樣的“魚”呢?你是怎樣想的，又是怎樣做的?請說出來與你的同桌分享分享!

　　【設計理念】在學習中結合生活實際進行教學，不僅可以使學生更好地理解課文，而且可以使學生在學習中不斷對生活進行反思，從而把品德教育滲透到語文學習和生活中。

　　六.齊讀道德名言

　　師：同學們說得太好了!讓我們來看看名人又是怎樣說的，請齊讀名人名言!

　　1.“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。” 孟德斯鳩(法)

　　2.“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情;最重要的是自尊。” 畢達哥拉斯(希臘)。

　　3.“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)”。莎士比亞(英)