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教學(xué)設(shè)計(jì)

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-06-17 05:14:38 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)

  這是一首紀(jì)游詩(shī),記錄了詩(shī)人乾道三年( 公元1167 年) 罷官歸故里后一次到山西村游賞的經(jīng)歷。詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線,生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗,刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫詩(shī)中的名句。

  2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面。

  3、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境。

  4、能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解。

  5、讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

  6、通過(guò)學(xué)習(xí),逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境;能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解。

  教學(xué)課時(shí):1 課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(約3分鐘)

  1、談話導(dǎo)入,引出課題

  南宋著名詩(shī)人陸游,曾任隆興府通判,因極力推助北伐,被罷官。詩(shī)人回歸故里,內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐,他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。板書(shū)課題

  2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  (1)把古詩(shī)讀通順,難讀的字詞多讀幾遍;畫出詩(shī)的節(jié)奏,并讀一讀。

  (2)理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人心境。

  (3)能抓住重點(diǎn)詩(shī)句山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。所包含的意義。

  (4)能結(jié)合對(duì)課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。

  二、展示學(xué)習(xí)成果(約30分鐘)

  (給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間至少約束8分鐘)

  (一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi)完成)

  1、我會(huì)讀、寫生字詞。

  莫、臘、渾

  2、我會(huì)組詞并說(shuō)一句話。如:臘、渾等、

  3、我會(huì)流利地朗讀古詩(shī)。

  4、我會(huì)完成課后思考題及每課一練。

  (二)學(xué)文悟情展示

  1、我會(huì)讀。

  預(yù)設(shè):

  生:我會(huì)按節(jié)奏讀古詩(shī)。

  生:山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。中的疑和又字要重讀。

  2、我會(huì)悟

  (1)悟文本

  預(yù)設(shè):

  生1:我知道笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。的意思是:不要笑農(nóng)家臘酒渾濁、

  豐收之年,他們?nèi)载S盛的菜肴招待留下的客人。

  生2:我知道山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。的意思是:走過(guò)一座座青山,經(jīng)過(guò)一條條溪水,突然看見(jiàn)柳色蔥郁、鮮花明媚,又是一座村莊。

  (2)悟?qū)懛?/p>

  我知道是采用先抑后揚(yáng)的寫法:笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。是抑的寫法;山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。是揚(yáng)的寫法。

  (要求:沒(méi)有展示的同學(xué)可做補(bǔ)充、答疑、記錄)

  (三)創(chuàng)作性展示

  1、展示個(gè)性感受

  預(yù)設(shè):

  生:我知道前兩句詩(shī)寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸,達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

  生:我知道后兩句詩(shī)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟。

  生:學(xué)了這首詩(shī),從中使我懂得了這樣一個(gè)道理:只要不怕困難,勇于開(kāi)拓進(jìn)取,就一定會(huì)有希望的。

  2、 我會(huì)讀詩(shī)人陸游寫的其它詩(shī)。

  3、展示心得體會(huì)。

  三、激發(fā)知識(shí)沖突(約5分鐘)

  怎樣巧用對(duì)偶語(yǔ)言?

  四、知識(shí)拓展延伸(約2分鐘)

  結(jié)合你的生活事例,我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。”的感覺(jué)?

  教學(xué)反思:

  《游山西村》這首詩(shī)的作者是圍繞一個(gè)游字貫穿全文的生動(dòng)的刻畫了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗,刻畫了農(nóng)民的淳樸和好客的品質(zhì)。

  上課時(shí),我讓學(xué)生自讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)古詩(shī)從哪些方面來(lái)寫山西村的,學(xué)生說(shuō)待客和景物,一切都比想象中的順利,這時(shí)候,真的很佩服學(xué)生的自學(xué)能力。之后以“山西村美嗎”這個(gè)大問(wèn)題為主導(dǎo),引領(lǐng)全詩(shī)的教學(xué),所有小問(wèn)題都圍繞這個(gè)大問(wèn)題收放,為這個(gè)大問(wèn)題服務(wù),在引導(dǎo)學(xué)生理解山西村不但景美,而且人美的過(guò)程中,滲透聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練。學(xué)生最初講的是第三四句,體現(xiàn)景美。還從哪個(gè)詞看出山西村的美?“柳暗花明”讓學(xué)生感受山西村的美,體會(huì)詩(shī)人的心情,再指名學(xué)生板演,指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩句詩(shī)。兩句優(yōu)美的詩(shī),既寫出了鄉(xiāng)村的美,又寫出了詩(shī)人從“疑無(wú)路”到“又一村”的心理變化。其實(shí),在我們生活中,也會(huì)遇到困難,以為無(wú)望,但經(jīng)過(guò)努力,又重現(xiàn)生機(jī)的情況,學(xué)生討論交流就能舉出類似的例子。

  山西村不僅寫了景物的美,但寫了人的活動(dòng),通過(guò)一些豐盛的食物,學(xué)生去感受村民們對(duì)到訪客人是怎樣的態(tài)度呢?有的說(shuō)“熱情”、有的說(shuō)“大方”、有的說(shuō)“好客”等等,這些熱情大方好客的村民們,給詩(shī)人們展示的,不是景的美,而是純樸的人性美。最后學(xué)生與詩(shī)人一道,融進(jìn)這純樸的鄉(xiāng)情中,感受村民們的熱情。通過(guò)反思朗讀,把詩(shī)人對(duì)大自然的真摯的感情讀出來(lái)。

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