通往廣場的路不止一條教學設計
作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的通往廣場的路不止一條教學設計，希望對大家有所幫助。
通往廣場的路不止一條教學設計 篇1
教學目標：
1、正確認讀并書寫四個生字和一個多音字，能結合文本語境理解“星羅棋布”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。
3、能聯系課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度。同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態度。
教學重點：聯系上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。
教學難點：深刻理解題目的含義并在實際中加以運用。
教學準備：多媒體課件等。
教學設計
一、情境導入，初讀課文
1、出示廣場圖 你發現哪些路是通往廣場的呢？（板書“通往廣場的路”）評價。
2、我們發現通往廣場的路——不止一條。（板書）
3、今天我們今天要學習的這篇課文是一篇富有哲理讓人終身受益的文章——通往廣場的路不止一條，想讀嗎？輕輕的讀通課文，找出課文中也給你啟迪讓你受益的句子。
二、學習理解父親的話
1、同學們讀得真投入，那你找到了給你啟迪的句子了嗎？
2、出示：通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試。
�。�1）這句話是誰說的？他是怎樣說的？
你能用和藹的語氣讀讀這句話嗎？讓我們用和藹的語氣一起讀讀。
（2）父親讓我好好瞧瞧，通往廣場的路不止一條，從教堂的塔頂，我瞧到了什么樣的景象呢?
3、出示“腳底下，星羅棋布的村莊懷抱著羅馬，如蛛網般交的街道，一條條通往城市廣場�！�
�。�1）“星羅棋布”“蛛網般交”這兩個詞語讓你想像到怎樣的景象，你能想象看到的景象嗎？
�。�2）出示圖。象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場�！媸菞l條大路通羅馬。
4、父親僅僅是要告訴我通往廣場的路不止一條嗎？當然不是，看看這條條大路通羅馬的景象，再讀讀父親的話，你讀懂了什么？你領悟到什么？
三、學習兩個印證事件
1、通往廣場的路不止一條，這是一個人生的真理啊，父親的教導我一直記在心間，并且令我一生受用不盡，快速讀課文，在我人生的道路上哪幾件事印證了這句話。
板書：
2、我人生路上的兩次成功來說明這個真理的。讓我們仔細讀讀這兩次成功的小故事，了解我是怎樣獲得成功的。先讀讀作者第一次成功的經歷吧！一邊讀一邊想，出示：a我的目的地是什么？
b我的時裝設計生涯是從哪里起步的？
�。�1）反饋：是啊，要做一名時裝設計師，從毛衣入手出示——
突然，我的眼前一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現：……
（2）在這句話中，能看到父親教導的影子嗎？
（3）做一名時裝設計師是我的夢想，但苦于找不到突破口，從毛衣入手設計時裝，不是一條尋常的路，但我決定大膽試一試。我的嘗試結果如何？找出課文中句子讀一讀
（4）是的，這次大膽的嘗試令我一舉成功，讓我們來感受作者的喜悅心情。
我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。（指導朗讀）那是一朵怎樣幸福的云啊？
（5）是啊，大商場啊，像我這樣一個名不見經傳的的人一下子訂購四十件哪，我踩著這朵幸福的云仿佛就要步入成功的殿堂了，可惜——
出示：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
a、指名讀，你為什么讀的一副沮喪的樣子？誰再來試試？
b、為什么突然消失？誰來做戴維安太太，讓我這朵幸福的云突然消失，指導讀好維戴安太太不可能的`語氣。
c、這意味著什么？
維戴安太太的話似乎破滅了我的希望——兩星期內交出四十件毛衣的這個目的地看來靠維戴安太太一個人織這條路是行不通的。
d、再讀——那朵……
�。�6）我退縮了嗎？我嘗試了哪一條路？結果如何？
出示：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
a、什么源源不斷？時裝的河流源源不斷說明什么？
說明我設計的時裝品種多，訂貨量大
b、這源源不斷從我的時裝店流出的除了時裝還有什么呢？——成功的喜悅，繼續尋求發展的信心。
3、這朵幸福的云終于又回來了，此時此刻，我又想起了父親的話，誰再來讀一讀，讀出我此時的感受——我感受到你的肯定你的滿懷信心。
4、后來的這件事再一次印證了父親教導的正確，自讀第二件事，請你找一找，a、在這件事中，
b、我的目的地是什么
c、遇到了什么困難
c、我嘗試的另一條路又是什么
d、結果如何
(1)讀完后四人小組交流
(2)我這不是成衣的時裝展是怎樣的？有的……
5、這次展覽會真是與眾不同！
你還能聯系前一件事說一說我的“與眾不同”之處嗎？
我的服裝設計生涯從毛衣入手，真是與眾不同。
我設計的黑白蝴蝶花紋毛衣與眾不同，引起時裝商人的興趣。
我的想法與眾不同。
我搞得不是成衣的時裝設計展與眾不同。
6、你看過這樣的時裝展嗎？那可真是另辟蹊徑（板書）啊，結果怎樣？
出示：這次展覽，激發了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。
a、從絡繹不絕這個詞語你讀懂了什么？（很多人喜歡我的時裝，欣賞我的設計）
時裝要的就是創意啊，能搞出這樣與眾不同的時裝展的設計師一定是與眾不同的，想象：從此————源源不斷從我的時裝店里流出來的還僅僅是時裝的河流嗎？
b、另辟蹊徑的嘗試令我絕處逢生，（板書）獲得巨大的成功，此時此刻，回響在我耳邊的還是父親的教誨，當記者向我采訪經驗的時候我會自豪地說——再讀——父親的話
四、總結擴展
1、父親的教導僅僅是令我這兩件事情受益嗎？——讓我一生受用不盡（受益終身）讓我們再一次讀讀父親對我的教誨吧！
2、是的，同學們
假如生活的路上看不到陽光，
啊，朋友
你可千萬別灰心失望
通往光明的道路絕不是僅有一條
假如人生的道路充滿坎坷，
啊，朋友
你可千萬別停住腳步，
通往幸福的道路絕不是僅有一條
假如命運之神總是捉弄你，
啊，朋友
你可千萬別失去追求的勇氣，
通往成功的道路絕不是僅有一條
3、人生的道路是坎坷曲折的，我的一生遇到的困難絕不僅僅如此，山窮水盡疑無路，在困難面前，是父親的教導令我不向困難屈服，是父親的教導令我信心百倍的積極尋找出路，是父親的教導令我“柳暗花明又一村”！
通往廣場的路不止一條教學設計 篇2
【教學目標】
知識與能力：
1．認識4個生字，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
過程與方法：通過多種形式的讀，品悟題意，聯系生活加深體驗。
情感態度與價值觀:領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的人生態度。
【教學重難點】
引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。
【教學過程】
一、引入朗讀《生活的路》
有一本書，書上沒有作者的姓名?但每個人都是書的作者?這本無字的書叫做生活?生活中，有無數的路?當你遇到困難和挫折時?千萬不要灰心喪氣?因為，路的旁邊也是路?條條道路都能引領我們走向成功。
師：是啊，路的旁邊也是路，通往廣場的路不止一條，讓我們一起走進《通往廣場的路不止一條》這篇課文，去感受一下作者是怎樣走向成功的。
二、初讀感知
1．自由讀課文，把課文讀通順。
2.檢查字詞。
3.默讀課文，邊讀邊思考：作者遇到了什么困難？是怎樣克服的？
第一次、從毛衣入手設計時裝時,維黛安太太一個人兩個星期內不能完成織四十件毛衣的定單，“我”想到請其他婦女一起來完成。結果成功了。
第二次、舉辦時裝展覽時，縫紉姑娘跑光了，時裝展不能如期舉行。我改舉辦不是成衣的時裝，結果也成功了。
4．小結：作者之所以能成功的克服這兩次的困難，這都得益于??父親的教導，趕快找到父親的話，讓我們一起來讀讀。
出示：通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！
5．父親是在哪里對我說這句話的？
（1）找出有關句子，借助幻燈片理解“星羅棋布、環抱、如珠網般”等詞。
�。�2）父親帶我爬上塔頂，只為了讓我看如珠網般的路嗎？再讀父親說的話。
三、品讀，理解題意
1過渡：也許父親對作者的教導影響著你，也許作者戰勝困難的勇氣已輕輕地打動你的心，請再自讀4－13自然段，劃出你印象最深刻的詞語或句子，讀一讀，并寫一寫你的感受。
2.和小組同學交流。
3.全班交流。（根據學生的交流相機出示句子并指導朗讀、體會。）
（下面環節是預設）
a：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。（指導朗讀體會激動、驚喜、興奮的心情）
師：就是維黛安太太，你就是作者，快快把你的好消息告訴我吧！
師：“兩個星期要四十件？這根本不可能！你要知道，織這么一件毛衣，我幾乎要花上整整一個星期時間�。 保ǚ蹲x）
師：（引讀）當作者踩著一朵幸福的云來到維黛安太太身邊，告訴她這個天大的喜訊時，維黛安太太卻告訴她：“兩個星期要四十件？這根本不可能！你要知道，織這么一件毛衣，我幾乎要花上整整一個星期時間��！”
師：那朵幸福的云還在你的心中飄蕩嗎？
b：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
男女對比朗讀a、b。
師：看來叫維黛安太太一個人在兩個星期內織四十件毛衣這條路是走不通的。此時作者可能在想什么？
c：我同維黛安太太想盡辦法，終于找到了二十位心靈手巧的婦女。
師：（指導朗讀）要做到這一點不容易，當時作者同維黛安太太好像偵探一樣，調查了住在法國巴黎的每位美國人。通過朋友的輾轉介紹，才找到20位懂得編織這種毛衣的婦女，從此走向成功。通往廣場的路不止一條。
d：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
�。ㄖ笇Ю首x，讀出作者的自信、快樂、成功的喜悅�。�
師：還有哪個句子給你留下深刻的印象？
e：“這回該從哪兒找到一條出路呢？看來，我的時裝展不得不推遲了??不然，就只有展出未縫成的衣服了。對呀！我為什么不可以搞一個不是成衣的時裝展呢？”
師：當時，展出非成衣是前所未有的，這時，你看到了一個怎樣的作者？自信、勇于挑戰困難……
我從課外資料了解到作者不僅實現了自己的.時裝設計夢，而且她還是一位成功的作家，一位成功的演說家。《通往廣場的路不止一條》是作者的一篇演講稿。在她遇到困難時，她想起父親說的話；在她成功時，她又想起父親說的話。你能背誦這段話嗎？
4.領悟寫法：
�。�1）前后照應
父親的話的確讓我受益終生，找出文中相照應的句子。
（2）作者一生獲得成功的事很多，但她只選了兩件事來寫，我們寫作時也應該選擇恰當的材料，作者詳寫了第一件事，略寫第二件事，這就叫做有詳有略。另外，這篇文章多處描寫了人物的對話，也值得我們模仿。
四、拓展延伸，回歸生活。
1.這篇課文值得我們學習的不僅僅是寫法，它還能幫我們解困難。你在學習生活中曾經遇到過什么困難，你想過什么辦法來解決？
2.今后你遇到困難時，你會怎么做？
3.小練筆：學了這篇課文后，你一定有很多話想說，你想對誰說什么，請寫下來。
我想對說：
五、總結
父親教導我：通往廣場的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條；我們以自己的感想證明：通往廣場的路不止一條；生活中，當我們遇到困難時，我們也一定會想起這么一句話：通往廣場的路不止一條。路的旁邊也是路?通往廣場的路不止一條?條條大路都是全新的路?只要我們敢于走另一條路，就能走向成功！
六、作業：
1.摘抄文中你喜愛的句子，背誦父親說的話。
2.推薦《路的旁邊也是路》。
七、板書設計
通往廣場的路不止一條
走另一條路試試＋（）＋成功
通往廣場的路不止一條教學設計 篇3
設計理念：
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。葉圣陶也提出“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”，我力求把學習過程之中的感悟、發現、合作、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。注意贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。真正實現幫助學生從學習中感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。
教學目標：
1．認識4個生字和一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3．聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。
教學重難點：引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。
課前談話
1、（小試牛刀）小光回到家才發現自己的作業本忘到學校了，作業可怎么做呢？
2、（智慧沖浪）母親節快到了想給媽媽買一個禮物，但是口袋里沒錢，怎么辦呢？
�。ㄔO計意圖：調動學生積極性，活躍課堂氣氛，并讓學生初步感知只要動腦筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學習鋪墊。）
教學過程：
一、質疑激趣，導入新課
同學們，通過剛才兩件事，我們知道了在生活中，遇到難題解決的方法可以有很多種，今天這篇課文里的主人公就親身實踐向我們證明了這個道理，讓我們一起讀讀課題： 通往廣場的路不止一條
二、自讀課文，整體感知
1、學生初讀課文，要求讀通課文，讀準生字詞，自己想辦法理解詞語意思。
師：剛才同學們讀得非常認真，老師來考考你們的詞語掌握的怎樣？
出示：維黛安太太 午宴 縫紉 星羅棋布 挑撥 受用不盡
源源不斷 絡繹不絕 垂頭喪氣 大喜過望
�。▽W生自由讀詞語、分組讀、齊讀）
理解詞語：垂頭喪氣，什么情況下你會垂頭喪氣？怎么讀字詞語？
師：星羅棋布是怎樣一番景象?
（預設：學生有困難時，出示廣場圖，輔助學生說，點撥理解“星羅棋布”、“環抱”。）
（設計意圖：“星羅棋布”、“環抱”這兩個詞學生是比較難理解的，通過直觀出示廣場圖，讓學生更容易理解。）
看著這星羅棋布的城市，父親說了什么話？（出示父親的話）生讀。
2．師：父親的這一番話讓我一生受用不盡啊！
出示：父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。
這一段與開頭一段有什么關系？（介紹前后呼應的寫作方法）
�。ㄔO計意圖：滲透寫作知識，讓學生積累，為寫作鋪墊。）
父親的這番話到底在我的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段，看看作者用了哪些親身經歷的事例來印證這句話。找出寫心情變化的句子，并寫寫你的批注。
（設計意圖：讓學生些批注旨在培養學生良好的閱讀習慣。）
三、自主學習，精讀感悟
�。ㄒ唬W習4——11自然段
1、出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
你是怎么理解這句話的？
(1) 什么情況下大喜過望？
(2) 如果你是作者，你的心情會怎樣？
(3) 指導朗讀。（個別讀，師評，生生互評）
師：這些美好的理想，精彩的幻境如云彩般五彩斑斕，紛擁而至，這讓我驚喜萬分，它意味這吉祥，好運，頓時我（齊讀）——
2、出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：為什么會這樣？
師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？
是啊，所有美夢，憧憬片刻蕩然無存，如果你是作者，此刻你的內心會怎樣？讓我們用自己的朗讀來體會作者的內心吧。教師引讀。
3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。當我想放棄的時候，這時我的耳畔想起了父親的話 （再次出示“父親的話”）齊讀。
4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？
出示句子：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
師：源源不斷是什么意思？你從源源不斷里仿佛看到了什么？流出的都有些什么？僅僅是時裝嗎？流出的還有什么？
師：事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。
此時，你有什么話想說？
5、小結：看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時，能換個角度思考問題，一定會有另一條路，等著我們去探索去發現。
�。ㄔO計意圖：通過朗讀讓學生進一步感受作者由大喜過望到垂頭喪氣的心情變化，結合說話練習，不僅讓學生更好地理解為什么說父親的教導讓“我”一生受用不盡，而且訓練了學生的語言表達能力。）
�。ǘ� 、學習12——13自然段
1、提出自學要求，學生自讀自悟。
�。�1）我的`計劃是什么？
（2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？
�。�3）解決困難后的收獲是什么？
（4）是誰指引了我成功的方向？
2、學生反饋，交流合作。
重點引導交流：這次展覽，激發了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。
�。ㄔO計意圖：在學習第一個事例時已引領學生掌握了一定的方法，讓他們有運用的機會。）
師：父親的教導確實讓我一生受用不盡啊！
師：作者一生只經歷了這些困難嗎？為什么只舉了這兩個事例？（選取典型事例）作者對這兩個事例的處理一樣嗎？（詳略得當）
�。ㄔO計意圖：閱讀教學與寫作教學相結合，夯實寫作基礎。）
四.拓展實踐，嘗試運用。
1、同學們，經過這兩件事你從中獲得什么啟示？誰來說說。
2、你有過這樣的經歷嗎？請寫下來。
生練筆，師巡視學情。
�。ㄔO計意圖：這兒的說話和練筆既可以深化學生對文章主旨的理解，又讓學生走出文本，并加強了說話和寫作的訓練。）
五、總結
1、分享名言、小詩。
出示短句：失敗面前不氣餒。
沒有過不去的坎，只有下不了的決心。
世上無難事，只怕有心人。
世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。
當一條路走不通時， 當一條路走不通時，
你千萬別灰心， 你千萬別喪氣，
人生道路不可能只有一條大道， 人生路不可能總是一帆風順，
拐個彎，明媚陽光， 換條路，寬闊大道。
實現理想的路上注定有彎路， 通往成功的路千千萬。
2、師總結：同學們，在人生漫長歲月里，我們難免會遇到一些困難和阻撓，在面對這些困難和阻撓時，我們有時會束手無策，無計可施，千萬別失落，不要放棄。成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。我們要始終相信通往廣場的路不止一條，辦法總比困難多。
板書：
悟： 走另一條路試試+堅持不懈=成功
通往廣場的路不止一條教學設計 篇4
【教學準備】
�。薄⒄n件。
２、小黑卡片：
寫上名言：
�、� 成功是克服困難而來的。
�、� 真正有才能的人會摸索出自己的一條路。
【教學過程】
一、談話導入
１、從單元及導語入手：
我們繼續學習第四單元，這個單元的課文主要是講生活中的啟示。今天老師引領著同學們去羅馬廣場，去看看那美麗、古老、人們向往的地方。
２、學習星羅棋布：
師：請看圖，你看到了什么。
�。ù迩f、街道。）
師點著圖說：星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交的街道一條條通往城市廣場。
３、師：有一次，父親帶著我，爬上高高的塔頂，指著縱橫交錯的街道，說了一段意味深長的話，引著學生讀：通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試。
�。�、師：通往廣場的路不止一條。這就是我們要學習的課文，請同學們齊讀課題。
�。怠⑦@是一篇略讀課文，該怎么學？
（生：自讀自悟。）
二、初讀課文，理解字詞
（點擊自讀自悟１。）
自讀自悟：
�。薄澇鲎约合矚g的詞語，聯系上下文理解。
�。病⒛阕x懂了什么？
�、� 請同學們自由讀課文，劃出自己喜歡的詞語，聯系上下文理解。并說說你讀懂了什么？
⑵ 學生自由學習。
⑶ 學生匯報：
① 誰來說說你讀懂了什么？
�、� 剛才我還交待了一個任務，劃出你喜歡的詞語，你劃了哪個詞語，說說吧！
�。▽W生自己說理解，不會的同學幫忙。）
�、� 請同學們把黑板上的六個詞讀一讀吧。
三、品讀課文，理解內容
１、師：父親的教導讓我一生受用不盡，我們再來讀一讀父親的話。你能理解這句話嗎？
（膚淺的、字面上的意思。）
師：這句話的含義非常深刻，包含著豐富的人生哲理，給我們以生活的啟示。
�。�、讓我們再來細讀課文，自讀自悟，誰來讀讀自讀自悟要求。
�。c擊自讀自悟課件２。）
自讀自悟：
“通往廣場的路不止一條”是生活的啟示，細讀課文，想想哪部分內容給你留下的印象最深，找出你喜歡的句子，說說自己的理解：
⑴ 學生自由讀，在小組內討論、理解。
⑵ 匯報交流：
師：誰來說說哪一部分給你留下的印象最深？
生：織毛衣。
師：你喜歡哪個句子？
句子１：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
（出示句子課件。）
師：你為什么喜歡這句話，說說你是怎樣理解的？
�。á� 夢想；② 想出念頭；③ 有設計、認可；④ 當眾認購。）
師：有了一條成功的路，真是大喜過望，我們一起來讀一讀課文吧。
�。R讀４～９段。）
句子２：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：這句話為什么給你印象最深呢？
師：多么大的困難，這是不可逾越的，這條路走不通了，這時候的情緒非常低落，該怎么讀呢？把第十自然段的前面部分也讀一讀，試一試吧。
（練讀、指名讀、評議。）
師：幸福之路被困難堵住了，大喜過望的失望，特別讓人沮喪。這時候，作者告辭回家，此時此刻，他會想什么？
�。ㄒ龈赣H的話，讀。）
師：在父親話的指引下，她想出了戰勝困難的辦法，取得了（成功）。
句子３：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
① 齊讀。
② 這句話寫得真好，但含義深一點，你是怎么理解的？
�、� 用一個詞來說說她的時裝店怎樣了？
（火了、發了、興旺了。）
師小結：當一家大商場的`經理向我訂購四十件衣服時，我（大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。）我開創了自己的事業，（板書：開創事業）當我知道兩個星期根本交不出四十件衣服時，（那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。）在這時我想到了父親的話，想到了解決問題的方法，從此，（一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。）這件事告訴我們，只要肯動腦筋，就能戰勝困難（板書：戰勝困難），找出一條通往成功的路，這真是“天無絕人之路�！�
師：還有那件事你印象深刻？
�。ㄩ_時裝展。）
板書：
發展事業
齊讀１２～１３自然段。
小結：在生活的道路上會遇到這樣那樣的困難，生活的道路是崎嶇的，只要我們勇敢面對，牢牢記�。ǔ鍪拘『跅l）成功是克服困難而來的，那么通往廣場的路就（不止一條），條條道路（通羅馬）。課文學到這，你知道嗎？廣場的路指的是（成功的路）（板書：成功），通往廣場的路這句話的含義你知道嗎？（出示小黑卡）（對，真正有才能的人會探索出自己的道路。）讓我們來齊讀這兩句名言。
四、聯系實際，升華情感
１、讓我們再次自讀自悟，（出示自讀自悟要求３）誰來讀一讀？
自讀自悟：
用生活中的成功事例來說明“通往廣場的路不止一條”：
�、� 從網上、書上搜集到的；
⑵ 從身邊的人了解到的；
�、� 自己克服困難的事例。
�。�、請同學們在小組內交流：
匯報：
�、� 下崗、經商。
⑵ 愛迪生發明電燈。
⑶ 兩兄弟學畫畫、學音樂。
�。场⒄f說“通往廣場的路不止一條”的含義：
師：看樣子，大家都讀懂了課題中的這句話，再讀一讀，現在你知道了嗎？“廣場”指的是什么？（成功、目的地）爸爸帶她去廣場的真正用意是（通往成功的路不止一條）（師指著黑板說），讓我們在生活之路上積極地去面對挑戰吧！齊讀全文。
【通往廣場的路不止一條教學設計】相關文章：
人教版《通往廣場的路不止一條》教學設計06-22
《天路》教學設計09-08
燕子回家的路教學設計10-21
一路花香教學設計06-26
《沿著紅軍走過的路》教學設計10-08
走自己的路八教學設計09-07
小學數學《數學廣場幻方》教學設計09-19
《未選擇的路》教學設計5篇07-17