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通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思（通用10篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編整理的通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思 1
今天只是剛剛定了個(gè)初稿，在五(2)班簡(jiǎn)單過了一下教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，感覺還有許多地方需要推敲和斟酌。
第一，時(shí)間不夠。造成這一問題的原因之一是教學(xué)容量太大。在一課時(shí)中既要梳理主要內(nèi)容，概括段意，又要完成近千字的文章的研讀，學(xué)生“吃不下”，所以這一次試教沒有很好地完成教學(xué)內(nèi)容。原因之二是課堂教學(xué)無效時(shí)間太多。比如，理解詞語教學(xué)浪費(fèi)了較多的時(shí)間，導(dǎo)致預(yù)定的步驟在單位時(shí)間內(nèi)沒有完成。
第二，對(duì)含義深刻的`句子理解不是很到位。造成這一問題的原因主要是老師點(diǎn)撥不夠，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥還有點(diǎn)流于形式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語言文字的理解還欠透徹。
第三，閱讀與習(xí)作方面指導(dǎo)聯(lián)系不緊密，有點(diǎn)脫節(jié)。
根據(jù)這些情況，我打算把這一篇文章的教學(xué)分成兩課時(shí)，第一課時(shí)主要解決讀準(zhǔn)字音，讀通課文，概括主要內(nèi)容，完成第一自然段的教學(xué)這些任務(wù);第二課時(shí)則重點(diǎn)研讀文章中含義深刻的句子，并對(duì)課題做進(jìn)一步的解讀，讓學(xué)生從中尋求對(duì)自身的啟發(fā);適時(shí)聯(lián)系閱讀進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思 2
這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。中心句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：由生活故事導(dǎo)入，揭題。第二環(huán)節(jié)初讀課文，找出能夠告訴我們“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的句子，學(xué)生找到了兩句話，表面的和深層次的，初步讓學(xué)生了解了課題的意思，第三個(gè)環(huán)節(jié)，了解和研讀“我”的兩次人生經(jīng)歷。通過我的心情變化和取得成功的重點(diǎn)句子的分析，讓學(xué)生讀、劃、想象、引導(dǎo)感悟，明白生活的路不止一條。第四環(huán)節(jié)，再回到導(dǎo)入的生活故事，聯(lián)系生活，寫寫自己的感受。
這是一篇略讀課文，我打算一課時(shí)完成，可是卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一方面是因?yàn)檎n時(shí)內(nèi)容太多，另一個(gè)最重要的原因是在于自己的導(dǎo)向出了問題，略讀課文主要通過學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)，獲得自己的閱讀感受，在這一過程中，教師的點(diǎn)撥猶為重要，就拿父親說的那句話，“生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試”。當(dāng)學(xué)生找出之后，讀過理解后就可以了，因?yàn)楹芏嗟母形蚴切枰ㄟ^課文的兩個(gè)故事的理解來獲得的，而這兒教師提問太多，放不下。另外很多完全可以讓學(xué)生獨(dú)立完成的問題，可由于怕學(xué)生學(xué)的不扎實(shí)，教師問得太仔細(xì)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力搶了過來，造成的結(jié)果是時(shí)間浪費(fèi)了，學(xué)生也沒有了真正的思考空間，哪來個(gè)性體驗(yàn)。課的失敗，讓我知道，很多時(shí)候，我們?cè)摲攀謺r(shí)就要大膽的放手，給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，不僅在課堂，還在學(xué)生的生活中，我們給他們的約束太多了。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思 3
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構(gòu)建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。
在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一問題設(shè)疑，要求學(xué)生通過閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生按文章的敘事線索來品讀課文。在閱讀作者“小時(shí)候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時(shí)，先讓學(xué)生想象“登高望遠(yuǎn)”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導(dǎo)談?wù)J識(shí)，再結(jié)合生活中自己看到或者聽到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣，學(xué)生對(duì)文章所要闡述的道理進(jìn)一步加深了理解。課文中寫作者長(zhǎng)大后的兩件遭遇挫折，但通過自己的.不懈努力而最終取得成功的事例，通過事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)出“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一道理。當(dāng)作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己無法完成加工時(shí)裝的任務(wù)。她突然發(fā)現(xiàn)“那幸福的云消失了”，這時(shí)作者應(yīng)該怎么辦?學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)出她具有迎難而上、積極進(jìn)取的良好心態(tài)，最終她渴望成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師的夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)。后來，因?yàn)榱砑視r(shí)裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊，由于她積極面對(duì)困境，最后終于舉辦標(biāo)新立異的不是成衣的時(shí)裝布樣展。在教學(xué)中，我安排學(xué)生在閱讀中思考：作者現(xiàn)在的這種豁達(dá)樂觀心態(tài)與父親在她小時(shí)侯對(duì)她的教育熏陶有沒有巨大的影響?學(xué)生通過品味，感悟出：人只要有頑強(qiáng)的意志，就可以不斷戰(zhàn)勝困難。
為了加深并且拓展學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，在品味課文的基礎(chǔ)上，我還有意讓學(xué)生想象：如果，你長(zhǎng)大后沒有實(shí)現(xiàn)自己的理想，如何面對(duì)失敗?如果你長(zhǎng)大后實(shí)現(xiàn)了自己的理想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你如何勸慰他?通過對(duì)這這一問題的廣泛討論，學(xué)生對(duì)“條條道路通羅馬”這一道理有了直觀的理解。
下面，我列舉一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)這篇課文后學(xué)生“談體會(huì)”的片段：
師：我想，通過今天的學(xué)習(xí)，大家對(duì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”應(yīng)該有自己獨(dú)特的理解，下面老師讓同學(xué)們交流下看法，再發(fā)表自己的見解，好嗎?
(學(xué)生小組討論，老師巡視。)
小佳：老師，我認(rèn)為“通往廣場(chǎng)的路不止一條”主要告訴我們?nèi)艘蓄B強(qiáng)的毅力，不斷努力，最終會(huì)取得成功。
小哲：我的體會(huì)是：每個(gè)人成功的道路不一樣。比如，有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，將來不能上大學(xué)，只要勤勞，也能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
小慶：當(dāng)一條路實(shí)在走不通時(shí)，我會(huì)重新選擇走另外一條。選準(zhǔn)目標(biāo)，不斷前進(jìn)，成功就在眼前。
……
通過《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生的自讀自悟離不開老師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)感悟，語文教學(xué)才會(huì)取得扎實(shí)的成效。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思 4
這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人
感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。
圍繞中心句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：由生活中熟悉的事物導(dǎo)入，詢問學(xué)生從家到學(xué)校的路有幾條，繼而揭題。第二環(huán)節(jié)初讀課文，自學(xué)生字詞，找出文章主要內(nèi)容，初步讓學(xué)生了解了課題的意思。第三個(gè)環(huán)節(jié)，了解和研讀“我”的兩次人生經(jīng)歷。通過我遇到的困難和解決困難的方法的分析，讓學(xué)生讀、劃、想象、引導(dǎo)感悟，明白生活的路不止一條。第四環(huán)節(jié)，通過作者的成功是因?yàn)楦赣H的話給了他啟示再回到文章的重難點(diǎn)——通往廣場(chǎng)的路不止一條上來，讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)勛约旱?理解與感受。
這是一篇略讀課文，基本上所有內(nèi)容都是由學(xué)生自學(xué)而獲得答案。但是對(duì)于父親的話的理解是一個(gè)重難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我分別設(shè)計(jì)了兩個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的小難題讓學(xué)生解決，從而間接告訴他們遇到困難不能放棄，要積極的想辦法去解決，最終能戰(zhàn)勝困難。最后通過一個(gè)小拓展提問攻破難關(guān)。讓學(xué)生徹底理解父親的話。
在這節(jié)課上，難點(diǎn)突破了，但是卻忽略了重點(diǎn)，如果在學(xué)生找出文中作者遇到的兩次困難和解決困難的方法時(shí)，教師能相機(jī)點(diǎn)撥鞏固一下，引導(dǎo)學(xué)生指出如果作者不另外想辦法而是放棄了，最終會(huì)怎樣?我相信這對(duì)于學(xué)生最終理解父親的話會(huì)有更大幫助作用。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思 5
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是人教版五年級(jí)語文上冊(cè)第四組中的一篇略讀課文，這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終身受益的文章
課文介紹了"我"小時(shí)候隨父親登上高高的塔頂，俯瞰廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，告訴我"通往廣場(chǎng)的路不止一條"，我以此為人生哲理教育自己。在"我"遇到困難和挫折時(shí)，獲的了靈感和勇氣，最后走出困境取得成功。讓人從中感悟：達(dá)到成功是一種態(tài)度，只要有勇氣，就會(huì)離成功越近。
在教學(xué)時(shí)主要做到以下三點(diǎn)：
一、重視預(yù)習(xí)
"不上不預(yù)習(xí)的課"，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前布置學(xué)生通過查閱資料，了解"條條大道通羅馬"，"廣場(chǎng)"，"巴黎"等相關(guān)知識(shí)，通過查字典了解課文中詞語的意思，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、大膽放手
突出以"學(xué)生為主體"，讓學(xué)生自讀自悟。給學(xué)生充足的時(shí)間讀熟課文，了解課文內(nèi)容，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)專題，用精讀課文學(xué)到的學(xué)習(xí)方法：把握主要內(nèi)容領(lǐng)會(huì)啟示，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)含義。根據(jù)閱讀提示所提出的要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"自主合作探究"的學(xué)習(xí)方式，了解作者是如何面對(duì)困難；通過重點(diǎn)詞句的`品讀，感悟，使學(xué)生領(lǐng)悟到要有面對(duì)困難，挑戰(zhàn)困難的勇氣。
三、拓展閱讀
課后，我引導(dǎo)學(xué)生讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》，說說課文主要講了什么讀后有什么啟發(fā)還設(shè)置選做題：讀了課文，你心中一定有許多話要說，請(qǐng)把它寫下來。加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生舉一反三，拓展學(xué)習(xí)空間，提高閱讀能力。
但在教學(xué)時(shí)，由于緊張，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)變的生硬，呆板，教態(tài)不自然，不能自如地處理好課堂上的教學(xué)動(dòng)態(tài)。在今后的教學(xué)中，要多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思 6
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇課文是人教版五上的一篇略讀課文。在教學(xué)詞語“星羅棋布”時(shí)，我先讓學(xué)生查字典理解詞意，然后再放到句子中去理解。今天，拜讀了劉云生老師是怎樣教學(xué)生理解這個(gè)詞的，感觸頗深。劉老師是這樣教的：
師：為什么說通往廣場(chǎng)的路不止一條？請(qǐng)仔細(xì)讀讀課文的第一自然段，畫一個(gè)圖來講講這其中的'道理。（生讀、畫）請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來講一講。（實(shí)物投影出所畫的圖）
生：這是廣場(chǎng)。廣場(chǎng)周圍是一個(gè)個(gè)村莊，這是一條條通往廣場(chǎng)的道路。從這條路可以到廣場(chǎng)，從另外一條路也可以到廣場(chǎng)。每一條路都可以到廣場(chǎng)。
師：你講得太好了！的確是條條大路通廣場(chǎng)。請(qǐng)大家對(duì)照課文中的句子（出示句子：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。）來看圖，你覺得這幅圖哪些地方還需要修改嗎？
生：課文中說村莊“星羅棋布”，這幅圖畫的村莊太少了，只有幾排。
師：光多，就能說是“星羅棋布”嗎？
生：“星羅棋布”的意思是像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布，形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。在廣場(chǎng)的四周都應(yīng)該有村莊。
師：（在學(xué)生的圖畫上添上一些村莊圖案）是這樣吧？這就叫-----“星羅棋布”！對(duì)這幅圖還有別的修改建議嗎？
生：還應(yīng)該畫一些橫著、豎著的街道，形成一個(gè)蛛網(wǎng)。因?yàn)檎n文中說，街道是“如蛛網(wǎng)般交叉的”。
師：（在圖畫上添了一些街道）是這樣嗎？（生答“是”）將讀書和畫示意圖結(jié)合起來，是一種讀書的好方法！
劉老師在這篇課文的教學(xué)中，不僅僅是讓學(xué)生理解了詞意，更注重在實(shí)際操作中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解詞意的方法，而且學(xué)生印象深刻。“授之以魚，不好如授之以漁”。著名特級(jí)教師錢正權(quán)說：略讀課文只有一課時(shí)，因此決不能求全求深，抓住一點(diǎn)，一課一得就可以。劉老師在這節(jié)課中正是實(shí)踐了一課一得，讓學(xué)生得到了學(xué)習(xí)方法，很值得我學(xué)習(xí)。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思 7
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是小學(xué)語文第九冊(cè)新選入的一篇課文，這篇課文包含著深刻的如何做人的哲理。
教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；然后帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟?qū)Υ松膽B(tài)度。陳浩說：“我認(rèn)識(shí)到了通往成功的路不止一條，我們?cè)谝粭l路上走不通時(shí)，還可以走另一條路。”萬鳳華說：“比如，在閱讀中，遇到不理解的詞語，就去問同學(xué)，當(dāng)同學(xué)也不知道時(shí)，我就去查字典。”姚春艷說“比如，我學(xué)習(xí)不好，考不上大學(xué)，但我可以學(xué)做生意，可以把生意做大，這也是為國家作貢獻(xiàn)，也是成功。”我說“是啊，在生活中，當(dāng)上帝給你關(guān)上一扇門時(shí)，一定會(huì)給你打開一扇窗。”最后，還得再回到文本：對(duì)課文中父親的話，能夠熟讀成誦，牢記于心，用這些富有哲理的話，來激勵(lì)自己。
讓學(xué)生從小就建立積極的`人生態(tài)度，做一個(gè)誠實(shí)善良、樂觀向上、有益于社會(huì)的人──這就是課文的宗旨所在。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思 8
有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特是對(duì)建構(gòu)主義思想的形象寫照。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是多元化的，事物的復(fù)雜性、學(xué)生的差異性，使每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)是不同的。新課程改革所倡導(dǎo)的語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇課是美國的作家伊爾莎·斯奇培爾莉?qū)懙囊黄挥姓芾恚龑?dǎo)人生，讓人終身受益的文章。
文中通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。這句話給了我們?nèi)松鷺O大的啟示。這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻。父親接下來講的'話假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！就是對(duì)這兩句話的補(bǔ)述。當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。
那作者所走的是一條怎樣的路呢？我預(yù)設(shè)了這樣的問題，讓學(xué)生再次讀課文，帶著問題邊讀邊思，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀想到的，也可以是從文中找到的詞語，我根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)加以引導(dǎo)，關(guān)注到課文中的關(guān)鍵詞。我后來所舉的兩個(gè)例子，完全可以充分說明這一點(diǎn)。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人在這條路不通，走那條路；如走那條再不通，可走另一條路，只有不斷探索，才能逐步接近目標(biāo)，最后走向成功的。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思 9
成功之處：
1.抓一個(gè)場(chǎng)景，兩件事情，一個(gè)體會(huì)感知課文內(nèi)容。
2.借助表格學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
3.仿寫課文中經(jīng)典語句運(yùn)用語言。這三個(gè)教學(xué)點(diǎn)目標(biāo)明確，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)有效。
不足之處：
這三個(gè)教學(xué)點(diǎn)沒有一個(gè)主線將其貫穿，如一顆顆散落的珍珠，沒有將其串成珠。最后，學(xué)生的悟理似乎有些難度，如果將文中的主旨“通往廣場(chǎng)的路不止一條”貫穿于這三個(gè)教學(xué)點(diǎn)中，道理貫穿全文，會(huì)對(duì)最后的'悟理起到鋪墊作用，可以比較輕松地突破教學(xué)難點(diǎn)。
改進(jìn)措施：
1.布置預(yù)習(xí)，做好鋪墊。“不上不預(yù)習(xí)的課”，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《通往廣場(chǎng)的路不止一條》課前布置學(xué)生通讀課文，整理課文，我精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)單，初步感知課文內(nèi)容，做教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。
2.借助表格，學(xué)會(huì)方法。以“學(xué)生為主體”，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生充足的時(shí)間，精心設(shè)計(jì)表格練習(xí)，讓學(xué)生借助表格整體把握課文內(nèi)容，在練習(xí)思考中領(lǐng)悟概括主要內(nèi)容的方法。把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生聽說讀寫中的語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。
3.聚焦語言，練筆運(yùn)用。文本中典型經(jīng)典的語言值得學(xué)生去摹寫、遷移、運(yùn)用。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思 10
這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。頑強(qiáng)的意志可以克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。
教學(xué)時(shí)，我抓中心句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”而統(tǒng)領(lǐng)全文，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：由上節(jié)課的名人名言導(dǎo)入，揭題。第二環(huán)節(jié)找出能夠告訴我們“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話意思的句子，學(xué)生找到了兩句話，表面的和深層次的，初步讓學(xué)生了解了課題的意思。第三個(gè)環(huán)節(jié)，研讀兩個(gè)印證事件。通過我的心情變化和取得成功的`重點(diǎn)句子的分析，采用引讀的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟，體會(huì)生活的路不止一條。第四環(huán)節(jié)，寫寫自己的感受，拓展延伸，回歸生活。上完課，感覺流程較順暢，能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
但是 ，這是一篇略讀課文，對(duì)于教學(xué)建議的一課時(shí)完成感到教學(xué)內(nèi)容多，很好地完成教學(xué)感到有點(diǎn)困難。因此在教學(xué)中體現(xiàn)出許多不足：
1、首先表現(xiàn)在教師本身對(duì)精讀課文和略讀課文的把握不夠好。我們?cè)摲攀謺r(shí)就要大膽的放手，給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我給他們的約束太多了。以主觀意識(shí)擔(dān)心學(xué)生對(duì)課文理解不夠好，理解不夠深，總是牽著學(xué)生的思路往自己的設(shè)計(jì)里走，限制了學(xué)生語文能力的提高。
2、對(duì)學(xué)情的把握不準(zhǔn)。讓學(xué)生用簡(jiǎn)要的語言概括兩個(gè)引證事件時(shí)，學(xué)生無從下手，寫的不夠簡(jiǎn)練。我想如果給學(xué)生一點(diǎn)提示，一個(gè)臺(tái)階，采用補(bǔ)充式可能會(huì)好些。
3、由于時(shí)間緊湊，聯(lián)系生活談感想這一環(huán)節(jié)顯得太匆促。
4、對(duì)新課程提出的教師角色轉(zhuǎn)變上認(rèn)識(shí)和理解不夠好。在教學(xué)之中不能很好地體現(xiàn)出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，由于教師過度發(fā)揮自己的主體作用，某些程度上限制了學(xué)生的思維，使學(xué)生讀文少，發(fā)言少，討論少。 一節(jié)課的教學(xué)之后，我懂得，看似簡(jiǎn)單的小學(xué)語文教學(xué)，如果不能認(rèn)真再認(rèn)真的備課是不能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)的。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，但通往成功的路不止一條，在今后的教學(xué)中我一定要深入學(xué)情，精解教材，找到更理想之路。
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