《醉花陰》教學設計
(一)師生對話導入
由郭沫若先生的一副對聯導入，“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處，漱玉集中金石錄里文采有后主遺風”。
(二)復習鞏固作者生平
在學生總結的基礎上,老師理清李清照的生平吧。(目的在于既復習鞏固，又有所提高。)
(三)品讀鑒賞《醉花陰》
一讀：讀準字音，讀出節奏。
二讀：整體感知，讀出感情。
問題討論法：為了在課堂教學中訓練學生的思維能力及合作探究能力。我注重問題式探究學習方法，探究合作的學習形式。設計一系列問題：
1.這首詞哪一句話哪一個字體現了作者的情感?
2.愁是抽象的東西，看不見摸不著，如何去表現愁呢?在李清照之前有很多寫愁的高手，為我們寫愁樹立了榜樣。請找出一些例句，并總結出寫愁的方法。
3.李清照是如何寫她的愁的呢?哪些字能體現出來?
4.詞人為何而愁?(答：思夫)
5.生成交流：你從《醉花陰》的哪些信息中看出詞人寫的是思念丈夫?
三讀：咀嚼品味，引導學生抓住意象，體味感情，探究藝術效果。
學生小聲輕讀，思考討論以下問題。感受在詩中看到的事物：薄霧、濃云、玉枕、紗廚、酒、黃花等。學習詩詞，重要的是教給學生鑒賞詩詞的方法，對意象的分析在學習詩詞中占有重要地位，教學中側重對詞中的特殊意象的理解。
(四)鑒賞評價上片
1.具體說說詞的上片的內容。(注意，學習詩詞要借助聯想和想象，不要像古文一樣原文翻譯，可以自由地發揮、補充。小組相互討論交流)
2.賞析“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸”。
3.賞析“佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透”。
(五)鑒賞評價下片
1.“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫的是佳景還是愁景?何以見得?
2.賞析“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”。
3.賞析“人比黃花瘦”的“瘦”字：
4.總結：鑒賞詞的基本方法：
知人論世，聯系詞人生平和寫作背景
把握意象，想象畫面，鑒賞意境美;
反復誦讀，煉字煉句，品味語言美;
(五)拓展延伸：(學生討論、發言，教師引導、總結)
讀李清照《一剪梅》，展開聯想和想象，用你個性化的表達(如散文、現代詩歌等)，把你對李清照《一剪梅》意境的理解描繪出來。
一剪梅
李清照
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
1、找出全詞的主旨句。
2、起首七字營造出怎樣的意境?
3、結尾三句，是歷來為人所稱道的名句，試作簡要賞析。
教學反思
我曾經在兩個班上這節課，第一個班按照教學設計分組討論上片和下片的詩句;第二個班，自選討論詩句。結果表明第二種方案學生討論的結果更滿意，生成的內容全面。因為大多數選擇的是“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”和“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”，這兩句也是這首詞的經典名句，說明學生突破的點抓得準。所以有時還應相信學生的鑒賞能力，應放手讓學生完成。
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