五年級上語文《落花生》教學設計
⑺師：你們也想讀一讀嗎?
生：(齊聲說)想。 ⑻師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。 生有感情的朗讀第10自然段。
(二)“學花生”
1、討論交流，父親的第二次議論。
⑴師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么? 生1：我體會到花生默默奉獻的精神; 生2：我體會到花生無私奉獻的精神; 生3：我體會到花生不求名利，樸實無華的精神;
⑵師：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論?一生讀。 生1：父親借花生教育孩子做一個對別人有用的人; 生2：父親借花生教育孩子做一個不求名利、默默奉獻的人;
⑶師：作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關的句子。 2、聯系生活實際，體會花生的品格和做人的道理。
⑴師：你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的.人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結合實際，舉例說明。 生1：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本事; 生2：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦? 生3：有些人，雖然長得很丑，可是他很樂于助人。 生4：我的鄰居是個清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛生，我覺得他就是一個有用的人。 ⑵師小結：其實，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，他們就是落花生那樣的人。 ⑶師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。 生1：有，老師為了學生在工作上默默奉獻 生2：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。 生3：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來光明。 生4：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。 生5：太陽，因為你無私地奉獻光和熱，所以大地才一片生機昂然、萬紫千紅。 ⑷師小結：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個有心人。
3、 理解重點字詞。
⑴過渡：這就是我對你們的希望。花生做的食品吃完了，可父親說的話卻深深地記在我的心上。
生：老師，不是記。而是印。
⑵師：這樣不可以嗎?
生1：“記”的東西會忘記，而“印”是深深地印在心里。
生2：還可以用“刻”字啊!
生3：正是因為“印”得深刻，作者才將名字改為“落華生”吧?
⑶師：對，同學們的理解能力可真強。相信你們也可以用你們的慧眼去發現第一段中也有一個用得好的詞。
生：居然
⑷師：是什么意思呢?
生1：不可思議
生2：意想不到的，說明他們很高興。
⑸師：誰能用這個詞造句?
生：小明的成績很差，可這次考試居然考得很好。。
4、 拓展延伸。
⑴師：有什么樣的生活態度，就會收獲怎樣的人生，再回到收獲節上，讀我的體會地句子。課件出示句子“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”指名讀。
⑵師：許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：
(課件出示：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。——許地山)
四、總結寫法，課外拓展
1、感悟寫法——借物喻人。
⑴師：題目是落花生，其實在寫人，我們把他叫借物喻人(板書)，為了幫助同學們理解這種寫法，做人要做有用的人，推薦閱讀：茅盾的《白楊禮贊》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》。
⑵師：在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎?注意能用到所學寫法。(如：貌不驚人的鉛筆、橡皮;像默默無聞的環衛工人，郵遞員……)然后結合課后的“小練筆”寫一寫。
①直抒胸懷。贊美你，__________(贊美周圍像花生那樣的人)
②借物喻人。__________頌(如燃燒自己，照亮別人的蠟燭;不畏嚴寒的青松;默默無聞的小草等)
2、感悟寫法——詳略。
⑴師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生，經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排? 生1：作者這樣安排的目的是為了強調我們應該做像落花生那樣的人; 生2：課文重點寫議花生，目的在于告訴我們做人的道理。 ⑵師：這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
五、總結全文，深化主題
師：學了這篇課文，你想說點什么?把你的想法寫下來，在小組內交流。 師：誰愿意毛遂自薦? 生1：我想說：“我要向花生學習”。 生2：做人不能光看外表，要看他是否有用; 生3：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識裝扮自己”，我覺得說得真好。 生4：我又學會了重點突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法，我想我的作文能力會更好。 生5：我認為父親的話有些不對，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點。 生6：老師，你不是說現在的社會是競爭的時代，它需要敢于展示自己才華的人嗎?難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華，錯了嗎? 師：你們提得真好，的確現在的社會需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點。現在的社會既需要像落花生那樣的默默奉獻的人，更需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。