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2017關于七顆鉆石優秀教學設計
《七顆鉆石》是人教版課標本小學語文三年級下冊第五單元中的一篇精讀課文，是19世紀俄國文學巨匠列夫·托爾斯泰寫的一篇童話故事。課文以淺顯易懂的語言和清晰有序的脈絡，為我們講述了一個小姑娘在地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死之時，為她生病的母親找水，而當得到水的時候卻幾次讓水，使得水罐一次又一次發生神奇變化的故事。
【教學目標】
1、通過對重點詞句的品味和感悟使學生從水罐的一次次變化中，體會小姑娘的美好心靈。
2、根據課文內容，展開想象，感受小姑娘的美好心靈，理解七顆鉆石與小姑娘美好心靈的關系，使學生懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。
3、有感情地朗讀課文。背誦描寫七顆鉆石的句段。。
【教學過程】
一、復習詞語，感受詞性，回顧文章主要內容
1、復習詞語，感受詞性
水井、絆倒、鉆石、涌出、咽唾沫
清澈、清亮、喜出望外、旱災、水罐
表示人或事物名稱的：
表示動作的：
表示樣子或狀態的：
【設計意圖：分別從音義方面幫助學生復習鞏固詞語，引導學生將這些詞語按照提示分成三類，進而感受詞性，為后面學習感受詞性做鋪墊。】
2、用上其中幾個詞語，說說課文主要講了一件什么事?
【設計意圖：選擇詞語說說課文的主要內容，初步培養學生概括文章主要內容的能力。】
二、抓住主線，質疑探究，引領學生走入文本
1、默讀課文，思考：每一次水罐發生了那些神奇的變化?用直線畫下來。
———交流中出示課件：
● 當她醒來的時候，拿起罐子一看，里面竟然裝滿了清涼新鮮的水。
● 她以為水一定灑光了，但是沒有，水罐端端正正的在地上放著，里面的水仍舊滿滿的
● 當小姑娘再拿起水罐時，木制的水罐變成了銀的。
● 就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的。
● 突然從水罐里射出七顆閃閃發光的鉆石，接著從里面涌出一股清澈、新鮮的水流。
● 那七顆鉆石越升越高，升到了極高的天空，變成了七顆燦爛的星星。
2、試著用這些表示先后順序的詞語說一說。(出示詞語：先、然后、又、隨后、接著、再、最后)
3、教師針對學生發言進行小結，梳理線索
空木水罐----裝滿清涼新鮮的水----端正地放著水滿滿的----銀水罐----金水罐----七顆鉆石----巨大的水流
4、針對水罐的這一神奇變化進行質疑：看著這神奇的變化，你有什么疑問嗎?
預設：這一系列的變化分別是在什么情況下發生的?
為什水罐會發生這么神奇的變化?
為什么水罐不一下就射出鉆石呢?……
【設計意圖：培養學生的問題意識，引發學生閱讀期待。】
三、深入感悟，品讀交流，感悟女孩美好心靈
一、探究水罐是在什么情況下出現的這些神奇的現象
1、請同學再次默讀課文，思考：水罐分別是在什么情況下出現的這些神奇現象?
2、小組討論：當小姑娘 的時候，水罐 。
3、全班匯報
在獨立思考的基礎上，小組討論，全班交流，最后達成共識：
當小姑娘給生病的母親找水，累得倒在地上睡著了，醒來的時候，水罐由空的變成了滿滿的。
當小姑娘趕緊回家給媽媽送水被小狗絆倒，趕緊撿水罐的時候，水罐還是滿滿的。
當小姑娘看到小狗干渴，把水分給小狗喝的時候，水罐由木質的變成了銀的。
當小姑娘用小勺一口一口的喂媽媽，自己不肯喝的時候，水罐由銀的變成了金的。
當小姑娘把僅有的一點水遞給過路人的時候，水罐射出七顆鉆石，涌出了清澈新鮮的水流。
【設計意圖：一是引導學生帶著問題讀書再次默讀課文，培養學生潛心讀文的能力;二是通過句式，規范學生的語言，訓練學生表達;三是順學而導，由學生的好奇，引發他們自主歸納罐子的變化為尋求原因做好心理鋪墊】
二、透過現象看本質，深入體會和感受女孩美好心靈
1、初步探究水罐變化的原因
讀一讀這些神奇的現象，想一想水罐為什么會出現這些神奇的現象呢?
讀中交流，順學而導：
因為小姑娘有孝心，所以水罐由空的變成了滿滿的。
因為小姑娘憐愛小動物，所以水罐由木質的變成了銀的。
因為小姑娘孝順媽媽，所以水罐由銀的的變成了金的。
因為小姑娘關愛他人，所以水罐射出七顆鉆石，涌出了清澈新鮮的水流。
【設計意圖：通過探究使學生初步感受是因為小姑娘的愛心使水罐發生了變化，為進一步感受水罐的變化與女孩美好心靈的關系作鋪墊變化】
2、深入感悟變化背后的意義
小姑娘把自己千辛萬苦找來的水全都給了別人，難道她不需要水，不渴嗎?你是從哪感受到的?引導學生抓住重點詞句做簡單批注
預設一：學生可能結合第一段內容說明小姑娘也需要水。
很久很久以前，地球上發生過一次大旱災。所有的河流和水井都(干涸)了，草木叢林都(干枯)了，許多人和動物也都(干渴)而死。
(1)自由朗讀第一段，引導學生抓住“干涸、干渴、干枯” “都”感受旱災的嚴重。
(2)借助圖片想象干旱的情景，感受水的重要。
(3)通過朗讀表達情感(對水的渴望)
是啊!此時，水就是生存的希望，生命的象征。這可是位“小姑娘”啊，一個為媽媽找水奔波了一夜，干渴而暈倒過的小姑娘啊，她太需要水了!應該怎樣讀呢?學生自由練讀、指名讀、評讀
預設二：學生也可能抓住“真想喝個夠”來說明小姑娘需要水。
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