2015小學語文閱讀指導課教學設計

　　教學設計意圖：

　　課外閱讀是個廣闊的天地，課外閱讀對于開闊學生視野，發展學生智力，提高全面素質具有極為重要的意義。升入三年級后，隨著識字量的增加，閱讀范圍的擴大，許多學生還沒有良好的讀書方法，讀書效果不理想，因此，適時地、有計劃地對中年級學生課外閱讀進行指導，使課堂教學與課外閱讀緊密地聯系起來，能夠有效地促進學生智能發展，對培養學生獨立閱讀能力和良好讀書習慣有很大的好處。我根據學生年齡特點，總結出了“三步閱讀法”，即：略讀、精讀、賞讀。這節課是在學生學完第五冊第一單元寫景的文章后，進行的補充拓展。在學生大量搜集描寫美麗風光的文章后教師進行閱讀方法指導，通過指導，使學生了解“三步閱讀法”，并能針對不同的文章選擇不同的閱讀方法。在閱讀名家名篇中感悟作者豐富的想象力及祖國語言文字的優美，領略大自然的秀美風光，從而培養學生熱愛大自然的情感，讀書的興趣，并為寫作打下基礎。

　　教學要求：

　　1、了解略讀、精讀、賞讀“三步閱讀法”并會運用。

　　2、使學生在名家名作閱讀欣賞中領略祖國語言文字的魅力，及作者豐富的想象力，對生活的熱愛，激發學生讀書的興趣。

　　3、通過這節課教學培養學生熱愛大自然的情感。

　　4、體會作者的寫法并將其運用到自己的語言文字中去。

　　教學重點：

　　學會運用先略讀再精讀最后賞讀的方法閱讀優美的寫景文章。

　　教學準備：

　　1.學生搜集有關描寫自然風光的文章及《小學生語文報》等報紙。

　　2.教師自制多媒體課件。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　一、 從學生已有生活感受入手，談話激發興趣。

　　師：你們喜歡讀書嗎?喜歡讀哪類的書?都是怎么讀的?有什么收獲嗎?

　　學生交流：

　　1、喜歡讀科普讀物。《我們愛科學》《十萬個為什么》邊看圖邊讀文字，能記住大概內容。

　　2、喜歡讀漫畫類的書。這類書圖畫多，主要通過看圖想象書中的故事情節。

　　3、喜歡童話類的書。我拿來就看，遇到不認識的字猜著讀，能大概明白故事的內容，有時陶醉其中連飯都顧不上吃，有時一晚上看很多頁。

　　同學們談得真好，有的同學讀書方法還是很不錯，你想讓自己讀書收獲更大嗎?老師為同學們查找了一些讀書方法?

　　(從學生已有的經驗談話，學生樂于交流，大大激發了學生學習的興趣。)

　　二、教師指導學生學習讀書方法。

　　師：(一)我們拿到一篇文章時往往先粗略地讀，大體了解文章主要講了什么?我們把這種方法就叫“略讀”。你知道它有什么特點嗎?

　　學生交流：

　　1.略讀往往是不出聲讀，讀的速度快，內容多，但對內容了解不深。

　　2.讀書時如果只需了解文章的大概內容，我們就可以用這種方法。

　　3.一般翻閱報刊、讀各類故事、瀏覽新書時，為迅速了解作品大意，獲取自己需要的材料和信息等，一般使用這種閱讀方法，會獲得比較好的效果。

　　怎樣略讀呢?

　　教師出示課件：

　　1、“略讀”就是粗略地讀一遍，遇到不懂的字詞要通過查字典、問一問或聯系上下文想一想等方式，大體了解文章主要講了什么?

　　師：請同學們將你課前準備的《小學生語文報》或《小年智力開發報》，拿出來用這種方法讀一讀。

　　學生讀報紙。

　　誰能說一說你的閱讀體會呢?

　　學生交流：

　　1.我讀的是《語文報》上《石榴樹》一文。我知道文章按時間的變化寫了石榴四季的樣子。

　　2.我讀的是《噩夢與王子》我讀懂了一個國王因夢見兒子會被猛獸吃掉，就不讓兒子出去，并把猛獸的樣子放在鏡框里，兒子要把可惡的猛獸圖撕碎，卻被玻璃割傷了手。最后不治身亡。

　　(二)如果一篇文章在你略讀一遍后，覺得它寫得很美，特別吸引你，那你就可以細細地讀，我們把這種方法叫做“精讀”，也叫“細讀”。這種閱讀方法有什么特點呢?

　　學生交流：

　　1.“精讀”一般都是全身心地讀，對文章內容理解得比較深，比較透。

　　2.因為邊讀邊想所以閱讀的速度慢，讀的內容少。

　　3.我覺得讀優美的文章或讓人感受很深的文章是一般采用這種方法。

　　怎么精讀呢?

　　出示課件：“精讀”也叫“細讀”。就是一字一句地精細地讀，邊讀邊想，還可以圈點批注，體會文章的主要內容，劃出文章的妙詞佳句、優美片段。

　　請同學們把報紙上你認為寫得美的文章或印象深刻的文章用這種方法讀一讀。

　　學生自由讀報。

　　交流讀報感悟。

　　生：我略讀《語文報》上《雪》一文，我覺得文章寫得很美，我就劃出了文章中的我最喜歡的句子，我想給大家讀一段與大家分享雪的美麗。

　　“我喜歡眼前飛舞著的上海的雪，它像是活的生物，像夏天黃昏時成群的蚊蚋，像春天釀蜜時期的蜜蜂，他忙碌地飛翔著，或上或下，或快或慢，或粘著人身，或擁入窗隙，仿佛有它自己的意志和目的。它靜默無聲，我們似乎聽見了千軍萬馬地呼喚聲，大海洶涌的波濤聲，森林的狂吼聲，有時似乎又聽見了兒女的竊竊私語，教堂里平靜的晚禱聲，歡樂的鳥叫聲……”作者想象力豐富，運用了比喻排比等修辭，寫出了雪的聲音，語言很美。

　　生：(略)

　　(三)劃出妙詞佳句、優美片段后怎么辦呢?我們就要欣賞著讀，也就是“賞讀”。這種方法有什么特點呢?

　　學生交流：

　　1賞讀記得牢固，可以終生受用。

　　2像一些優美的散文，短小的詩歌或名言警句等很適合這種方法。

　　怎樣賞讀呢?

　　出示課件：“賞讀”就是把劃出的部分反復欣賞著讀一讀，深入領會文章的意境及作者的情感，并背一背。

　　請同學們把你剛才畫出的部分進行賞讀。

　　誰愿意把你畫出的部分為大家美美地賞讀呢?

　　學生配樂賞讀。

　　生：我讀的是一篇小短文，《奶奶的手》其中一段語言很美，通過我反復讀一個慈祥的奶奶形象仿佛浮現在了我眼前。我都背過了。

　　三、總結。

　　這節課我們了解了三種讀書方法。這三種讀書方法，可根據不同的文章單獨使用，很多時候可聯系在一起使用。對于自己很喜歡的好文章，我們往往將這三種方法結合使用，我們把它叫做“三步閱讀法”。

　　(這節課通過老師講解，學生清楚地認識了三種讀書法可以獨立運用，又是相輔相成的，讀書時要根據不同文章的特點來選擇適合的讀書方法，能學以致用。對于優美的文章或印象深刻的文章，往往結合使用，進行“三步閱讀”。下節課我們運用“三步閱讀法”閱讀。)

　　第二課時

　　一、導入。

　　師：上節課我們學了“三步閱讀法”，還記得嗎?

　　生：對自己喜歡的文章要先略讀，再精讀，最后賞讀背誦。

　　師：這節課我們就運用這種閱讀方法,讀一讀課下同學們搜集的名家名作。二、閱讀、感悟、交流。

　　請同學們把自己帶來的文章，運用“三步閱讀法”進行閱讀。

　　學生自由讀書。

　　誰愿意向大家匯報展示一下自己的讀書情況。

　　學生匯報交流。

　　1.朱自清的《荷塘月色》。

　　我讀的是朱自清的《荷塘月色》，我通過第一遍讀，知道了文章寫得作者一人出去散步，觀賞了月光下的荷塘，一個普通的荷塘，然而經過作者的渲染、著色，卻非常美，富有詩意。

　　我非常喜歡這篇文章，我又接著讀，劃出了我喜歡的段落——第四段。我反復讀了好幾遍，我感受到了作者寫了荷塘月色、荷葉、荷花和荷花的形、色、香十分巧密;還運用了許多比喻句、擬人句。我都快背過了，我想給大家讀一讀，請老師給我配上音樂。

　　學生配樂讀《荷塘月色》中的一段。內容如下：

　　曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，象閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色，而葉子卻更見風致了。

　　2.朱自清的《綠》《春》

　　3.老舍的《濟南的春天》

　　4.楊全武的散文《星夜》

　　5.何其芳《秋天》

　　6.宋璞《紫藤蘿瀑布》

　　學生配樂讀，教師出示課件讓學生感受文中的美。

　　三、賞讀，并用語言描繪聽到的畫面。

　　師：朱自清的《荷塘月色》真是太美了，耗時也被其中的美景所感染，所陶醉，也想為大家讀讀，請同學們閉上眼睛靜靜地聽老師讀，把你眼前浮現的畫面給大家用語言描繪出來。

　　學生交流聽后眼前所浮現的畫面。

　　(這一環節教學中注重學生的讀與說相結合，注重了學生多種形式的讀，并通過配樂讀，使學生真正地感悟到了文中的語言美、意境美及作者豐富的想象力，并且鍛煉了學生的想象力及語言表達能力。)

　　四、總結拓展。

　　你知道作者為什么寫出這么好的文章嗎?我們要想寫出好文章應該怎么辦呢?

　　這節課你有收獲嗎?談一談。

　　總結：這節課我們學會了運用“三步閱讀法”讀書，希望同學們喜歡閱讀，多讀書，豐富自己的頭腦，拓寬自己的知識面，積累語言，讓自己變得更聰明，讓自己的寫作水平有所提高。

　　五、作業：

　　1、請同學們把你感觸最深的優美片段抄在積累本上。

　　2、搜集其他名家作品，用同樣的方法試著讀一讀。

　　(這節課學生學會運用三步閱讀法進行閱讀，欣賞了大量的名家名作的美文，領略了語言文字的魅力，積累了語言，激發了學生讀書的興趣。成功的閱讀指導，不僅培養了學生自覺地閱讀，而且培養了學生積極遷移的能力，使學生會把從“讀書”中獲取的知識、能力運用于學習、生活實際，學生不斷產生讀書有益的快慰。)

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