教資真題歷年電子版（精選12套）

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　　教資真題歷年電子版 1

　　2013上半年全國統(tǒng)考教師資格證真題《教育教學知識與能力》（小學）解析

　　一、單選題（每小題2分，共40分）

　　1.魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng)造活動的心理機制屬于（ ）

　　A．負向遷B．原型啟發(fā)C．思維定勢D．功能固著

　　答案：B

　　2.人們一般認為，北方人豪放，南方人細膩。這一現(xiàn)象在心理學上被稱為（ ）

　　A．投射效應(yīng)B．首因效應(yīng)C．暈論效應(yīng)D．刻板效應(yīng)

　　答案：D

　　3.為了便于因材施教，學校對報名參加英語課外小組的學生進行水平測試，并據(jù)此成績進行編班。這種評價屬于（ ）

　　A．診斷性評價B．安置性評價C．總結(jié)性評價D．形成性評價

　　答案：B

　　4.主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會影響的法國教育家是（ ）

　　A．裴期泰洛奇B．洛克C．盧梭D．杜威

　　答案：C

　　5.“一把鑰匙開一把鎖”所反映的是（ ）

　　A．尊重與嚴格要求相結(jié)合原則

　　B．教育影響一致性原則

　　C．正面教育原則

　　D．因材施教原則

　　答案：D

　　6.某寄宿制小學一位學生睡覺時突然小腿抽筋，生活老師應(yīng)立即采取的措施是（ ）

　　A．讓學生下床站直抽筋的腿

　　B．讓學生平躺按摩抽筋部位

　　C．讓學生下床用冷水沖洗抽筋的腿

　　D．讓學生平躺在其抽筋部位貼上止痛膏

　　答案：A

　　7.一個兒童能辨別自己的左右手，但不能辨別他人的左右手。按照皮亞杰的認識發(fā)展理論，這個兒童的認知發(fā)展處于（ ）

　　A．感知運動階段B．形成運算階段C．具體運算階段D．前運算階段

　　答案：D

　　8.小學生在課外開展的氣象觀察、標本制作等活動屬于（ ）

　　A．社會活動B．技能活動C．科技活動D．學科活動

　　答案：C

　　9.教《新型玻璃》時，為了豐富小學生對玻璃的認識，張老師帶領(lǐng)學生去玻璃廠觀看玻璃的生產(chǎn)流程，這種教學方法是（ ）

　　A．實驗法B．參觀法C．演示法D．實習法

　　答案：B

　　10.在學校教育中，教師最主要、最基本的職責是（ ）

　　A．培養(yǎng)能力B．依法執(zhí)教C．教書育人D．傳授知識

　　答案：C

　　11.我國第六次基礎(chǔ)教育課程改革在課程設(shè)置上的重大變革之一是（ ）

　　A小學和初中分別設(shè)置

　　B．十二年一貫整體設(shè)置

　　C．九年一貫的整體設(shè)置

　　D．初中和高中分別設(shè)置

　　答案：C

　　12.講完“體積的大小”后，張老師要求學生回家量一量日常用品的'體積，這種教學方法是（ ）

　　A實習作業(yè)法B．實踐探究法C．實物演示法D．實驗教學法

　　答案：A

　　13.小學心理健康教育的總目標是（ ）

　　A提高學生的心理素質(zhì)

　　B．矯正學生的問題行為

　　C．發(fā)展學生的能力

　　D．提高學生的成績

　　答案：A

　　14.德國教育家凱興斯泰納認為，國家的教育制度只有一個目標，那就是造就公民。這種教育目的觀的價值取向是（ ）

　　A社會本位B．倫理本位C．科學本位D．個人本位

　　答案：A

　　15.孔子主張學習過程應(yīng)包含四個基本環(huán)節(jié)，它們是（ ）

　　A．知、情、意、行B．導(dǎo)、學、習、行C．聞、行、忠、信D．學、思、習、行

　　答案：D

　　16.有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辯，有人長于數(shù)理運算。上述現(xiàn)象表明，人的心理發(fā)展具有（ ）

　　A．連續(xù)性B．順序性C．不均衡性D．差異性

　　答案：D

　　17.在按年齡編班的前提下，根據(jù)學生的學習能力或?qū)W習成績的發(fā)展變化進行分組教學，這種分組屬于（ ）

　　A綜合分組B．外部分組C．內(nèi)部分組D．交叉分組

　　答案：C

　　18.衡量學生品德形成與否的關(guān)鍵性要素是（ ）

　　A道德情感B．道德認識C．道德行為D．道德意志

　　答案：C

　　19.我國小學低年段開設(shè)的《品德與生活》在課程性質(zhì)上屬于（ ）

　　A活動型綜合課程B．分科課程C．綜合實踐活動課程D．校本課程

　　答案：A

　　20.社會發(fā)展與教育是相互作用的，其關(guān)系可概括為（ ）

　　A制約與促進B．共性與個性C．影響與干涉D．培養(yǎng)與推動

　　答案：A

　　教資真題歷年電子版 2

　　2021上半年全國統(tǒng)考教師資格證真題《保教知識與能力》（幼兒園）解析

　　一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）

　　在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

　　1.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，新生入園時，幼兒園要進行（ ）

　　A.幼兒知識與能力測評

　　B.幼兒智力測查

　　C.幼兒家長測評

　　D.幼兒健康檢查

　　1.D

　　2.幼兒通過塑造角色表現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的游戲是（ ）

　　A.角色游戲

　　B.結(jié)構(gòu)游戲

　　C.智力游戲

　　D.表演游戲

　　2.D

　　3.在科學活動《奇妙的氣味》中，教師準備了分別裝有水、食醋、醬油等液體的瓶子，請幼兒看一看、聞一聞，幼兒在活動中使用了什么方法（ ）

　　A.實驗

　　B.參觀

　　C.觀察

　　D.講述

　　3.C

　　4.下列各項中，不屬于課程四要素的是（ ）

　　A.課程設(shè)計

　　B.課程目標

　　C.課程組織與實施

　　D.課程內(nèi)容

　　4.A

　　5.媽媽帶了3歲的岳岳在外度假。阿姨打來電話問：“你們在哪里玩？”岳岳說：“我們在這里玩。”這反映了岳岳思維具有什么特征？（ ）

　　A.具體性

　　B.不可逆性

　　C.自我中心性

　　D.刻板性

　　5.C

　　6.“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”這一教育目的的提出者是（ ）

　　A.張雪門

　　B.陶行知

　　C.陳鶴琴

　　D.張宗麟

　　6.C

　　7.保護幼兒聽覺器官的正確做法是（ ）

　　A.引導(dǎo)幼兒遇到噪音時捂耳、張嘴

　　B.經(jīng)常幫助幼兒掏耳、去耳屎

　　C.要求幼兒捏住鼻翼兩側(cè)擤鼻涕

　　D.經(jīng)常讓幼兒用耳機聽音樂、故事

　　7.A

　　8.小明搭房子時缺一塊長條積木，他發(fā)現(xiàn)苗苗手里有一塊，就直接過去搶。小明的這種行為屬于（ ）

　　A.工具性攻擊

　　B.言語性攻擊

　　C.生理性攻擊

　　D.敵意性攻擊

　　8.A

　　9.毛毛第一次看到駱駝時驚呼道：“快看，大馬背上長東西了！”按皮亞杰的理論，毛毛的反應(yīng)可以用下列哪個概念解釋？（ ）

　　A平衡 B同化 C順應(yīng) D守恒

　　9.B

　　10.兒童認為規(guī)則是由有權(quán)威的人決定的,不可以經(jīng)過集體協(xié)商改變，這說明兒童道德認知處于( ）

　　A習俗階段

　　B他律道德階段

　　C前道德階段

　　D自律道德階段

　　10.B

　　二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

　　11.教師應(yīng)當如何對待不同氣質(zhì)的幼兒？請舉例說明。

　　11.參考答案：

　　幼兒的氣質(zhì)沒有好壞之分，每種氣質(zhì)都有其優(yōu)劣勢，教師要因勢利導(dǎo)，恰當?shù)剡\用教育策略，引導(dǎo)幼兒。

　　1.對膽汁質(zhì)幼兒的教育：

　　著重培養(yǎng)勇于進取、豪放的品質(zhì)時，也要防止任性和粗暴性格的產(chǎn)生。，教學中，教師應(yīng)培養(yǎng)此類幼兒安靜靜等待、守紀律、遇事能自制等好習慣。

　　2.對多血質(zhì)幼兒的教育：

　　培養(yǎng)孩子熱情開朗、朝氣蓬勃的良好性格時，也要防止粗枝大葉、虎頭蛇尾的不良特點產(chǎn)生。要注意培養(yǎng)此類幼兒做事時應(yīng)認真細致、有始有終的好習慣。

　　(3)粘液質(zhì)幼兒的教育粘液質(zhì)幼兒的典型特點是""慢"",因此,對此類幼兒進行教育時,要多給予他們參加各種活動的機會,及時表揚他們的成績,培養(yǎng)他們的自信心,激發(fā)他們活動的積極性。引導(dǎo)他們機敏地完成活動,防止拖拉、過分謹慎等。當幼兒完成某項活動后, 及時鼓勵、贊賞,同時提出進一步的要求，如""以后再快一-點就更好了”。教師對幼兒的要求應(yīng)適宜，以幼兒經(jīng)過努力能達到為標準,以后逐漸提高要求。（4）抑郁質(zhì)幼兒的教育對抑郁質(zhì)的幼兒進行教育時,首先要給予充分的關(guān)心和幫助, 避免在公開場合批評指責。抑郁質(zhì)的幼兒往往性情脆弱、動作遲緩, 回答別人問話總是含糊其辭，顯得拘謹不安。教師應(yīng)注意教育的方式、方打開耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)，多給予鼓勵和夸獎,使之有信心。要鼓勵他們多參加集體活動,引導(dǎo)他們和其他人交往,以培養(yǎng)合群的習慣。同時， 教會他們各種動作技能和方法,培養(yǎng)自信心,防止怯懦、孤獨等消極品質(zhì)。

　　12.體育活動中與活動后，教師分別可以從哪些方面判斷幼兒的活動量是否適切？

　　12.參考答案：

　　體育活動的活動量取決于體育活動的強度、密度和時間三個因素的綜合情況。幼兒進行體育活動時, 一般要求低強度、高密度,時間不要太長。判斷學前兒童體育活動量是否適當, 還可以通過在活動中和活動后觀察兒童的面色、汗量、呼吸、動作、注意力、食欲及情緒等情況的方法。如果學前兒童在體育活動中精神振奮、心情愉快、注意力集中、活動后睡眠良好、食欲增加，沒有出現(xiàn)面色蒼白、出大量的汗、惡心嘔吐等現(xiàn)象,一般認為體育活動的活動量是適當?shù)摹?/p>

　　三、論述題（本大題1小題，共20分）

　　13.幼兒園教師應(yīng)該具備哪些專業(yè)能力？

　　13.參考答案：

　　( 1 )觀察力

　　( 2)溝通的能力

　　( 3)組織分組活動的能力

　　( 4)教育研究的能力批注

　　四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

　　14.材料：

　　教師為幼兒制作了一個玩具灶（見右圖），投放了羽毛、棉花、小木棒、乒乓球等不同材質(zhì)的物品和扇子，讓幼兒猜測哪些物品能被風吹起來并進行驗證。

　　小牛猜想羽毛和棉花能飛起來，就開始扇風，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們確實能飛起來。他使的勁大了，發(fā)現(xiàn)乒乓球也飛起來了。一直旁觀的小雷驚訝地說：“原來用勁兒扇乒乓球也能飛起來呀！”

　　問題：

　　游戲中小牛和小雷都在學習嗎？（4分）請分別說明理由。（16分）

　　14.參考答案

　　(1)都在學習。

　　(2)游戲是幼兒的自發(fā)學習。對幼兒來說,游戲不僅僅是一種消遣,還是幼兒的主要學習方式。幼兒在游戲中的學習是一種自發(fā)的學習, 這種學習與其他形式的學習相比,具有以下三個特點:

　　①學習的.目標是隱含的;

　　②學習方式是潛移默化的;

　　③學習的動力來自幼兒內(nèi)部。

　　15.材料：

　　在某幼兒國大班的家長座談會上,家長們紛紛提出：孩子快上小學了,幼兒園應(yīng)減少游戲時間,增加算術(shù)、識字等教學內(nèi)容,以便于孩子適應(yīng)小學的學習生活。

　　問題：

　　（1）請根據(jù)上述說法，分析家長觀點中存在的問題（10分）

　　（2）請針對問題，提出解決辦法(10分）

　　15.參考答案

　　(1)存在小學化的問題,不符合幼兒的身心發(fā)展特點，違反了培養(yǎng)入學的適應(yīng)性而非小學化的指導(dǎo)思想,沒有關(guān)注幼兒的年齡特點,違背了發(fā)展適宜性原則。

　　(2)①加強兒童入小學適應(yīng)所應(yīng)具備的素質(zhì)培養(yǎng)

　　a.培養(yǎng)幼兒的主動性

　　培養(yǎng)主動性就是要在幼兒園教育中, 培養(yǎng)幼兒的自信心、對周圍人和事物的積極態(tài)度,激發(fā)幼兒對活動的參與欲望和興趣,給他們提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機會和條件,鼓勵他們?nèi)ヌ剿鳌⑷�嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗。

　　b.培養(yǎng)獨立性

　　幼兒的獨立性、生活自理能力對入學后的適應(yīng)關(guān)系很大, 很多幼兒因為不能自己管理好自己,而影響身體和學習在小學生活中感到困難。

　　c.培養(yǎng)人際交往能力

　　幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學后對新的人際環(huán)境的適應(yīng)上。適應(yīng)能力差的幼兒沒有新朋友,他們感到孤獨,心情沮喪,學習的興趣大大減低,學校的吸引力也隨之消失。

　　d.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識幼兒園應(yīng)當注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)則和任務(wù)意識,特別在大班階段。可以通過開展規(guī)則游戲或其他活動,讓幼兒逐步懂得,生活、學習、游戲等都是有規(guī)則的，并讓他們有機會體驗到如果不遵守規(guī)則會造成怎樣的后果，有意識地發(fā)展他們的自我控制能力。同時,幼兒園可在生活制度、 紀律等方面有所改變,讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣,以有利于縮短入學后適應(yīng)小學規(guī)則的時間。

　　e.培養(yǎng)動作,增強體質(zhì)小學的學習活動較之游戲互動顯得枯燥,兒童入學后腦力活動增多書寫任務(wù)較多，學習壓力增大。因此,兒童應(yīng)具有健康的身體、強壯的體魄,抵抗疾病的能力, 較強的手眼協(xié)調(diào)能力和運動能力。

　　②做好兒童入學前的準備工作

　　a.縮小與小學差異程度的工作首先，調(diào)整每日的作息制度;其次,改變活動時環(huán)境的布置。

　　b.開展適應(yīng)小學的教育活動首先,開展培養(yǎng)進入小學適應(yīng)性方面的教育;其次,帶領(lǐng)L童參觀小學,開展聯(lián)誼活動。

　　c.舉行隆重的畢業(yè)典禮

　　五、活動設(shè)計題（本大題1小題，共30分）

　　16.幼兒園準備組織一次春游，大一班的小朋友很高興,有的說要去這里玩，有的說要去那里玩；有的說坐地鐵去,有的說還是乘汽車好；有的在談?wù)撟约阂獛�什么美食…陳老師�?既然小朋友有這么多問題，那么是否可以生成一個教育活動,帶著小朋友一起研究解決這些問題呢?

　　要求：

　　請幫助陳老師設(shè)計一個“我們要去春游了”的教育活動,寫出活動目標，活動準備和活動過程。

　　16.參考答案

　　大班語言領(lǐng)域：我們要去春游了

　　一、活動目標

　　1.認知目標;知道春游應(yīng)該做哪些方面的準備。

　　2.能力目標:能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗與同伴共同制訂春游計劃,嘗試安排自己

　　3:情感目標:樂意參與集體討論，愿意與同伴協(xié)商、討論。分工完成任務(wù)。

　　二、活動準備

　　1.物質(zhì)準備:歌曲《交郊游》、天氣預(yù)報表、景點圖片、著裝圖片、各種物品的圖片等。

　　2.經(jīng)驗準備:

　　三、活動過程物(一)歌曲導(dǎo)入

　　教師帶領(lǐng)幼兒演唱歌曲《郊游》, 引出活動主題。

　　引導(dǎo)語:走走走走走,我們小手拉小手;走走走走走，一同去郊..春天到了,老師想要帶小朋友們?nèi)ゴ河巍Ｄ阋郧按河芜^嗎?你都做了哪些準備?是誰幫我們做的準備?

　　小結(jié);去春游應(yīng)該考慮去哪里、怎么去和要準備哪些東西。以前都是爸爸媽媽幫我們準備。這次我們要自己做準備。

　　(二)基本部分

　　1.分組討論

　　(1)討論春游的時間、地點和怎么去郊游。

　　引導(dǎo)語:我們要哪天去春游?你想去哪里春游?我們怎么去到這個地方呢?

　　(2)討論春游的準備,

　　①討論春游應(yīng)該穿什么。

　　引導(dǎo)語:請小朋友們來想一想,春游我們應(yīng)該穿什么?小朋友們要帶遮陽帽嗎?

　　②討論春游需要帶什么物品。

　　引導(dǎo)語:春游要帶什么物品?圖片中的物品,哪些應(yīng)該帶?哪些可以不帶?。

　　(3)討論看游中的活動。

　　引導(dǎo)語:春游的過程中,大家可以干什么?有哪些活動好玩又有意義?

　　(4)討論春游中的規(guī)則。

　　引導(dǎo)語:春游時應(yīng)該注意什么?怎樣才能保護好自己不走丟?怎樣做一一個講文明的小朋友?

　　2.制定計劃

　　教師幫助幼兒分組,引導(dǎo)幼兒分工、協(xié)作制訂春游計劃。

　　引導(dǎo)語:請小朋友們拿起手中的畫筆,記錄下來自己制訂的計劃。

　　小結(jié):可以用表格、箭頭、圖畫等不同形式來進行記錄。

　　3.介紹計劃

　　教師弓導(dǎo)幼兒介紹自己的計劃,并提出建議。

　　引導(dǎo)語:哪一組的小代表想來跟大家分享一- 下你們組的計劃?(三)結(jié)束部分教師總結(jié),自然結(jié)束。

　　引導(dǎo)語:今天我們一起制訂了我們的春游計劃,過幾天,老師就要邀請我們班的小朋友一起去春游了。

　　四、延伸部分

　　戶外延伸:根據(jù)春游計劃表,老師帶領(lǐng)幼兒去郊游。

　　教資真題歷年電子版 3

　　2020下半年全國統(tǒng)考教師資格證真題《保教知識與能力》（幼兒園）解析

　　一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）

　　在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

　　1.幼兒賽跑、下棋一般屬于（ ）

　　A.表演游戲

　　B.建構(gòu)游戲

　　C.角色游戲

　　D.規(guī)則游戲

　　1.【答案】D。解析：本題考查幼兒游戲的類型。規(guī)則游戲是指兒童按照一定的規(guī)則進行的、帶有競賽性質(zhì)的游戲。題干中幼兒賽跑、下棋都是具有一定規(guī)則且?guī)в懈傎愋再|(zhì)的游戲，故此題選D。

　　2.與動兒園保育和教育目標表述不符的是（ ）

　　A.培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力

　　B.培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力

　　C.調(diào)練幼兒的體育運動技能

　　D.促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展

　　2.【答案】C。解析：本題考查《幼兒園工作規(guī)程》中保育和教育的主要目標。在體育方面：促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，促進心理健康，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。C項訓練幼兒體育運動技能不符合幼兒體育的教育目標。故此題選C。

　　3.大班幼兒認知發(fā)展的主要特點是（ ）

　　A.直覺行動性

　　B.具體形象性

　　C.抽象邏輯性

　　D.抽象概括性

　　3.【答案】B。解析：本題考查大班幼兒的認知發(fā)展。具體形象思維，又稱表象思維，是指依靠事物的形象和表象來進行的思維。一般認為 2.5～3 歲是幼兒從直覺行動思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡。三至六七歲幼兒思維的典型方式是具體形象思維。五歲幼兒的思維仍以具體形象思維為主，抽象邏輯思維有一定的發(fā)展，這時幼兒已能進行一些更加概括的思維和邏輯抽象的思維活動。大班幼兒的年齡是5~6歲，根據(jù)題干表述，大班幼兒的認知特點主要就是具體形象性。故此題選擇B選項。

　　4.“我跑得快”“我是個能干的孩子”“我會講故事”“我是個男孩”，這樣的語言描述主要反映了幼兒哪方面的發(fā)展?（ ）

　　A.自我概念

　　B.形象思維

　　C.性別認同

　　D.道德判斯

　　4.【答案】A。解析：本題考查的是幼兒自我概念的發(fā)展。自我意識是指個體對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識。自我意識包括自我認識、自我體驗和自我監(jiān)控。而自我認識中又包含了自我感覺、自我概念、自我觀察、自我分析和自我評價。隨著兒童的成熟，他們形成了自我概念，即對自己的看法，包括自己的智力、人格、能力、性別角色和族群背景。題干中“我跑得快，我是個能干的好孩子，我會講故事，我是個男孩”等等這樣的語言正是幼兒自我認識中自我概念的體現(xiàn)。故此題選擇A選項。

　　5.歐文創(chuàng)辦的幼兒學校是世界上最早（ ）

　　A.使用恩物開展教學的學前教育機構(gòu)

　　B.為工人子弟開辦的學前教育機構(gòu)

　　C.為貴族子弟開辦的學前教育機構(gòu)

　　D.為兒童提供“有準備的環(huán)境”的學前教育機構(gòu)

　　5.【答案】B。解析：本題考查的是幼兒教育的發(fā)展。歐文于1816年在新拉納克廠開辦了一所幼兒學校——工人子弟學校。故本題選擇B。

　　6.明明總是跑來跑去，在班級里也非常活躍，他的行為主要反映了其氣質(zhì)的什么特征（ ）

　　A.趨避性低

　　B.反應(yīng)間限高

　　C.節(jié)律性好

　　D.活動水平高

　　6.【答案】D。解析：本題考查的是氣質(zhì)特征。一個活動水平高的孩子愛動，總是喜歡跑去;相反，一個活動水平低的幼兒，不怎么跑動，可以安靜的坐很久。題干中幼兒跑來跑去，表現(xiàn)活躍是活動水平高的表現(xiàn)。故本題選擇D。

　　7.田田因為想媽媽哭了起來，冰冰見狀也哭了。過了一會兒，冰冰邊擦眼淚邊對田田說:“不哭不哭，媽媽會來接我們的。”冰冰的表現(xiàn)屬于什么行為?（ ）

　　A.依戀

　　B.移情

　　C.自律

　　D.他律

　　7.【答案】B。解析：本題考查有關(guān)移情的知識點。移情是指從他人的角度來考慮問題。移情的作用主要表現(xiàn)在兩個方面：一是移情可以使幼兒擺脫自我中心，產(chǎn)生利他思想，從而導(dǎo)致親社會行為;二是移情引起兒童的情感共鳴，產(chǎn)生同情心和羞愧感。題干中冰冰邊擦眼淚邊安慰田田，與田田產(chǎn)生情感共鳴和同情心，是幼兒移情能力的體現(xiàn)。故此題選B。

　　8.有些嬰幼兒既尋求與母親接觸，又拒絕母親的愛撫，其依戀類型屬于（ ）

　　A.焦慮一回避型

　　B.安全型

　　C.焦慮一反抗型

　　D.紊亂型

　　8.【答案】C。解析：本題考查的是依戀類型。反抗型兒童遇到母親要離開之前，總顯得很警惕，有點大驚小怪。如果母親要離開他，他就會表現(xiàn)極度的反抗，但是與母親在一起時，又無法把母親作為他安全探究的基地。這類兒童見到母親回來時就尋求與母親的接觸，但同時又反抗與母親接觸，甚至還有點發(fā)怒的樣子。故此題選C。

　　9.萌萌怕貓，當她看到青青和小貓起玩得很開心時，她對小貓的恐懼也降低了。從社會學習理論的視角看，這主要是哪種形式的學習?（ ）

　　A.替代強化

　　B.自我強化

　　C.操作性條件反射

　　D.經(jīng)典條件反射

　　9.【答案】A。解析：本題考查班杜拉的社會認知理論。A選項替代強化是指學習者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強化;B選項自我強化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己;C、D選擇為干擾選項。萌萌看到青青和小貓一起玩得很開心會降低對貓的恐懼，屬于替代強化。故本題選A。

　　10.

　　10.【答案】C。解析：本題考察的是幼兒循環(huán)系統(tǒng)的特點。脈率就是心率，正常情況下，脈率跳動次數(shù)與心跳是一致的，而且跳動節(jié)律均勻。幼兒在活動前脈率為每分鐘90-110次，幼兒在運動時的脈率處在每分鐘140-150次之間，適量強度的運動后在每分鐘150-180次。題干中表明是幼兒運動時的脈率因此本題選擇C選項。

　　解析：本題考查幼兒循環(huán)系統(tǒng)的特點。

　　二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

　　11.簡述社區(qū)在幼兒園教育中的作用。

　　11.參考答案：幼兒園所在社區(qū)自然環(huán)境和社區(qū)生活氛圍、社區(qū)設(shè)施等，都是幼兒園可以利用的寶貴教育資源，因此，幼兒園要主動與社區(qū)合作，通過“走出去”和“請進來”，積極發(fā)掘和利用社區(qū)的各種教育資源，與幼兒園的教育整合。

　　（1）帶兒童到社區(qū)開展教育活動，比如到社區(qū)散步和玩耍，感受社區(qū)文化，認識和關(guān)心周圍的人，參加社會實踐等，讓兒童作為社區(qū)的一分子，有社區(qū)的自然環(huán)境和社會環(huán)境親密接觸，享受取之不盡的教育資源。

　　（2）幼兒園與社區(qū)資源共享，為社區(qū)服務(wù)

　　幼兒園可以采用“請進來”的形式，把社區(qū)力不同職業(yè)的人士適當適時地請到幼兒園來參與兒童教育，拓展兒童的生活和學習范圍，使他們的'學習更加具有真實性。

　　（3)發(fā)揮幼兒園的教育優(yōu)勢，為社區(qū)建設(shè)出力。幼兒園所具有的智力、人力、物力等資源優(yōu)勢，在不干擾正常教育秩序的前提下，積極主動低根據(jù)社區(qū)的需要真心實意的與社區(qū)相互配合，實現(xiàn)合作共育。

　　12.簡述工具性攻擊和敵意性攻擊的異同。

　　12.參考答案：

　　相同點：都是有目的的社會行為。

　　不同點：

　　①指向?qū)ο蟛煌�。工具性攻擊指向的是物品，為了獲得物品而攻擊別人;敵意性攻擊指向的是人，為了嘲笑批評他人。

　　②年齡段不同。小班幼兒的工具性攻擊行為多于敵意性攻擊行為，而大班幼兒的敵意性攻擊則顯著多于工具性攻擊。

　　③預(yù)見性不同：工具性攻擊屬于缺少預(yù)先的設(shè)想和深思熟慮而造成的對他人的傷害;而敵意性攻擊是為了報復(fù)先前的侮辱或傷害，或者他們只是做他們想做的事情，而使別人受到傷害，具有深思熟慮的特點。

　　三、論述題（本大題1小題，共20分）

　　13.班級管理工作的內(nèi)容。

　　13.參考答案：

　　幼兒園班級管理要求協(xié)調(diào)好班級保教人員、幼兒及其他管理要素之間的關(guān)系，明確幼兒園班級管理的內(nèi)容。按幼兒在園活動分類，幼兒園班級管理一般由生活管理和教育管理兩方面組成。其他管理工作服務(wù)于幼兒的生活、教育管理，具體內(nèi)容如下：

　　生活管理

　　包括班級生活常規(guī)管理、生活管理計劃與措施的實施，班級保教人員需履行生活管理的職責，如班級清潔、消毒、觀察幼兒生活行為，做好生活護理、各項規(guī)章制度的實施等，滿足幼兒生活的物質(zhì)需要，為其提供良好生長的物質(zhì)環(huán)境，并滿足幼兒的社會需要，促進幼兒適應(yīng)社會。

　　2.教育管理

　　包括教育常規(guī)管理、班級組織建設(shè)、班級制度建設(shè)、班級教學管理和活動管理等，幼兒園班級教育管理是班級保教人員最經(jīng)常和最基本的管理工作，也是幼兒園各項管理工作的中心部分，能夠促進幼兒發(fā)展的全面性和平衡性。

　　3.其他管理

　　幼兒園班級管理，除了著重進行生活教育管理外，還有許多與之相關(guān)的其他管理，如班級間交流管理、家庭教育管理、幼兒社區(qū)活動管理等，這些管理工作或彌補生活、教育管理中的不足，或加強了生活、教育管理的效果。

　　解析：本題答題要點在于班級管理包含生活管理和教育管理兩大類，能適當寫出部分生活管理和教育管理的內(nèi)容即可。

　　四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

　　14.材料：

　　教師為幼兒制作了一列“小火車”(見下圖)，在每節(jié)本廂上分別貼了不同品種與數(shù)量的“水果”標簽，要求幼兒能按標簽投放“水果”。

　　雪兒看看標簽，然后往不同的車廂裝進與標簽品種一樣的“水果”，每節(jié)車廂都裝滿了“水果”。

　　莉莉看著標簽，并用手點數(shù)標簽上的“水果”，嘴里還念著數(shù)字，然后拿出相應(yīng)品種和數(shù)量的“水果”放進車廂。

　　民民看看標簽，就取出相應(yīng)品種和數(shù)量的“水果”放進車廂，然后看著車廂里的“水果”，自言自語道:“嗯，都放對了。”

　　問題:

　　（1）根據(jù)上述三位幼兒各自的表現(xiàn)分析其數(shù)學能力發(fā)展的水平。(15分)

　　（2）該材料對教育的啟示是什么? (5分)

　　14.參考答案：

　　兒童的數(shù)概念的形成，經(jīng)歷：口頭數(shù)數(shù)→給物說數(shù)→按數(shù)取物→掌握數(shù)概念等四個階段。

　　《指南》中提到幼兒數(shù)學能力發(fā)展的目標，3~4歲的幼兒能通過一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的多少；能手口一致地點數(shù)5個以內(nèi)的物體，能按數(shù)取物。材料中的雪兒是達到一一對應(yīng)的能力水平，她一一對應(yīng)標簽往車廂里裝一樣的水果體現(xiàn)了這一點；材料中的莉莉是按數(shù)取物的發(fā)展階段，她通過點數(shù)水果，念著數(shù)字最終拿出對應(yīng)數(shù)量的水果體現(xiàn)了他還處于按數(shù)取物發(fā)展階段；材料中的明明是數(shù)概念形成的初級階段，他還處于對數(shù)的初步感知，通過抽象數(shù)字標簽來取出對應(yīng)的水果放進車廂體現(xiàn)了這一點。

　　教育啟示：

　　作為老師，應(yīng)該要了解幼兒數(shù)概念的發(fā)展特點，熟悉《指南》《綱要》的要求，有的放矢的進行教育。

　　作為老師，要理解不同的幼兒可能處在不同的發(fā)展水平，要因材施教。

　　三、作為老師，可以充分利用生活和游戲中的實際情境引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念。比如：結(jié)合生活需要和幼兒一起手口一致，點數(shù)物體，得出物體的總數(shù)；通過點數(shù)的方式，讓幼兒體會物體的數(shù)量不會因排列形式、空間位置的不同而發(fā)生變化；如鼓勵幼兒將一定數(shù)量的扣子，以不同的形式擺放，體會扣子數(shù)量是不變的。結(jié)合日常生活，為幼兒提供按數(shù)取物的機會，比如在游戲時請幼兒按要求拿出幾個球。

　　15.材料：

　　中班角色游戲中，有幼兒提出要玩“打仗“游戲，他們在材料柜里翻出好久不玩的玩具吹風機當“手槍”、仿真型燈箱當“大地”，“噠噠噠”地打起來，玩得不亦樂乎，李老師看到此情景非常著急，連忙阻止:“這是理發(fā)店的工具，不能這樣玩。”

　　問題:

　　（1）李老師的阻止行為是否合適?(2分) 請說明理由。(10分)

　　（2）如果你是李老師，你會怎么做? (8分)

　　15.參考答案：

　　李老師的行為是不合適。

　　違背了幼兒游戲的自主性。游戲是幼兒自主自愿的活動。應(yīng)該讓幼兒自己來選擇和決定做什么游戲，材料中幼兒按照自己的想法來游戲，提現(xiàn)了幼兒游戲的自主性的特點。但教師的阻止違背了這一點。

　　教師對于幼兒游戲的介入不合理。

　　1.應(yīng)在觀察的基礎(chǔ)上把握好介入時機，合適的介入時機，應(yīng)是幼兒出現(xiàn)困難或問題時，而材料中的幼兒玩的很開心并不需要介入，教師的介入就不合理了。

　　2.介入的角色不合理，支持性角色有舞臺管理者、共同游戲者、旁觀者等。而題干中李老師是以現(xiàn)實代言人的身份進行指導(dǎo)，容易影響幼兒在游戲過程中的想象，喪失游戲的興趣，選取了非支持性角色，因此也是不恰當?shù)摹?/p>

　　（2）教師指導(dǎo)幼兒游戲時一要尊重自主性。尊重幼兒游戲的意愿和興趣，尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造。

　　以間接指導(dǎo)為主：

　　1.豐富幼兒的生活經(jīng)驗。教師要善于利用幼兒園的各種活動，使幼兒每天有新的收獲，同時指導(dǎo)家長豐富兒童的生活經(jīng)驗。

　　2.觀察并合理參與幼兒游戲。觀察游戲與環(huán)境、游戲中的課程和教師及游戲中的兒童，在觀察的基礎(chǔ)上，參與幼兒的游戲。

　　3.教師對幼兒游戲的介入。選擇支持性角色和正確的介入時機，注意分層指導(dǎo)和及時退出，培養(yǎng)幼兒的獨立性和信心。

　　五、活動設(shè)計題（本大題1小題，共30分）

　　16.為適應(yīng)孩子幼兒園生活，以“高高興興上幼兒園”為主題設(shè)計3 個子活動1.該主題的總目標2.以一個子活動為主，寫出名稱，目標，準備，主要內(nèi)容3.寫出另兩個活動名稱和目標。

　　16.參考答案：

　　主題活動：《高高興興上幼兒園》

　　主題活動目標：

　　認識幼兒園，了解幼兒園的環(huán)境；

　　可以積極參與幼兒園的各項活動，敢于表達自己的想法；

　　喜歡上幼兒園，體驗幼兒園生活的樂趣。

　　子活動一：小班語言《我愛上幼兒園》

　　活動目標：

　　了解幼兒園的環(huán)境；

　　能用自己的語言講述圖片的內(nèi)容，大膽表述自己的想法；

　　樂于分享自己對幼兒園的喜愛之情。

　　活動準備：

　　《果果愛上幼兒園》的故事音頻、幼兒園的環(huán)境圖片。

　　活動過程

　　故事導(dǎo)入 教師播放《果果愛上幼兒園》的故事音頻，引出課題我愛上幼兒園。

　　觀察圖片，熟悉幼兒園的環(huán)境 幼兒觀察幼兒園環(huán)境的圖片

　　教師提問：你看到了什么？他們在做什么？這是哪里？

　　教師適時幫助，引導(dǎo)幼兒用簡單句回答。

　　幼兒大膽交流 教師鼓勵，請個別幼兒大膽說說自己對幼兒園的想法，激發(fā)幼兒對幼兒園

　　的喜愛之情。

　　活動延伸

　　教師帶領(lǐng)幼兒園進行游園活動，加深幼兒對幼兒園的了解與喜愛。

　　子活動二：小班音樂《我上幼兒園》

　　活動目標：

　　理解《我上幼兒園》歌詞內(nèi)容；

　　能用自然聲音歌唱，并可以隨音樂做動作；

　　感受音樂活動的快樂

　　子活動三：小班社會《我愛我的幼兒園》

　　了解幼兒園的環(huán)境，知道本班的位置；

　　嘗試用語言大膽的說說幼兒園的生活；

　　3．體驗在幼兒園生活的快樂。

　　教資真題歷年電子版 4

　　2023上半年全國統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（幼兒園）解析

　　一、單項選擇題

　　1.在組織活動教學幼兒認識圖形時,老師說:“請小朋友找出活動室里有圓形和正方形的物品”,李老師的做法體現(xiàn)的幼兒教育的特點是（ ）。

　　A.基礎(chǔ)性B.整體性

　　C.淺顯性D.生活性

　　D【解析】生活性是指幼兒園教學活動要從幫助幼兒積累生活的感性經(jīng)驗出發(fā),其內(nèi)容和途徑必須貼近幼兒的實際生活,教學活動的設(shè)計以及方式、方法等必須符合幼兒的實際需要,以促進幼兒適應(yīng)和認識生活為重要目標。故選D項。

　　2.磨課時,方老師語重心長的對姜老師說:“現(xiàn)階段你要開始琢磨如何將自己所擁有的教學經(jīng)驗所提升形成自己善于駕馭且易于幼兒理解的教學表現(xiàn)方式。”這表明姜老師目前所處的專業(yè)發(fā)展階段是（ ）。

　　A.自我更新關(guān)注階段B.生存關(guān)注階段

　　C.關(guān)注教學情境階段D.關(guān)注學生階段

　　C【解析】C項,關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，以及班級大小、時間壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關(guān)的問題,如“內(nèi)容是否充分得當”?“如何呈現(xiàn)教學信息”?“如何掌握教學時間”?等。傳統(tǒng)教學評價集中關(guān)注這一階,一般來說,老教師比新教師更關(guān)注此階段。

　　3.語言活動時,侯老師搖著鈴鼓提醒幼兒安靜，可惜有部分幼兒吵吵鬧鬧的。這時,老師雙手握空心拳,做出望遠的動作，說“老師用望遠鏡望一望,看看哪個小朋友做的最神氣?”孩子們立刻停止吵鬧，下列對老師的行為表述不正確的是（ ）。

　　A.注重教學示范B.注重幼兒情緒調(diào)控

　　C.注重班級管理D.注重直觀形象引導(dǎo)

　　A【解析】本題考查對教師的教學行為的理解。教學示范法是指教師通過典型進行教育的方法,為幼兒樹立先進榜樣和典型,號召和吸引人們學先進、趕先進，廣泛調(diào)動幼兒的積極性。題干中侯老師并沒有為幼兒做示范性的教學。A項正確。

　　4.在建構(gòu)區(qū)，中班幼兒東東一直搭不好拱形橋,不停地把積木推倒重來,對此,李老師恰當?shù)恼f法是（ ）。

　　A.“寶貝,我來幫助你!”B.“試試不同的積木，你一定行!

　　C.“注意拱形橋的對稱與平衡!”D.“不搭拱形橋了,搭其他的吧!”

　　B【解析】本題考查教師的教學行為。處于幼兒階段的孩子，身心發(fā)展不成熟,教師在進行教學時,需要考慮到幼兒的接受能力，幼兒如果不能很好地完成相關(guān)的活動,可以嘗試上他們換個方式去完成，這也可以體現(xiàn)量力性教學。題干中“中班幼兒東東一直搭不好拱形橋,不停地把積木拉倒重來"",教師可以讓幼兒嘗試用其他的方式來完成活動任務(wù),符合幼兒的接受能力。B項正確。

　　5.明明的父母怠于履行監(jiān)護者義務(wù),讓明明長期處于無人照顧的狀態(tài),根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》,當?shù)孛裾�部門應(yīng)當采取的措施是（ ）。

　　A.對明明進行臨時監(jiān)護B.對明明進行長期監(jiān)護

　　C.撤銷明明父母的監(jiān)護資格D.追究明明父母的刑事責任

　　【答案】A【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》第九十二條具有下列情形之一的,民政部門應(yīng)當依法對未成年人進行臨時監(jiān)護:

　　(一)未成年人流浪乞討或者身份不明，暫時查找不到父母或者其他監(jiān)護人;

　　(二)監(jiān)護人下落不明且無其他人可以擔任監(jiān)護人;

　　(三)監(jiān)護人因自身客觀原因或者因發(fā)生自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件等突發(fā)事件不能履行監(jiān)護職責,導(dǎo)致未成年人監(jiān)護缺失;

　　(四)監(jiān)護人拒絕或者怠于履行監(jiān)護職責,導(dǎo)致未成年人處于無人照料的狀態(tài);

　　(五)監(jiān)護人教唆、利用未成年人實施違法犯罪行為,未成年人需要被帶離安置;

　　(六)未成年人遭受監(jiān)護人嚴重傷害或者面臨人身安全威脅,需要被緊急安置;

　　(七)法律規(guī)定的其他情形。

　　6.依據(jù)《中華人民共和國教育法》,幼兒園管理人員實行（ ）。

　　A.專業(yè)技術(shù)制度B.管理職員制度

　　C.教師資格制度D.教育職員制度

　　【答案】D【解析】《中華人民共和國教育法》第三十五條國家實行教師資格、職務(wù)、聘任制度,通過考核、獎勵、培養(yǎng)和培訓,提高教師素質(zhì),加強教師隊伍建設(shè)。第三十六條學校及其他教育機構(gòu)中的管理人員,實行教育職員制度。學校及其他教育機構(gòu)中的教學輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員,實行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。

　　7.某地政府為提升教育質(zhì)量,促進教育高質(zhì)量發(fā)展,擬將一所公立初中改為與企業(yè)合建,該地的做法（ ）。

　　A.錯誤。政府不得以任何名義改變或者變相改變公辦學校的性質(zhì)

　　B.錯誤。政府不能通過與企業(yè)合作的方式提升學校教育教學質(zhì)量

　　C.正確。政府可以結(jié)合實際采取多種形式提升學校教育教學質(zhì)量

　　D.正確。政府應(yīng)因地制宜地為義務(wù)教育階段學校的發(fā)展提供幫助

　　【答案】A【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五十三條縣級以上人民政府或者其教育行政部門有下列情形之一的，由上級人民政府或者其教育行政部門責令限期改正、通報批評;情節(jié)嚴重的,對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予行政處分:

　　(一)將學校分為重點學校和非重點學校的;

　　(二)改變或者變相改變公辦學校性質(zhì)的(故選縣級人民政府教育行政部門或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府未采取措施組織適齡兒童、少年入學或者防止輟學的,依照前款規(guī)定追究法律責任。

　　8.幼兒教師崔某認為幼兒園侵犯了其參加進修培訓的權(quán)利而提出申訴，應(yīng)依法受理其申訴的是（ ）。

　　A.當?shù)厝嗣裾�府B.教育行政部門

　　C.上級人民政府D.當?shù)丶o檢部門

　　【答案】B【解析】《教師法》第三十九條教師對學校或者其他教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的,或者對學校或者其他教育機構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門]提出申訴,教育行政部門]應(yīng)當在接到申訴的三十日內(nèi),作出處理。教師認為當?shù)厝嗣裾�府有關(guān)行政部門門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門提出申訴,同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部[]應(yīng)當作出處理。

　　9.幼兒玲玲在放學前偷偷幼兒園玩耍,不小心受傷了,對玲玲所受的傷害,應(yīng)承擔賠償責任的是（ ）。

　　A.玲玲的老師

　　B.玲玲的監(jiān)護人

　　C.幼兒園

　　D.幼兒園和玲玲的監(jiān)護人

　　【答案】D【解析】本題考查《學生傷害事故處理辦法》。

　　《學生傷害事故處理辦法》第十三條規(guī)定,下列情形下發(fā)生的造成學生人身損害后果的事故,學校行為并無不當?shù)?不承擔事故責任;事故責任應(yīng)當按有關(guān)法律法規(guī)或者其他有關(guān)規(guī)定認定:

　　(一)在學生自行上學、放學、返校、離校途中發(fā)生的;

　　(二)在學生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的;

　　(三)在放學后、節(jié)假日或者假期等學校工作時間以外,學生自行滯留學校或者自行到校發(fā)生的;

　　(四)其他在學校管理職責范圍外發(fā)生的。

　　該法第十四條規(guī)定,因?qū)W校教師或者其他工作人員與其職務(wù)無關(guān)的個人行為,或者因?qū)W生、教師及其他個人故意實施的違法犯罪行為,造成學生人身損害的，由致害人依法承擔相應(yīng)的責任。

　　該法第二十八條規(guī)定,未成年學生對學生傷害事故負有責任的,由其監(jiān)護人依法承擔相應(yīng)的賠償責任。學生的行為侵害學校教師及其他工作人員以及其他組織,個人的合法權(quán)益,造成損失的,成年學生或者未成年學生的監(jiān)護人應(yīng)當依法予以賠償。

　　題干中,一方面，幼兒園沒有做好安全保衛(wèi)工作，致使玲玲偷溜出幼兒園而受到侵害,造成學生傷害事故,學校應(yīng)當依法承擔相應(yīng)的責任;另一方面,玲玲在放學前偷偷溜出幼兒園玩耍,其監(jiān)護人也應(yīng)當承擔責任。D項正確。

　　10.依據(jù)《中華人民共和國憲法》,中央和地方的國家機構(gòu)職權(quán)的原則（ ）。

　　A.中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),充分發(fā)揮地方的主動性和積極性

　　B.中央統(tǒng)-領(lǐng)導(dǎo),充分發(fā)揮地方的自主性和積極性

　　C.中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),充分發(fā)揮地方的主體性和主動性

　　D.中央統(tǒng)一-領(lǐng)導(dǎo),充分發(fā)揮地方的主體性和自主性

　　【答案】A【解析】我國《憲法》規(guī)定:中央和地方的國家機構(gòu)職權(quán)的劃分,遵循在中央的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,充分發(fā)揮地方的主動性、積極性的原則。故選A項。

　　11.下列選項不屬于聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》中確認和保護的兒童權(quán)利的.是（ ）。

　　A.信仰自由權(quán)

　　B.結(jié)社自由權(quán)

　　C.言論自由權(quán)

　　D.契約自由權(quán)

　　【答案】D【解析】《兒童權(quán)利公約》第八條:兒童享有自由發(fā)表言論的權(quán)利;思想、信仰和宗教自由的權(quán)利;結(jié)社自由及和平集會自由的權(quán)利。不包含D項。

　　12.某幼兒園為給幼兒今后的學習發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),在大班教授小學語文和小學數(shù)學的內(nèi)容該幼兒園的做法（ ）。

　　A.符合幼兒關(guān)鍵期的教育要求

　　B.彰顯了關(guān)愛幼兒的教育理念

　　C.不符合全面發(fā)展的教育理念

　　D.違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律

　　【答案】D【解析】本題考查兒童身心發(fā)展規(guī)律與教育。兒童的身心發(fā)展具有階段性,人的--生，都要經(jīng)歷乳兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個階段。不同的年齡階段,表現(xiàn)出身心發(fā)展的不同特征。階段性還表現(xiàn)為各個階段是互相銜接的,每一個階段都是前一個階段的延續(xù),又后一個階段的準備。兒童身心發(fā)展的階段性要求教育必須根據(jù)不同年齡段兒童的特點，提出不同要求,采用不同的內(nèi)容和方法,切忌搞“一刀切”。題干中某幼兒園教授小學內(nèi)容,是不符合幼兒當前年齡階段的發(fā)展特點的,違背了身心發(fā)展規(guī)律中階段性的要求。D項正確。

　　13.李老師一直要求班上的小朋友,不要手拉手上下樓梯,可是小麗和小熙經(jīng)常手拉著手一起走,在上下樓梯時也不松手。對此，李老師恰當?shù)淖龇ㄊ牵?）。

　　A.盡量不讓她倆一起上下樓梯,消除安全隱患

　　B.要求她倆松手后再上下樓梯,避免發(fā)生意外

　　C.允許她倆拉著手上下樓梯,提醒注意安全

　　D.減少她倆當天的戶外活動,強化教育效果

　　【答案】B【解析】幼兒的生命安全是重中之重，因此幼兒園安全常規(guī)的要求必須保持前后一致,這樣才能有利于幼兒建立良好的生活習慣。故題干中李老師應(yīng)要求小麗和小熙松開手后再上下樓梯。

　　14.李老師暑假參加同學聚會時,發(fā)現(xiàn)一些同學收入高于他很沮喪,一度想跳槽,可一開學，當活潑可愛的小朋友圍著他分享暑假趣聞時，他頓時心情舒暢，跳槽念頭全無。這表明了教師職業(yè)幸福具有（ ）。

　　A.自在性B.主觀性

　　C.精神性D.無限性

　　【答案】C【解析】本題考查教師職業(yè)幸福的特點。教師職業(yè)幸福具有精神性、關(guān)系性、集體性、無限性的特點。教師幸福的精神性首先表現(xiàn)為勞動及其報酬的精神性。這里并不是反對給教師改善生活待遇，也不是說教師只有苦而沒有樂。而是說在物質(zhì)待遇既定的情況下,教師生活有恬淡人生、超脫瀟灑_或者說有“雅“的一面。教師的報酬實際上地的確不止于物質(zhì)生活,學生的道德成長，學業(yè)進步,進而對社會作出的貢獻,都是教師生命意義的確證。師生之間在課業(yè)授受和道德人生上的精神交流、情感融通都是別的職業(yè)所難以得到的享受。教育主體只有充分認識這一精神性質(zhì)才能發(fā)現(xiàn)包圍自己的人生詩意。題干中李老師雖然收入不高,但李老師在和同學們的互動中獲得了幸福感，獲得了精神上的享受，體現(xiàn)了教師職業(yè)幸福的精神性。C項正確。

　　15.在一次續(xù)編故事活動中,小朋友們積極舉手發(fā)言，一向膽小的圓圓也舉起了小手,戴老師有意請圓圓回答,可圓圓的聲音非常小，小朋友們?nèi)氯?“他的聲音太了,我們什么也聽不見!”“老師讓我替他說吧!”對此,戴老師恰當?shù)幕貞?yīng)是（ ）。

　　A.來欣欣你來講一下吧,圓圓先坐下休息一會兒。

　　B.圓圓真勇敢,請你大聲地再講一遍。好嗎?

　　C.你們管好自己的小嘴巴,我們要尊重圓圓。

　　D.圓圓,你應(yīng)該大聲講故事。

　　【答案】B【解析】本題考查“育人為本”兒童觀。“育人為本""兒童觀中明確兒童是發(fā)展的人，兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽�教師�?yīng)當把兒童看作是發(fā)展過程中的客觀存在,用發(fā)展的眼光去看待兒童,倡導(dǎo)對兒童進行形成性評價。從本質(zhì)上講,兒童處于人生發(fā)展的特定階段,具有很大的不穩(wěn)定性和可塑性,教師應(yīng)當避免只關(guān)注兒童的現(xiàn)實情況,要挖掘兒童可能出現(xiàn)的各種情況,實現(xiàn)對兒童成長的全局性把握，堅信侮個兒童都是可以積極成長的,是有培養(yǎng)前途的,可以獲得成功的,對教育好每一位兒童充滿信心。同時,尊重兒童的理性思維能力,重兒童的自由意志。題干中戴老師讓膽小的圓圓回答問題，是為了鍛煉和鼓勵圓圓,在其他同學起哄的情況下,戴老師應(yīng)該鼓勵圓圓的同時，保護圓圓的自尊心,給圓圓信心克服膽小，大聲回答問題,因此B項鼓勵圓圓是最恰當?shù)摹�B項正確。

　　16.幼兒自行收拾餐具時,趙老師發(fā)現(xiàn)曉曉把飯粒掉在桌上,讓曉曉把飯粒撿回餐碗里，回家后,曉曉告訴爸爸,趙老師要她把掉在桌子上的飯粒吃掉,曉曉爸爸當即打電話詢問此事,趙老師詳細說明了情況。對此，下列選項正確的是（ ）。

　　A.趙老師沒有把握教育對象的針對性

　　B.趙老師沒有把握教育內(nèi)容的適宜性

　　C.趙老師沒有做好教育要求的明確性

　　D.趙老師沒有把握教育主題的協(xié)同性

　　【答案】A【解析】本題考查教師職業(yè)行為。教育對象的針對性。強調(diào)的是針對不同的教育對象采取不同的教育內(nèi)容和教育手段。幼兒的想象具有夸張性，會出現(xiàn)混淆假象與現(xiàn)實。題干中的曉曉就是如此,錯將老師上她撿起飯粒說成老師上她吃掉。A項正確。

　　17.人們常常遵循科學原理進行發(fā)明創(chuàng)造，熱氣球作為人類發(fā)明的最早載人升空的航空器主要容器(下圖),它應(yīng)用的主要科學原理是（ ）。

　　A.重動的原理B.浮力的原理

　　C.彈力的原理D.磁力的原理

　　【答案】B【解析】熱氣球是利用加熱的空氣或某些氣體(比如氫氣或氦氣的密度低于氣球外的空氣密度)以產(chǎn)生浮力飛行。故本題選B。

　　18.青蛙是脊索動物門]兩棲綱的動物,成體青蛙已有肺,但在冬眠時,其呼吸主要依靠（ ）。

　　A.舌頭B.眼睛

　　C.皮膚D.心臟

　　【答案】C【解析】青蛙冬眠時用皮膚呼吸,借助皮膚進行氣體的交換，將一部分氧氣吸入體內(nèi),同時將一部分二氧化碳排出體外,青蛙冬眠時所用的呼吸器官跟清醒時不同,因為清醒時它們不僅用皮膚呼吸,還用肺部呼吸,而且肺部是主要的呼吸器官。但冬眠時它們只用皮膚呼吸,所以呼吸的狀態(tài)不太明顯,不會像清醒時那樣肚子一起一伏。

　　19.科學發(fā)現(xiàn)可以通過觀察實驗得到,也可根據(jù)理論推算實現(xiàn)。1846年法國天文學家勒維耶和英國天文學家亞當斯根據(jù)天體力學理論，幾乎同時得出一顆新行星的位置,這顆行星是（ ）

　　A.火星B.木星

　　C.海王星D.天王星

　　【答案】C【解析】海王星(Neptune)是太陽系九大行星之19世紀40年代,由英國天文學家亞當斯和法國天文學家勒威耶預(yù)算后發(fā)現(xiàn)。海王星的發(fā)現(xiàn)得益于牛頓的萬有引力定律。故選C項。

　　20.1934年10月,中央紅軍和中共中央機關(guān)實施戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移,開始長征,歷經(jīng)艱難險阻,和紅二、四方面軍在甘肅會寧勝利會師，這次會師的時間是（ ）。

　　A.1935年8月B.1935年10月

　　C.1936年8月D.1936年10月

　　【答案】D【解析】1936年10月9日紅二、四方面軍在甘肅會寧地區(qū)會師。

　　21.雜交是不同屬種或品種的動物或植物交 配

　　或結(jié)合，可分為天然雜交和人工雜交,中國人2000年前就注意到了雜交優(yōu)勢,此后不斷利用雜交進行育種,明代有典籍記錄了運用人工雜交育種培育優(yōu)良蠶種,該典籍是（ ）。

　　A.《齊民要術(shù)》

　　B.《農(nóng)桑輯要》

　　C.《天工開物》

　　D.《授時通考》

　　【答案】C【解析】《天工開物》上”乃服說:“凡繭色唯黃、白二種。川、陜、晉、豫有黃無白，嘉、湖有白無黃。若將白雄配黃雌,則其嗣變成褐繭。黃絲以豬胰漂洗，亦成白色,但終不可染漂白、桃紅二色”。闡述了運用人工雜交培育蠶種。

　　22.我國的農(nóng)諺說到了驚蟄節(jié),耕地不能歇”,假如孩子據(jù)此作畫,需提示該畫背景所對應(yīng)的季節(jié)是（ ）。

　　A.春B.夏

　　C.秋D.冬

　　【答案】A【解析】 “過了驚蟄節(jié),春耕不能歇”，指的是在節(jié)氣到驚蟄的時候,大地全部解凍,意味著大部分農(nóng)村地區(qū)馬上進入春耕了,如果在這個時候還不趕緊春耕的話,會嚴重影響今年的田地產(chǎn)量。

　　23.現(xiàn)代作家張?zhí)煲碓趯懽魃�涯后�?以兒童文學創(chuàng)作為主,著有多部童話作品，下列選項中,不屬于其作品的是（ ）。

　　A.《稻草人》

　　B.《金鴨帝國》

　　C.《大林和小林》

　　D.《寶葫蘆的秘密》

　　【答案】A【解析】張?zhí)煲淼拇�表作有童話《大林和小林》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》,小說《華威先生》《鬼土日記》等。《金鴨帝國》是張?zhí)煲淼囊徊块L篇諷刺童話，《稻草人》的作者是葉圣陶。故選A。

　　24.陀思妥耶夫斯基是19世紀俄羅斯的偉大作家,被視為比肩列夫托爾斯的俄羅斯文學的代表人物和人類靈魂的偉大審問者。下列選項中，不屬于其作品的是（ ）。

　　A.《白癡》

　　B.《死魂靈》

　　C.《罪與罰》

　　D.《卡拉馬佐夫兄弟》

　　【答案】B【解析】陀思妥耶夫斯基有長篇小說《白癡》、《罪與罰》和《卡拉馬佐夫兄弟》等作品。《死魂靈》是俄國作家尼古萊瓦西里耶維奇果戈理.亞諾夫斯基創(chuàng)作的長篇小說,出版于1842年。

　　25.迪士尼是美國動畫片藝術(shù)先驅(qū),一共獲得20余項奧斯卡金像獎,創(chuàng)造了老鼠等一系列家喻戶曉的動畫形象，下列選項中，以米老鼠為主角的動畫片是（ ）。

　　A.《木偶奇遇記》

　　B.《威利號汽船》

　　C.《灰姑娘》

　　D.《睡美人》

　　【答案】B【解析】《威利號汽船》改編自當時頗受觀眾青睞的巴斯特基頓的影片《航海者》，將米老鼠打造成了一個爭風吃醋的水”，在一艘名為“威利號”的汽船_上為了-位姑娘與船長鬧得不可開交，故B正確。

　　26.在Word編輯狀態(tài),選擇了文檔全文,要在段落對話框中設(shè)置行距為20磅的格式，下列選項中應(yīng)選擇的是（ ）。

　　A.單倍行距

　　B.1.5倍行距

　　C.2倍行距

　　D.固定值

　　【答案】D【解析】要設(shè)置為行距20磅的格式,應(yīng)選擇“固定值”，將其設(shè)置為20磅。故本題選D。

　　27.在PowerPoint中,不可以在空白幻燈片中直接插入的是（ ）。

　　A.剪貼畫B.背景樣式

　　C.藝術(shù)字D.屏幕截圖

　　【答案】B【解析】在PowerPoint的空白幻燈片中,可以直接插入圖片、圖表、文本框、頁眉和頁腳、藝術(shù)字、影片、聲音等，不可以直接插入背景樣式。需要在打開的幻燈片文檔中,鼠標右擊任意幻燈順面""空白處,選擇設(shè)置背景格式。

　　28.下列選項中,與“正方形四邊形""的邏輯關(guān)系相同的是（ ）。

　　A.“太湖”和“水湖”

　　B.“六邊形”和“萎形”

　　C.“北京”和”“上海”

　　D.“春城”和“昆明”

　　【答案】B【解析】在PowerPoint的空白幻燈片中,可以直接插入圖片、圖表、文本框、頁眉和頁腳、藝術(shù)字、影片、聲音等，不可以直接插入背景樣式。需要在打開的幻燈片文檔中,鼠標右擊任意幻燈順面""空白處,選擇設(shè)置背景格式。

　　29按照給出圖形的特點，下列選項中,填入空格處最恰當?shù)氖牵?）。

　　【答案】D【解析】里面圖形貼著外面圖形的一條邊,且里外是同一圖形,故選D。

　　二、材料分析題

　　根據(jù)所給材料回答問題。

　　30.周老師組織“太陽當空照”教學活動時，陽陽舉起手，大聲地問:“老師，哪里有太陽,根本看不見啊!”周老師說:“看不見太陽?那太陽到哪里去了呢?”陽陽眨著眼睛,想了一會兒說:“我媽媽說了,太陽讓烏云遮住了。”

　　問題:請結(jié)合材料,從教育觀的角度,評析周老師的教育行為。(14分)

　　30、【解析】周老師的行為符合教師職業(yè)理念,踐行了素質(zhì)教育觀。首先,素質(zhì)教育要求面向全體學生。材料中周老師組織集體的游戲活動,讓全班同學共同參與，一起討論,共同尋找問題答案,體現(xiàn)了面向全體學生。其次,素質(zhì)教育要求促進學生全面發(fā)展。材料中周老師不僅教會學生明白什么叫霧,還引導(dǎo)學生與家長分享時，提醒父母注意安全,體現(xiàn)了促進學生全面發(fā)展。最后,素質(zhì)教育要求促進學生個性成長。材料中,周老師對小池的提問與新奇想法給予充分尊重與引導(dǎo)，體現(xiàn)了促進學生個性成長。綜上，周老師的行為是正確的,踐行了素質(zhì)教育觀,符合教師職業(yè)理念。

　　31.晨間活動時,琳琳跑到我面前,把一本繪本遞給我,難過的說:老師,你看,誰把我這本書的封面撕掉了!我接過繪本,對著平時比較淘氣的濤濤說:“這肯定是你撕掉的!”濤濤抬起頭看著我，搖了搖頭，于是我生氣的說:“你們把東西放下,都不要玩了,坐好。”孩子們都坐到了自己的椅子上,接著我又說:“到底是誰把書皮弄壞了,承認了老師原諒你,如果不承認被老師發(fā)現(xiàn)了就慘了!”教室里頓時鴉雀無聲沒有人敢承認,看到孩子們露出了緊張不安的神情,我意識到自己的言行有些不妥。

　　這時我突然想到了悄悄話的辦法，我問孩子們:大家想不想把自己想說的悄悄話告訴老師啊?孩子們都點點頭,然后就一個接一個湊到我耳邊說，小軍湊到我耳邊小聲道:“書皮是我弄壞的，剛才我看到這本書丟在地上,想撿起來，可是一使勁兒書皮就掉下來了。”我也悄悄的對他說:“謝謝你告訴老師，你主動把書撿起來老師要表揚你。但把書皮弄壞了，一會兒你能向琳琳道歉嗎?”小軍笑著點點頭,便過去向琳琳道歉。我對全班幼兒說:“剛才老師都錯怪了濤濤，對不起!”

　　問:請結(jié)合材料,從教師職業(yè)道德角度,評價老師的教育行為。(14分)

　　31、【解析】黃老師的行為有一部分違背了《教師職業(yè)道德規(guī)范》,另一個部分符合《教師職業(yè)道德規(guī)范》中的要求。首先,黃老師做到了愛崗敬業(yè)。要求教師勤思敬業(yè)，對工作高度負責。材料中黃老師面對幼兒提出的問題積極去解決引導(dǎo)，實際上是敬業(yè)的體現(xiàn),但在-開始時方法不當,經(jīng)過反思后積極改了自己的教學行為和方法。其次,黃老師做到了關(guān)愛學生。要求教師關(guān)心愛護全體學生,尊重學生人格,平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟,做學生良師益友。材料中,黃老師一開始二話不說就認為是淘氣的濤濤做壞事,沒有尊重濤濤的人格尊嚴，井且還在全班公開發(fā)表威脅言論。后來看到孩子們的神情緊張后反思改正，用悄悄話的形式引導(dǎo)小軍承認錯誤。再次，黃老師做到了教書育人。要求學生遵循教育規(guī)律,循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養(yǎng)學生良好品行。材料中,黃老師經(jīng)過反思后引導(dǎo)小軍承認錯誤后向小琳道歉,在培養(yǎng)小軍的良好品行。

　　最后，為人師表。要求教師嚴于律己。以身作則，語言規(guī)范，舉止文明。材料中,黃老師說被老師發(fā)現(xiàn)了你們就慘了的言論是帶有威脅含義的,不符合教師職業(yè)道德規(guī)范,后來反思改正后，言行舉止更為文明,柔和,孩子們也更愿意聽從。總之，我們在今后的教育教學生活中,要以黃老師優(yōu)秀的行為作為榜樣學習,錯誤的行為加以避兔。

　　32.材料:

　　網(wǎng)絡(luò)流行語是網(wǎng)絡(luò)上一段時期的時髦用語,它往往隨著熱點的降溫新事物、新現(xiàn)象的更替而逐漸走向衰亡,比如藍瘦香菇”“尬聊*戲精”等,而這些耳熟能詳?shù)牧餍姓Z可謂“紅”極一時,然而其生命力卻極為有限,終究無法擺脫消亡的命運。但是,也有一些網(wǎng)絡(luò)流行語的“命運”與之截然相反,它們不但沒有消亡,反而保持了較旺盛的生命力。究竟是什么原因促使這些流行語存留下來并不斷繁衍的呢?

　　從語言學的角度看,首先,這部分流行語的結(jié)構(gòu)內(nèi)部具有可擴展的空間,可以在其基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上不斷擴充出新的用例。以“X門”為例,最早的用例是“水門”,專指在尼克松執(zhí)政時期，由監(jiān)聽事件而引發(fā)的政治丑聞。后來，陸續(xù)有大量的名詞或名詞性短語進入到空槽(slot)X*的位置上,產(chǎn)生大量的“X門”，諸如“伊朗門”“情報門”“婚禮門”“虎照門”“棱鏡門”“通俄門”“毛巾門”等等,這些“X門”的語義大致可以歸納為“關(guān)于....的丑聞.....相關(guān)的丑聞”。我們觀察到,隨著社會的迅速發(fā)展“X門”在語法上也正在發(fā)生著一些微妙的變化，比如進入到X位置上的成分不再僅僅局限于名詞性成分,一些動詞性成分也可以進入到X的位置,如“虐囚門”“資助門”“失控門”“停牌門”等，這些變化反映出“X門”這一框式結(jié)構(gòu)的容納性在逐漸增強。

　　相反,那些已經(jīng)消亡的流行語本身并不具備擴展的基礎(chǔ),也就是說,在流行語自身結(jié)構(gòu)的框架內(nèi),組成“成員”明確而具體,無法提煉出可擴展的基本結(jié)構(gòu)。例如“藍瘦香菇是難受想哭”的諧音形式,它由“藍瘦”香菇兩部分構(gòu)成,二者組合在一起形成一個相對固定的并列結(jié)構(gòu)短語,很難在該結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進一步抽象出一種可擴展的基本結(jié)構(gòu),自然更無法進一步產(chǎn)生新的用例。同樣,“友誼的小船說翻就翻”“戲精”“尬聊”等亦是如此。基于語言經(jīng)濟原則考慮，人們在進行交際的時候通常遵循“省力”的原則,總是試圖以盡可能少的語匯來表達盡可能多的內(nèi)容,類似“X門”詞語群的出現(xiàn)無疑迎合了這一社交的基本準則。在語義上,這類詞語具有較強的概括性；就語法而言,它們又具有較強的容納性,相對于“尬聊”“戲精”等零散的、無法擴展的“詞典”般的列舉式表達,顯然更為經(jīng)濟、便捷。

　　其次,結(jié)構(gòu)本身已具備存繼的“基因”。“微X”“門*X哥(姐)”等網(wǎng)絡(luò)流行語沒有走向消亡，還在于它們在不同程度上都具有強大的“基因”。一方面，這類流行語在一定程度上契合了社會發(fā)展的主流。21世紀是網(wǎng)絡(luò)的時代,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展同時衍生出大量與之密切相關(guān)的新事物。在此背景下誕生的微X詞語群與網(wǎng)絡(luò)關(guān)系密切。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計,“微X”類格式詞發(fā)端于2007年的“微博、微媒體”。后來隨著微博、微信等網(wǎng)絡(luò)交際媒介的流行,“微商""*微店”“微付”“微粉”“微視”“微整容”“微閱讀”“微研討”“微研究”“微媒體”“微表情”“微電影”等一系列與網(wǎng)絡(luò)密切相關(guān)的微X類詞語，如雨后春筍般迅速擴展傳播。這些新產(chǎn)生的“微X”類流行語基于網(wǎng)絡(luò),“微X”與網(wǎng)絡(luò)之間的天然聯(lián)系，注定了這類流行語形成的詞語群的發(fā)展必然具備較強的可持續(xù)性。到目前為止“微X”類流行語仍然在持續(xù)而穩(wěn)定地擴展著。我們有理由相信,未來這類流行語將會伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的升級換代而繼續(xù)得以擴充。另一方面，從社會學角度來看，這類網(wǎng)絡(luò)流行語亦符合人類社會發(fā)展的常規(guī)。“丑聞”是人類社會中較常見的負面事件,它伴隨著人類社會發(fā)展的全過程。“X門”的出現(xiàn)與傳播恰恰在某種程度上印證了丑聞是人類社會的慣常現(xiàn)象。同時,“X門”的傳播也從一個側(cè)面反映出人們在交往中遵循的禮貌交際原則。試想,假如直接表達“X門”承載的語義,也許會使交際的一方在心理上產(chǎn)生一定的不適感,而“X門”則以種經(jīng)濟簡潔而不乏活潑幽默的表達方式,從形式上對丑聞承載的負面語義進行了“漂白”，它充分地關(guān)照到交際，人的內(nèi)心可能產(chǎn)生的感受,使其在知曉“丑聞”之后，可以在最大程度上降低對交際一方的心理影響。

　　盡管網(wǎng)絡(luò)流行語的出現(xiàn)、傳播、擴散乃至消亡的過程比較短暫,它們大多經(jīng)不起時間的考驗,但對于它們的走向也不可一概而論。實表明,一部分網(wǎng)絡(luò)流行語不但沒有走向衰亡，反而在不斷地持續(xù)發(fā)展中,有的甚至在一定程度上已經(jīng)進入了正規(guī)話語系統(tǒng)。因此,對于網(wǎng)絡(luò)流行語的發(fā)展走向要做具體分析,不僅要研究它們所表達的語義,還要探究這部分存活下來的網(wǎng)絡(luò)流行語所具有的特點，更要深入挖掘其得以存續(xù)的重要動因。

　　一(摘篇自陳光,陳海艷《簡析網(wǎng)絡(luò)流行語的生命力》

　　根據(jù)以上材料回答問題

　　(1)網(wǎng)絡(luò)流行語的產(chǎn)生與什么有關(guān)?請簡單概括

　　(2)為什么-些網(wǎng)絡(luò)流行請能保持生命力?

　　32【解析】(1)網(wǎng)絡(luò)流行語的產(chǎn)生與什么有關(guān)?

　　參考解析:網(wǎng)絡(luò)流行語的產(chǎn)生伴隨著熱點事件的發(fā)生。或新事物、新現(xiàn)象的產(chǎn)生，在網(wǎng)絡(luò)上流行一時的“時髦”用語。它往往隨著熱點的降溫,新事物、新現(xiàn)象的更替而逐漸走向衰亡。

　　(2)為什么一些網(wǎng)絡(luò)流行請能保持生命力?

　　參考解析:首先,這部分流行語的結(jié)構(gòu)內(nèi)部具有可擴展的空間。可以在其基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上不斷擴充出新的用例。在語義上,這類詞語具有較強的概括性;就語法而言,它們又具有較強的容納性,更為經(jīng)濟、便捷。其次,結(jié)構(gòu)本身已具備存繼承的“基因”。一方面，這類結(jié)構(gòu)在一定程度上契合了社會發(fā)展的主流。另一方面，從角度來看,這類網(wǎng)絡(luò)流行語亦符合人類社會發(fā)展的常規(guī)。

　　三、寫作題

　　根據(jù)材料寫作文。

　　33.有人問一位老人:您總是在學習,最終得到了什么?

　　老人答:什么都沒有得到,還失去了很多。

　　再問:那您還學習做什么呢?

　　老人笑答:學習讓我失去了憤怒、糾結(jié)、狹隘、挑剔和指責、悲觀和沮喪:失去了膚淺、短視和計較,失去了一切無知、干擾和障礙。

　　綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟,寫一篇論說文。

　　要求:用國家通用語言文字寫作;角度自選,立意自定,標題自擬,不少于800字。

　　33、【解析】參考立意:

　　1.活到老,學到老。

　　2.學習的真諦不是加法,而是減法。

　　3.讀書,努力拓展生命的高度和寬度。

　　4.學習讓人分享生活經(jīng)驗,獲得成長。

　　教資真題歷年電子版 5

　　2019上半年全國統(tǒng)考教師資格證真題《保教知識與能力》（幼兒園）解析

　　一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）

　　1．幼兒園的雙重任務(wù)（ ）。

　　A．保教幼兒和服務(wù)家長

　　B．看護幼兒和服務(wù)家長

　　C．培養(yǎng)習慣和傳遞知識

　　D．保育和教育幼兒

　　答案:A。保教幼兒和服務(wù)家長

　　2．幼兒認真完整的聽完老師講的故事，這一現(xiàn)象反映了幼兒注意的什么特征？（ ）

　　A．注意的選擇性

　　B．注意的廣度

　　C．注意的穩(wěn)定性

　　D．注意的分配

　　2．【答案】C。解析：本題考查學前兒童注意的發(fā)展。注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動范圍內(nèi)所維持的時間長短，幼兒認真完整的聽完老師講的故事，說的是注意的穩(wěn)定性。故本題選C。

　　3．小紅知道9顆花生吃掉5顆，還剩4顆，卻算不出“9-5”等于多少？說明小紅的思維具有？（ ）

　　A．具體形象性

　　B．抽象邏輯性

　　C．直觀動作性

　　D．不可逆性

　　3．【答案】A。解析：本題考查學前兒童思維發(fā)展。幼兒時期典型的思維方式是具體形象思維，需要借助具體的形象事物或事物的表象進行思維，幼兒知道九顆花生吃了五顆，還剩四顆，這說明幼兒能夠借助具體的事物進行思維，但是還不能運用邏輯運算思維。故本題選A。

　　4．按照布魯姆等人教育目標分類的觀點，“了解青蛙的生長發(fā)育過程”屬于（ ）。

　　A．情感目標

　　B．認知目標

　　C．動作技能目標

　　D．行為目標

　　4．【答案】B。解析：本題考查第六章教學活動的組織于實施中的三維目標。教學目標分類理論是20世紀50年代以布魯姆為代表的美國心理學家提出的，在這個理論體系中，布魯姆等人將教學活動所要實現(xiàn)的整體目標，分為認知情感，心理運動等三大領(lǐng)域，并從各個領(lǐng)域的最終目標出發(fā)，確立了一系列目標序列，將認知領(lǐng)域的目標分為識記、理解、運用、分析、綜合和評價六個層面。題中“了解”是查看幼兒的認知技能，所以為認知目標。故本題選B。

　　5．陽陽一邊用積木搭火車，一邊小聲地說：“我要快點搭，小動物們馬上就來坐火車了”，這說明幼兒自言自語具有的作用是（ ）

　　A．情感表達

　　B．自我反思

　　C．自我調(diào)節(jié)

　　D．信息交流

　　5．【答案】A。解析：本題考查學前兒童言語的發(fā)展。自言自語是幼兒言語從外部向內(nèi)部轉(zhuǎn)化中的一種過渡形態(tài)。材料中幼兒的自言自語，并非在于其他人交流，而是一種情感表達。故本題選A。

　　6．人體各大系統(tǒng)中，發(fā)育最早的是（ ）。

　　A．淋巴系統(tǒng)

　　B．生殖系統(tǒng)

　　C．神經(jīng)系統(tǒng)

　　D．消化系統(tǒng)

　　6．【答案】C。解析：本題考查學前兒童的身體發(fā)展規(guī)律。神經(jīng)系統(tǒng)是生命活動的主要調(diào)節(jié)系統(tǒng)，其其各器官各系統(tǒng)在神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)一調(diào)節(jié)和支配下協(xié)調(diào)地進行各種生理活動，神經(jīng)系統(tǒng)，由中樞神經(jīng)和周圍神經(jīng)兩部分組，成全身各系統(tǒng)各器官發(fā)育中神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育處于領(lǐng)先地位。故本題選C。

　　7．教師通常在班級設(shè)置許多活動區(qū)提供多層次的活動材料，讓幼兒自選，這遵循的心理發(fā)展原則是（ ）。

　　A．階段性原則

　　B．社會性原則

　　C．操作性原則

　　D．差異性原則

　　7．【答案】D。解析：本體考查第四章環(huán)境創(chuàng)設(shè)與第一章幼兒身心發(fā)展的規(guī)律原則。個體差異性是指兒童在發(fā)展，具有整體共同特征的前提下，每個兒童的身心發(fā)展在表現(xiàn)形式內(nèi)容和水平方面都具有獨特之處，教師提供多種層次的活動材料，讓幼兒自選就是為了滿足幼兒的不同需要。故本題選D。

　　8．幼兒教師要能接住幼兒拋來的“球”，并用恰當?shù)姆绞桨选扒颉睊伝亟o幼兒，讓活動能繼續(xù)下去，這里所體現(xiàn)的教師角色（ ）

　　A．幼兒學習活動的指導(dǎo)者

　　B．幼兒學習活動的管理者

　　C．幼兒學習活動的設(shè)計者

　　D．幼兒學習活動的合作者

　　8．【答案】D。解析：本題考查綜合素質(zhì)中的教師觀，材料中幼兒老師作為幼兒的伙伴與幼兒一起進行游戲是幼兒學習的合作者。故本題選D。

　　9．下列關(guān)于幼兒美術(shù)教育的做法中，不正確的是（ ）。

　　A．支持幼兒表達自己對美術(shù)作品的獨特感受

　　B．出示范畫讓幼兒模仿

　　C．鼓勵幼兒用自己的方式表現(xiàn)美

　　D．為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供豐富的材料

　　9．【答案】B。解析：本題考查第二章學前教育原理中《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》的知識點，藝術(shù)教育的目標是幼兒能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動，在美術(shù)教育活動中，不建議老師出示范畫讓幼兒模仿不利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。故本題選B。

　　10．芳芳數(shù)積木，花花問他有幾塊三角形，芳芳點數(shù)：“1、2、3、4、5、6，6個三角形”，花花又給他四塊，問她現(xiàn)在有多少塊三角形積木？芳芳邊點數(shù)邊說：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，我有十塊啦！”就數(shù)學領(lǐng)域而言，下列哪一條最貼近芳芳的最近發(fā)展區(qū)（ ）

　　A．認識和命名更多的幾何圖形

　　B．默數(shù)，接著數(shù)等計數(shù)能力

　　C．以一一對應(yīng)的方式屬實以內(nèi)的物體，并說出總數(shù)

　　D．通過實物操作進行十以內(nèi)加減法的運算能力

　　10．【答案】B。解析：材料中幼兒目前還處于一一對應(yīng)點數(shù)的狀態(tài)，而且每次都是從頭點數(shù)，所以下一個比較貼近的目標是默數(shù)，接著數(shù)等計數(shù)能力。故本題選B。

　　二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

　　11.列出幼兒園課程生活化的實施要求并分別舉例說明。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗

　　(1)幼兒園課程內(nèi)容選擇的生活化

　　《綱要》中指出：教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。例如：課程內(nèi)容的安排可依據(jù)節(jié)日順序展開，或者依據(jù)時令、季節(jié)變化規(guī)律來組織等。

　　(2)幼兒園課程資源利用的生活化

　　陶行知先生主張“社會即學校”，認為學前教育機構(gòu)的教育不能局限于狹小的教室，應(yīng)讓幼兒回歸大自然、大社會的懷抱。例如：主題活動“春天”，教師可利用春天的樹木、景色變化等自然資源組織活動;幼兒園中組織“安全防火活動”，可利用幼兒家長的職業(yè)進行課程組織。

　　(3)幼兒園課程教學實施的生活化

　　根據(jù)幼兒的年齡特點，將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領(lǐng)域，課程實施中教師應(yīng)提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)多種多樣的生活化學習情境，加強教育同生活的聯(lián)系，學前兒童在各種情境中的經(jīng)驗加以整合。例如：提供豐富的材料與玩具、人際關(guān)系、操作探索中獲得各種經(jīng)驗。又如：為了了解秋天的變化，教師組織主題活動“金色的秋天”，帶領(lǐng)幼兒到戶外摘果實、撿樹葉活動滿足幼兒的探索心理，真正了解秋天的特點。

　　12．教師可以從哪些方面觀察幼兒的'注意是否集中?

　　【參考答案】注意的集中性，不僅指在同一時間內(nèi)各種有關(guān)心理活動聚集在其所選擇的對象上，而且也指這些心理活動“深入于”該對象的程度。教師可以從以下幾個方面觀察幼兒的注意是否集中：觀察幼兒在集體教育活動和游戲中的注意類型、注意維持的時間、和注意發(fā)生時的行為表現(xiàn)。

　　(1)注意類型：注意分為無意注意和有意注意兩種。無意注意：無預(yù)定目的且不需意志努力的注意，它主要受刺激物本身特點的影響，包括刺激物的強度、新異性、運動變化及對比關(guān)系等。有意注意：有預(yù)定目的并且需要意志努力的注意。當主體對活動有明確的目的，并具有堅強的意志和抗干擾能力時，能保持較高水平的有意注意。幼兒逐漸學習一些注意方法。幼兒注意的雜亂性減少，變得更專一，更能獲取信息。

　　(2)注意維持的時間：在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能集中注意3～5分鐘，4歲幼兒能集中注意10分鐘，5～6歲幼兒能集中注意15分鐘左右，如果教師組織得法，5～6歲幼兒可以集中注意20分鐘。

　　(3)注意發(fā)生時的行為表現(xiàn)：①適應(yīng)性運動。幼兒在注意某一對象時，通常會形成有利于指向和集中的動作和狀態(tài)。如，注意聽時的“側(cè)耳傾聽”，注意看時的“目不轉(zhuǎn)睛”，注意想時的“全神貫注”。

　　②無關(guān)運動停止。當注意發(fā)生時，幼兒會終止與注意無關(guān)的動作。例如，當幼兒注意聽講時，會停止小動作或不再交頭接耳，表現(xiàn)得非常專注和安靜。

　　③生理運動變化。注意發(fā)生時，幼兒的呼吸會變得輕微和緩慢，而且呼吸時間也發(fā)生變化，通常是呼得更長、吸得短促。

　　(4)教師可以在一日生活的各個環(huán)節(jié)中觀察幼兒在進行各種環(huán)節(jié)的活動時是否能夠按照老師的要求順利進行。

　　三、論述題（本大題1小題，20分）

　　13.幼兒園集體教學活動和游戲的涵義分別是什么(4分)?試述兩者的區(qū)別與聯(lián)系。(16分）

　　【參考答案】

　　《兩者的含義：

　　(1)幼兒園集體教學活動是指全班一起進行的活動形式。這種活動的特點是集中性和統(tǒng)一性，即活動是全員參與的，并有統(tǒng)一的活動目標和活動要求。

　　(2)游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容;游戲是幼兒對生長的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點;游戲是幼兒的自發(fā)學習。對幼兒來說，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學習方式。幼兒在游戲中的學習是一種自發(fā)的學習，具有：學習目標是隱含的，學習方式是潛移默化的，學習的動力來自幼兒內(nèi)部的特點。

　　區(qū)別與聯(lián)系：

　　(1)區(qū)別

　　①活動中的主體不同。游戲中幼兒是游戲的主人、是活動的真正主體，幼兒可以自由支配、自己協(xié)商自己的活動，教師更多起到的是觀察者和指導(dǎo)者的作用。而集體教學活動是在教師的引導(dǎo)與支持下所進行的教學活動，教師的參與支配程度相對更高。

　　②活動的形式不同。集體教學活動是在教師的引導(dǎo)下有目的、有計劃、全體幼兒在同一時間所進行的活動，具有集中性和統(tǒng)一性的特征。而游戲中幼兒的活動是自主的，可以通過集體的形式進行，也可以是以小組或個別的形式組織。

　　(2)聯(lián)系

　　①教育目的一致。游戲的內(nèi)容與目的要圍繞教學的目標進行，教師要使幼兒在游戲中獲得的愉快體驗與教學目標的實現(xiàn)有機統(tǒng)一。因此，教師既要熟悉游戲的理論，了解幼兒身心發(fā)展水平、年齡特點、興趣愛好，又要找與之相適宜的教學活動，并與游戲結(jié)合在一起。

　　②兩者互為補充。游戲是順利開展集體教學活動的“溫床”，集體教育活動又能提升和鞏固兒童的知識經(jīng)驗。因此，教師在進行教學活動時要體現(xiàn)“寓教學于游戲活動”之中的教育理念;在課程游戲化的大背景下，幼兒園的游戲活動可以輔助集體教學活動，或者集體活動用游戲的方式來開展;也可以用游戲活動作為集體活動后的延伸，讓游戲活動與集體教學活動有效銜接起來。

　　四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

　　14．材料：

　　教師出示餅干盒,問亮亮里面有什么,亮亮說“餅干”。教師打開餅干盒,亮亮發(fā)現(xiàn)里面裝的是蠟筆。教師蓋上蓋子后再問“欣欣沒有看過這個餅干盒,等一會兒我要問欣欣盒子里面裝的是什么,你猜她會怎么回答?”亮亮很快就說:“蠟筆”。

　　問題:

　　(1)亮亮更可能是哪個年齡班的幼兒?(6分)

　　(2)你判斷的依據(jù)是什么?(14分)

　　【參考答案】

　　(1)亮亮更可能是幼兒園中班的幼兒。一方面，4歲左右的幼兒還不能很好的將自己的觀點和他人的觀點區(qū)分開，認為別人想的和自己所知覺到的一樣，因此會出現(xiàn)錯誤信念;另一方面，從幼兒思維發(fā)展的角度來看，幼兒對事物的判斷往往是以自我為中心的，思考問題從自己的角度出發(fā)。所以材料中亮亮的表現(xiàn)更傾向于中班幼兒。

　　(2)①亮亮的行為體現(xiàn)錯誤信念。

　　錯誤信念是指向兒童描述一個故事情景(通常故事中主人公的信念與事實不相符)，然后主試向兒童提問，看兒童是否能推斷出主人公的真實信念。

　　材料中的亮亮知道盒子里面裝的是蠟筆，但是欣欣是沒有見過的，也就意味欣欣不知道盒子里面裝的是蠟筆，當老師問亮亮，欣欣認為盒子里是什么時，亮亮卻直接說“蠟筆”。說明亮亮不能夠正確判斷他人的心里想法。體現(xiàn)了錯誤概念的特征。

　　②亮亮的行為體現(xiàn)以自我為中心

　　自我為中心是指兒童在前運算階段(2~7歲)只會從自己的立場與觀點去認識事物，而不能從客觀的、他人的立場和觀點去認識并判斷事物。

　　材料中的亮亮通過教師打開餅干盒知道了材料是蠟筆的形象，體現(xiàn)了具體形象思維的特點，符合中班幼兒的思維特點。同時亮亮將自己對盒子中具體材料的認知等同于欣欣的認知，體現(xiàn)了沒有站在欣欣的角度思考問題的特征。說明了自我為中心的特點。

　　15．在開展“燒烤店”游戲前,大一班的李老師加班加點為幼兒準備了燒烤架、燒烤夾,以及各種逼真的“魚丸”“香腸”等食材:大二班王老師沒有直接投放材料,而是與幼兒商量,并支持他們自己去尋找、搜集所需材料,幼兒游戲情景分別見圖1(大一班)和圖2(大二班）

　　問題:

　　(1)哪位教師的做法更恰當?(4分)

　　(2)請分別對兩位教師的做法進行評析。(16分)

　　15．【參考答案】

　　(1)大二班王老師的做法更恰當。理由如下：材料中“燒烤店”的游戲?qū)儆诮巧�游戲，大班幼兒角色游戲處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動選擇并有計劃的游戲。材料中大一班的老師雖然用心準備了游戲材料，但是沒有考慮到幼兒的自主性，限制了幼兒在游戲中想象力的發(fā)展，因此是不恰當?shù)摹４蠖�班王老師沒有直接投放材料，而是與幼兒商量、支持他們?nèi)�尋找和收集材料的做法更符合大班幼兒角色游戲的特點，因此王老師的做法更恰當。

　　(2)①李老師的做法不恰當。首先，游戲是幼兒在假象的情景下反映現(xiàn)實生活，具體表現(xiàn)為以物代物、以人代人。大一班的李老師在游戲時為幼兒準備的材料太逼真，不利于幼兒想象力的發(fā)展。其次，游戲的本質(zhì)屬性是自主性，游戲中的材料應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣來提供。大一班的李老師沒有了解幼兒的想法而是直接為幼兒來提供材料符合幼兒游戲自主性的特點的要求。最后，李老師投放的材料過于逼真，缺少了可探索性和可操作性，不利于激發(fā)幼兒游戲的興趣。②王老師的做法恰當，符合大班幼兒角色游戲的特點，有利于幼兒游戲的開展。首先，王老師的做法有利于發(fā)揮幼兒在游戲中的自主性，同時能夠培養(yǎng)幼兒的獨立性。材料中，王老師與幼兒商量、支持他們自己去尋找，收集所需材料的做法能夠使幼兒更主動積極的參與游戲中，同時通過自己尋找材料的方式能夠培養(yǎng)幼兒的獨立性。其次，王老師的做法能夠激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，同時激發(fā)幼兒在游戲中更好的發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。材料中王老師并沒有直接選擇自己認為比較合適的材料，而是讓幼兒自己尋找，能夠使幼兒大膽的結(jié)合生活經(jīng)驗并且展開想象，從生活中挖掘和發(fā)現(xiàn)合適的材料進行游戲。最后，王老師的做法符合活動區(qū)材料投放的啟發(fā)性、操作性、探索性的要求。材料中王老師讓幼兒自行尋找的材料，如樹葉、簽子等均來自于生活中，有趣、可變、可操作，不僅符合大班幼兒的年齡特點，同時也能夠讓幼兒自主地進行設(shè)計制作。

　　五、活動設(shè)計題（本大題1小題，30分）

　　16.最近,大三班許多小朋友用大大小小的紙盒制作小汽車等物品,馬老師發(fā)現(xiàn),制作的汽車裝飾不太一樣,但結(jié)構(gòu)差不多,往往只有車廂、車輪、車燈等。馬老師認為可以根據(jù)這種情況生成一個“汽車”主題活動,引發(fā)幼兒的深度學習。

　　請幫助馬老師設(shè)計“汽車”主題活動。

　　要求:

　　(1)寫出主題活動的總?cè)諛恕?8分)

　　(2)圍繞主題設(shè)計三個子活動。寫出其中一個子活動的具體活動方案,包括活動名稱、目標、準備和主要環(huán)節(jié)。(14分)

　　(3)寫出另外兩個子活動的名稱、目標。(每個活動4分,共8分)

　　【參考答案】

　　活動名稱：大班主題活動《小汽車》

　　【活動總目標】

　　1.情感目標：喜歡觀察生活中各種各樣的汽車，萌發(fā)對于動手操作的興趣。

　　2.技能目標：能夠采用多種形式，能夠用自己喜歡的方式設(shè)計不同造型的小汽車。

　　3.認知目標：知道生活中有不同種類的汽車，并了解各種各樣小汽車的特征。

　　子活動一 大班藝術(shù)領(lǐng)域美術(shù)活動《我的小汽車》

　　一、活動目標

　　1.情感目標：喜歡進行美術(shù)繪畫活動，樂意與同伴分享自己設(shè)計的小汽車造型。

　　2.技能目標：能夠大膽想象，有創(chuàng)意地設(shè)計出自己喜歡的小汽車造型。

　　3.認知目標：了解汽車有各式各樣的造型，知道不同汽車的造型特點。

　　二、活動重難點

　　1.活動重點：了解生活中有多種多樣的小汽車，并知道各種汽車的造型特點。

　　2.活動難點：積極參與繪畫活動，大膽發(fā)揮想象，設(shè)計不同的汽車造型，并用畫筆表現(xiàn)出來。

　　三、活動準備

　　1.經(jīng)驗準備：幼兒在生活中觀察過各種各樣的汽車。

　　2.物質(zhì)準備：紙張若干、畫筆若干、各式各樣汽車造型的圖冊。

　　四、活動過程

　　(一)導(dǎo)入——音樂導(dǎo)入

　　教師帶領(lǐng)幼兒歌唱歌曲《我的小汽車》，激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒注意力，并引出活動主題。

　　教師總結(jié)：兒歌中的小汽車開進了我們活動室，請小朋友們來歡迎小汽車和它的小伙伴們。

　　(二)基本部分

　　1.教師出示各種造型的汽車圖冊，幼兒認真觀察，結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒總結(jié)各種汽車的造型特點，整體感知“小汽車”的繪畫特征。

　　(1)師：請小朋友們說一說你在生活中都見到過什么樣的汽車?它們是什么樣子的?

　　(2)師總結(jié)：小汽車的造型有很多種，每一種小汽車都有自己的造型，各不相同。

　　2.教師分發(fā)繪畫材料，講解繪畫注意事項，并提出啟發(fā)性建議，引導(dǎo)幼兒大膽想象，創(chuàng)意進行作畫，并巡回進行指導(dǎo)。

　　(1)師：請小朋友們大膽想象，用自己的畫筆設(shè)計出喜歡的小汽車。

　　(2)教師觀察幼兒繪畫表現(xiàn)，并進行個別指導(dǎo)。

　　3.教師鼓勵幼兒與同伴分享自己的繪畫作品，引導(dǎo)幼兒相互之間進行評價，體驗繪畫活動帶來的樂趣。

　　師：請小朋友們和其他同伴來說一說自己設(shè)計的獨特的小汽車形象。

　　(三)結(jié)束部分

　　教師總結(jié)幼兒在本次繪畫活動中的表現(xiàn)，給予肯定鼓勵，并組織幼兒回收整理繪畫材料，自然結(jié)束本次活動。

　　師：小朋友們都是小小設(shè)計家，能夠用自己的畫筆設(shè)計出最神奇的小汽車。現(xiàn)在請小朋友們整理好畫筆和紙張，方便我們下次使用。

　　五、活動延伸

　　教師鼓勵幼兒將自己的繪畫作品《我的小汽車》投放進展覽區(qū)，引導(dǎo)幼兒相互之間再次進行欣賞與互評。

　　子活動二 大班健康領(lǐng)域體育活動《小汽車總動員》

　　一、活動目標

　　1.情感目標：喜歡和同伴一起合作進行體育游戲，萌發(fā)喜愛體育運動的意識。

　　2.技能目標：能夠遵守游戲規(guī)則，與同伴合作進行“小汽車總動員”的體育游戲。

　　3.認知目標：理解小汽車在馬路上行駛的游戲規(guī)則，知道“小汽車”上坡跑的動作要領(lǐng)。

　　子活動三 大班藝術(shù)領(lǐng)域音樂活動《我的小汽車》

　　一、活動目標

　　1.情感目標：喜歡用自己的動作表現(xiàn)小汽車的造型特點，體驗音樂表演帶來的樂趣。

　　2.技能目標：能夠聲音優(yōu)美地唱出《我的小汽車》，并創(chuàng)編動作大膽表現(xiàn)小汽車的造型。

　　3.認知目標：理解《我的小汽車》的兒歌大意，知道小汽車有不同的聲音和造型。

　　教資真題歷年電子版 6

　　2012下半年全國統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（中學）解析

　　一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）

　　1.第斯多惠曾說：“教師本人是學校最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學生最活生生的榜樣。”這說明教師勞動具有（　）。

　　A.創(chuàng)造性B.示范性C.長期性D.復(fù)雜性

　　答案：B

　　2.劉老師正在上課，學生路路突然站起來，指出劉老師講解中的錯誤。劉老師板著臉說：“路路，老師不如你，以后就由你來上課好了！”說完，劉老師若無其事地繼續(xù)上課。

　　下列選項中，對該教師行為評價正確的一項是（　）。

　　A.維護了正常的教學秩序

　　B.漠視了學生的主導(dǎo)地位

　　C.體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位

　　D.挫傷了學生的積極性

　　答案：D

　　3.人們常說“聰明早慧”、“大器晚成”，這表明人的身心發(fā)展具有（　）。

　　A.階段性B.互補性C.順序性D.差異性

　　答案：D

　　4.初中生小虎平時紀律松散、經(jīng)常遲到，上課還總與鄰座講話。班主任讓小虎把桌椅搬到教室后面的角落里一個人坐。下列選項中，對該班主任行為評價正確的一項是（　）。

　　A.激勵了學生的`學習積極性

　　B.沒有發(fā)揮學生的主體性

　　C.沒有尊重學生的人格

　　D.維護了教師的權(quán)威

　　答案：C

　　5.教師張某對學校給予的處分不服，根據(jù)相關(guān)法律，他可以采用的法律救濟途徑是（　）。

　　A.教師申訴B.刑事訴訟C.申請仲裁D.民事訴訟

　　答案：A

　　6.教師趙某違反學校管理制度，被校長在全校教師會議上點名批評，趙某的丈夫王某聽說后，不辨是非，在校長下班的路上將其打成重傷，情節(jié)嚴重，依法應(yīng)對王某追究（　）。

　　A.違憲責任B.行政責任C.刑事責任D.一般責任

　　答案：C

　　7.依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，下列選項中，學校應(yīng)當及時與其父母或法定監(jiān)護人取得聯(lián)系的學生行為是（　）。

　　A.上課聊天B.多日曠課C.不交作業(yè)D.談情說愛

　　答案：B

　　8.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出，教育公平的基本要求是保障公民依法享受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是（　）。

　　A.起點公平B.機會公平C.過程公平D.結(jié)果公平

　　答案：B

　　9.圖1中，教師的做法（　）。

　　A.正確，可以幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣

　　B.正確，教師有權(quán)利對學生進行適當處罰

　　C.不正確，教師應(yīng)詳細了解情況后再罰站

　　D.不正確，教師不能體罰或變相體罰學生

　　答案：D

　　10.課間休息時，初中教師張某在教室吸煙，張某的行為（　）。

　　A.正確，吸煙是公民的自由權(quán)利

　　B.正確，課間休息時教師可以吸煙

　　C.不正確，違反了《中華人民共和國教師法》

　　D.不正確，違反了《中華人民共和國未成年人保護法》

　　答案：D

　　11.校運動會上，胡某等幾位同學隨裁判老師進入鉛球投擲區(qū)丈量結(jié)果，在他們尚未撤出投擲區(qū)時，參賽同學趙某投出的鉛球砸中了胡某，致其肩部受傷，對胡某所受傷害應(yīng)承擔主要賠償責任的主體是（　）。

　　A.學校

　　B.裁判老師

　　C.趙某的法定監(jiān)護人

　　D.趙某的法定監(jiān)護人和裁判老師

　　答案：C

　　12.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，為保障教師完成教育教學任務(wù)，下列有關(guān)各級人民政府、教育行政部門、有關(guān)部門、學校和其他教育機構(gòu)應(yīng)當履行職責的說法，不正確的一項是（　）。

　　A.提供教育教學設(shè)施和設(shè)備

　　B.提供必需的圖書、資料及其他教育教學用品

　　C.對教師在教育教學、科學研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵和幫助

　　D.支持教師制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行為

　　答案：A

　　13.留守兒童小華身上有一些不良行為習慣，班主任老師應(yīng)（　）。

　　A.關(guān)心愛護小華，加強對他的行為養(yǎng)成教育

　　B.寬容理解小華，降低對他的要求并順其自然

　　C.嚴厲責罰小華，令其盡快改變不良行為習慣

　　D.聯(lián)系小華家長，責令其督促小華改變不良習慣

　　答案：A

　　14.學校實施青年教師成長“導(dǎo)師制”，作為導(dǎo)師的李老師手把手地對青年教師進行“傳”、“幫”、“帶”，這體現(xiàn)了李老師（　）。

　　A.廉潔從教，勤懇敬業(yè) B.因材施教，樂于奉獻

　　C.團結(jié)協(xié)作，甘為人梯 D.治學嚴謹，勇于創(chuàng)新

　　答案：C

　　15.馮老師在家訪時堅持“四多四少”的原則，即“多一點針對性，少一點隨意性；多一點肯定，少一點求全責備；多一點情感交流，少一點情況匯報；多一點指導(dǎo)，少一點推卸責任”。馮老師的做法（　）。

　　A.不可行，僅報喜不報憂，一味迎合家長

　　B.不可行，雖重情感交流，但回避了問題

　　C.可行，體現(xiàn)了他注重溝通策略，尊重家長

　　D.可行，體現(xiàn)了他嚴格要求自己，家長至上

　　答案：C

　　教資真題歷年電子版 7

　　2015上半年全國統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（中學）解析

　　一、選擇題。（共29題，每題2分，共58分）

　　1．班主任馬老師常對學生說：“先學做人，后學做事，社會需要的是身體健康、和諧發(fā)展的建設(shè)者和接班人，而不是只會死讀書的呆子。”這表明馬老師具有（ ）

　　A.開拓創(chuàng)新的理念B.素質(zhì)教育的理念

　　C.自主發(fā)展的意識D.因材施教的意識

　　答案：B

　　2．【一個月了，盡管我對某某給予了更多的關(guān)心和鼓勵，但依然看不到好轉(zhuǎn)的跡象，是方法不對還是……？看來，我得再找他的父母和原班主任交流，再深入一點，再調(diào)整策略。】這是鐘老師班主任日志的.一段話，這表明鐘老師（ ）。

　　A.善于自我反思B.缺乏探索精神

　　C.善于引導(dǎo)學生D.缺乏問題意識

　　答案：A

　　3．某中學根據(jù)學生的學習成績發(fā)不同顏色的校服。年級前60名學生是紅色衣服，其他學生穿藍色校服，這種做法（ ）

　　A.正確，便于分清教學B.正確，利于激勵學生

　　C.不正確，不能促進學生個性發(fā)展D.不正確，不能平等對待所有學生

　　答案：D

　　4．物理教師李強結(jié)合課程教學內(nèi)容，查閱資料，利用現(xiàn)有的資源自制實驗器材，開設(shè)了不少探究性物理實驗，這表明李老師具有（ ）

　　A.全面發(fā)展理念B.和諧發(fā)展理念

　　C.長善救失意識D.課程開發(fā)意識

　　答案：D

　　5．教師王某認為自己是師范畢業(yè)生，而且獲得了教師資格證書，就能終身從教了，王某的想法（ ）

　　A.不符合統(tǒng)一城鄉(xiāng)教師編制的準備要求B.不符合教師資格證定期登記制度的規(guī)定

　　C.不符合統(tǒng)一中小學教師職稱條例的規(guī)定D.不符合嚴格實施教師準入制度的要求

　　答案：B

　　6．被學校行政處分后，張老師認為學校對自己很不公平，依據(jù)《中華人民共和國教師法》張老師可以（ ）

　　A.向當?shù)攸h委提出申訴B.向當?shù)丶o檢委部門提出申訴

　　C.向當?shù)胤ㄔ禾岢錾暝VD.向當?shù)亟逃�部門提出申訴

　　答案：D

　　7．為了添置教育教學設(shè)備，某初級中學通過向?qū)W生推銷學習和生活用品獲取經(jīng)費，學校的這種做法（ ）

　　A.能促進自身發(fā)展，合情合理B.能解決自己困難，情有可原

　　C.違反法律法規(guī)，應(yīng)當追究責任D.違反法律法規(guī)，但可免予處理

　　答案：C

　　8．某縣教育局根據(jù)中考成績，將全縣初級中學分為普通中學和實驗中學，并對后者從師資、經(jīng)費等方面予以傾斜，該縣義務(wù)教育沒有做到（ ）

　　A.重點發(fā)展B.均衡發(fā)展C.協(xié)調(diào)發(fā)展D.優(yōu)先發(fā)展

　　答案：B

　　9．某教師對學校管理提出改進意見，被校長打擊報復(fù)，校長所侵犯的教師權(quán)利是（ ）

　　A.學術(shù)研究權(quán)B.教育教學權(quán)C.指導(dǎo)評價權(quán)D.民主管理權(quán)

　　答案：D

　　10．下列選項中，不屬于可以解聘教師的法定事由的是（ ）

　　A.體罰學生，屢教不改的B.侮辱學生，影響惡劣的

　　C.連續(xù)兩年教學業(yè)績排在末位的D.故意不完成教育教學任務(wù)造成損失的

　　答案：C

　　11.初二學生小華染上不良行為習慣，學校可以對他依法采取的措施是（ ）

　　A.勒令退學B.開除學籍C.批評教育D.單獨禁閉

　　答案：C

　　12．放學后，12名學生到教師王某私自開設(shè)的學校附近的商店里，購買了過期食品，導(dǎo)致王某食物中毒，對這起事故應(yīng)承擔主要責任的是（ ）

　　A.王某B.學校C.政府D.家長

　　答案：A

　　13．下列選項中不違背教師職業(yè)道德規(guī)范的做法是（ ）

　　A.教師節(jié)接受學生自繪賀卡B.出于愛心對學生嚴厲責罵

　　C.規(guī)定學生買大量輔導(dǎo)資料D.家有喜事時接受家長賀禮

　　答案：A

　　14．在編選校本教材時，尚老師一絲不茍地審查每一篇文章，即使插圖的一點小瑕疵，都會改過來，這表明尚來師（ ）

　　A.誨人不倦B.公正待生C.勤懇敬業(yè)D.廉潔奉公

　　答案：C

　　15．學校邀請專家來做教育理念輔導(dǎo)報告，李老師拒絕參加，他說：“學那些理論沒有用，把自己的課上好才是教師的看家本領(lǐng)。”李老師的說法（ ）

　　A.錯，教師應(yīng)該不斷提高理論素養(yǎng)B.對，能把課上好就是優(yōu)秀的中學教師

　　C.錯，教師應(yīng)該把自我提升作為首要目標D.對，教育理念報告對實踐教學沒有任何幫助

　　答案：A

　　教資真題歷年電子版 8

　　2024下半年全國統(tǒng)考教師資格證真題《教育教學知識與能力》（小學）解析

　　一、單項選擇題：下列各題的備選答案中，只有一項是最符合題意的，請把這個答案選出。（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

　　1.小學班級管理過程中的中心環(huán)節(jié)是（ ）。

　　A.計劃 B.實施 C.檢查 D.總結(jié)

　　1.【答案】B

　　解析：本題考查班級管理過程的環(huán)節(jié)。班級管理過程由計劃決策、組織實施、檢查指導(dǎo)、總結(jié)提高四個環(huán)節(jié)組成。其中，（1）計劃對班級管理過程的各個環(huán)節(jié)的運行起著導(dǎo)向作用，班級管理過程都是根據(jù)計劃來安排和協(xié)凋的；（2）實施是班級管理運作的中心環(huán)節(jié)，是管理者按照計劃指揮全班學生分工合作，各司其職，積極主動完成所承擔的任務(wù)，達成班級管理目標的過程；（3）檢查是管理者對班級管理計劃實施過程進行檢查、評價和糾偏，以保證班級管理活動指向管理目標的實現(xiàn)；（4）總結(jié)是對一項相對獨立或相對完整的班級管理活動進行總的分析和價值判斷，以肯定成績、吸取教訓、尋找規(guī)律、處理遺留問題，明確繼續(xù)前進的方向。題干中，小學班級管理過程中的中心環(huán)節(jié)是實施。B項正確。

　　A、C、D三項：均不是班級管理過程中的中心環(huán)節(jié)。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　2.下列我國古代教育家中，提出“仁有四心”，主張教育目的為“明人倫”的是（ ）。

　　A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.墨子

　　2.【答案】B

　　解析：本題考查教育學萌芽階段的教育思想。孟子為儒家的代表人物，其教育思想包括：（1）人性論：性善論。孟子提出“仁有四心”，這四心為：惻隱之心、羞惡之心、辭讓之心和是非之心。孟子認為這四心是人與生俱來的品質(zhì)，也是孟子性善論的基礎(chǔ)。（2）教育作用：擴充“善性”。（3）教育目的：“明人倫”。所謂“明人倫”就是“父子有親、君臣有義、夫婦有別、長幼有序、朋友有信”，后世也稱為“五倫”。（4）教學思想：盈科后進、教亦多術(shù)。題干中，提出“仁有四心”，主張教育目的為“明人倫”的教育家是孟子。B項正確。

　　A項：孔子是儒家的創(chuàng)始人，其教育理念包括：（1）孔子的教育思想主要體現(xiàn)在他和弟子的言行集錄《論語》中；（2）道德德育（居于首要位置）：以“禮”為道德規(guī)范，以“仁”為最高道德準則；（3）教育功能：教育的社會功能：庶、富、教；教育的個體功能：性相近，習相遠；（4）教育對象（辦學方針）：有教無類——自行束脩以上，吾未嘗無誨焉；（5）教育目的：學而優(yōu)則仕——從平民中培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹恼�君子；�?）教育內(nèi)容：六經(jīng)——《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》；（7）教學方法：學思結(jié)合、啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教。與題干不符，排除。

　　C項：荀子為儒家代表人物，其教育思想包括：（1）人性論：性惡論；（2）教育作用：化性起偽；（3）教育目的：培養(yǎng)大儒；（4）學習過程：聞—見—知—行。與題干不符，排除。

　　D項：墨子為墨家的代表人物，其教育思想包括：（1）人性論：人性素絲說；（2）教育作用：兼愛、非攻；（3）教育內(nèi)容：科學技術(shù)和思維；（4）教育方法：主動、創(chuàng)造、實踐、量力；親知、聞知、說知。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　3.學校教育應(yīng)遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，S小學成立了十幾個學生社團，開設(shè)了三十多門興趣活動課。這一做法依據(jù)的是（ ）。

　　A.兒童身心發(fā)展的順序性 B.兒童身心發(fā)展的階段性

　　C.兒童身心發(fā)展的差異性 D.兒童身心發(fā)展的不平衡性

　　3.【答案】C

　　解析：本題考查個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。個體身心發(fā)展的規(guī)律有順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。其中，個體身心發(fā)展的個別差異性具體表現(xiàn)為：從群體的角度看，差異性主要表現(xiàn)為男女性別的差異；從個體的角度看，差異性表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面。有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。因此，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發(fā)展。題干中，小學成立了十幾個學生社團，開設(shè)了三十多門興趣活動課，說明是為了滿足學生的個性差異，體現(xiàn)的是個體身心發(fā)展的個別差異性。C項正確。

　　A項：個體身心發(fā)展的順序性表現(xiàn)在人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程。與題干不符，排除。

　　B項：個體身心發(fā)展的階段性表現(xiàn)在個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。與題干不符，排除。

　　D項：個體身心發(fā)展的不平衡性具體表現(xiàn)為：（1）同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；（2）不同方面所達到的某種發(fā)展水平或成熟的時期是不同的，即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　4.學校教育作為影響人的身心發(fā)展的重要因素，對個體成長起（ ）。

　　A.主導(dǎo)作用 B.保障作用 C.決定作用 D.基礎(chǔ)作用

　　4.【答案】A

　　解析：本題考查影響人身心發(fā)展的因素。影響人身心發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境、學校教育和主觀能動性。其中，學校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。題干中，學校教育對個體成長起主導(dǎo)作用。A項正確。

　　B、D兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。

　　C項：個體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　5.“教師無小節(jié)，處處是楷模。”陶行知這句話所體現(xiàn)的德育方法是（ ）。

　　A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.陶冶教育法 D.實踐鍛煉法

　　5.【答案】B

　　解析：本題考查德育方法。榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。題干中，陶行知這句話“教師無小節(jié)，處處是楷模”說明教師要注意自己的言行舉止，每一個細小的行為舉止都會影響到學生，體現(xiàn)的是榜樣示范法。B項正確。

　　A項：說服教育法是指借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非、提高自身思想認識的方法。這是學校對學生進行德育的基本方法。與題干不符，排除。

　　C項：陶冶教育法是指教育者有目的地創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的.方法。陶冶教育法包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶等。與題干不符，排除。

　　D項：實際鍛煉法是指教育者組織學生參加各種實踐活動，在行為實踐中使學生接受磨煉和考驗，以培養(yǎng)其優(yōu)良思想品德的方法。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　6.在教育研究的定量分析中，常用的反應(yīng)離散趨勢的統(tǒng)計量是（ ）。

　　A.中數(shù) B.標準差 C.平均數(shù) D.加權(quán)平均數(shù)

　　6.【答案】B

　　解析：本題考查定量研究。教育研究的定量分析中，用以反映數(shù)據(jù)的離散趨勢的量數(shù)包括標準差和方差。標準差和方差是衡量數(shù)據(jù)集離散程度的重要指標，它們能夠幫助我們了解數(shù)據(jù)的分布情況，即數(shù)據(jù)圍繞平均數(shù)的波動大小。標準差是方差的算術(shù)平方根，能夠反映一個數(shù)據(jù)集的離散程度，平均數(shù)相同的兩組數(shù)據(jù)，標準差未必相同。例如，如果兩組數(shù)據(jù)的平均數(shù)相同，但其中一組數(shù)據(jù)的數(shù)值更加集中，那么這組數(shù)據(jù)的標準差會較小，反之則會較大。因此，標準差和方差在教育研究的定量分析中扮演著重要的角色，幫助研究者更好地理解數(shù)據(jù)的分布和變化情況。B項正確。

　　A項：中數(shù)又稱中位數(shù)，中數(shù)是按順序排列在一起的一組數(shù)據(jù)中居于中間位置的數(shù)，即在這組數(shù)據(jù)中，有一半的數(shù)據(jù)比它大，有一半的數(shù)據(jù)比它小。對一組數(shù)進行排序后，正中間的一個數(shù)：或者中間兩個數(shù)的平均數(shù)。這個數(shù)可能是數(shù)據(jù)中的某一個，也可能根本不是原有的數(shù)。與題干不符，排除。

　　C項：平均數(shù)是指在一組數(shù)據(jù)中所有數(shù)據(jù)之和再除以數(shù)據(jù)的個數(shù)。平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)集中趨勢的量數(shù)，它是反映數(shù)據(jù)集中趨勢的一項指標。與題干不符，排除。

　　D項：加權(quán)平均數(shù)即將各數(shù)值乘以相應(yīng)的權(quán)數(shù)，然后加總求和得到總體值，再除以總的單位數(shù)。加權(quán)平均值的大小不僅取決于總體中各單位的數(shù)值（變量值）的大小，而且取決于各數(shù)值出現(xiàn)的次數(shù)（頻數(shù)），由于各數(shù)值出現(xiàn)的次數(shù)對其在平均數(shù)中的影響起著權(quán)衡輕重的作用，因此叫做權(quán)數(shù)。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　7.早餐對身體健康具有重要影響，如果小學生沒吃早餐，出現(xiàn)了頭暈、反應(yīng)遲緩等癥狀，這是因為血液里缺少了（ ）。

　　A.葡萄糖 B.維生素 C.脂肪 D.微量元素

　　7.【答案】A

　　解析：本題考查對小學生的營養(yǎng)飲食衛(wèi)生的理解。葡萄糖是身體的主要能量來源，特別是在早晨，經(jīng)過一夜的休息和代謝，身體需要補充能量以支持日常活動和學習。當小學生不吃早餐時，身體沒有足夠的葡萄糖來提供能量，這可能導(dǎo)致頭暈、反應(yīng)遲緩等低血糖癥狀。A項正確。

　　B項：維生素在人體內(nèi)起著多種重要作用，如參與酶的催化、促進生長發(fā)育等。然而，維生素并不是身體的主要能量來源，因此不吃早餐導(dǎo)致的低血糖癥狀與維生素缺乏無直接關(guān)系。與題干不符，排除。

　　C項：脂肪是人體的重要儲能物質(zhì)，也是構(gòu)成細胞膜的重要成分。但它并不是身體直接用于供能的主要物質(zhì)，特別是在低血糖的情況下。與題干不符，排除。

　　D項：微量元素雖然在人體內(nèi)含量很少，但對維持人體正常的生理功能起著重要作用。然而，它們同樣不是身體的主要能量來源，與不吃早餐導(dǎo)致的低血糖癥狀無關(guān)。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　8.將某一學習語言的任務(wù)、快樂的事情聯(lián)系起來，以產(chǎn)生積極的心理體驗，進而泛化到其他學習任務(wù)中，增強學習的效果。這一主張所依據(jù)的學習理論主要是（ ）。

　　A.人本主義 B.行為主義 C.認知學派 D.精神分析

　　8.【答案】B

　　解析：本題考查對行為主義的理解。行為主義學習理論的核心觀點認為，學習過程是有機體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗的過程。題干中，學習努力屬于反應(yīng)，快樂的事情屬于愉快的刺激，建立了刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。將這種體驗泛化到其他領(lǐng)域符合行為主義巴甫洛夫的觀點。B項正確。

　　A項：人本主義心理學的學習理論從全人教育的視角闡釋了學習者整個人的成長歷程，以發(fā)展人性；注重啟發(fā)學習者的經(jīng)驗和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)其結(jié)合認知與經(jīng)驗，肯定自我，進而實現(xiàn)自我。與題干不符，排除。

　　C項：認知主義的學習理論認為，學習不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成S—R（刺激—反應(yīng)）聯(lián)結(jié)，而是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)；學習不是通過練習與強化形成反應(yīng)習慣，而是通過頓悟與理解獲得期待；當有機體當前的學習依賴于他原有的認知結(jié)構(gòu)和當前的刺激情境時，學習受主體的預(yù)期引導(dǎo)，而不受習慣支配。與題干不符，排除。

　　D項：精神分析理論主要關(guān)注人的潛意識、欲望和沖突等心理因素，與學習過程中的情感體驗雖有聯(lián)系，但并非其主要關(guān)注點。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　9.根據(jù)記憶規(guī)律的特點，學習了一篇作文之后，記憶效果最好的是（ ）。

　　A.開頭與結(jié)尾部分 B.開頭與中間部分 C.結(jié)尾與中間部分 D.所有部分

　　9.【答案】A

　　解析：本題考查記憶的規(guī)律。首因效應(yīng)：人們往往對最初接觸到的信息（如文章的開頭）記憶深刻，這是因為這些信息在記憶中形成了強烈的“第一印象”。近因效應(yīng)：最近接觸到的信息（如文章的結(jié)尾）也容易被記住，因為它們在記憶中留下了較新的印象，且較少受到后續(xù)信息的干擾。開頭與結(jié)尾部分：這兩個部分分別對應(yīng)了首因效應(yīng)和近因效應(yīng)，是記憶中最容易被記住的部分。在學習作文時，開頭和結(jié)尾往往包含了文章的主旨、論點或總結(jié)，因此更容易被學習者記住。A項正確。

　　B、C、D三項：中間部分受到了先前學習的材料和后來學習的材料的雙重干涉，即受到了前攝抑制和倒攝抑制的影響，記憶效果不好。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　10.在人格結(jié)構(gòu)中，理性自我具有調(diào)節(jié)作用，通過這種調(diào)節(jié)作用，個體可能解決發(fā)展中的各種危機，進而形成健康的人格。提出這種說法的心理學家是（ ）。

　　A.弗洛伊德 B.埃里克森 C.霍爾 D.班杜拉

　　10.【答案】B

　　解析：本題考查埃里克森的社會化發(fā)展理論。埃里克森強調(diào)人格結(jié)構(gòu)中理性自我的調(diào)節(jié)作用，他認為通過這種調(diào)節(jié)作用，個體可以解決發(fā)展中的各種危機，從而形成健康的人格。埃里克森的人格發(fā)展八階段理論認為，人的自我意識發(fā)展持續(xù)一生，他將自我意識的形成和發(fā)展過程劃分為八個階段，每一階段都由敵對沖突或兩級對立的矛盾所構(gòu)成，并形成一種危機。解決這些危機可以增強自我的力量，形成某種良好的自我品格，有利于個人對環(huán)境的適應(yīng)。埃里克森的理論為不同年齡段的教育提供了理論依據(jù)和教育內(nèi)容，任何年齡段的教育失誤，都會給一個人的終生發(fā)展造成障礙。B項正確。

　　A項：弗洛伊德將人格結(jié)構(gòu)分為三個層次：本我、自我、超我。與題干不符，排除。

　　C項：霍爾是內(nèi)發(fā)論的代表人物，提出“一兩的遺傳勝過一噸的教育”。與題干不符，排除。

　　D項：班杜拉是行為主義的代表人，提出觀察學習理論。觀察學習又稱替代學習，是指通過對他人行為及其強化性結(jié)果的觀察，一個人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)，而在這一過程中，學習者作為觀察者并沒有外顯的操作。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　11.數(shù)學課上，楊老師給小學生講授列方程解應(yīng)用題的一般步驟，即建立等量關(guān)系，列方程，解方程與檢驗。這種關(guān)于“怎么做”的知識是（ ）。

　　A.隱性知識 B.緘默知識 C.陳述性知識 D.程序性知識

　　11.【答案】D

　　解析：本題考查知識的類型。根據(jù)知識功能的不同，可以把知識分為陳述性知識和程序性知識。其中，程序性知識也叫“操作性知識”，是個人無意識地提取線索，因而其存在只能借助于某種作業(yè)形式間接推測的知識。這類知識主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題，具有動態(tài)的性質(zhì)。題干中，解應(yīng)用題的步驟屬于“怎么做”的知識，即程序性知識。D項正確。

　　A、B兩項：隱性知識又稱緘默知識，是指儲存在個體頭腦中的記憶、經(jīng)驗、技術(shù)、感受等，屬于未被言明或者難以言傳的知識。與題干不符，排除。

　　C項：陳述性知識也叫“描述性知識”，是個人有意識地提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識，主要用來說明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物。這類知識主要解決“是什么”的問題，具有靜態(tài)的性質(zhì)。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　12.一年級小學生甜甜寫字的時候，既能注意坐姿，又能注意握筆姿勢，還能注意把字寫得端正。這種現(xiàn)象屬于（ ）。

　　A.注意轉(zhuǎn)移 B.注意穩(wěn)定 C.注意分配 D.注意分散

　　12.【答案】C

　　解析：本題考查注意的品質(zhì)。注意的品質(zhì)包括注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。其中，注意的分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象，即將注意分配到不同活動中。題干中，甜甜能同時關(guān)注坐姿、握筆姿勢、寫字內(nèi)容幾種不同的活動，是將注意分配到不同活動中的表現(xiàn)，屬于注意的分配。C項正確。

　　A項：注意的轉(zhuǎn)移是指主體根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。與題干不符，排除。

　　B項：注意的穩(wěn)定性是指注意在一定的時間內(nèi)相對穩(wěn)定地保持在某種事物或某種活動上。與題干不符，排除。

　　D項：注意的分散是指注意離開了當前應(yīng)當完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引，又稱分心，是與注意穩(wěn)定性相反的狀態(tài)。是與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　13.基礎(chǔ)教育課程可分為校本課程、地方課程、國家課程。這一分類的依據(jù)標準是（ ）。

　　A.課程實施的要求

　　B.課程內(nèi)容的固有屬性

　　C.課程影響學生的方式

　　D.課程開發(fā)與管理的主體

　　13.【答案】D

　　解析：本題考查課程的類型。依據(jù)課程開發(fā)與管理的主體，可將課程分為：①國家課程，即由國家教育行政部門負責編制、實施和評價的課程；②地方課程，即由地方教育行政部門根據(jù)國家課程標準及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程；③校本課程，即由學校的教師編制、實施和評價的課程。D項正確。

　　A項：依據(jù)課程實施的要求，可將課程分為必修課程和選修課程。與題干不符，排除。

　　B項：依據(jù)課程內(nèi)容的固有屬性，可將課程分為學科課程和活動課程。與題干不符，排除。

　　C項：依據(jù)課程影響學生的方式，可將課程分為顯性課程和隱性課程。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　14.主張“以廣泛的社會問題為中心”來選擇和組織內(nèi)容的課程理論流派是（ ）。

　　A.改造主義 B.結(jié)構(gòu)主義 C.人本主義 D.要素主義

　　14.【答案】A

　　解析：本題考查課程理論流派。常見的課程理論流派包括學科中心課程理論、活動中心課程理論、社會中心課程理論。其中，社會中心課程理論又稱為社會改造主義課程理論，其代表人物為布拉梅爾德，該理論流派觀點主要包括：①以社會問題為中心；②培養(yǎng)學生的公民意識和民主意識；③教會學生建立一種新的社會秩序和社會文化。題干中，“以廣泛的社會問題為中心來選擇和組織內(nèi)容”屬于改造主義課程理論。A項正確。

　　B項，結(jié)構(gòu)主義課程理論代表人物為布魯納，該流派強調(diào)以學科結(jié)構(gòu)為課程中心，認為學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)。與題干不符，排除。

　　C項：人本主義課程理論的代表人物為馬斯洛、羅杰斯，該流派認為課程目的在于培育“自我實現(xiàn)”的人或“完整的人”。與題干不符，排除。

　　D項：要素主義課程理論的代表人物為巴格萊，該流派基本觀點包括：①課程的內(nèi)容應(yīng)該是人類文化的“共同要素”，首先要考慮的是國家和民族的利益；②學科課程是向?qū)W生提供經(jīng)驗的最佳方法；③重視系統(tǒng)知識的傳授，以學科課程為中心。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　15.在小學數(shù)學的教學中，關(guān)于除法的學習，一年級學習“除數(shù)是一位數(shù)”的除法，四年級學習“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法，這一安排遵循的教學原則是（ ）。

　　A.鞏固性原則 B.啟發(fā)性原則

　　C.循序漸進原則 D.理論聯(lián)系實際原則

　　15.【答案】C

　　解析：本題考查教學原則。循序漸進教學原則是指教學要按照學科知識的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。“序”包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學生生理節(jié)律的發(fā)展順序、學生認識能力發(fā)展的順序和認識活動本身的順序。題干中，先學“除數(shù)是一位數(shù)”的除法，再學“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法，是按照知識由易到難的順序組織教學，正體現(xiàn)了循序漸進原則。C項正確。

　　A項：鞏固性教學原則是指教師要引導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，使其長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。與題干不符，排除。

　　B項：啟發(fā)性教學原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。與題干不符，排除。

　　D項：理論聯(lián)系實際教學原則是指教學要以學習基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　16.2022年版各課程標準基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。這是為了強化課程（ ）。

　　A.育人導(dǎo)向 B.創(chuàng)新導(dǎo)向 C.問題導(dǎo)向 D.實踐導(dǎo)向

　　16.【答案】A

　　解析：本題考查的是《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》。《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中提出了關(guān)于課程標準的改變。其中第一條為：強化了課程育人導(dǎo)向。各課程標準基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標,將黨的教育方針具體化細化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。A項正確。

　　B項：堅持創(chuàng)新導(dǎo)向是指既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗，也充分借鑒國際先進教育理念，進一步深化課程改革。與題干不符，排除。

　　C項：堅持問題導(dǎo)向是指全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點和任務(wù)，注重對實際問題的有效回應(yīng)。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，加強一體化設(shè)置，促進學段銜接，提升課程科學性和系統(tǒng)性。與題干不符，排除。

　　D項：為干擾選項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　17.小學勞動實踐活動的評價要將學生參與勞動教育課程學習和實踐情況納入學生綜合素質(zhì)檔案，重視和加強（ ）。

　　A.總結(jié)性評價 B.診斷性評價 C.過程性評價 D.相對性評價

　　17.【答案】C

　　解析：本題考查教學評價的類型。根據(jù)評價功能的不同，可以把教學評價分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。其中，形成性評價也叫過程性評價，是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價。題干中，將學生參與勞動教育課程的學習和實踐情況納入檔案屬于對學生在日常勞動過程中的表現(xiàn)進行評價，屬于過程性評價。C項正確。

　　A項：總結(jié)性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結(jié)束后對學生學習結(jié)果的評價，又稱終結(jié)性評價。與題干不符，排除。

　　B項：診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始前，為了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。與題干不符，排除。

　　D項：相對性評價又稱常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據(jù)學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　18.教學過程的“三要素說”認為，教學的基本要素包括（ ）。

　　A.教師、學生和教學內(nèi)容 B.教師、學生和教學環(huán)境

　　C.教師、教學內(nèi)容和教學環(huán)境 D.學生、教學內(nèi)容和教學環(huán)境

　　18.【答案】A

　　解析：本題考查的是教學的基本要素。教學的三要素通常指的是教師、學生和教學內(nèi)容（或稱為教材）。這三者在教學活動中相互關(guān)聯(lián)、相互作用，共同構(gòu)成了教學的基本框架。A項正確。

　　B、C、D三項：均為干擾選項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　19.充分體現(xiàn)“先學后教、以學定教”教學理念的教學模式是（ ）。

　　A.情境—陶冶 B.傳遞—接受 C.示范—模仿 D.翻轉(zhuǎn)課堂

　　19.【答案】D

　　解析：本題考查教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了教師與學生、學生與學生互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的特點是學生先在家自學，之后上課教師再進行指導(dǎo)，符合題干的理念。D項正確。

　　A項：情境—陶冶式教學模式是使學生處在創(chuàng)設(shè)的教學情境中，運用學生的無意識心理活動和情感，加強有意識的理性學習活動的教學模式。與題干不符，排除。

　　B項：傳遞—接受教學模式是指在教學過程中教師主要通過口授、板書、演示，學生則主要通過耳聽、眼看、手記來完成知識與技能傳授，從而達到教學目標要求的一種教學模式。與題干不符，排除。

　　C項：示范—模仿式教學模式是通過教師講解、示范，學生進行參與性的練習而獲得知識技能的一種教學模式。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　20.王老師在教學“年、月、日”時，一開始就說：“同學們，你們已經(jīng)九歲了，大多數(shù)已經(jīng)過了九個生日，但是有一位小朋友，也是9歲，卻只過了3個生日，這是為什么呢？學了今天的內(nèi)容，你們就知道答案了。”這種導(dǎo)課方式屬于（ ）。

　　A.復(fù)習導(dǎo)入 B.游戲?qū)��?C.釋題導(dǎo)入 D.設(shè)疑導(dǎo)入

　　20.【答案】D

　　解析：本題考查課堂導(dǎo)入的類型。設(shè)疑導(dǎo)入，又稱懸念導(dǎo)入，是指在教學中創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題，給學生造成一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法。題干中，王老師通過提問的方式導(dǎo)入新課，運用的是設(shè)疑導(dǎo)入的方式。D項正確。

　　A項：復(fù)習導(dǎo)入是指教師通過幫助學生復(fù)習與即將學習的新知識有關(guān)的舊知識，從中找到新舊知識的聯(lián)結(jié)點，從而合乎邏輯、順理成章地引導(dǎo)學生學習新知識的一種導(dǎo)入方法。與題干不符，排除。

　　B項：游戲?qū)�入是指教師通過精心設(shè)計一些具有知識性、趣味性并與教學內(nèi)容密切相關(guān)的游戲，從而激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。與題干不符，排除。

　　C項：釋題導(dǎo)入是指教師從課題入手，通過對課題的關(guān)注、辨析、質(zhì)疑，幫助學生了解所學內(nèi)容的大致概況，為學生進入新課鋪墊心理基礎(chǔ)的導(dǎo)入方式。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　二、簡答題：根據(jù)題目要求，回答下列問題。（本大題共3小題，每小題10分，共30分）

　　21.簡述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。

　　21.【參考答案】

　　（1）素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨；

　　（2）素質(zhì)教育是面向全體學生的教育；

　　（3）素質(zhì)教育是促進學生全面地、生動活潑地、可持續(xù)發(fā)展的教育；

　　（4）素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育；

　　（5）素質(zhì)教育要著力提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　22.簡述家庭對兒童發(fā)展的影響。

　　22.【參考答案】

　　家庭對兒童發(fā)展的影響是至關(guān)重要的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　①情感和情緒的支持：家庭為孩子提供了一個穩(wěn)定和安全的環(huán)境，父母通過積極的情感交流和關(guān)注，幫助孩子建立自信心、培養(yǎng)情感表達能力。這種情感支持是孩子心理健康和社會適應(yīng)能力的基礎(chǔ)。

　　②教育和指導(dǎo)：家庭是孩子接受早期教育的重要場所，父母的教育方法和價值觀直接影響孩子的認知、技能和人格發(fā)展。家長的教育方式、教育理念和教養(yǎng)方式都會影響孩子的成長方向。

　　③家庭結(jié)構(gòu)和關(guān)系：不同的家庭結(jié)構(gòu)如單親家庭、重組家庭等會對孩子的成長產(chǎn)生影響。此外，家庭成員之間的關(guān)系，如夫妻關(guān)系、親子關(guān)系等，也會影響孩子的心理健康和社會適應(yīng)能力。

　　④經(jīng)濟條件和生活環(huán)境：家庭的經(jīng)濟條件和生活環(huán)境對孩子的成長也有影響。貧困或不穩(wěn)定的經(jīng)濟狀況可能限制孩子的教育資源和機會，而良好的經(jīng)濟條件可以為孩子提供更多的發(fā)展機會。

　　⑤家庭氛圍：家庭的氛圍會對孩子的心理、情感和社會發(fā)展產(chǎn)生影響。一個充滿愛和支持的家庭氛圍有助于孩子形成積極的心態(tài)和行為習慣，而緊張或冷漠的氛圍可能對孩子的發(fā)展產(chǎn)生負面影響。

　　⑥家庭成員的榜樣作用：父母是孩子的第一個榜樣，他們的行為習慣、道德品質(zhì)、社交方式等都會影響孩子。孩子會通過觀察和模仿父母的行為來學習和發(fā)展自己的行為習慣。

　　⑦家庭對學校教育的補充：家庭是孩子接受教育的重要場所，可以補充學校教育的不足。家長可以通過與孩子的交流、提供額外的學習資源等方式，幫助孩子鞏固學校所學知識，促進其全面發(fā)展。

　　23.簡述小學教師應(yīng)如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　23.【參考答案】

　　（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。

　　①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。

　　②給學生留有充分選擇的余地。

　　③改革考試制度與考試內(nèi)容。

　　（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。

　　①保護好奇心。

　　②解除個體對答錯問題的恐懼心理。

　　③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。

　　④重視非邏輯思維。

　　⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

　　（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練。

　　①發(fā)散思維訓練。

　　②推測與假設(shè)訓練。

　　③自我設(shè)計訓練。

　　④頭腦風暴訓練。

　　三、材料分析題：根據(jù)材料，回答對應(yīng)的問題。（本大題共2小題，共40分）

　　（一）

　　早上，班主任張老師剛進辦公室，其他任課老師就說：“昨天上課時，你們班紀律差，彬彬還與同學吵架”。當天張老師召開主題班會，組織同學們討論昨天課上發(fā)生的事。同學們七嘴八舌，有的說：“都是彬彬的錯。”有的說：“班主任不在的時候，我們班就比較亂。”大家都認為一個班應(yīng)該有班規(guī)，每個人還應(yīng)有遵守班規(guī)的自覺性。張老師認真聽取同學們的意見，對大家達成的共識給予了肯定，最后張老師與同學們一起制定了本班班規(guī)，并希望大家一起遵守。放學后，彬彬主動找到張老師承認錯誤，張老師說：“你能主動認錯非常好，希望你和其他同學一起努力、遵守班規(guī)，相信你會表現(xiàn)得很好。”彬彬認真地點點頭，驕傲地說：“老師，您看我的行動吧！”

　　24.（1）結(jié)合材料，評價張老師在班級管理中的做法。（10分）

　　（2）試述班主任應(yīng)如何促進學生的品德發(fā)展。（10分）

　　24.【參考答案】

　　（1）材料中，張老師的做法遵循了新課改下的教育理念和班級管理的原則，值得借鑒。

　　①張老師的做法符合新課改下的學生觀。新課改下的學生觀認為學生是發(fā)展中的人，老師應(yīng)該相信每個學生都有發(fā)展?jié)撃堋２牧现袕埨蠋熋鎸ζ渌�任課老師的評價，并沒有責罵學生，而是相信學生可以變好，與學生一起制定班規(guī)，符合學生觀的要求。

　　②張老師的行為體現(xiàn)了新課改下的教師觀。在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)。材料中，張老師認真聽取同學們的意見，對大家達成的共識給予了肯定，并勉勵主動承認錯誤的彬彬，張老師的行為符合教師觀的要求。

　　③張老師的做法體現(xiàn)了班級管理的自主參與原則。該原則強調(diào)在班級管理中要尊重學生的主體性，發(fā)揮班級群體和每個學生的主動性，使學生主動積極地參與班級建設(shè)和班級教育。材料中，張老師面對班級秩序混亂的問題組織同學們展開討論，調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生一起通過討論達成共識并制定班規(guī)，體現(xiàn)了該原則。

　　④張老師的做法體現(xiàn)了教管結(jié)合原則。該原則是指把班級教育和班級管理辯證地統(tǒng)一起來，做到教中有管，管中有教。材料中，張老師面對班級學生吵架并沒有簡單的批評指責，而是通過組織學生討論的形式，為班級制定班規(guī)，也間接地讓彬彬認識到班集體紀律的重要性。做到了教中有管，管中有教。

　　綜上所述，張老師的做法符合班級管理的原則，起到了良好的教育效果，值得學習。

　　班主任促進學生品德的發(fā)展方法具體包括：

　　①有效的說服：教師經(jīng)常應(yīng)用言語來說服學生改變態(tài)度，在說服的過程中，教師要向?qū)W生提供某些證據(jù)或信息，以支持或改變學生的態(tài)度。②樹立良好榜樣：榜樣行為的示范有多種方式：既可以通過直接的行為表現(xiàn)來示范，也可以通過言語講解來描述某種行為方式；既可以是身邊的真人真事的現(xiàn)身說法的示范，也可以借助于各種傳播媒介象征性地示范。③利用同伴（群體）約定：教師可以利用集體討論后做出的集體約定來改變學生的態(tài)度。群體成員共同討論規(guī)定、原則。④價值辨析：價值辨析是指引導(dǎo)個體利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，努力去發(fā)現(xiàn)自身的價值觀并指導(dǎo)自己的道德行動。⑤給予適當?shù)莫剟钆c懲罰：獎勵和懲罰作為外部的調(diào)控手段，不僅影響著認知、技能或策略的學習，而且對個體的態(tài)度與品德的形成也起到一定的作用。⑥角色扮演：角色扮演是使個人暫時置身于他人的社會位置，并按照這一位置所要求的方式和態(tài)度行事，以增進個人對他人社會角色及自身原有角色的理解，從而更有效地履行自己的角色。⑦小組道德討論：小組道德討論即讓學生在小組中就某個有關(guān)道德的典型事件進行討論，以提高他們的道德判斷水平。

　　（二）

　　一天，徐老師帶領(lǐng)五（2）班學生參觀農(nóng)業(yè)種植示范園，要求學生們認真觀察種植園里的農(nóng)作物。出發(fā)前，他把全班學生分成A、B兩組，要求A組學生仔細觀察至少一種蔬菜，能描述它的莖、葉、花、果，而對B組學生未作具體要求。

　　參觀結(jié)束后，A組大部分學生都能較為具體、準確描述出一種蔬菜的莖、葉、花、果，有的學生甚至還能逼真地畫出來。而B組的大部分學生的描述都比較含混、模糊，有的學生甚至連看了哪些植物都說不清。

　　這個教育實驗說明，明確的教學目標有利于提高教學活動的效果。

　　25.（1）結(jié)合材料，分析該教學試驗中的自變量、因變量與無關(guān)變量。

　　（2）試述明確的教學目標在教學活動中的功能。

　　25.【參考答案】

　　（1）①該實驗中自變量：教學目標的明確程度。自變量是研究者掌握并主動操作，能夠促使研究對象變化的變量。材料中，研究者把全班同學分成A、B兩組。要求A組學生仔細觀察至少一種蔬菜，對B組學生未作具體要求。就是改變對教學目標的明確程度來研究對教學效果的影響。

　　②該實驗中因變量：教學活動的效果。因變量是指因自變量的變化而發(fā)生變化的有關(guān)行為、因素或特征，它是研究的結(jié)果。材料中，老師想研究教學目標的明確程度對教學活動效果的影響。

　　③該實驗中無關(guān)變量：A、B兩組學生的知識基礎(chǔ)、性格特點；教師在參觀過程中的指導(dǎo)；觀察的時間；農(nóng)業(yè)種植示范園的環(huán)境等等。無關(guān)變量，即干擾變量，是自變量與因變量之外，可能影響研究結(jié)果，對實驗可能起干擾作用的因素，又稱非實驗因子或無關(guān)因子。材料中除了教學目標以外，還有可能因為A、B組學生的知識經(jīng)驗、教師是否有偏差的指導(dǎo)，以及外在環(huán)境等因素影響教學效果。

　　（2）明確的教學目標在教學活動中扮演著至關(guān)重要的角色，它們不僅是教學活動的出發(fā)點，也是衡量教學效果的標尺。教學目標在教學活動中的功能有：

　　①導(dǎo)向功能：明確的教學目標為教學活動指明了方向。教學目標為教學的內(nèi)容選擇、實施等提供標準和依據(jù)。此外，教師和學生都能清晰地了解學習的目的和預(yù)期成果，從而確保教學活動始終圍繞這些目標進行，避免偏離主題或浪費時間和精力。

　　②激勵功能：當學生知道學習的具體目標和達成這些目標后可能帶來的成就感時，他們會受到激勵，更加積極地投入到學習中去。明確的目標能夠激發(fā)學生的內(nèi)在動機，提高學習效率和效果。

　　③調(diào)控功能：在教學過程中，明確的教學目標有助于教師根據(jù)學生的實際情況和學習進度，靈活調(diào)整教學內(nèi)容、方法和節(jié)奏。當發(fā)現(xiàn)學生難以達到某個目標時，教師可以及時采取措施，如降低難度、增加輔導(dǎo)等，以確保教學目標的實現(xiàn)。

　　④評價功能：教師可以根據(jù)教學目標是否完成來評估教學活動的成效，發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足。而教學目標越明確，越有助于教師科學客觀評價教學效果。

　　綜上所述，明確的教學目標對于提高教學效果、促進學生發(fā)展具有重要意義。因此，教師在設(shè)計教學活動時，應(yīng)充分重視教學目標的明確性和可操作性，確保教學活動能夠順利、有效地進行。

　　四、教學設(shè)計題：請根據(jù)所提供的教學材料和相關(guān)情況，按要求完成教學設(shè)計。（本大題共6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，共40分。考生可按所學專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數(shù)學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術(shù)）

　　（一）

　　認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　26.根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

　　（1）簡述《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》里第一學段的寫字要求？（10分）

　　（2）根據(jù)寫字要求，請試擬定教學目標。（10分）

　　（3）依據(jù)教學目標，對寫字要求進行教學設(shè)計并說明理由。（20分）

　　26.【參考答案】

　　（1）第一學段寫字要求：

　　①有主動寫字的愿望。

　　②掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。

　　③努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　（2）①會認“沿、答、渴”等字，會寫“井、觀、沿”等字，掌握獨立識字的能力，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　②能根據(jù)偏旁識記“渴、喝”等字，感受漢字的魅力，提升審美鑒賞能力。

　　③能在田字格中正確書寫生字“渴、喝”等字，初步感受漢字形體美。

　　④養(yǎng)成良好的寫字習慣和姿勢，能書寫規(guī)范整潔。

　　（3）環(huán)節(jié)一：會讀生字

　　教師利用生字卡片出示漢字“渴、井”等字并示范朗讀，學生跟讀。

　　環(huán)節(jié)二：會認生字

　　教師板書生字“渴、井”等字，利用替換偏旁部首法幫助學生識記漢字。如“渴”，首先把漢字的“氵”去掉，在剩余部分的基礎(chǔ)上添加其他部首，如“口字旁”等，請學生將渴與喝進行辨認歸類識字，借此積累漢字。

　　環(huán)節(jié)三：會寫生字

　　教師對“渴、井”等字進行書寫示范，邊寫邊強調(diào)書寫要點；指導(dǎo)學生在田字格里進行模仿書寫，并予以糾正和鼓勵。

　　環(huán)節(jié)四：理解字義

　　教師聯(lián)系上下文和生活實際幫助學生理解詞語含義；指導(dǎo)學生進行組詞、造句練習，借此掌握詞語含義。

　　設(shè)計理由：《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》強調(diào)，教師在教學中要多措并舉落實“語言文字積累與梳理”學習任務(wù)群，此教學設(shè)計通過不同形式的認讀漢字，旨在反復(fù)呈現(xiàn)漢字。同時以相同部分為橋梁，在漢字的基礎(chǔ)上加上或減去一部分，幫助學生快速、巧妙地識記生字、會寫生字。

　　（二）

　　請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　27.請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

　　（1）什么是圓的周長？至少寫出兩種測量圓的周長的方法。（10分）

　　（2）如指導(dǎo)高年級學生學習材料內(nèi)容，試擬定教學目標。（10分）

　　（3）依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計課堂教學的新授環(huán)節(jié)并說明設(shè)計理由。（20分）

　　27.【參考答案】

　　（1）圓的周長：圍成圓的曲線的長叫做圓的周長。

　　測量圓的周長的方法可以有以下三種：

　　方法1：在圍成圓的曲線上先標出一點A，讓A點與直尺上的“0”刻度點重合，接著把圓沿著直尺向右滾動一周直到圓上的點A再次與直尺上的某一個點重合，讀出這個點的刻度就是圓的周長。

　　方法2：用線繞圓片一周，量出線的長度。

　　方法3：拿卷尺或皮尺直接繞一圈量。

　　（2）教學目標：

　　①了解圓的周長的概念，理解圓的周長公式的推導(dǎo)過程，掌握圓的周長公式。

　　②經(jīng)歷動手操作的過程，提高空間觀念，體會轉(zhuǎn)化思想。

　　③激發(fā)學習數(shù)學的信心，體會到生活和數(shù)學的實際聯(lián)系。

　　（3）新授環(huán)節(jié)及設(shè)計理由：

　　環(huán)節(jié)一：初步感知。

　　教師活動：教師提出問題：如何測量車輪的周長呢？用圓片試試看。請學生拿出學具袋中的圓片以及繩子、卷尺、直尺等工具，想辦法量一量。教師組織學生四人小組交流討論，教師進行巡視指導(dǎo)，交流討論結(jié)束后，找學生代表回答討論的結(jié)果，教師評價。

　　學生活動：根據(jù)問題動手操作。

　　預(yù)設(shè)1：把圓片沿著直尺向右滾一圈，量出長度；

　　預(yù)設(shè)2：用線繞圓片一周，量出線的長度；

　　預(yù)設(shè)3：拿卷尺或皮尺直接繞一圈量。

　　環(huán)節(jié)二：深入探究。

　　教師活動：教師肯定學生們的回答，并順勢提出問題：圓的周長與什么有關(guān)？正方形的周長是邊長的4倍。圓的周長與直徑也有倍數(shù)關(guān)系嗎？教師給予學生一定的時間，組織學生自主探究再回答，教師針對學生的回答結(jié)果作相應(yīng)評價。

　　學生活動：通過自主探究，學生回答出：圓的周長與圓的直徑或半徑有關(guān)，可能也存在倍數(shù)關(guān)系。

　　教師活動：教師組織學生同桌交流并完成實驗：找3個大小不同的圓片，分別量出它們的周長和直徑，并算出周長和直徑的比值，填寫表格。教師提示學生測量中會有誤差，可以多測量幾次求平均數(shù)。

　　學生活動：根據(jù)問題動手操作、填表、計算，①光盤：光盤的周長31.5厘米，直徑10厘米，它的周長除以直徑的商是3.15厘米；②硬幣：硬幣的周長6.27厘米，直徑2厘米，它的周長除以直徑的商是3.135厘米。

　　教師活動：教師提問：觀察上表，你能發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑有什么關(guān)系？給予學生一定時間思考并搶答，學生評價。

　　學生活動：學生得出：圓的周長總是直徑的3倍多一些。

　　教師活動：教師講授圓周率的相關(guān)知識：圓的周長除以直徑的商是一個固定的數(shù)，我們把它稱作圓周率，用字母π表示，計算時通常取3.14。

　　環(huán)節(jié)三：總結(jié)歸納。

　　教師活動：教師順勢追問：你能嘗試總結(jié)圓的周長公式嗎？給予學生一定時間思考并搶答，學生評價。

　　學生活動：圓的周長=πd=2πr。

　　設(shè)計意圖：通過設(shè)置問題，層層提問，利用提問法和引導(dǎo)法引導(dǎo)學生進行問題的思考并進一步討論，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。學生采用小組討論和自主探究等多種學習方法進行問題的探究，能增強學生的合作交流、語言表達能力，體現(xiàn)學生主體性。

　　（三）

　　請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　28.請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

　　（1）依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》5~6年級小學生英語思維品質(zhì)分項特征是什么？（8分）

　　（2）如指導(dǎo)5~6年級小學生學習，請試擬定教學目標。（10分）

　　（3）依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計教學過程并說明理由。（22分）

　　28.【參考答案】

　　（1）義務(wù)教育英語課程從“綜合特征”和“分項特征”兩方面分學段描述核心素養(yǎng)，綜合特征體現(xiàn)核心素養(yǎng)的成長性、綜合性和整體性，分項特征是從不同維度描述各學段核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。從思維品質(zhì)維度來說，小學5-6年級學生的分項特征如下：

　　①能在教師引導(dǎo)和啟發(fā)下，主動觀察所學語篇中語言和文化的各種現(xiàn)象；

　　②通過比較，識別各種信息的相似性和差異性，發(fā)現(xiàn)并推斷因果關(guān)系；

　　③能根據(jù)獲取的信息，歸納、概括共同特征，具有問題意識，能提出自己的想法，有條理地表達觀點；

　　④學會換位思考，嘗試多角度認識世界，辯證地看待事物并對事物作出正確的價值判斷，能初步進行獨立思考，避免盲目接受或否定。

　　（2）【中文版】教學目標

　　①語言能力。

　　學生能夠理解新單詞“an astronaut，a dancer，a football player，a pianist”的含義和用法，并掌握新句型“-What do you want to be in the future? -I want to be a/ an ...”。

　　通過課堂活動，學生能夠提高綜合語言運用能力，并能準確運用新單詞和新句型就新話題“未來想從事的職業(yè)”進行簡單交流。

　　②文化意識。學生能形成正確的價值觀和積極的情感態(tài)度。

　　③思維品質(zhì)。學生可以運用英語進行獨立和創(chuàng)造性的思考。

　　④學習能力。學生有努力提升英語學習效率的意識和能力。

　　【英文版】Teaching aims

　　① Language competence.

　　Students can understand the meaning and usage of the new words and phrases “an astronaut，a dancer，a football player，a pianist”, and master the new sentence patterns “-What do you want to be in the future? -I want to be a/ an ...”.

　　Students can improve integrated language skills through classroom activities, and discuss the new topic of jobs in the future using the new words and sentence patterns exactly.

　　② Cultural awareness. Students can develop correct values and positive emotional attitudes.

　　③ Thinking quality. Students can use English to think independently and creatively.

　　④ Learning ability. Students will have the awareness and ability to work hard to improve their English learning efficiency.

　　（3）【中文版】教學過程

　　環(huán)節(jié)一：熱身及導(dǎo)入

　　課堂一開始，師生互相問好后，教師會帶領(lǐng)全班學生共同演唱《You Are My Sunshine》這首英文歌曲，活躍課堂氣氛。接下來，教師會向?qū)W生們展示關(guān)于職業(yè)的圖片，提出問題：What can you see in the picture?并邀請學生分享他們的答案。學生們的答案可能各有不同，對此教師都會給予相應(yīng)的反饋。通過師生互動，順勢引出本節(jié)課的核心話題。

　　【設(shè)計意圖】圖片的內(nèi)容形象、生動，能夠快速將學生的注意力吸引到教學活動中來。同時，該活動也可以自然而然地引出本節(jié)課的核心話題，為接下來的活動做好鋪墊。

　　環(huán)節(jié)二：任務(wù)前

　　（1）新知識教學。

　　帶領(lǐng)學生學習重點單詞an astronaut，a dancer，a football player，a pianist和句型 -What do you want to be in the future? -I want to be a/ an ...。

　　（2）預(yù)測。

　　請學生根據(jù)課文標題、圖片和關(guān)鍵詞對文本內(nèi)容進行預(yù)測。

　　【設(shè)計意圖】通過學習新的單詞和句型以及對文本內(nèi)容的預(yù)測，為接下來的閱讀環(huán)節(jié)做鋪墊。

　　環(huán)節(jié)三：任務(wù)中

　　（1）泛讀。

　　①請學生速讀課文，概括文章大意。

　　②請學生回顧重點單詞和句型，并進行相應(yīng)的練習。

　　（2）精讀。

　　請學生再仔細讀一遍課文，完成判斷對錯任務(wù)。

　　Q1: Liu Tao wants to be a football player because he wants to play in the World Cup some day.

　　Q2: Su Hai wants to be a dancer because she wants to write stories for children.

　　（3）跟讀。

　　請學生跟隨錄音進行朗讀，注意正確的語音、語調(diào)等。

　　【設(shè)計意圖】通過泛讀和精讀培養(yǎng)學生的閱讀能力，同時幫助學生進一步理解材料文本的細節(jié)內(nèi)容。

　　環(huán)節(jié)四：任務(wù)后

　　（1）復(fù)述。

　　請學生根據(jù)多媒體上的提示復(fù)述課文。

　　（2）角色扮演。

　　請學生以小組為單位分角色進行練習。鼓勵學生運用課文中的重點句型，并在全班同學面前進行展示。教師對學生的表演給予評價。

　　【設(shè)計意圖】通過復(fù)述和角色扮演，鍛煉學生的口語表達能力，同時提高學生的合作意識。

　　環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

　　（1）總結(jié)。一名學生將擔任“小老師”，總結(jié)今天所學的內(nèi)容。

　　（2）家庭作業(yè)。聽音頻并朗讀教材中的新單詞。和家人討論未來想從事的職業(yè)。

　　【設(shè)計意圖】幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣并加深對所學新知識的印象。同時將課內(nèi)延伸到課外，有助于學生將所學知識應(yīng)用于實際生活中。

　　（3）【英文版】Teaching procedures

　　Step1. Warm up and lead in

　　At the beginning of the class, the whole class will sing a song named You Are My Sunshine to activate the class atmosphere, and then the teacher will show the picture of jobs and ask a question: What can you see in the picture? Some volunteers will be invited to share their answers. After that, the teacher will give corresponding comments on students’ answers and show the topic of this lesson.

　　【Justification】The picture is vivid and interesting, which can arouse students’ interest in the teaching activity. Meanwhile, it can also introduce the topic today naturally.

　　Step 2. Pre-task

　　(1) New knowledge teaching.

　　Guide students to learn the key words “an astronaut，a dancer，a football player，a pianist” and sentence patterns “-What do you want to be in the future? -I want to be a/ an ...”.

　　(2) Prediction.

　　Let students predict the content of the conversation according to the title, picture and keywords.

　　【Justification】Students can learn the new expressions and predict the content of the

　　conversation to pave the way for the next part of the reading.

　　Step 3. While-task

　　(1) Extensive reading.

　　① Read the text quickly and conclude the main idea.

　　② Review the key to words and sentence patterns and do the exercises.

　　(2) Intensive reading.

　　Ask students to read the conversation carefully and do the following task: True or false.

　　Q1: Liu Tao wants to be a football player because he wants to play in the World Cup some day.

　　Q2: Su Hai wants to be a dancer because she wants to write stories for children.

　　(3) Repetition.

　　Ask students to read after the tape and pay attention to the pronunciation and intonation.

　　【Justification】Through this part, students will comprehend the conversation and their reading ability to get specific information will be improved.

　　Step 4. Post-task

　　(1) Retelling.

　　Ask students to retell the text according to the instructions on the PPT.

　　(2) Role-play.

　　Students will act out the content in different groups. The teacher will encourage them to use the key sentence patterns and give a show in front of the class. Then the teacher will give his or her opinions about the performance.

　　【Justification】These activities can train students’ oral expression ability, and also raise their awareness of cooperation.

　　Sep 5. Summary and homework

　　(1) Summary.

　　One student will act as an assistant teacher to conclude what they have learned today.

　　(2) Homework.

　　First, listen to the audio and read the new words in the textbook.

　　Second, talk about jobs in the future.

　　【Justification】Students can develop good study habits and deepen their impression of what they have learned. At the same time, the in-class learning extends beyond the classroom, which helps students apply what they have learned in real life.

　　（四）

　　請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　29.請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

　　（1）簡要分析歌曲的節(jié)拍、調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)、音樂風格、情緒情感。（4分）

　　（2）如指導(dǎo)中年段小學生學習這首歌曲，試擬定教學目標。（9分）

　　（3）依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計“學唱歌曲環(huán)節(jié)的教學活動”并說明理由。（27分）

　　29.【參考答案】

　　（1）《草原上》歌曲特點如下：

　　①節(jié)拍、調(diào)式：4/4拍，B羽五聲調(diào)式。

　　②曲式結(jié)構(gòu)：一段體。

　　③音樂風格：從節(jié)奏上看，歌曲多使用四分音符和八分音符。音樂較為規(guī)整、律動性強，從旋律上看，歌曲以三度以內(nèi)的音程進行為主，同時出現(xiàn)了四度和五度的音程跳躍，塑造了活潑、陽光的音樂形象。

　　④情緒情感：歌曲的音樂情緒為甜美地，表達了蒙古族人民熱愛大自然的真摯感情。

　　（2）《草原上》教學目標如下：

　　①感受蒙古族民歌的美，通過視聽結(jié)合、創(chuàng)設(shè)情境等方式，體會蒙古族人民熱愛大自然的真摯感情。弘揚民族音樂，增強民族自信。

　　②學唱《草原上》，積極參與演唱、模仿、創(chuàng)編、師生互動等實踐活動，對蒙古族民歌產(chǎn)生興趣和學習熱情。

　　③理解、掌握四度、五度音程的演唱，在感受蒙古族人民熱愛大自然的真摯感情的同時進行音樂編創(chuàng)和賞析，進一步提升音樂表現(xiàn)能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

　　（3）《草原上》設(shè)計“學唱歌曲”的教學環(huán)節(jié)如下：

　　環(huán)節(jié)一、初步感知

　　1.初聽歌曲，請學生思考：“聽完這段音樂，你內(nèi)心有著怎樣的感受呢？音樂速度又如何？”

　　學生回答：甜美地；中速稍慢。

　　2.復(fù)聽歌曲，請學生閉目思考：“聽完這段音樂，你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面呢？”

　　學生自由想象。

　　3.三聽歌曲，請學生跟隨音樂自由律動。

　　環(huán)節(jié)二、探究音樂

　　1.教師引導(dǎo)學生用la哼唱歌曲旋律，請學生自主發(fā)現(xiàn)問題。

　　學生自由回答，引出四度、五度音程的問題。

　　2.針對該問題，設(shè)置如下練習，并在練習中解決問題。

　　①請學生通過多媒體課件觀察四度、五度音程的特點，教師為學生編寫一條4小節(jié)、有針對性的旋律練習。具體如下：

　　②請學生跟隨教師琴聲，由慢漸快模仿演唱，鞏固旋律意識，教師予以鼓勵性評價。

　　3.加歌詞演唱歌曲，提示學生充分呼吸，咽腔打開，笑肌抬起，氣息平穩(wěn)，唱出輕快活潑的感覺，同時解決歌曲處理問題。

　　①教師通過彈唱歌曲，引導(dǎo)學生視唱歌曲樂譜，并提問學生：“歌曲的音樂情緒該如何表現(xiàn)呢？”

　　學生自由回答，教師補充整理，引出如下問題并解決。

　　A.全音符，理解全音符的作用，進行節(jié)奏模仿。

　　B.配樂朗誦歌詞，理解歌詞的作用，創(chuàng)設(shè)情境進行模仿練習。

　　②請學生運用所學的歌詞知識，以小組為單位，結(jié)合恰當?shù)奈璧竸幼魃吓_展示歌曲，教師給予鼓勵性評價。

　　4.教師追問：“這首歌曲表達了怎樣的感情呢？”（蒙古族人民熱愛大自然的真摯感情）

　　設(shè)計意圖：

　　《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》中明確提出，音樂教學中應(yīng)以審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐及文化理解四方面的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向展開課程設(shè)置。以上教學環(huán)節(jié)寓教于樂，積極融入了上述核心素養(yǎng)，可以引導(dǎo)學生充分參與音樂實踐活動，循序漸進地掌握學唱歌曲的教學環(huán)節(jié)。

　　（五）

　　請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　動作方法：根據(jù)學生人數(shù)的多少，走成一個或幾個圓形隊，面向圓心蹲下或坐下。選一名學生做丟手絹的人，手拿手絹站在圈外。丟手絹的人圍著圓圈走或跑，乘人不注意，把手絹悄悄地丟在任意一個人的身后，然后繼 續(xù)向前走或跑。圓圈上的人發(fā)現(xiàn)了自己身后有手絹，立刻拾起來去追拍丟手絹的人。丟手絹的人在跑到拾手絹的人位置之前如被追（拍）上，則繼續(xù)做丟手絹的人；如未被追（拍）上，則拾手絹的人換做丟手絹的人。如此輪流做下去。

　　30.請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

　　（1）簡述體育游戲“丟手絹”的功能。（8分）

　　（2）如指導(dǎo)1~2年級學生學習，試擬定教學目標。（10分）

　　（3）依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計教學過程并簡要說明理由。（22分）

　　30.【參考答案】

　　（1）功能或作用：發(fā)展學生快速反應(yīng)和協(xié)調(diào)、靈敏、速度等身體素質(zhì)，培養(yǎng)遵守游戲規(guī)則的好習慣。

　　（2）第一課時的教學目標：

　　（1）了解游戲項目的規(guī)則、相關(guān)注意事項及丟手絹的具體玩法，發(fā)展速度、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，提升體能，能夠掌握丟手絹并嘗試完整游戲。（2）通過對丟手絹這一游戲的學習，加深對游戲項目的認識，養(yǎng)成參與體育運動的習慣，提升情緒控制能力，學會團結(jié)協(xié)作。（3）在游戲和競賽中強化規(guī)則意識和責任意識，能夠自尊自強，主動克服困難，樹立勇敢頑強、積極進取、挑戰(zhàn)自我、追求卓越的精神品質(zhì)。

　　（3）本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)1：開始部分

　　課堂常規(guī)：

　　a.體育委員整理隊伍，檢查人數(shù)，向教師報告。

　　b.師生問好。

　　c.宣布本次課教學內(nèi)容和要求。

　　提問導(dǎo)入：同學們，老師想問一問大家：你們都知道有哪些體育方面的游戲呢？（跳格子、跳山羊，手推車）看來同學們非常喜歡玩游戲，那大家想不想多掌握一些游戲呢？今天老師就帶領(lǐng)同學們學習一個新的游戲—丟手絹。

　　d.安排見習生。

　　【設(shè)計理由】通過這一環(huán)節(jié)使學生收心凝神，明確課的內(nèi)容及要求。運用提問導(dǎo)入方式，符合小學高學段學生的學情，更能激發(fā)學生興趣。

　　第二環(huán)節(jié)：準備部分

　　①熱身—慢跑

　　熱身跑：學生圍400m操場慢跑一圈。

　　組織方法：四路縱隊。

　　要求：聽從指揮，充分熱身。

　　②徒手操

　　（4節(jié)，每節(jié)一個8拍，兩拍一動）

　　第一節(jié)（4×8拍）：頭部運動1-2-3-4-5-6-7-停。

　　第二節(jié)（4×8拍）：擴胸運動1-2-3-4-5-6-7-停。

　　第三節(jié)（4×8拍）：腰部運動1-2-3-4-5-6-7-停。

　　第四節(jié)（4×8拍）：膝關(guān)節(jié)運動1-2-3-4-5-6-7-停。

　　第五節(jié)（4×8拍）：踝腕關(guān)節(jié)運動1-2-3-換-5-6-7停

　　組織：四列橫隊，體操隊形。

　　要求：動作標準，節(jié)奏準確。

　　【設(shè)計理由】通過這一環(huán)節(jié)，使學生充分熱身，調(diào)動他們的學習熱情，為接下來的學習做好鋪墊，避免受傷。

　　環(huán)節(jié)三：基本部分

　　①示范講解

　　教師第一列同學做完整動作示范并提問，如何才能做到丟手絹時不被發(fā)現(xiàn)。

　　師生共同總結(jié)得出：根據(jù)學生人數(shù)的多少，走成一個或幾個圓形隊，面向圓心蹲下或坐下。選一名學生做丟手絹的人，手拿手絹站在圈外。丟手絹的人圍著圓圈走或跑，趁人不注意，把手絹悄悄地丟在任意一個人的身后，然后繼續(xù)向前走或跑。圓圈上的人發(fā)現(xiàn)了自己身后有手絹，立刻拾起來去追（拍）丟手絹的人。丟手絹的人在跑到拾手絹的人位置之前如被追（拍）上，則繼續(xù)做丟手絹的人；如未被追（拍）上，則拾手絹的人換做丟手絹的人。如此輪流做下去。

　　【設(shè)計理由】幫助學生建立動作表象，明確游戲基本要求及關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為接下來的練習做好準備。

　　②練習

　　1.“8”字跑練習

　　組織教學：以列為單位將隊伍分成四組。

　　要求：每組同學，呈一路縱隊，在老師所畫“8”字上進行慢跑。

　　2.起跑練習

　　組織教學：以列為單位將隊伍分成四組。

　　要求：每組同學，在老師口令下進行蹲姿起跑。

　　3.完整練習

　　組織教學：全班同學呈一路縱隊，手牽手成圓，原地坐下，進行丟手絹游戲。

　　要求：不許交頭接耳，注意安全，遵守規(guī)則。

　　4.分組練習

　　組織教學：以列為單位將隊伍分成四組。

　　要求：每組同學，自己組織丟手絹游戲，教師巡視指導(dǎo)，提醒注意安全。

　　【設(shè)計理由】通過設(shè)置循序漸進的練習，能夠讓學生逐步掌握基本的游戲方法，符合學生的發(fā)展規(guī)律。

　　③檢驗—“丟手絹小王者”

　　方法：全班同學，以排為單位將隊伍分成4組，每組同學手牽手成圈，自己進行丟手絹游戲，每組選出一位，最終選出沒有被抓到次數(shù)最多的同學，稱為小王者。

　　規(guī)則：根據(jù)規(guī)則進行游戲，注意安全。

　　組織教學：根據(jù)學生的表現(xiàn)，教師和學生做出互評、師評。

　　【設(shè)計理由】學以致用，鞏固所學，讓學生體會游戲的樂趣，保證本課的適宜運動量。

　　環(huán)節(jié)四：結(jié)束部分

　　①配樂放松操—幸福拍手操。

　　預(yù)備式：原地踏步

　　如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就抖抖肩，如果感到幸福你就扭扭腰，如果感到幸福你就跳一跳。

　　組織：四列橫隊，體操隊形。

　　要求：找準節(jié)奏，動作標準。

　　②課堂小結(jié)：教師總結(jié)學練情況，鼓勵全體同學的表現(xiàn)，激勵全體學生。

　　③宣布下課、師生再見、回收器材。

　　教學組織：四列橫隊。

　　【設(shè)計理由】整理放松，有助于學生運動后的迅速恢復(fù)，平復(fù)心境。通過總結(jié)及下課，幫助學生認識到本節(jié)課的收獲，獲得情感上的提升，養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習慣。

　　（六）

　　請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　31.請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

　　（1）列舉四個中國傳統(tǒng)民間玩具。（8分）

　　（2）如指導(dǎo)第一學段學生學習，試擬定教學目標。（10分）

　　（3）依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計新授環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。（22分）

　　31.【參考答案】

　　（1）民間玩具是民間美術(shù)的重要組成部分。常見的民間玩具有布老虎、風箏、泥塑、皮影戲、撥浪鼓等。

　　（2）如指導(dǎo)第二學段學生學習，試擬定教學目標。

　　①了解布玩偶的材料，掌握制作布玩偶的方法，并制作立體布玩偶作品。

　　②通過觀察、分析的學習過程，提高造型表現(xiàn)能力，形成藝術(shù)表現(xiàn)的核心素養(yǎng)。

　　③體驗針織品制作的樂趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對手工制作的持久興趣。

　　（3）依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計新授環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。

　　環(huán)節(jié)一：初步感知

　　教師引導(dǎo)學生回憶生活中的針織品，請學生分享感受。學生回答后教師利用多媒體進行總結(jié)：手套、襪子、帽子都是生活中常見的針織品。

　　設(shè)計理由：本環(huán)節(jié)進行初步感知，通過多媒體展示相關(guān)內(nèi)容，幫助學生對本節(jié)課的新知識有一個初步認識。

　　環(huán)節(jié)二：深入探究

　　通過提問、討論分析教材中的立體動物造型，思考：這些小動物用哪些工具材料制作的？運用的怎樣的方法？學生回答，教師總結(jié)：這些立體動物作品，是將原有的手套、襪子等軟性針織材料，添加紙團使得造型立體，再運用卡紙、繩子、畫筆等進行裝飾。

　　設(shè)計理由：本環(huán)節(jié)教師通過啟發(fā)式的提問、討論等方法，充分調(diào)動學生的思考，將其帶入學習情境，引導(dǎo)學生對布玩偶有更深入的認識。

　　環(huán)節(jié)三：教師示范

　　教師進行布玩偶制作步驟的示范講解：首先選擇針織材料；其次用紙團將內(nèi)部填充；再次用繩子區(qū)分頭部和身體；最后添加裝飾完成。

　　設(shè)計理由：教師的示范能帶動學生的感官，幫助學生清晰地看見創(chuàng)作的過程，為學生自己動手創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

　　教資真題歷年電子版 9

　　2013下半年全國統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（中學）解析

　　一、單項選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用28鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。)

　　1、下列對素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是（　）。

　　A．促進學生專業(yè)發(fā)展

　　B．尊重學生個性發(fā)展

　　C．教育面向全體學生

　　D．引導(dǎo)學生協(xié)調(diào)發(fā)展

　　答案：A

　　2、依據(jù)育人為本的理念，教師的下列做法中，不正確的是（　）。

　　A．培養(yǎng)學生特長

　　B．發(fā)展學生潛能

　　C．尊重學生個性

　　D．私拆學生信件

　　答案：D

　　3、“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”的理論依據(jù)是（　）。

　　A．個體需求具有層次性

　　B．氣質(zhì)類型具有多樣性

　　C．人類智能具有多元性

　　D．人類發(fā)展具有共同性

　　答案：C

　　4、董老師上游戲課時，小明總愛舉手，但答題經(jīng)常出錯，小強不愛舉手，但老師點名提問卻總能答對。老師下列做法中，最合適的是（　）。

　　A．批評小明總出錯，表揚小強愛思考

　　B．表揚小明愛舉手，批評小強不發(fā)言

　　C．批評小明總出錯，批評小強不發(fā)揚

　　D．激發(fā)小明勤思考，鼓勵小強多舉手

　　答案：D

　　5、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020）》提出，對中小學教師實行（　）。

　　A．每兩年一周期的全員培訓

　　B．每三年一周期的全員培訓

　　C．每七年一周期的全員培訓

　　D．每五年一周期的全員培訓

　　答案：D

　　6、“教育活動必須符合國家和社會公共利益”，這句話體現(xiàn)的原則是（　）。

　　A．國家性原則

　　B．公共性原則

　　C．方向性原則

　　D．強制性原則

　　答案：B

　　7、學生小濤經(jīng)常曠課，不遵守學校的管理制度，學校對小濤進行教育的恰當方式是（　）。

　　A．將他交給家長批評教育

　　B．了解情況后耐心教育他

　　C．等待他自我醒悟并改正

　　D．批評教育無效果開除他

　　答案：B

　　8、李老師就校務(wù)公開問題向?qū)W校提建議，李老師的做法是（　）。

　　A．行使教師權(quán)利

　　B．履行教師義務(wù)

　　C．影響學校的秩序

　　D．給學校出難題

　　答案：A

　　9、課間，小莉正在同學面前大聲朗讀小娟的日記，被走進教室的小娟發(fā)現(xiàn)，小娟找到班主任訴說此事，班主任最恰當?shù)淖龇ㄊ牵ā。��?/p>

　　A．制止小莉這種行為

　　B．批評小娟總是告狀

　　C．勸說小莉不要聲張

　　D．勸說小娟寬容小莉

　　答案：A

　　10、教師對解除收容教育，勞動教養(yǎng)后回校復(fù)學的未成年學生，應(yīng)當（　）。

　　A．限制其與其他同學接觸

　　B．限制其使用學校的設(shè)施

　　C．按其以往表現(xiàn)評價品行

　　D．允許參加學校各項活動

　　答案：D

　　11、班主任張老師按照學生的期中考試成績調(diào)整座位，將考試成績后5名的學生安排在教師的`最后一排。張老師的做法（　）。

　　A．是激發(fā)學生的重要手段

　　B．侵犯了學生的人格尊嚴

　　C．是管理班級的有效手段

　　D．侵犯了學生的受教育權(quán)

　　答案：B

　　12、某縣中學教師李某對學校給予他的處分不服，李某可以提出申訴的機構(gòu)是（　）。

　　A．學校教工代表大會

　　B．當?shù)乜h級人民政府

　　C．當?shù)乜h教育行政主管部門

　　D．所在省教育行政主管部門

　　答案：C

　　13、從根本上說，教師的教育威信來自于（　）。

　　A．教師高尚的教育人格

　　B．社會尊師重教的傳統(tǒng)

　　C．教師的社會地位優(yōu)勢

　　D．學生對教師的畏懼心理

　　答案：A

　　14、有位學生將幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過時順手撿起并丟進垃圾桶，該學生滿臉羞愧。王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是（　）。

　　A．廉潔奉公

　　B．為人師表

　　C．愛崗敬業(yè)

　　D．熱愛學生

　　答案：B

　　15、下圖漫畫諷刺了某些教師的行為。這種行為所違背的師德規(guī)范是（　）。

　　A．依法執(zhí)教B．廉潔從教C．愛崗敬業(yè)D．熱愛學生

　　答案：B

　　教資真題歷年電子版 10

　　2014上半年全國統(tǒng)考教師資格證真題《教育知識與能力》（中學）解析

　　一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

　　1.人類的教育活動與動物的教育活動存在本質(zhì)區(qū)別，這主要表現(xiàn)為人類的教育具有（ ）。

　　A.延續(xù)性B.模仿性C.社會性D.永恒性

　　答案：C

　　2.決定著教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的主要因素（ ）。

　　A.社會生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平

　　B.社會人口數(shù)量和結(jié)果

　　C.社會文化傳統(tǒng)

　　D.社會政治經(jīng)濟制度

　　答案：D

　　3.當代教育家霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔任校長的帕夫睿什中學創(chuàng)立了幾十個興趣小組作為選擇，這反映了教育必須適應(yīng)人身心發(fā)展的哪個特點（ ）。

　　A.順序性 B.穩(wěn)定性

　　C.可變性 D.個別差異性

　　答案：D

　　4.德國教育家凱興斯坦納曾提出過：“造就合格公民”的教育目的，這種教育目的論屬于（ ）。

　　A.個人本位論 B.社會本位論

　　C.集體本位論 D.個別差異論

　　答案：B

　　5.在學校教育制度的發(fā)展變革十，義務(wù)教育制度產(chǎn)生于（ ）。

　　A.原始社會 B.奴隸社會

　　C.封建社會 D.資本主義社會

　　答案：D

　　6.課程的文本一般表現(xiàn)為（ ）。

　　A.課程計劃，課程標準，教科書

　　B.課程計劃，課程目標，課程實施

　　C.課程目標，課程實施，課程評價

　　D.課程主題，課程任務(wù)，課程標準

　　答案：A

　　7.根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的規(guī)定，我國初中階段課程設(shè)置主要是（ ）。

　　A.分科課程 B.分科課程和綜合課程結(jié)合

　　C.綜合課程 D.活動課程和綜合課程結(jié)合

　　答案：B

　　8.通過檢測來評定學生的學業(yè)成績是中學常用的評價方法，在一個測驗中，衡量是否達到測驗?zāi)康牡某潭龋�即是否測出了所要測量的`東西的指標是（ ）。

　　A.信度 B.效度

　　C.難易度 D.區(qū)分度

　　答案：B

　　9.王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時，從歷史事實出發(fā)，高度贊揚了岳飛的愛國主義精神，使同學們受到了感染，王老師的教學主要體現(xiàn)了哪個教學原則（ ）。

　　A.科學性和思想性相統(tǒng)一 B.直觀性原則

　　C.啟發(fā)性原則 D.因材施教原則

　　答案：A

　　10.衡量學生思想水平高低的根本標準是（ ）。

　　A.道德認識 B.道德意志

　　C.道德情感 D.道德行為

　　答案：D

　　教資真題歷年電子版 11

　　2011下半年全國統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（小學）解析

　　一、單項選擇題

　　1、李曉明在課堂上突然大叫，有的同學也跟著起哄。下列處理方式，最恰當?shù)囊豁検牵?）。

　　A、馬上制止，讓李曉明站到講臺邊

　　B、不予理睬，繼續(xù)課堂教學

　　C、稍作停頓，批評訓斥學生

　　D、幽默化解，緩和課堂氣氛

　　答案：D

　　2、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的戰(zhàn)略主題是堅持以人為本、全面實施（ ）是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責：任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。

　　A、素質(zhì)教育

　　B、基礎(chǔ)教育

　　C、應(yīng)試教育

　　D、課程教育

　　答案：A

　　3、（ ）是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力。是時代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點所決定的。

　　A、關(guān)愛學生

　　B、愛崗敬業(yè)

　　C、教書育人

　　D、終身學習

　　答案：D

　　4、（ ）是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。

　　A、義務(wù)教育

　　B、基礎(chǔ)教育

　　C、應(yīng)試教育

　　D、課程教育

　　答案：A

　　5、（ ）是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師要始終牢記自己的神圣職責，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業(yè)、同祖國的繁榮富強緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。

　　A、愛國守法

　　B、愛崗敬業(yè)

　　C、教書育人

　　D、關(guān)心集體

　　答案：B

　　閱讀下面文段，回答問題。

　　子曰：“學而不思則罔①，思而不學則殆②。”（《論語為政》）

　　【注釋】①罔：迷惑、糊涂。②殆：疑惑、危險。

　　6、下列對孔子這段話的理解，不正確的一項是（ ）。

　　A、在孔子看來，學和思二者不能偏廢，主張學與思相結(jié)合。

　　B、孔子指出了學而不思的局限，也道出了思而不學的'弊端。

　　C、光學習不思考會越學越危險，光思考不學習會越來越糊涂。

　　D、孔子學與思相結(jié)合的思想，在今天仍有其值得肯定的價值。

　　答案：C

　　7、句中劃線詞語含貶義色彩的一項是（ ）。

　　A、若使后之學者都墨守前人的舊說，就那沒有新問題，沒有新發(fā)明。

　　B、海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。

　　C、我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時候

　　D、徐悲鴻在畫室寫了一副自書的對聯(lián)：“獨持偏見，一意孤行”，以表示他堅決的反抗。

　　答案：A

　　8、下列哪一項不是我國的十大名曲（ ）。

　　A、《高山流水》

　　B、《梅花三弄》

　　C、《十面埋伏》

　　D、《公孫龍子》

　　答案：D

　　9、對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主，懲罰為輔的原則，對違法犯罪的未成年人，應(yīng)當依法（ ）處罰。

　　A、免除

　　B、從輕、免除

　　C、從輕、減輕

　　D、從輕、減輕或者免除

　　答案：D

　　10、（ ）是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師通過努力從專業(yè)理想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面，由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或者學者型教師的過程。

　　A、人的全面發(fā)展

　　B、教師專業(yè)發(fā)展

　　C、教師職業(yè)道德的發(fā)展

　　D、以人為本

　　答案：B

　　11、巴爾扎克是l9世紀法國批判現(xiàn)實主義文學的代表作家。他的代表作（ ）為人們展現(xiàn)了法國社會特別是巴黎上流社會的現(xiàn)實主義歷史。

　　A、《雙城記》

　　B、《人間喜劇》

　　C、《寒灰集》

　　D、《悲慘世界》

　　答案：B

　　12、被稱為“雨巷詩人”的現(xiàn)代派詩人是（ ）

　　A、徐志摩

　　B、戴望舒

　　C、胡適

　　D、聞一多

　　答案：B

　　13、下列分別是魯迅、巴金、老舍的作品，正確的是（ ）。

　　A、《孔乙已》、《春》、《龍須溝》

　　B、《茶館》、《日出》、《屈原》

　　C、《祥林嫂》、《林家鋪子》、《秋》

　　D、《龍須溝》、《孫乙已》、《春》

　　答案：A

　　14、《教師法》規(guī)定教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。下列說法那一項不是“情形之一”的（ ）。

　　A、故意不完成教育教學任務(wù)給教育教學工作造成損失的

　　B、體罰學生，經(jīng)教育不改的

　　C、品行不良、侮辱學生，影響惡劣的

　　D、不關(guān)心集體的

　　答案：D

　　15、下列不是《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》所稱“嚴重不良行為”，的是（ ）。

　　A、糾集他人結(jié)伙滋事，擾亂治安

　　B、進行淫亂或者色情、賣淫活動

　　C、吸食、注射毒品

　　D、殺人

　　答案：D

　　教資真題歷年電子版 12

　　2024下半年全國統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（幼兒園）解析

　　一、單項選擇題：下列各題的備選答案中，只有一項最符合題意，請根據(jù)題干要求選擇正確答案。（本大題共29小題，每小題2分，共58分）

　　1.中一班班級活動中，老師批評小明：“你怎么這么笨啊，看人家早就學會了！”該老師的行為（ ）。

　　A.違背了保教結(jié)合原則

　　B.忽視了教育的主體性

　　C.違背了教育公平原則

　　D.忽視了教育的生態(tài)性

　　1.【答案】D

　　解析：本題考查教師的職業(yè)理念。教育的生態(tài)性是指物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境的生態(tài)性，幼兒園作為幼兒生活學習的場所，應(yīng)該使兒童健康和諧地成長，避免使兒童產(chǎn)生壓抑、焦慮等情緒，影響兒童身心健康發(fā)展。題干中教師將小明與圓圓做對比，并批評小明，沒有給小明創(chuàng)造積極的、和諧的環(huán)境，可能會使小明產(chǎn)生壓抑的情緒，忽視了教育的生態(tài)性。D項正確。

　　A項：保教結(jié)合原則，“保”是指保護幼兒的健康；“教”是指幼兒園的教育教學，題干中并未體現(xiàn)保護學生健康的內(nèi)容。與題干不符，排除。

　　B項：教育的主體性原則強調(diào)兒童主體性，以兒童的視角觀察、打量周圍環(huán)境，創(chuàng)設(shè)符合兒童思維習慣和認知方式的環(huán)境與游戲，充分體現(xiàn)教育的主體性。題干中，并未體現(xiàn)教育的主體性相關(guān)內(nèi)容。與題干不符，排除。

　　C項：教育公平原則是指，在教育資源的配置、利用及教育關(guān)系的建構(gòu)方面，所有的人，都應(yīng)享有同樣的機會、權(quán)利，或受到同樣的對待，反對任何形式的特權(quán)、歧視或排斥。題干中并未體現(xiàn)與教育公平相關(guān)的內(nèi)容，與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　2.黃老師決定每周組織幼兒從周一到周五逐次進行健康、語言、社會、科學和藝術(shù)中的一個領(lǐng)域的學習，這表明 黃老師（ ）。

　　A.遵循了兒童發(fā)展的個體性 B.片面理解了兒童發(fā)展的整體性

　　C.遵循了兒童發(fā)展的順序性 D.片面理解了兒童發(fā)展的階段性

　　2.【答案】B

　　解析：本題考查兒童身心發(fā)展的規(guī)律。兒童身心發(fā)展的整體性是兒童是一個整體的人，以其整個身心投入教學生活，并以整個身心來感知、體驗、享受和創(chuàng)造這種教學生活。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學習與發(fā)展。實施《指南》應(yīng)關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。題干中，黃老師每周選一個領(lǐng)域進行學習，看似兼顧了所有領(lǐng)域符合兒童發(fā)展的整體性，實則忽視了各個領(lǐng)域之間的滲透與整合，是對兒童身心發(fā)展整體性的片面理解。B項正確。

　　A項：兒童發(fā)展的個體性即個別差異性，從群體的角度看，差異性主要表現(xiàn)為男女性別的差異。這不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能、社會地位、角色、交往群體的區(qū)別，這些區(qū)別在一定程度上造成發(fā)展的方面與水平上的差別。從個體的角度看，差異性表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。個別差異性要求教師因材施教，題干沒有體現(xiàn)這一點，與題干不符，排除。

　　C項：兒童發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變、由舊質(zhì)到新質(zhì)的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，既不能逾越，也不能逆向發(fā)展。題干中沒有體現(xiàn)按身心發(fā)展的順序教學，與題干不符，排除。

　　D項：兒童發(fā)展的階段性是指個體的發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，前一階段為后一階段的過渡做準備。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。題干中沒有體現(xiàn)按兒童發(fā)展的階段性教學，與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　3. 幼兒園老師小劉在學校學習的時候，經(jīng)常思考如何成為一名合格的幼兒教師。為此，她主動去學校教室模擬練習講故事和幼兒活動創(chuàng)編技能。在社會活動中積極參與體育游戲設(shè)計。這說明，小劉老師所處的教師專業(yè)發(fā)展 階段是（ ）。

　　A.虛擬關(guān)注階段

　　B.生存關(guān)注階段

　　C.任務(wù)關(guān)注階段

　　D.自我更新關(guān)注階段

　　3.【答案】A

　　解析：本題考查教師專業(yè)發(fā)展階段。我國學者葉瀾等人從“自我更新”取向角度對教師專業(yè)發(fā)展階段進行了深入研究，把它分為“非關(guān)注”階段、“虛擬關(guān)注”階段、“生存關(guān)注”階段、“任務(wù)關(guān)注”階段、“自我更新關(guān)注”階段五個階段。其中，“虛擬關(guān)注”階段專業(yè)發(fā)展的主體的身份是學生，最多只是準教師，一般是師范學校學習階段，開始思考對合格教師的要求，在虛擬的教學環(huán)境中獲得某些經(jīng)驗，對教育理論及教師技能進行學習和訓練，有了對自我專業(yè)發(fā)展反思的萌芽。題干中的劉老師還是學生的時候進行模擬練習符合“虛擬關(guān)注”階段教師的特點。A項正確。

　　B項：“生存關(guān)注”階段一般是新任教師階段，在“現(xiàn)實的沖擊”下，產(chǎn)生了強烈的自我專業(yè)發(fā)展的憂患意識，特別關(guān)注專業(yè)活動中的“生存”技能，專業(yè)發(fā)展集中在專業(yè)態(tài)度和動機方面。與題干不符，排除。

　　C項：“任務(wù)關(guān)注”階段是指隨著教學基本“生存”知識、技能的掌握，教師的自信心日益增強，由關(guān)注自我的生存轉(zhuǎn)到更多地關(guān)注教學，由關(guān)注“我能行嗎”轉(zhuǎn)到關(guān)注“我怎樣才能行”。與題干不符，排除。

　　D項：“自我更新關(guān)注”階段的教師不再受外部評價或職業(yè)升遷的牽制，自覺依照教師發(fā)展的一般路線和自己目前的發(fā)展條件，有意識地自我規(guī)劃，以謀求最大程度的自我發(fā)展，能關(guān)注學生的整體發(fā)展，積累了比較科學的個人實踐知識。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　4.在上課活動中，洋洋總是不舉手就搶著發(fā)言。對此，幼兒老師恰當?shù)淖龇ㄊ牵?）。

　　A.老師邀請到誰就讓誰發(fā)言 B.誰不舉手我就不叫誰發(fā)言

　　C.老師喜歡舉手發(fā)言的孩子 D.吵死了，一句都聽不清楚

　　4.【答案】C

　　解析：本題考查教師的職業(yè)角色。教師是幼兒學習活動中的.支持者、引導(dǎo)者。在幼兒園的一日活動中，幼兒可能隨時都會產(chǎn)生許多問題，但由于年齡的特點和經(jīng)驗有限，他們往往不會歸納事物的特點，這時就需要教師及時介入和引導(dǎo)，使探索深入下去，從而促進幼兒主動學習。題干中，面對小朋友不舉手就搶答問題的壞習慣，教師應(yīng)及時加以引導(dǎo)，告訴小朋友什么行為是正確的，并強化小朋友的正確行為。C項，老師喜歡舉手發(fā)言的孩子指出并強化了正確行為，與題干相符。C項正確。

　　A項，老師點到誰就是誰的做法，沒有對幼兒正確行為進行引導(dǎo)，無法幫助幼兒養(yǎng)成舉手回答問題的好習慣。與題干不符，排除。

　　B項，誰不舉手我就不叫誰發(fā)言是用消退的方法減少幼兒不舉手發(fā)言的問題行為，但在這之前應(yīng)當先強化舉手發(fā)言的良好行為。與題干不符，排除。

　　D項，吵死了，一句都聽不清楚，既不能幫助小朋友養(yǎng)成良好行為，又是一種不禮貌的錯誤的行為。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　5.依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，下列說法正確的是（ ）。

　　①教育行政部門應(yīng)當將預(yù)防犯罪教育的工作效果納入學校年度考核內(nèi)容

　　②專門學校建設(shè)和專門教育具體辦法由教育行政部門結(jié)合實際進行規(guī)定

　　③學校應(yīng)當聘任從事法治教育的專職或者兼職教師

　　④未成年人的父母或者其他監(jiān)護人對未成年人的預(yù)防犯罪教育負有直接責任

　　⑤預(yù)防未成年人犯罪，在各級人民政府組織下，實行系統(tǒng)治理

　　A.②③⑤ B.①②③④ C.①③④ D.①③④⑤

　　5.【答案】C

　　解析：本題考查《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》。《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第二十三條規(guī)定，教育行政部門應(yīng)當將預(yù)防犯罪教育的工作效果納入學校年度考核內(nèi)容。①表述正確。第六條第（四）項規(guī)定，專門學校建設(shè)和專門教育具體辦法，由國務(wù)院規(guī)定。②表述錯誤。第十八條規(guī)定，學校應(yīng)當聘任從事法治教育的專職或者兼職教師，并可以從司法和執(zhí)法機關(guān)、法學教育和法律服務(wù)機構(gòu)等單位聘請法治副校長、校外法治輔導(dǎo)員。③表述正確。第十六條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護人對未成年人的預(yù)防犯罪教育負有直接責任，應(yīng)當依法履行監(jiān)護職責，樹立優(yōu)良家風，培養(yǎng)未成年人良好品行；發(fā)現(xiàn)未成年人心理或者行為異常的，應(yīng)當及時了解情況并進行教育、引導(dǎo)和勸誡，不得拒絕或者怠于履行監(jiān)護職責。④表述正確。第四條規(guī)定，預(yù)防未成年人犯罪，在各級人民政府組織下，實行綜合治理。⑤表述錯誤。C項正確。A、B、D三項：均錯誤。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　6.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，下列說法不正確的是（ ）。

　　A.實行教育、感化、挽救的方針 B.堅持教育為主、懲罰為輔的原則

　　C.經(jīng)過監(jiān)護人申請可以依法公開審理 D.在升學、就業(yè)等方面不得歧視

　　6.【答案】C

　　解析：本題考查《中華人民共和國未成年人保護法》。《中華人民共和國未成年人保護法（2020年修訂本）》第一百一十三條規(guī)定，對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。對違法犯罪的未成年人依法處罰后，在升學、就業(yè)等方面不得歧視。C項表述錯誤，與題干相符，當選。A、B、D三項：均表述正確。與題干不符，排除。

　　本題為選非題，故正確答案為C。

　　7.小學生因故意不完成作業(yè)，被班主任責令做書面檢討，其家長孔某得知后，認為班主任張老師處理不公，與其發(fā)生糾紛。根據(jù)《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，學校應(yīng)該采取的措施是（ ）。

　　A.對張老師進行批評教育，依法給予處分 B.要求張老師先賠禮道歉，詳細說明理由

　　C.責令孔某賠禮道歉，消除影響 D.支持監(jiān)督張老師正當履行職務(wù)

　　7.【答案】D

　　解析：本題考查《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》。《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》第七條第（一）項規(guī)定，學生有故意不完成教學任務(wù)要求或者不服從教育、管理的，學校及其教師應(yīng)當予以制止并進行批評教育，確有必要的，可以實施教育懲戒。第八條第（二）項規(guī)定，教師在課堂教學、日常管理中，對違規(guī)違紀情節(jié)較為輕微的學生，可以當場實施責令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討的教育懲戒。第十五條規(guī)定，學校應(yīng)當支持、監(jiān)督教師正當履行職務(wù)。教師因?qū)嵤┙逃龖徒渑c學生及其家長發(fā)生糾紛，學校應(yīng)當及時進行處理，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。根據(jù)題干可知，該老師正當履行職務(wù)，學校應(yīng)給予支持。D項正確。

　　8. 根據(jù)我國《憲法》規(guī)定，下列不屬于國務(wù)院職權(quán)的是（ ）。

　　A.管理對外事務(wù)，同外國締結(jié)條約和協(xié)定

　　B.編制和執(zhí)行國民經(jīng)濟、社會發(fā)展計劃和國家預(yù)算

　　C.決定同外國締結(jié)的條約和重要協(xié)定的批準和廢除

　　D.向全國人民代表大會或者人大常委會提出議案

　　8.【答案】C

　　解析：本題考查《中華人民共和國憲法》。《中華人民共和國憲法》第八十九條第（二）（五）（九）項規(guī)定，國務(wù)院行使下列職權(quán)：……（二）向全國人民代表大會或者全國人民代表大會常務(wù)委員會提出議案……（五）編制和執(zhí)行國民經(jīng)濟和社會發(fā)展計劃和國家預(yù)算；……（九）管理對外事務(wù)，同外國締結(jié)條約和協(xié)定……。C項表述錯誤，與題干相符，當選。A、B、D三項：均表述正確。與題干不符，排除。

　　本題為選非題，故正確選項為C。

　　9.依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，中小學教育教學中應(yīng)該放在首位的是（ ）。

　　A.美育 B.體育 C.智育 D.德育

　　9.【答案】D

　　解析：本題考查《中華人民共和國義務(wù)教育法》。《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十六條規(guī)定，學校應(yīng)當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應(yīng)的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。D項正確。

　　10.小朋友強強在小區(qū)的空地上踢足球，不小心將球踢到了李某家的玻璃上，玻璃破碎意外劃傷路人，路人受傷害應(yīng)承擔賠償責任的是（ ）。

　　A.李某 B.強強 C.小區(qū)物業(yè)公司 D.強強的監(jiān)護人

　　10.【答案】D

　　解析：本題考查《中華人民共和國民法典》第一千一百八十八條規(guī)定，無民事行為能力人、限制民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護人承擔侵權(quán)責任。監(jiān)護人盡到監(jiān)護職責的，可以減輕其侵權(quán)責任。有財產(chǎn)的無民事行為能力人、限制民事行為能力人造成他人損害的，從本人財產(chǎn)中支付賠償費用；不足部分，由監(jiān)護人賠償。強強屬于無民事行為能力人，因此，強強造成的損害應(yīng)由強強的監(jiān)護人承擔責任。D項正確。

　　11.依據(jù)《深化新時代教育評價改革總體方案》，下列關(guān)于人才使用機制表述正確的是（ ）。

　　A.建立以業(yè)績和貢獻為導(dǎo)向，以崗位需求為目標的人才使用機制

　　B.建立以品德和能力為導(dǎo)向、以崗位需求為目標的人才使用機制

　　C.建立以學術(shù)和影響為導(dǎo)向、以崗位需求為目標的人才使用機制

　　D.建立以業(yè)績和能力為導(dǎo)向、以崗位需求為目標的人才使用機制

　　11.【答案】B

　　解析：本題考查《深化新時代教育評價改革總體方案》。《深化新時代教育評價改革總體方案》第21條規(guī)定，樹立正確用人導(dǎo)向。黨政機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)要帶頭扭轉(zhuǎn)“唯名校”、“唯學歷”的用人導(dǎo)向，建立以品德和能力為導(dǎo)向、以崗位需求為目標的人才使用機制，改變?nèi)瞬拧案呦�費”狀況，形成不拘一格降人才的良好局面。B項正確。

　　12.幼兒園8位小朋友在老師的精心指導(dǎo)下參加啦啦操比賽，榮獲一等獎，并獲得一筆獎金，下列有關(guān)獎金歸屬說法正確的是（ ）。

　　A.獎金歸幼兒園所有 B.獎金歸小朋友所有

　　C.獎金歸小朋友的監(jiān)護人所有 D.獎金歸小朋友和指導(dǎo)老師共有

　　12.【答案】B

　　解析：本題考查幼兒的公民權(quán)。幼兒的財產(chǎn)權(quán)包括財產(chǎn)所有權(quán)、繼承權(quán)、受贈權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)中的財產(chǎn)權(quán)。其中，知識產(chǎn)權(quán)中的財產(chǎn)權(quán)是指著作權(quán)、專利權(quán)之中的財產(chǎn)權(quán)利。題干中，幼兒參加比賽獲得的獎金屬于知識產(chǎn)權(quán)中的財產(chǎn)權(quán)，應(yīng)屬于幼兒所有。B項正確。

　　13.陶行知說：“松樹和牡丹花需要的肥料不同，你用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死；反之，你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹受不了，會被燒死。”下列選項與該觀點所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德相符的是（ ）。

　　A.圣賢施教，各因其材 B.人能弘道，非道弘人

　　C.幼者聽而弗問，學不躐等也 D.善學者盡其理，善行者究其難

　　13.【答案】A

　　解析：本題考查教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容。《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》中的“教書育人”要求教師“遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教”。題干中陶行知的話的意思為在栽培植物方面要根據(jù)松樹和牡丹花的特性施加對應(yīng)的肥料才能使其生長完好，同樣在教育方面也是如此。因此，在教育上要針對學生的特點進行有區(qū)別的教學，體現(xiàn)了“因材施教”的教師職業(yè)道德規(guī)范。“圣賢施教，各因其材”的意思是圣人施行教育，必須依據(jù)各人的不同資質(zhì)和才能有針對性地進行，同樣也體現(xiàn)了“因材施教”的教師職業(yè)道德規(guī)范。A項正確。

　　B項：“人能弘道，非道弘人”強調(diào)的是人的主觀能動性和對道的弘揚作用。與題干不符，排除。

　　C項：“幼者聽而弗問，學不躐等”強調(diào)學習要循序漸進，不可越級而求。與題干不符，排除。

　　D項：“善學者盡其理，善行者究其難”的意思是善于學習的人能夠透徹地認識事物的道理，善于實踐的人能夠深入地探究事物的疑難。強調(diào)的是學習和實踐的態(tài)度和方法。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　14.工作了6年的鄧老師向剛剛參加工作的朱老師介紹經(jīng)驗：“對班上特別調(diào)皮搗蛋的孩子可以罰站一小時。”對此朱老師應(yīng)該（ ）。

　　A.不采納建議，只罰站教育效果不佳

　　B.不采納建議，因有損幼兒身心健康

　　C.采取建議，適當罰站是正常行使教師的懲戒權(quán)

　　D.采納建議，適當罰站有助于培養(yǎng)幼兒良好習慣

　　14.【答案】B

　　解析：本題考查教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容。《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》中的“關(guān)愛學生”要求教師“保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生”。題干中，對于調(diào)皮的孩子采用罰站一小時的措施是不正確的，這種做法有損幼兒的身心健康，違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的“關(guān)愛學生”的要求，朱老師不應(yīng)采納鄧老師的建議。B項正確。

　　A項：教師應(yīng)該關(guān)心學生健康，不得體罰學生。因此，朱老師不應(yīng)該采納鄧老師的建議，且應(yīng)該采用合理合法的教育方式引導(dǎo)調(diào)皮的孩子。與題干不符，排除。

　　C、D兩項：教師不得體罰學生，因此讓學生罰站一小時的做法是不正確的，這種做法不利于幼兒的健康成長。朱老師不應(yīng)采納該建議。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　15.周末，齊老師到某景區(qū)游玩，在停車場偶遇了一位幼兒的家長，家長順便幫齊老師購買了門票。事后，齊老師堅持把費用還給家長，齊老師的做法體現(xiàn)的是（ ）。

　　A.教師權(quán)益的邊界性

　　B.教師權(quán)益的無限性

　　C.教師利益的內(nèi)在性

　　D.教師利益的精神性

　　15.【答案】A

　　解析：本題考查教師職業(yè)道德中利益處理原則。教師利益的邊界性強調(diào)的是教師在處理個人與集體、個人與學生、個人與家長等關(guān)系時，應(yīng)明確并遵守各自的權(quán)益邊界。題干中，齊老師雖然得到了家長的幫助，但事后堅持將費用還給家長，體現(xiàn)了她在處理個人與家長的經(jīng)濟關(guān)系時，明確并遵守了雙方的權(quán)益邊界，不占他人便宜，這是教師利益邊界性的具體體現(xiàn)。A項正確。

　　B項：教師的利益包括物質(zhì)利益和精神利益，都有其合理的范圍和界限，不可能無限。與題干不符，排除。

　　C項：教師利益的內(nèi)在性通常指教師職業(yè)本身所帶來的滿足感、成就感等內(nèi)在精神層面的利益。題干中，齊老師的做法更多體現(xiàn)的是對外部經(jīng)濟利益的處理。與題干不符，排除。

　　D項：教師利益的精神性強調(diào)的是教師從職業(yè)中獲得的精神層面的滿足和回報。題干中，齊老師的做法主要是關(guān)于經(jīng)濟利益的處理，與精神性無直接聯(lián)系。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　16.陳老師大學畢業(yè)后進入幼兒園工作，她迅速熟悉幼兒園環(huán)境，與同事友好相處，工作中遇到困難時，她總能樂觀豁達的面對。這表明陳老師具備（ ）。

　　A.心理調(diào)適能力 B.心理輔導(dǎo)能力 C.心理救助能力 D.心理矯正能力

　　16.【答案】A

　　解析：本題考查教師職業(yè)心理素養(yǎng)。心理調(diào)適能力是指個體在面對環(huán)境變化或挑戰(zhàn)時，能夠調(diào)整自己的心理狀態(tài)，以適應(yīng)新的環(huán)境或應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。題干中，老師進入幼兒園工作后能夠迅速熟悉環(huán)境，與同事相處融洽，并在遇到困難時及時化解，這體現(xiàn)了這位老師在新環(huán)境中快速適應(yīng)和調(diào)整的能力，即心理調(diào)適能力。A項正確。

　　B項：心理輔導(dǎo)能力通常指專業(yè)的心理咨詢師或教育工作者對他人進行心理疏導(dǎo)和輔導(dǎo)的能力。題干中并未提及老師對學生進行心理輔導(dǎo)的具體行為。與題干不符，排除。

　　C項：心理救助能力通常指在緊急情況下，對心理受到嚴重創(chuàng)傷或危機的人群進行及時的救助和干預(yù)。與題干不符，排除。

　　D項：心理矯正能力是指對心理問題或行為偏差進行干預(yù)和糾正的能力。題干中并未提及新老師需要對自己的心理問題進行矯正。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　17.中國是世界上最早發(fā)現(xiàn)和利用石油的國家之一，但1949年前石油工業(yè)十分落后。1949年后石油工業(yè)飛速發(fā)展，我國躍居世界產(chǎn)石油大國行列。下列選項中，20世紀50年代后期開發(fā)的我國最大油田是（ ）。

　　A.玉門油田 B.克拉瑪依油田 C.大慶油田 D.塔里木油田

　　17.【答案】C

　　解析：本題考查地理。大慶油田位于中國黑龍江省大慶市，是我國目前最大的油田。C項正確。

　　A項：玉門油田坐落于戈壁腹地，祁連山下，這里誕生了新中國第一口油井、第一個油田、第一個石化基地。與題干不符，排除。

　　B項：為干擾項。與題干不符，排除。

　　D項：塔里木油田是中國陸上第三大油氣田。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　18.地理大發(fā)現(xiàn)是15-17世紀歐洲航海者開辟新航路和發(fā)現(xiàn)新大陸的一系列航海活動，它帶來世界各地物種的大交流。下列選項中屬于地理大發(fā)現(xiàn)時期傳入中國的物種是（ ）。

　　A.小麥 B.葡萄 C.西瓜 D.玉米

　　18.【答案】D

　　解析：本題考查新航路的開辟。新航路的開辟促進了世界物種的大交流。在15世紀末至16世紀初，隨著新航路的開辟，原產(chǎn)于美洲的玉米、馬鈴薯、甘薯、番茄、辣椒和南瓜等由西班牙人和葡萄牙人帶到歐洲，后來傳播到亞洲、非洲等其他洲。這些美洲作物的傳入，豐富了歐洲的食品種類，同時也促進了世界各地物種的交流。D項正確。

　　A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　19.書院是我國古代的一種教育機構(gòu)，創(chuàng)始于唐代。下列選項中古代著名書院與所在地對應(yīng)正確的是（ ）。

　　A.岳麓書院——湖南長沙 B.嵩陽書院——江西九江

　　C.應(yīng)天府書院——河南登封 D.白鹿洞書院——河南商丘

　　19.【答案】A

　　解析：本題考查地理。岳麓書院位于湖南省長沙市岳麓山腳下，是中國古代著名的書院之一，以其深厚的文化底蘊和學術(shù)氛圍著稱。A項正確。

　　B項：嵩陽書院，是中國古代高等學府，位于河南省鄭州市登封市區(qū)北3千米峻極峰下。與題干不符，排除。

　　C項：應(yīng)天府書院又稱應(yīng)天書院、睢陽書院、南京書院、南都書院、南京國子監(jiān)，位于河南省商丘市睢陽區(qū)商丘古城南湖畔，是中國古代著名的四大書院之一，史載“州郡置學始于此”。與題干不符，排除。

　　D項：白鹿洞書院，位于江西省九江市廬山五老峰南麓后屏山下，“始于唐、盛于宋，沿于明清”，已有1000多年。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　20.瑪雅文明是古代瑪雅人創(chuàng)建的一種文明。公元前，已經(jīng)有象形文字出現(xiàn)，有高度發(fā)達的農(nóng)業(yè)、數(shù)學、天文學。瑪雅文明主要分布地區(qū)是（ ）。

　　A.尼羅河流域 B.中美洲地區(qū) C.印度次大陸 D.地中海沿岸

　　20.【答案】B

　　解析：本題考查地理。瑪雅文明主要分布在墨西哥東南部、危地馬拉、洪都拉斯、薩爾瓦多和伯利茲。這些地區(qū)位于中美洲和墨西哥東南部的雨林地帶，是瑪雅文明的核心分布區(qū)。瑪雅文明是一個古代文明，擁有豐富的文化遺產(chǎn)，包括天文學、數(shù)學、農(nóng)業(yè)和藝術(shù)等方面的成就。B項正確。

　　21.“六藝”是西周貴族學校教育內(nèi)容，起源于夏、商，包括六項藝能。下列不屬于“六藝”的是（ ）。

　　A.稼 B.御 C.禮 D.樂

　　21.【答案】A

　　解析：本題考查六藝的內(nèi)容。孔子將“禮、樂、射、御、書、數(shù)”合稱“六藝”。禮，主要指德育，古人認為不學“禮”無以立，不學禮就沒有做人的根本。樂包括音樂、舞蹈、詩歌等內(nèi)容；射，射箭；御，駕車；兩者合起來就是體育和勞動。書，是指識字教育；數(shù)，數(shù)學。題干中，“稼”在古代的意思是種植五谷，也指禾所結(jié)的果實。它還泛指農(nóng)業(yè)勞動，包括種植和收割等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動。A項不屬于“六藝”的內(nèi)容，與題干相符，當選。

　　22.春秋戰(zhàn)國時期，產(chǎn)生了各種思想流派，形成了百家爭鳴的局面。兵家是“百家”之一，下列不屬于兵家的歷史人物的是（ ）。

　　A.孫武 B.吳起 C.孫臏 D.蘇秦

　　22.【答案】D

　　解析：本題考查中國古代歷史常識。蘇秦（前337－前284年），字季子，東周（公元前317年前）洛陽軒里人據(jù)（今洛陽東郊太平莊一帶），戰(zhàn)國時期著名的縱橫家、外交家和謀略家。可謂“一怒而天下懼，安居而天下熄”。蘇秦不是武將。D項錯誤，與題干相符，當選。

　　A項：孫武（約公元前545年－約公元前470年），字長卿，春秋末期齊國樂安（今山東省北部）人。中國春秋時期著名的軍事家、政治家，尊稱兵圣或?qū)O子（孫武子），又稱“兵家至圣”，被譽為“百世兵家之師”“東方兵學的鼻祖”。與題干不符，排除。

　　B項：吳起（前440年－前381年），衛(wèi)國左氏和曹縣西北人。中國戰(zhàn)國初期軍事家、政治家、改革家，兵家代表人物之一。與題干不符，排除。

　　C項：孫臏（生卒年不詳），字伯靈，華夏族，孫武后裔，齊國阿（今山東陽谷東北）、鄄（今菏澤市鄄城北）一帶人。中國戰(zhàn)國時期軍事家，唐德宗時位列武成王廟64將之一，宋徽宗時位列宋武廟72將之一。與題干不符，排除。

　　本題為選非題，故正確答案為D。

　　23.中國園林是中國建筑藝術(shù)的一項突出成就，也是世界各園林中的典型。下列選項中被稱為“萬園之園”的是（ ）。

　　A.豫園 B.留園 C.圓明園 D.頤和園

　　23.【答案】C

　　解析：本題考查中國古代歷史常識。圓明園位于北京市西北郊區(qū)，始建于清康熙四十六年，被譽為“萬園之園”，藝術(shù)價值極高。1860年，英法聯(lián)軍劫掠園中珍寶，并縱火焚燒了三天三夜。1983年，北京市人民政府集資修整圓明園遺址，萬春園、福海、萬花陣等逐步恢復(fù)，并定名為“圓明園遺址公園”。C項正確。

　　A項：豫園，位于上海市黃浦區(qū)福佑路168號，始建于明代嘉靖、萬歷年間，已有450余年歷史，占地30余畝，與露香園、日涉園合稱為“明朝上海三大名園”，名列現(xiàn)存的上海五大古典名園之首，與題干不符，排除。

　　B項：留園，是蘇州古典園林，位于蘇州閶門外留園路338號，始建于明代。清代時稱“寒碧山莊”，俗稱“劉園”，后改為“留園”。以園內(nèi)建筑布置精巧、奇石眾多而知名，與蘇州拙政園、北京頤和園、承德避暑山莊并稱中國四大名園。與題干不符，排除。

　　D項：頤和園，位于北京市海淀區(qū)新建宮門路19號的一座大型山水園林，是清朝時期的皇家園林，前身是清漪園，始建于1750年，占地約290公頃，以昆明湖和萬壽山為基址，汲取江南園林的設(shè)計手法建成，被譽為“皇家園林博物館”。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　24.冬眠是動物應(yīng)對冬季寒冷和食物不足等不利的外界環(huán)境條件的一種適應(yīng)方式，主要表現(xiàn)為不活動、心跳變慢、體溫下降、代謝降低和陷入昏睡狀態(tài)。下列選項中沒有冬眠習慣的是（ ）。

　　A.蛇 B.狼 C.蝙蝠 D.刺猬

　　24.【答案】B

　　解析：本題考查生活中的科學。不冬眠的動物有大多數(shù)的哺乳類和鳥類，例如：麻雀、大雁、人、猩猩、狗、貓、羊、牛、馬、駱駝等。狼是哺乳動物，屬于恒溫動物，體溫不隨環(huán)境變化而變化，在寒冷冬季也能保持體溫恒定，因此通常沒有冬眠習慣。B項錯誤，與題干相符，當選。

　　A項：蛇是變溫動物，無法像恒溫動物那樣通過自身調(diào)節(jié)體溫，因此當環(huán)境溫度降低時，它們會通過冬眠來適應(yīng)低溫環(huán)境。A項正確，與題干不符，排除。

　　C項：蝙蝠一般都有冬眠的習性，且大多數(shù)會在洞里過冬，處于冬眠中的蝙蝠新陳代謝的能力降低，呼吸和心跳每分鐘僅有幾次，血流的速度減慢，體溫也會隨環(huán)境溫度而降低。C項正確，與題干不符，排除。

　　D項：刺猬是異溫動物，體溫調(diào)節(jié)能力不強，因此在寒冷的季節(jié)會進入冬眠狀態(tài)。冬眠期間，刺猬的體溫會下降到9度，心率和呼吸率也會降低，通常每分鐘呼吸一至十次。它們會偶爾醒來，但不吃東西很快又入睡。刺猬的冬眠期通常持續(xù)4到5個月，它們通過降低代謝率和體溫來減少能量消耗，以適應(yīng)冬季缺乏食物和水源的環(huán)境。D項正確，與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　25.下圖是出土的戰(zhàn)國早期青銅樂器，該樂器設(shè)計精巧，工藝水平極高，至今仍能演奏出各種曲調(diào)，是研究先秦音樂史與青銅鑄造工藝的珍品，這種樂器是（ ）。

　　A.排鐘 B.編鐘 C.鐘琴 D.鐘磬

　　25.【答案】B

　　解析：本題考查古代樂器。曾侯乙墓中編鐘的出土，在世界文化史上是極為罕見的。曾侯乙墓編鐘的鑄成，表明我國青銅鑄造工藝的巨大成就，更表明了我國古代音律科學的發(fā)達程度，它是我國古代人民高度智慧的結(jié)晶，也是我們中華民族的驕傲。曾侯乙編鐘是我國現(xiàn)存最大、保存最完整的一套大型編鐘。B項正確。

　　A項：排鐘又稱“管鐘”，由一些長短有別的鋼管或銅管組成。它懸掛在一個較高的架子上，演奏者手持一根或兩根木槌擊奏，成套的排鐘按各調(diào)自然音階鑄造。是打擊樂器的一種。把金屬管掛在鐵架上，以木槌敲打以產(chǎn)生旋律。金屬管排列方式類似于鋼琴鍵盤。音色神秘，像教堂鐘聲。與題干不符，排除。

　　C項：鐘琴由一組固定在框架上的、長度不同的扁平鋼條組成，鋼條的頻率與厚度成正比，與長度平方成反比。鋼條按鋼琴鍵的順序以半音排列。演奏者用兩支硬質(zhì)小槌（槌頭為橡皮、玻璃、金屬或木質(zhì)）強弱自如地敲擊鋼條中部，產(chǎn)生柔和、清晰的聲音。與題干不符，排除。

　　D項：在古代的中國，鐘磬是一種用于祭祀的樂器，主要是用來告訴神靈我們的心愿和訴求。鐘磬通常由銅制成，形似鼎狀，而且喇叭口非常大，能夠發(fā)出非常大而深沉的聲響。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　26.在Word中，對文件A.docx進行修改后退出時，出現(xiàn)“是否將更改保存到A.docx中”的對話框。下列操作正確的是（ ）。

　　A.如果希望保留原文件，將修改后的文件存為另一個文件，點擊“保存”

　　B.如果希望保留原文件，將修改后的文件存為另一個文件，點擊“不保存”

　　C.如果不希望保留原文件內(nèi)容，只保留改動后的內(nèi)容，點擊“取消”

　　D.如果不希望保留原文件內(nèi)容，只保留改動后的內(nèi)容，點擊“保存”

　　26.【答案】D

　　解析：本題考查文檔的基本操作。修改文檔后，點擊關(guān)閉，會彈出提示框要求在“保存”“不保存”“取消”三個選項中進行選擇。如果不需要保留原文檔，只需要保留更新后的文檔，則可以直接點擊保存，保留更新內(nèi)容，D項正確。

　　A、B兩項，修改文檔后，如果既要保留原文檔，又需要保留更新的文檔，則應(yīng)選擇取消關(guān)閉對話框，然后點擊“文件”選項選擇另存為。不應(yīng)點擊保存或不保存。與題干不符，排除。

　　C項，如果不希望保留原文件內(nèi)容，只保留改動后的內(nèi)容，應(yīng)點擊保存。點擊取消會關(guān)閉提示框，對文檔沒有影響。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　27.關(guān)于電子郵件地址，下列說法不正確的是（ ）。

　　A.電子郵件地址中“@”前的用戶，可由用戶在申請電子郵箱時自取

　　B.在申請電子郵件地址時，新申請的用戶名不可以和已有的用戶名相同

　　C.電子郵件地址中的“@”只是一個間隔符，可以用其他特殊符號替換

　　D.電子郵件地址中“@”后的電子郵箱服務(wù)器域名，不可由申請人修改

　　27.【答案】C

　　解析：本題考查關(guān)于電子郵件的基本知識。電子郵件地址中的“@”符號是標準的，并且在電子郵件協(xié)議中有特定的功能，它將用戶名和域名部分分開。其他特殊符號不能替換“@”符號，否則郵件無法正常送達。C項說法錯誤。與題干相符，當選。

　　A項：電子郵件地址中的“@”前部分即用戶的用戶名，一般是可以自取的，但要符合郵箱服務(wù)提供商的規(guī)定。與題干不符，排除。

　　B項：大多數(shù)電子郵件服務(wù)提供商會要求每個用戶名在其系統(tǒng)中是唯一的，避免沖突。與題干不符，排除。

　　D項：電子郵件地址中的“@”后部分（即域名）是由郵件服務(wù)提供商指定的，用戶在申請郵箱時無法修改。與題干不符，排除。

　　本題為選非題，故正確答案為C。

　　28.下列選項中與“土豆——馬鈴薯”邏輯關(guān)系相同的是（ ）。

　　A.蘋果——火龍果 B.番茄——西紅柿 C.臍橙——橙子 D.芭蕉——香蕉

　　28.【答案】B

　　解析：本題考查邏輯推理能力。題干中，土豆與馬鈴薯是同義關(guān)系，土豆就是馬鈴薯，選項中，番茄與西紅柿是同義關(guān)系，番茄就是西紅柿。B項正確。

　　A項，蘋果與火龍果是兩種不同的水果，不是同義關(guān)系。與題干不符，排除。

　　C項，臍橙是橙子的一種，屬于包含關(guān)系，不是同義關(guān)系。與題干不符，排除。

　　D項，芭蕉與香蕉同屬芭蕉科，但是兩種不同的植物，不是同義關(guān)系。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　29.按照給出圖形的邏輯特點，下列選項中，填入問號處最恰當?shù)囊豁検牵?）。

　　29.【答案】A

　　解析：本題考查圖形推理。觀察題干圖片可知，每組圖形中都有兩個一樣的圖形，A項為兩個梯形一個正方形，符合規(guī)律。A項正確。

　　B、C、D三項，均為三個不同圖形，與題干不符，排除。

　　二、材料分析題：閱讀材料，回答問題。（本大題共3小題，每小題14分，共42分）

　　（一）

　　幼兒園開學幾天了，王老師觀察到小班的豆豆一到吃飯時就顯得很緊張，而且要求少盛一點，別的幼兒都在吃飯，豆豆卻拿著勺子遲遲不動，保育員走過去幫他舀了一勺飯，要他把飯送進嘴里，豆豆很笨拙，把大部分飯都灑在了身上和桌子上，王老師還注意到豆豆每次喝水后，衣裳總是濕了一大片。

　　通過與家長的交談，王老師得知豆豆奶奶擔心孩子吃不好，會弄臟衣服和地板，所以，一直喂豆豆吃飯，喝水就用奶瓶，使得豆豆不會用杯子喝水。

　　了解到這一情況以后，王老師便有意識地教給豆豆吃飯喝水的方法。游戲中，王老師鼓勵豆豆用勺子喂布娃娃吃飯，培養(yǎng)他的手眼協(xié)調(diào)能力。吃飯的時候，王老師總是先給他少盛一點，鼓勵他小口小口地自己吃完，然后再加飯。喝水的時候，王老師會在豆豆的水杯里放一根吸管，一段時間后，再把吸管拿掉，讓豆豆直接用杯子喝水。

　　王老師還經(jīng)常跟豆豆的家長溝通，讓他們在家里讓孩子自己吃飯，用杯子喝水，經(jīng)過一個多月的努力，豆豆能愉快地與別的幼兒一起正常進餐，衣服上也不再有水漬了。

　　30.請結(jié)合材料，從教育觀的角度，評價王老師的教育行為。

　　30.【參考答案】老師的教育行為是正確的，踐行了素質(zhì)教育的要求，值得我們學習和提倡。

　　首先，素質(zhì)教育是面向全體幼兒的教育。教育中應(yīng)該使每個幼兒都得到發(fā)展。材料中，看到豆豆不會吃飯，老師并沒有對他不管不顧，而是通過各種辦法幫助豆豆，做到了一視同仁，體現(xiàn)了面向全體幼兒。

　　其次，素質(zhì)教育要求教師要促進幼兒全面地、生動活潑地、可持續(xù)發(fā)展。教育中不能只關(guān)注幼兒的智力發(fā)展，還要發(fā)揮幼兒的主體地位，促進幼兒終身學習。材料中，老師意識到豆豆在日常生活技能上的不足，因此在吃飯和喝水的環(huán)節(jié)中進行了有意識地引導(dǎo)。通過讓豆豆在游戲中用勺子喂娃娃吃飯，不僅增加了活動的趣味性，還鍛煉了他的手眼協(xié)調(diào)能力，體現(xiàn)了促進幼兒的全面發(fā)展。

　　最后，素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育。教育中要考慮到幼兒的個性差異，發(fā)展幼兒的特長或者根據(jù)幼兒的特點因材施教。材料中，老師觀察到豆豆小朋友在吃飯和喝水方面的困難后，沒有簡單地采取批評或忽視的態(tài)度，而是深入了解其背后的原因并采取有針對性地解決措施，促進了幼兒的個性發(fā)展。

　　綜上所述，老師的做法是值得學習和提倡的，我們在教學活動中也要踐行素質(zhì)教育的理念，促進學生的發(fā)展。

　　（二）

　　本學期，程老師接手了中三班，她很快發(fā)現(xiàn)班里的小雪沉默寡言，極少和其他小朋友來往，也不主動與老師說話、親近。程老師通過家訪了解到，小雪的爸爸媽媽在外地工作，她平常跟爺爺奶奶一起生活。

　　程老師決定想辦法幫助她。小雪來園時，程老師總是主動地和她打招呼，幫她整理衣物；集體活動時，程老師會特別注意小雪，看到她想回答問題又膽怯時，便鼓勵她大膽表述，并請其他小朋友為她鼓掌。游戲時，程老師常常讓其他小朋友主動邀請小雪參加。小雪特別愛看繪本，程老師就經(jīng)常抽空陪她一起看。此外，程老師還 經(jīng)常與小雪的家長聯(lián)系，反饋小雪的情況。

　　慢慢地小雪變了，自信心增強了，性格也開朗活潑多了，小朋友們也越來越喜歡和她一起玩了。

　　31.請結(jié)合材料，從教師道德規(guī)范的角度，評析程老師的教育行為。

　　31.【參考答案】材料中老師的行為符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求，值得我們學習。

　　首先，老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛學生。關(guān)愛學生要求關(guān)愛全體學生，平等公正對待學生，對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。材料中，程老師注意到小雪性格沉默寡言，在班里不說話的情況后，采取各種行動幫助她，做到了關(guān)愛學生。

　　其次，老師的行為體現(xiàn)了為人師表。為人師表要求教師做到以身作則，團結(jié)協(xié)作，尊重家長。材料中，程老師通過積極與家長溝通，了解小雪的家庭背景和成長環(huán)境，并向家長反饋小雪的情況，體現(xiàn)了為人師表。

　　最后，老師的行為體現(xiàn)了教書育人。教書育人要求教師做到遵循教育規(guī)律，因材施教，培養(yǎng)學生良好品行。材料中，程老師通過鼓勵小雪參與集體活動、在課堂上舉手發(fā)言等方式，幫助小雪克服心理障礙，增強自信心和社交能力，體現(xiàn)了教書育人。

　　因此，作為一名老師，我們要積極踐行教師職業(yè)道德規(guī)范，促進學生的健康成長。

　　（三）

　　大熊貓的餐桌就擺放在冷杉林中。

　　四川省85個保護地有大熊貓分布。這85個保護地內(nèi)，針葉林的面積最大，為84萬多公頃，這里共有近70種可供大熊貓食用的竹子，能夠滿足大熊貓生長的需要。

　　竹子很神奇，它可以有性生殖，也可以無性生殖。

　　知識鏈接：

　　關(guān)于竹子的繁殖：

　　一、有性生殖

　　竹子的有性生殖就像其他有花植物一樣，先開花，后結(jié)籽，完成整個生長周期。竹子開花的周期，也因竹子種類不同有三種類型：少數(shù)竹子可以年年開花，開花后竹子并不死亡，仍然可以抽鞭長筍；大部分竹子在整個生長過程中只開一次花，而且有一定周期，從40年～80年不等，開花后稈葉枯黃，成片死去，地下莖也逐漸變黑，失去萌發(fā)力，結(jié)成的種子即所謂竹米，下種后萌發(fā)生長，才能長成新竹，箭竹和華桔竹就屬于這個類型；

　　還有一種類型是不定期零星開花，開花后，竹林并不死去，例如慈竹就是其中的一種。

　　二、無性生殖（營養(yǎng)生殖）

　　不過，竹子主要是進行無性生殖的，每年春季從地下的竹鞭上長出筍來，然后發(fā)育成新竹。竹鞭是地下莖，而植物的根、莖、葉屬于植物的營養(yǎng)器官，依靠營養(yǎng)器官繁殖的方式就稱為營養(yǎng)生殖。竹地下莖可以分為三個類型：單軸型的地下莖能繼續(xù)生長，芽著生于兩側(cè)，側(cè)芽發(fā)育成筍；合軸型的頂芽發(fā)育成筍，側(cè)芽產(chǎn)生新的地下莖，相連形成合軸，地下莖產(chǎn)生竹稈密集成叢，大熊貓喜歡吃的愉竹和華桔竹，就屬于這一類。此外還有一種復(fù)軸型，是上述兩種的混合型。

　　竹子因具有這兩方面的繁殖能力，很微妙，令人驚奇。

　　據(jù)學者研究，竹子的開花習性有三種：一種是每年或接近一年開花一次，如線痕箣竹、群竹等。第二種是開花期不規(guī)則的竹子，如唐竹、孝順竹等。第三種是成片周期性開花的竹子，有30年左右開花的，如牡竹、版納甜竹；有32年左右開花的，如茨竹、馬甲竹；有的80年以上才開花，如箣竹屬的一些種類；有的甚至開花間隔期 長達120年，如桂竹。不管哪年長出的竹稈，只要竹鞭的年齡相同或相近，那么開花的時間就大體相同。即使生態(tài)環(huán)境差別很大，如陰坡與陽坡、陡坡和緩坡，不同的土壤，不同的海拔，都同時開花。有些竹種甚至移栽千里之外，也都同時開花。可見竹子開花結(jié)實，內(nèi)因起主導(dǎo)作用，外界生態(tài)環(huán)境僅在某種程度上能起促進或延緩的作用，但改變不了竹子定期成片開花的特性。

　　如何防止竹子開花？我們可以觀察竹的顏色變化，發(fā)布預(yù)警。現(xiàn)在也可以引入DNA技術(shù)，選出造成開花的那些因素，以更好地防止竹子開花。

　　我們要佩服大熊貓在取食上令人驚嘆的適應(yīng)能力。送往中國臺灣的大熊貓“團團”和“圓圓”，剛開始到中國臺灣時，需要從四川空運竹材過去食用；隨著時間的推移，臺灣動物園的工作人員給它們的食物中加入了當?shù)厮�產(chǎn)的桂竹，很快，“團團”和“圓圓”就以桂竹為主食了。

　　可以這樣描述大熊貓在暗針葉林里進食的路線：

　　大熊貓其實最喜歡的是竹筍。筍子的生長從低海拔向高海拔方向發(fā)展，因此大熊貓也隨著筍子的生長，不斷從低海拔向高海拔進發(fā)。筍子吃完了，它們才開始吃竹葉、竹稈。不同的大熊貓的咬節(jié)不同，人們能夠通過大熊貓糞便里的咬節(jié)區(qū)分不同的大熊貓。

　　我行走在暗針葉林植被中，如同行走在大熊貓的餐桌旁。

　　為什么人類與大熊貓會同時選擇竹筍作為食物？筍水分多，利于取食，營養(yǎng)豐富，便于消化，這幾個特點使得大熊貓和人類不謀而合，選擇竹筍當食物。這個食性上的不謀而合并不容易，它經(jīng)歷了漫長的歷史進程，在不 斷嘗試之后，才形成了這樣的食物依賴。在這個方面，我認為人類應(yīng)該跟大熊貓相互擊掌以示慶賀。

　　我行走在大熊貓的餐桌旁，掰下幾根竹筍，我吃了它，繼續(xù)我的調(diào)查。我希望有一天大熊貓來到我的餐桌旁，也能找到它喜歡的竹筍，大快朵頤。

　　——（摘自王強主編《尋找藍星上的熊貓王國》，有改動）

　　32.（1）什么是竹子的有性生殖和無性生殖？請結(jié)合文章，簡要概括分析。（4分）

　　（2）圍繞“竹子開花”問題，學者的研究取得了哪些成果？竹子的無性生殖對熊貓有何好處？請結(jié)合文章，簡要分析。（10分）

　　32.【參考答案】缺

　　三、作文題：閱讀下面的材料，寫一篇文章。（本大題共1小題，共50分）

　　何為大境界？就是不爭一日之長短，不計較鼻子底下那點得失，贏得起也輸?shù)闷穑�總是能在不同的境界中看到光明，看到希望，看到效益，大境界不指小斗爭，不把時間放在斤斤計較上。

　　小樂趣也總讓人喜歡，何為小樂趣？是指不拒絕小事情，并從中感受到人生的快樂。黎明即起，灑掃庭院，擠大巴，看眾生，盡孝父母，服務(wù)孩子等皆是。

　　33.綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇論說文。

　　要求：用國家通用語言文字寫作；角度自選，立意自定：標題自擬；不少于800字。

　　33.【參考立意】這是一則觀點類材料，材料中第一段論述了“不計得失的大境界”；第二段描寫了“淡然自得的小樂趣”，這其實是在告訴人們，生活應(yīng)該兼有“大境界”和“小樂趣”，二者相輔相成，才是真正的幸福。

　　因此，考生可采用辯證統(tǒng)一式，推薦作文立意是圍繞“大境界”和“小樂趣”這兩個關(guān)鍵詞來寫即可，比如“于大境界中見天地，于小樂趣里悟人生”、“大境界的胸懷，小樂趣的雅致”等。

　　【參考范文】

　　心向大境界，手擷小樂趣

　　每個人的心靈都是一片廣闊無垠的天地，向往著高遠的天空，追尋令人澎湃的大境界，即便被誤解，也不計得失；同時，也不忘輕撫細碎的日常，或是黎明即起，灑掃庭院，或是磨豆?jié){、煮牛奶，于平凡中采擷溫暖人心的小樂趣。完整的人生就應(yīng)“心有猛虎，細嗅薔薇”，如此方可編織出壯闊又細膩的畫卷。

　　大境界的鑄就，亟需超越得失的豁達。真正的成就往往超越了眼前的利益和損失，不為名利所動，不為挑戰(zhàn)所懼，而是將全部的熱情與智慧投入到熱愛的事業(yè)中，最終達到更廣闊的天地。居里夫人獲得諾獎之后，名聲大噪，昔日門可羅雀的門前也擠滿了慕名而來的記者。對此，居里夫人自始至終都保持靜默，不受錢財，不接采訪，她的一生放棄諸多名利，專心致力于科研。正是這種超越得失的豁達，才會讓人們更加專注于目標本身，在人生的道路上走得更加堅定從容。

　　小樂趣的韻味，源自淡然自得的心境。在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，小樂趣如同清泉般滋潤著我們的心靈，它們不需要華麗的裝飾，也不需要刻意的追求，只需一顆淡然自得的心便能輕松捕捉。陶淵明官場失意，辭官歸田，卻仍能寄情山水，日出而作日落而息，哪怕“草盛豆苗稀”，依舊懷有“采菊東籬下，悠然見南山”的淡然心境；蘇軾仕途不順，幾經(jīng)貶黜，卻仍能造福一方，建蘇堤、筑黃樓、種青松，勤筆寫作，依舊懷有“一蓑煙雨任平生”的豁達氣度。若能以這種淡然自得的心境去體驗生活，即便是微不足道的小事，也能帶來無盡的喜悅與滿足。

　　多彩的人生，需要大境界和小樂趣的相互交織。如同人生旅途中的雙子星，大境界和小樂趣相互輝映，共同照亮前行道路。大境界為人生提供方向和目標，激發(fā)人攀登高峰，探索未知；小樂趣則如同征程中的清泉與花香，給予溫暖與慰藉，讓疲憊的心靈得以休憩與滋養(yǎng)。中國雜交水稻之父袁隆平，心懷天下蒼生，有著“禾下乘涼夢”這樣偉大的愿景。但同時也在科研間隙，像普通老人一樣，享受拉小提琴、游泳帶來的小樂趣，在緊張的科研之余放松身心。可見，唯有兼顧大境界與小樂趣的人生畫筆，才可勾勒出枝繁葉茂，碩果累累的生命之樹。

　　大境界如同夜空中璀璨的星辰，為心靈指引方向，激發(fā)人們對未知世界的渴望與探索，而小樂趣，則如同那點點螢火，在疲憊與迷茫時給予溫暖與安慰，照亮歸家的路途，兩者一遠一近，一明一暗，大境界的胸懷與小樂趣的雅致融合交織，人生才能意義非凡，才能遇見最美的風景。

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