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語(yǔ)文中小學(xué)教師資格面試試講范例
導(dǎo)語(yǔ)：新一輪教師資格考試面試快要到來(lái)了，在試講這一部分中，相關(guān)的考試內(nèi)容你還知道有什么嗎?小編認(rèn)為最難的莫過(guò)于試講了，下面是相關(guān)的試講范文，大家一起來(lái)看看吧。
各位評(píng)委老師上午好，我是語(yǔ)文_______號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是_________(板書(shū)：課題、作者)，
接下來(lái)我將從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
(一)教學(xué)來(lái)源和教學(xué)目標(biāo)
《故都的秋》是人教版-年級(jí)下冊(cè)第-單元的第二篇課文，《故都的秋》是本單元散文鑒賞的起始課，這篇散文充分體現(xiàn)了現(xiàn)代散文由“代圣人立言”變成“表現(xiàn)自己”，由“文章”上升為“文學(xué)”，散文審美品位的大幅度提升。這篇散文是郁達(dá)夫?qū)识急逼角锞暗募?xì)膩描摹中流露出內(nèi)心的眷念和落寞之情的抒情散文，全文緊扣故都秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，通過(guò)以情馭景、情景交融的方法，將客觀景物與作家的主觀色彩自然完美地融合在一起。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)了解郁達(dá)夫的思想情感和創(chuàng)作風(fēng)格。
(2)理解本文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。品味文章明白曉暢、簡(jiǎn)潔清麗的語(yǔ)言學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。
(3)品味文章明白曉暢、簡(jiǎn)潔清麗的語(yǔ)言。
2、能力目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語(yǔ)言的能力。
(2)體味詩(shī)意秋景圖，把握散文“形”與“神”的辯證關(guān)系。理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。
3、情感目標(biāo)：
(1)正確理解作者流露的“悲涼”心態(tài)和主觀情感。
(2)培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。
(二)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本文中“我”、“物”完美融合的寫(xiě)作特點(diǎn)以及作者對(duì)北方秋景的贊美之情有深刻的內(nèi)涵，因此我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、體會(huì)本文“情景俱到，既細(xì)且清”“真切靈活”的散文語(yǔ)言特色，進(jìn)一步體會(huì)散文“形與“神”的辯證關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)文章中以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。
3、理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。
教學(xué)的難點(diǎn)需要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，我所面對(duì)的高中一年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)散文并不陌
生，感受過(guò)散文的語(yǔ)言美、意境美，而且大部分同學(xué)也能說(shuō)出散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，但學(xué)生的能力主要還停留在初讀和泛讀上，思維能力和審美能力仍有待提高。根據(jù)學(xué)生的這些情況，我設(shè)定的教學(xué)難點(diǎn)是：
1、準(zhǔn)確把握作者對(duì)故秋豐富的情感內(nèi)涵，
2、總結(jié)散文的鑒賞方式。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
新課標(biāo)要求“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”。我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。而高一的學(xué)生對(duì)散文的審美和鑒賞仍在形成中。基于此，我準(zhǔn)備采用的一下教學(xué)方法：
1、誦讀法：通過(guò)有感情的反復(fù)誦讀，體會(huì)作者對(duì)故都秋的眷念和落寞之情。
2、賞鑒法：個(gè)性品讀，學(xué)會(huì)鑒賞方法，提高散文鑒賞方式。
3、討論法：在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的討論，體會(huì)課文以“情”馭“景”、形散神聚的特點(diǎn)。
4、點(diǎn)撥法：對(duì)學(xué)生討論進(jìn)行點(diǎn)撥小結(jié)，形成對(duì)文章整體性理解。
★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課安排一個(gè)課時(shí)完成，要求學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，對(duì)課文達(dá)到一定的熟悉程度。讓學(xué)生結(jié)合參考書(shū)或網(wǎng)絡(luò)了解文章中作者的思想感情、創(chuàng)作風(fēng)格、寫(xiě)作特點(diǎn)，這樣能培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
(一)導(dǎo)入新課
興趣是最好的老師，因此我選取了不同于文章特色的幾張秋景圖片和不同的詩(shī)人所寫(xiě)的關(guān)于秋天的詩(shī)句來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)他們進(jìn)入一種多樣的積極的審美之中。
希望能夠幫助學(xué)生感受歷史上不同文人對(duì)秋景的不同感受。讓學(xué)生明白文學(xué)作品中的客觀景物和作者的主觀感受是統(tǒng)一的，和作者的個(gè)性、經(jīng)歷和情趣是分不開(kāi)的。讀文學(xué)作品，貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而體會(huì)蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)郁達(dá)夫不同的“秋”的感受產(chǎn)生求知欲。
(三)文本解讀
(三)粗讀課文，整體把握文意
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生找出文中最能揭示主旨、升華意境的關(guān)鍵性句子，即文章的“文
眼”——“可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。”此時(shí)學(xué)生很容易判斷出“清、靜、悲涼”指的是“情感”
(四)精讀課文，品味意境
承接上個(gè)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)要求學(xué)生精讀課文，通過(guò)冷暖色調(diào)的判斷，聲音的體現(xiàn)，環(huán)境的描繪來(lái)找出文中景物是如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們歸納段落大意，從而總結(jié)出五幅秋景圖。
(五)設(shè)疑討論，體悟情感
本環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生們分組討論，體會(huì)文章中作者內(nèi)心的憂思及落寞以及深沉的愛(ài)國(guó)之情。
環(huán)節(jié)1 導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是()此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2 落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知
首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如()。
這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
我以多媒體出示每個(gè)段落的相應(yīng)的問(wèn)題，接下來(lái)，我會(huì)讓請(qǐng)學(xué)生分段進(jìn)行朗讀課文，并帶著每一部分的問(wèn)題進(jìn)行邊思考表朗讀。理清段落的脈絡(luò)和所描繪的每個(gè)畫(huà)面。
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3 研讀賞析
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。
Q1，Q2的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4 拓展延伸
好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。。。。。。等等之類(lèi)
環(huán)節(jié)5 課后作業(yè)
好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)(知識(shí)類(lèi))
發(fā)揮學(xué)生想象力，理論-實(shí)踐，學(xué)以致用(作文類(lèi))
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
故都的秋 郁達(dá)夫
第一部分(1—2)： 贊秋--北國(guó)秋感：“清”“靜”“悲涼”
江南秋感：慢、潤(rùn)、淡
第二部分(3—12)： 繪秋-- “小院秋晨”
色 冷色調(diào),“秋槐落蕊”
聲 寂靜與落寞,“閑話秋涼”
味 悲涼,“秋果勝景”
第三部分(13—14)：戀秋--南國(guó)之秋：色味不如北國(guó)之秋濃
故都之秋：“我”減少壽命也要留
總結(jié)：客觀色彩與主觀色彩的完美融合 抒發(fā)對(duì)故都的深深眷念及落寞情懷
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
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