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教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》高頻考點(diǎn)解讀
2017年下半年全國(guó)中小學(xué)教師資格考試統(tǒng)考時(shí)間為11月4日。接下來(lái)小編為大家精心整理了教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》高頻考點(diǎn)解讀，想了解更多精彩內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
課程理論流派
一、學(xué)科中心課程論
學(xué)科中心課程是以文化遺產(chǎn)和科學(xué)為基礎(chǔ)組織起來(lái)的各門學(xué)科最傳統(tǒng)的課程形態(tài)的總稱，是指分別從各門科學(xué)中選擇適合學(xué)生發(fā)展階段的內(nèi)容，組成不同的學(xué)科，并按各自所具有的邏輯和系統(tǒng)獨(dú)立地、并列地安排它的順序、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和期限。它源于中國(guó)古代的“六，藝”和西方的“七藝”。后來(lái)捷克著名的教育家夸美紐斯提出百科全書(shū)式的學(xué)科課程，德國(guó)的赫爾巴特主張根據(jù)學(xué)生的不同興趣設(shè)置不同的學(xué)科課程，英國(guó)的社會(huì)學(xué)家、教育家斯賓塞從“教育是為完美的生活做準(zhǔn)備”的觀點(diǎn)出發(fā)提出了實(shí)用性的學(xué)科課程，美國(guó)的課程論講師博比特和查特斯分別用“活動(dòng)分析法”和“工作分析法”開(kāi)發(fā)了一系列學(xué)科課程，布魯納提出強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)的學(xué)科課程。
學(xué)科中心課程論的優(yōu)點(diǎn)是：
(1)根據(jù)學(xué)科組織起來(lái)的教材，能夠教人系統(tǒng)地掌握文化遺產(chǎn);
(2)有條理地學(xué)習(xí)合乎邏輯組織起來(lái)的教材，能充分發(fā)展人的智力;
(3)把一定的知識(shí)、技術(shù)的基本要素有組織地傳授和教導(dǎo)，符合教育任務(wù)的要求;
(4)課程的構(gòu)成比較簡(jiǎn)單，易于評(píng)價(jià)。
它的主要缺點(diǎn)是：
(1)由于教材注重學(xué)科的邏輯系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)時(shí)往往偏重記憶而忽視理解;
(2)偏重學(xué)科知識(shí)結(jié)果的傳授，而忽視獲得知識(shí)的方法和過(guò)程的教學(xué)。這樣，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力;
(3)因?qū)W科較多，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行綜合與統(tǒng)一;
(4)教學(xué)方法劃一，難以實(shí)施區(qū)別化教育。
二、活動(dòng)中心課程論
兒童中心課程是以兒童的主體性活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程，即以選擇和組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用兒童(學(xué)習(xí)者)的興趣、需要、問(wèn)題等組成的課程，其學(xué)習(xí)形式是通過(guò)兒童的活動(dòng)解決問(wèn)題。兒童中心課程又稱活動(dòng)中心課程或經(jīng)驗(yàn)課程。這類課程論思想以杜威為代表。
兒童中心課程論的主要優(yōu)點(diǎn)是：
(1)從兒童(學(xué)生)感興趣的問(wèn)題出發(fā)，學(xué)習(xí)活動(dòng)是積極的、活潑的;
(2)注意將學(xué)習(xí)與生活環(huán)境密切聯(lián)系，將生活、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)課題和其他豐富的內(nèi)容吸收到學(xué)校課程中來(lái)，有利于豐富學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容;
(3)注意從活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生身心得到發(fā)展。
它的主要缺點(diǎn)是：
(1)課程內(nèi)容局限于兒童的日常生活經(jīng)驗(yàn)，輕視前人創(chuàng)造的文化科學(xué)，不利于掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;
(2)偏重課程的心理結(jié)構(gòu)，忽視知識(shí)的體系和科學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。表面上看它旨在發(fā)揮學(xué)生的主體性，但實(shí)質(zhì)上卻限制了學(xué)生主體的發(fā)展;
(3)以兒童為中心，容易輕視教育的社會(huì)任務(wù)。
課程內(nèi)容
課程內(nèi)容主要表現(xiàn)為課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。
一、課程計(jì)劃
1.課程計(jì)劃的概念
課程計(jì)劃，又稱教學(xué)計(jì)劃。是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。
2.課程計(jì)劃的組成
課程計(jì)劃的內(nèi)容主要包括課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配及學(xué)年編制和學(xué)周安排。
課程設(shè)置就是根據(jù)國(guó)家的教育目的和各級(jí)各類學(xué)校的任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)和修業(yè)年限來(lái)確定學(xué)校的學(xué)科和課程。這是制定課程計(jì)劃的首要問(wèn)題。
二、課程標(biāo)準(zhǔn)
1.課程標(biāo)準(zhǔn)的概念
課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科的內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。
2.課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)
第一部分是前言;第二部分是課程目標(biāo)，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容;第三部分是課程內(nèi)容;第四部分是實(shí)施建議。
三、教材
1.教材的概念
教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。其中，教科書(shū)和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書(shū)與講義簡(jiǎn)稱為教材。
教科書(shū)又稱課本，它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)。通常按學(xué)年或?qū)W期分冊(cè)，劃分單元或章節(jié)。課文是教科書(shū)的主體部分。
2.教材的編寫
我國(guó)中小學(xué)教科書(shū)的組織結(jié)構(gòu)一般采用螺旋式上升與直線式編寫兩種基本方式。
強(qiáng)化練習(xí)
1.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為( )。
A.課程標(biāo)準(zhǔn)
B.課程計(jì)劃
C.教材
D.教科書(shū)
【答案】A。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、知識(shí)的教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開(kāi)。
2.下列不屬于課程計(jì)劃的內(nèi)容的是( )
A.課程設(shè)置
B.學(xué)科順序
C.課時(shí)分配
D.講授提綱
【答案】D。解析：課程計(jì)劃的內(nèi)容主要包括課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配及學(xué)年編制和學(xué)周安排，其中課程設(shè)置是首要內(nèi)容。講授提綱屬于教材。
3.編寫教科書(shū)的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是( )。
A.課程
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.課程計(jì)劃
D.課程目標(biāo)
【答案】B。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編訂的、有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。
4.教科書(shū)編寫應(yīng)遵循哪些基本原則?
【參考答案】
教科書(shū)編寫應(yīng)遵循的原則有：
(1)按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。
(2)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，注意貼近社會(huì)生活，并適當(dāng)滲透一些先進(jìn)的科學(xué)思想，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
(3)在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國(guó)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對(duì)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。
(4)合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序。
(5)兼顧同一年級(jí)各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。
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