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幼兒保教知識(shí)與能力高頻考點(diǎn)感知覺的規(guī)律
導(dǎo)語：對(duì)幼兒保教知識(shí)與能力高頻考點(diǎn)感知覺的規(guī)律詳細(xì)介紹如下文所示，那么在說到感覺規(guī)律的時(shí)候我們將從感覺和知覺兩大板塊分別進(jìn)行闡述。希望能對(duì)廣大考生有所幫助!
幼兒保教知識(shí)與能力高頻考點(diǎn)感知覺的規(guī)律 篇1
感知覺的規(guī)律作為學(xué)前兒童感知覺發(fā)展中的知識(shí)點(diǎn)，需要我們先了解感覺和知覺的概念。我們平時(shí)經(jīng)常說“我感覺很開心”“感覺自己萌萌噠”等這樣的話語，但我們要知道，在心理學(xué)上，感覺和知覺是兩個(gè)不同的概念。感覺，指的是人腦對(duì)于直接作用于感覺器官的刺激物的個(gè)別屬性的反映。比如“這可真香啊!”“這個(gè)看起來圓圓的。”就是對(duì)于感覺體現(xiàn)，通過這些話語我們沒有辦法很好的感知這個(gè)對(duì)象具體是什么。而知覺則是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物的整體反映，是對(duì)感覺所提供信息的加工，如“這是一個(gè)大西瓜!”“這里有一個(gè)蛋糕。”等。那么在說到感覺規(guī)律的時(shí)候我們將從感覺和知覺兩大板塊分別進(jìn)行闡述。
(一)感覺的規(guī)律
1.感受性與感覺閾限
(1)感受性：指的是感覺器官對(duì)適宜刺激的感覺能力，也就是感受到刺激的能力。比如，被針扎了一下，感覺到疼，那么就說明具有感受性。
(2)感覺閾限：由于每個(gè)人的感受性是不同的，有些人可能較遲鈍，有些人較靈敏——用什么來測(cè)量感受性的不同?于是就有感覺閾限，就是對(duì)于刺激的量的大小，多少的把握。
我們需要記住感受性和感覺閾限的關(guān)系：兩者呈反比關(guān)系，感覺閾限越大，感受能力越差。比如，將針輕輕地放在A，B兩人的手上，A可能在放到5根針的時(shí)候就感受到了針的存在，說明他的感受性就較高;而B則需要放到13根針才察覺到，說明感受性較低。
2.適應(yīng)現(xiàn)象
指的是長(zhǎng)時(shí)間刺激在某一器官，感受性發(fā)生了變化的現(xiàn)象。“入芝蘭之室久而不聞其香”就是嗅覺適應(yīng)。那么在考試過程中，更多考察的就是視覺適應(yīng)，視覺適應(yīng)分為明適應(yīng)和暗適應(yīng)。
(1)明適應(yīng)：由暗→入明對(duì)強(qiáng)光的感受性降低
(2)暗適應(yīng)：由明→入暗對(duì)弱光的感受性提高
3.對(duì)比現(xiàn)象
同一分析器的各種感覺會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做感覺的對(duì)比。我們將感覺對(duì)比劃分為同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比，這是根據(jù)刺激呈現(xiàn)時(shí)間的不同而進(jìn)行的劃分。比如，“我于茫茫人海中一眼就看到了你”體現(xiàn)的就是同時(shí)對(duì)比，在人海這樣一個(gè)廣泛的范圍中同時(shí)呈現(xiàn)時(shí)，將他人作為背景，與我們關(guān)注的對(duì)象形成了鮮明的對(duì)比。那么像“冬天吃完冰棍再立馬喝溫水，會(huì)覺得這水格外的燙”體現(xiàn)的就是繼時(shí)對(duì)比，也就是冰棍和溫水這樣兩個(gè)刺激先后作用于我們的口腔從而產(chǎn)生的對(duì)比。
4.聯(lián)覺
是指一種感覺引起另一種感覺的心理現(xiàn)象。聯(lián)覺是感覺相互作用的表現(xiàn)。比如色聽聯(lián)覺，聽到《黃河進(jìn)行曲》這樣激昂熱情的.音樂時(shí)所產(chǎn)生的咆哮奔流而去的黃河水流形象。
5.感覺的補(bǔ)償作用
指的是某種感覺缺失后由其他感覺加以彌補(bǔ)的現(xiàn)象。比如，盲人雖然目不能視，但是他們的聽覺一般非常靈敏。
(二)知覺的規(guī)律
1.知覺的選擇性
指的是人受自己的興趣和需要等因素的影響，有意或無意地把某些刺激信息作為知覺對(duì)象而把其他事物作為背景的現(xiàn)象。也就是根據(jù)個(gè)人的需求選擇自己需要的信息，而將其他內(nèi)容當(dāng)做背景。比如，我們?cè)跍?zhǔn)備考試時(shí)，會(huì)重點(diǎn)去看老師劃分的重要知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于一些較為次要的知識(shí)則關(guān)注的較少。
2.知覺的理解性
人對(duì)于只覺得對(duì)象總是以自己過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋，并用此將其標(biāo)志出來。這就是我們常說的“內(nèi)行人看門道，外行人看熱鬧”，比如梵高的作品《向日葵》，我們成人在欣賞時(shí)能夠體會(huì)到向日葵像火焰一般的艷麗和諧，具有靈氣這樣具有一定深度的理解，而小朋友可能就是“向日葵很好看”，但較難理解其中的深?yuàn)W的情感表現(xiàn)。
3.知覺的整體性
知覺的對(duì)象有不同的屬性、由不同的部分組成，但是人并不把知覺的對(duì)象感知為個(gè)別的孤立部分，而把它知覺為一個(gè)統(tǒng)一的整體。比如，當(dāng)玩捉迷藏游戲時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)躲起來的孩子露出了小腳丫，這時(shí)候我們只看到了腳丫，就知道孩子躲在那兒了，就是因?yàn)橹篮⒆邮墙y(tǒng)一的整體，腳丫是作為其身體的一部分而存在的。
4.知覺的恒常性
指的是當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，知覺的映像仍保持相對(duì)不變。比如我們站在高樓上看樓下的人，會(huì)發(fā)現(xiàn)人非常的小，但是我們知道樓下的人并不是有伸縮身體的特異功能，而是由于高度的差異造成的，依然明確人的高矮沒有變化。
以上是我們對(duì)于感覺和知覺感知覺的認(rèn)識(shí)，下面我們通過習(xí)題方式來進(jìn)行相關(guān)演練。
習(xí)題一：“萬綠叢中一點(diǎn)紅”、“一枝獨(dú)秀”、“鶴立雞群”等情境的“一點(diǎn)紅”、“獨(dú)秀”和“鶴”之所以能引起幼兒的興趣，是因?yàn)?)。
A.感覺適應(yīng)B.感覺對(duì)比C.感覺經(jīng)驗(yàn)D.感受性
解析：B、這是同時(shí)對(duì)比的一種表現(xiàn)。
習(xí)題二：在教學(xué)新知識(shí)之前，教師換起幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)這是知識(shí)()的利用。
A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性
解析：C、在知覺過程中，人對(duì)于知覺的對(duì)象總是以自己的過去經(jīng)驗(yàn)予以解釋，并用此來把它標(biāo)志出來，這就是知覺的理解性。顯然在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，老師調(diào)動(dòng)幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)即是讓幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解新知識(shí)。
幼兒保教知識(shí)與能力高頻考點(diǎn)感知覺的規(guī)律 篇2
感覺的規(guī)律和知覺的基本特征這部分知識(shí)在教師資格考試的教育知識(shí)與能力中屬于常考點(diǎn)，比較重要而且容易混淆。我們?cè)趥淇歼@部分知識(shí)的時(shí)候不僅要進(jìn)行準(zhǔn)確識(shí)記，更要結(jié)合例子去理解知識(shí)點(diǎn)，才能夠達(dá)到事半功倍的效果。該部分知識(shí)點(diǎn)一般以單選題為主。下面我們就對(duì)這兩部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辨析。
知識(shí)點(diǎn)一：感覺的規(guī)律
感覺是人腦對(duì)客觀事物個(gè)別屬性的反應(yīng)，一個(gè)感覺器官對(duì)應(yīng)一種感覺能力。要想產(chǎn)生感覺，就必須具備兩個(gè)條件：一個(gè)是感覺能力，另一個(gè)是外界的刺激。例如，產(chǎn)生聽覺，一方面聽力要好，就是我們說的感覺能力;另一方面要有足夠大的音量，就是我們說的客觀刺激。
在心理學(xué)上把感覺能力稱之為感受性，把客觀刺激的大小量值或范圍稱之為感覺閾限。感受性和感覺閾限之間是反比的關(guān)系，感覺閾限越大，感受性則越差;感覺閾限越小，感受性則越好。用例子來理解：我們?cè)隗w檢測(cè)視力的時(shí)候，視力越好的人，對(duì)于越小的字符看的越清楚，而視力差的人只能看清楚大的字符。視力就是感受性，測(cè)視力字符的大小就是感覺閾限，所以兩者之間是反比的關(guān)系。
絕對(duì)感受性是感覺最小刺激量的能力。絕對(duì)感覺閾限是剛剛引起感覺的最小刺激量。
例如，某人在一杯水中添加2g糖剛剛能嘗出甜味，那么剛剛嘗出甜味的能力是絕對(duì)感受性，而2g糖則是絕對(duì)感覺閾限。
差別感受性是能察覺出兩個(gè)同類刺激物之間的最小差別量的能力。差別感覺閾限是指剛剛引起差別感覺的刺激的最小變化量。例如，10人的合唱團(tuán)加進(jìn)去4個(gè)人后，剛剛感覺到合唱音量變大，剛剛感覺出音量變大的感覺能力是差別感受性，音量變大的量值就是差別感覺閾限。
知識(shí)點(diǎn)二：感受性變化的規(guī)律
感覺適應(yīng)：在持續(xù)的外界刺激下感覺能力發(fā)生變化的現(xiàn)象。例如，入芝蘭之室久而不聞其香是嗅覺適應(yīng)。我們看完電影從放映廳出來覺得外面光線刺眼，很快就習(xí)慣了，這是明適應(yīng);而剛剛進(jìn)入放映廳開始看不見，慢慢看得清了，這是暗適應(yīng)。
感覺對(duì)比：月明顯得星稀、黑人顯得牙白，這是幾個(gè)刺激同時(shí)出現(xiàn)，所以是同時(shí)對(duì)比。而先吃糖果后吃西瓜，西瓜吃起來不甜，是幾個(gè)刺激相繼出現(xiàn)，是繼時(shí)對(duì)比。
感覺后效：刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺現(xiàn)象。例如，我在長(zhǎng)時(shí)間在跑步機(jī)上跑步，停下來時(shí)感覺身體改在向前的現(xiàn)象。
感覺的相互作用——聯(lián)覺：一種刺激引起兩種感覺的現(xiàn)象。例如，看到白色的墻面覺得冷，在視覺和膚覺上都有感覺，就是聯(lián)覺。
知識(shí)點(diǎn)三：知覺的基本特征
選擇性：強(qiáng)調(diào)的是知覺對(duì)象和背景之間的關(guān)系，能夠?qū)⒅X的對(duì)象優(yōu)先加以清晰反應(yīng)。例如，地理課上用不同顏色的筆標(biāo)識(shí)地理特征;夜空中看到勺子形狀的北斗七星都是知覺的`選擇性。
整體性：強(qiáng)調(diào)的是部分與整體之間的關(guān)系，我們?cè)谥X時(shí)可以從部分知覺出整體，部分發(fā)生變化的時(shí)候我們還能從整體上去感知。例如，窺一斑而知全豹。
理解性：強(qiáng)調(diào)用自身已有經(jīng)驗(yàn)去知覺，每個(gè)人對(duì)于同一事物知覺各不相同。例如，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。內(nèi)行看門道，外行看熱鬧。
恒常性：強(qiáng)調(diào)知覺對(duì)象本身沒有變化，外在條件發(fā)生變化，我們對(duì)于對(duì)象的知覺保持不變。例如，坐在教室里，面對(duì)著我們的窗戶是正方形，可其他幾個(gè)窗戶看起來不是方形的，但我們?nèi)匀恢来皯羰欠叫蔚摹４白颖旧頉]有變，只是我們面對(duì)每扇窗戶的位置發(fā)生了變化，這是知覺的恒常性。
【試題呈現(xiàn)】
1.在寫板書生字時(shí)，教師常把形近字的相異部分用不同顏色的粉筆寫出來，以引起學(xué)生的注意。所運(yùn)用的感覺規(guī)律是( )。
A.感覺適應(yīng) B.感覺后象 C.感覺補(bǔ)償 D.感覺對(duì)比
【答案】D、解析：用不同顏色的粉筆寫出來，是為了更好的呈現(xiàn)相近字的不同部分，屬于同時(shí)呈現(xiàn)不同的刺激，是感覺對(duì)比。
2.當(dāng)進(jìn)入一間屋時(shí)，有人關(guān)注盆景，有人關(guān)注條幅，這是知覺的( )。
A.選擇性 B.恒常性 C.理解性 D.整體性
【答案】A、解析：個(gè)體的關(guān)注點(diǎn)不同，把知覺的對(duì)象優(yōu)先加以反應(yīng)，所以為選擇性。
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