資格證面試小學語文試講技巧

　　在眾多的面試中如何脫穎而出，讓考官印象深刻呢?下面小編給大家整理了小學語文試講之技能提升的一些技巧。

　　一、在考場上要有精氣神兒。眾所周知，面試不僅僅是考察一個人的理論知識水平，還要考察一個人的素養(yǎng)品德、行為舉止、外貌穿著，說到底就是看你是一個什么樣子的人，適不適合做一名小學語文老師。小學語文老師面對的是一群7至14歲的兒童，這個年齡階段的學生活潑可愛，好奇心重，思維能力由具體形象思維向抽象思維能力過渡，所以作為一名小學的老師上課時一定要聲音洪亮，精氣神十足，語言表達流利。尤其是對于一年級甚至是二年級的同學，老師要用“小朋友們”來稱呼學生。考生在試講時一定要好意思的大方的把語調語氣提上去。

　　在這里建議大家?guī)�點：第一，建議考生在著裝上要簡潔干練，可以穿件白色襯衫，下面是黑色褲子，女生可以穿過膝的黑裙。留長發(fā)的考生建議扎起辮子，有齊劉海的可以剪短至眉毛以上或者用黑色發(fā)夾夾到一側，露出額頭;第二，講話時聲音要洪亮，語調抑揚頓挫并且符合學生年齡特點;第三，剛進考場時，要與主考官和其他副考官有眼神交流，態(tài)度要誠懇謙虛，禮貌的鞠躬敬禮，動作不宜過大。

　　二、試講內容時重點要突出。眾所周知，試講最重要的一塊就是試講內容這一塊，包括靈活處理教材，容量安排適當，深廣度適宜，結合學科發(fā)展注意內容更新;教學結構程序設計合理，條理清楚，過渡順暢，重點突出;專業(yè)基礎理論扎實，不出現知識性錯誤。在這里建議大家，一次試講長至20至15分鐘，短至8分鐘，都要把試講講解完整，包括導入、新授、鞏固、小結與作業(yè)幾環(huán)節(jié)講解清楚，這是最基本的。考生一定要注意把握好時間，寧可提前試講結束，也不要拖延時間。在這里提醒廣大考生，對于語文來講涉及到第一課時和第二課時的問題，考生可以按個人喜好選擇講第一課時或第二課時。如果想在15分鐘或者10分鐘內出彩的話，建議講第二課時。對于剛畢業(yè)的考生來說，一般選擇講第一課時會容易點。對于有工作經驗的教師，建議最好講第二課時。第一課時的側重于講解生字詞、課文的主要內容概述、講解一個細的知識點。第二課時重點講解文章的內容，包括寫作技巧、作者的情感等等。考生可以根據自己的特長進行選擇。

　　三、學會打造亮點。試講中打造亮點是考試過程中的殺手锏。對于語文來講，一篇課文知識點本來就多，考生不必貪多貪全，一定要注重試講的一個小細節(jié)來打造亮點。考官就是通過一個小細節(jié)來考察考生有沒有上語文課的能力。比如，考生可以講解一個修辭手法，比喻、擬人、排比等等，可以講解文中某一疊詞、一些列的動詞等等。

　　【拓展延伸】

　　應試者試講不恰當的評價方式

　　一、無效評價

　　無效評價在教師面試中頻繁出現，說明應試者自身評價語匱乏，不懂得如何引導學生。例如在面試中常會有應試者給出學生這樣的評價:“真棒!真能干!”“真好”“很好”。這樣的口頭禪評價過于單調空泛，在真正的教學中沒有任何激勵作用。同時，千篇一律的評價，沒有任何新意，在面試中也不能吸引考官的眼球。真正的教學中教師要讓學生明確自身到底哪棒，哪好，知道自身的優(yōu)點，這樣的評價在真正的教學中才具有指導性。那么，應試者應通過試講讓考官清楚的了解你是一名深知如何評價學生的教師。

　　二、負面影響的評價

　　面試是考生自導自演上課時的情境，所以在試講使用評價語時容易出現不假思索，未在意真正授課時學生如何理解的評價語的情況。

　　如：課堂中為了讓學生更加具體的理解衡量單位，教師讓兩個學生站在講臺上來比較體重，并給出提問和并評價“在臺上的`兩位同學哪個重?”“你們觀察的真認真，紅紅瘦，重50近，婷婷胖，重70斤”。這樣的教學情境設計雖能讓其他學生明顯的感覺到重量的區(qū)分，但在設計時卻忽視了真實情境下兩個比胖瘦的孩子的內心感受，是否體重大的孩子心理上會出現波動。此類評價方式體現了應試人員考慮問題的片面性。

　　試講過程堅持三個原則

　　一、有效評價的開展

　　試講中，只有評價具有明確的指向性，才能得到考官的贊許。所以在設計教學評價時要避免出現“你真棒，你真好”就戛然而止的評價，而要凸顯具體性，讓考官明確孩子到底好在哪，棒在哪。例如學生回答的問題不是特別正確，那你要讓孩子明確到底是什么地方還可以更好的提高與補充。這樣學生容易明白哪些是好的行為，可以找準努力的方向。考官也可通過評價語明確你設計教學環(huán)節(jié)和設計提問的目的何在。

　　二、評價要還原真實情境

　　試講中，雖然沒有學生在場，但是我們在使用評價語時也要盡量還原教學情境，從學生的角度去思考問題，想一想我們的評價在使用之后會不會對學生產生負面的影響。例如不要拿學生去比較而做出評價，這樣可能會傷及學生的.自尊心。試講時，也可以假設一些相反的情境，比如幼兒的表述能力差，表述不清楚，那此時教師就應該多使用以鼓勵為主的評價語，這樣也可以讓模擬課堂顯的更豐富。要對學生多支持和鼓勵，使本來細小的優(yōu)點得到放大，這樣學生的表現會越來越突出，進而不斷進步。

　　三、評價要以學生為主體

　　無論是真正教學還是面試都應以學生為主體，在評價中教師也可以體現這一理念，試講時不要根據個人喜好來評判學生和他們的表現，而要傾聽學生真實的想法。試講時要以多以學生說為主，之后教師進行總結和評價。聆聽學生的心聲是基礎，但是對學生的行為評價要力求客觀、公正，對錯分明。無論是評價或批評，都要實事求是，注重實際效果。

　　課堂評價是一門藝術，在應試者同等條件備考的情況下，課堂評價這種細微處的教學環(huán)節(jié)就顯得尤為重要，也可能成為你面試成功的獲勝法寶。

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