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初中語文《木蘭詩》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)面試解答
導(dǎo)語：關(guān)于初中語文《木蘭詩》的課本內(nèi)容你還記得嗎?要考教師資格面試的你，這些考試內(nèi)容不應(yīng)該忘了啊。下面小編整理了相關(guān)內(nèi)容的考試真題，需要了解的小伙伴們一起來看看吧。
一、考題回顧
二、考題解析
初中語文《木蘭詩》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)
教學(xué)過程
木蘭詩
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動畫片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。
這個(gè)故事最早卻來源于北朝民歌《木蘭詩》(板書課題),下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)《木蘭詩》。
(二)通讀課文，整體感知
1.詩歌誦讀
①教師有感情地誦讀，學(xué)生點(diǎn)評。
②學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。(重點(diǎn)點(diǎn)撥：惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安等詞語)
③學(xué)生比讀，互評互讀。
2.整體感悟
①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。
②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
(三)精讀課文，深入賞析
1.人物賞析
①你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出?
a.唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。-—勤勞孝順
b.愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”——勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全
……
教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗螅诖笍能娭锌吹搅怂龔?qiáng)烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。
②學(xué)生舉例我國歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)。
③其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。
2.品味語言
①學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說明理由。
例如：
a.第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎? 并找出其它互文的句子。
b.“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”(介紹對偶、夸張、互文)
3.詳略分析：
這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么要這樣安排?有什么特點(diǎn)?為什么要這樣安排?
(四)拓展延伸
一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩》進(jìn)行心靈的碰撞時(shí)，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎?(困惑處或者不同見解處)
如：1.第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機(jī)杼聲”的矛盾。
2.從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。
3.木蘭去時(shí)是應(yīng)“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎?
(五)小結(jié)作業(yè)
1.描寫家人團(tuán)聚場面，字?jǐn)?shù)300字。
2.背誦全詩。
板書設(shè)計(jì)
答辯題目解析：
1.請你談一談如何進(jìn)行文言文教學(xué)?【教學(xué)設(shè)計(jì)問題】
【參考答案】
文言文教學(xué)一直是許多老師的難題，大多數(shù)學(xué)生的痛苦。因此，如何提高學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，讓學(xué)生從死記硬背中解放出來，就成了新教材教學(xué)中亟待解決的問題。
1.要重視誦讀指導(dǎo)。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。文言課文中有大量的生僻字和通假字，如不首先解決這些字詞的語音問題，那就根本談不上誦讀。因此，一篇文言文，我們可以先讓學(xué)生試讀一遍，或全班齊讀，或個(gè)別朗讀，從試讀中發(fā)現(xiàn)他們讀字讀音中出現(xiàn)的問題，然后板書糾正，并由老師再范讀一遍全文。通過反復(fù)誦讀，利用文言構(gòu)詞造句的特點(diǎn)以及語音停頓、邏輯重音、語氣聲調(diào)等誦讀要訣來深化詞義句意的理解辨析，體會作者的思想感情。
2.教會學(xué)生積累知識的方法。“積土成山”“積水成淵”。我們可以要求每位學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，建立“文言知識庫”，如每冊課本后的“常用實(shí)詞表”和單元知識短文里要求掌握的實(shí)詞、虛詞，人人必須整理，但對每課詞語的整理積累不能局限于該篇，要回顧、翻查從前學(xué)過的意義和用法，并隨著新課的學(xué)習(xí)去豐富，即做到縱向積累和橫向積累相結(jié)合。
總之，在文言文教學(xué)中，教師應(yīng)牢固樹立以學(xué)生為主體的意識，通過改革教法、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)等手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，努力使文言文教學(xué)走出低效的怪圈，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。
2.請問你設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，為什么這樣設(shè)計(jì)?【教學(xué)設(shè)計(jì)問題】
【參考答案】
根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，我設(shè)計(jì)了三維教學(xué)目標(biāo)，分別是知識和能力、過程和方法和情感態(tài)度和價(jià)值觀。
首先，知識和能力目標(biāo)。積累重要的文言詞語“惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安”等，掌握它們的讀音、詞義，能自己閱讀、釋義、翻譯這篇文言文。文言文中的“言”，其實(shí)指的就是古代語言知識。所以通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生掌握一些基本的古漢語知識使我們的基本目標(biāo)。
其次，過程和方法目標(biāo)。首先引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上賞析花木蘭的人物形象，分通過品味人物語言來體味任務(wù)的兒女情懷和英雄氣概。其次引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自主探究賞析本文詳略的安排，體會作者用意及表達(dá)效果。
最后，情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。花木蘭是自古以來中國人民一直稱頌的女中豪杰，帶領(lǐng)學(xué)生了解她替父從軍的剛毅勇敢的性格具有重要意義。通過本文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代勞動人民的和勤勞樸實(shí)和愛國精神，對于正在形成價(jià)值觀的初中生而言是非常有必要的。
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