2017小學《綜合素質》材料案例復習題
導語：教師資格證的報名今日正式開啟，考生們要開始著手準備考試備考工作，為了讓大家可以更好的復習，下面是小編提供的教師資格考試小學《綜合素質》復習題，大家可以參考練習。
復習題一：
材料分析題
1.材料
今天，我照例批改學生的周記。突然，王珊珊的一篇周記《我的數學老師》映入我的眼簾。周記里這么寫道：“今天上午第三節是數學課，鈴聲響過了好久，數學老師才穿著涼拖，慢慢悠悠走進教室。他干咳了幾聲，隨后將一大口痰吐在了講臺旁，緊接著習慣性地用腳把痰蹭了幾下，后來走到飲水機旁，打開水龍頭，將手洗了洗。如此行為真讓人覺得惡心……”
問題：
請從教師職業道德的角度，評析該數學老師的行為。(14分)
2.材料
越來越接近精神的天空
人，在人群里行走尋找他的道路，在人群里說話尋找他的回聲，在人群里投資尋找他的利潤，在人群里微笑尋找回應的表情。生而為人，我們不可能拒絕人群，雖然，喧囂膨脹的人群有時是那么令人窒息，讓人沉悶，但我們終不能一轉身徹底離開人群。
人群是欲望的集結，是欲望的洪流。一個人置身于人群里，他內心里涌動的不可能不是欲望，他不可能不思考他在人群里的角色、位置、分量和份額。如果我們老老實實化驗自己的靈魂，會發現置身人群中的時候，靈魂的透明度較低，精神含量較低，而欲望的成分較高，征服的沖動較高。
一顆神性的靈魂，超越的靈魂，豐富而高遠的靈魂，不大容易在人群里擠壓、發酵出來。在人群里能擠兌出聰明和狡猾，很難提煉出真正的智慧。我們會發現，在人口密度高的地方，多的是小聰明，絕少大智慧。在人群之外，我們還需要一種高度，一種空曠，一種莊靜，去與天地對話，與萬物對話，與永恒對話。偉大的靈魂、偉大的精神創造就是這樣產生的。孔子獨對大河而感嘆時間的不可挽留：“逝者如斯夫，不舍晝夜”;莊子神游天外，尋找精神的自由飛翔方式;佛靜坐菩提樹下，證悟宇宙人生之般若智慧;法國大哲帕斯卡爾于寂靜曠野發出哲人浩嘆：“無限空間的永恒沉默使我恐懼”;李白“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還”，他不羈的詩魂飛越無限，把多半條銀河引入人間，灌溉了多少代人的浪漫情懷;愛因斯坦把整個宇宙作為自己科學探究和哲學思考的對象，他認為人的最大成就和最高境界不過是通過對真理的求索，獲得與宇宙對稱的靈魂，由此，人變得遼闊而謙卑，對這個無限地存在著也永恒地包裹我們的偉大宇宙獻上發自內心的敬意……正是這些似乎遠離人群的人，為人群帶來了太豐盛的精神禮物，在人群之上、利益之外，追尋被人群忘了的終極命題，帶著人群的全部困惑和痛苦而走出人群，去與天空商量，與更高的存在商量，與橫臥在遠方也橫臥在我們內心深處的“絕對”商量，然后將思想的星光帶給人群，帶進生存的夜晚。
為此我建議哲學家或詩人不該有什么“單位”，在“單位”里、在沙發上制作的思想，多半只有單位那么大的體積和分量，沒有普世價值。把存在、把時間、把宇宙作為我們的單位吧，去熱愛、去痛苦、去思想吧。
作為蕓蕓眾生的一員，我也不愿總是泡在低處的池塘里，數著幾張錢消費上帝給我的有限時光。我需要登高，需要望遠，我需要面對整個天空做一次靈魂的深呼吸，我需要從精神的高處帶回一些白云，擦拭我瑣碎而陳舊的生活，擦拭缺少光澤的內心。
我正在攀登我的南山。目光和靈魂正漸漸變得清澈、寬廣，綠色越來越多，白云越來越多，我正在靠近偉大的天空……
問題：
(1)作者認為“生而為人，我們不可能拒絕人群”的原因是什么?(6分)
(2)從全文看，“精神的天空”具體指什么?請概括作者期望自己“接近精神的天空”的原因。(8分)
1.【答案要點】
為人師表是教師職業的內在要求，古今中外的教育家無不強調身教勝于言教，要求教師在各個方面做學生的榜樣。此外，教師的言論、行為對學生也具有潛移默化的作用。從此案例可以看出：
(1)數學老師遲到、穿涼拖、隨地吐痰等行為給學生帶來了負面影響。教師應當對學生施加積極影響，消除消極影響。
(2)教師要做好榜樣，時時刻刻做學生的表率，用一個具有良好職業道德修養的人民教師的形象去影響學生、熏陶學生。
專家點撥本題的答案應當由三部分組成：第一，簡要闡述教師職業道德的作用和重要性;第二，結合材料中數學老師的行為，說明其與教師職業道德的關系;第三，說明該教師。的行為與教師職業道德要求之間的差距，并指出改進或者提高的`辦法和途徑。這樣才算是一個比較完整的“評析”性質的答案。
2.【答案要點】
(1)人群是欲望的集結，而我們無法泯滅欲望。(或：人總在人群里尋找道路、回聲、利潤、表情。)
(2)“精神的天空”指的是超越欲望，以追求普世價值為目標的生存境界。“接近精神的天空”的原因：現實的欲望使作者覺得壓抑;作者希望逐步改變庸俗的生活狀態，提升自己的精神境界。
復習題二：
案例分析題
1.蘇瑞是小學三年級的學生，平時學習成績不太好，但上課時特別愛舉手回答問題。有的時候，老師的問題還沒有說完，他便把手高高舉了起來，讓他起來回答問題時，他又答不出來。老師課下和蘇瑞聊天，問原因，蘇瑞說：“班上的同學總笑我成績不好，說我笨，我不服氣，所以老師提問時我總舉手，是想向大家證明我不笨。”老師了解了原委后，并沒有批評蘇瑞，而是和他定下君子協議：“以后老師提問時，如果真會回答，你舉左手;如果不會，就舉右手。”在以后的課上，老師抓住蘇瑞舉左手的機會，讓他回答問題，并經常地表揚他。從那以后，蘇瑞在學習上很有起色，不久就跨入了“先進生”的行列。
對案例中教師的教學行為進行評析。
【參考答案】教師的本職是教書育人，案例中的老師從尊重學生入手，巧妙地采取“左右手”的方法，給蘇瑞在班上表現自己的機會，既保護了蘇瑞的自尊心，又提高了蘇瑞的學習自信心和學習興趣。
【名師點睛】“為了每一位學生的發展”是素質教育的核心理念。它要求教師要特別關注學生的個性，關注學生個性的差異，讓每一位學生都有機會張揚自己的個性，展示自己的智慧與才華。
2.炎熱的夏天，幾個學生正站在樹下，仰著頭聚精會神地聽著什么，一位老師遠遠地看見了，慢慢地走過去，輕聲地問：“你們在干什么呢?”
“聽知了唱歌呢。”學生頭也不回，隨口而答。
“知了唱什么歌呢?”老師又輕聲地問道。
學生們回過神來，紛紛不好意思地低下頭說：“不知道知了唱什么歌呢，就是覺得好聽。”
老師笑著說：“知了是會唱歌，那你們知道知了是怎么唱歌的嗎……”
學生一邊聽，一邊點頭，并與老師進行討論。
請你運用現代教育理論對該教師的行為進行評析。
【參考答案】“聽知了唱歌”說明學生具有童心、童真與童趣，具有兒童特有的想象力，是學生的一種體驗，該教師的行為尊重和保護了孩子的興趣和想象力;學生“在聚精會神地聽”，處于其自身的活動過程，學生是能動的、發展的人，“教師輕輕地走過去”是尊重學生的主觀能動性，保護學生，給學生以支持的表現;教師就“知了唱歌”展開科學教學，將學生的想象力加以引導，衍生到科學知識的學習上，使學生獲得知識的同時，對其興趣加以正確引導，真正做到素質教育。
【名師點睛】該案例涉及現代教育理論，即教師應具有正確的教育思想及教育觀念：教師要樹立以學生發展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎知識、基本技能的掌握，還要重視基本態度和基本能力的培養。尤其在學生創新精神和實踐能力的培養上，要重視學生發現問題、解決問題的能力，學生學習的興趣的培養以及學生個性的發展。要把學生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。學生是學習的主體，是學習的主人，在一切活動中，教師要充分地發揮學生的能動性，促進其發展。總之，教師要尊重、信任、引導、幫助或服務于每一個學生。
3.小文是一位剛從外地轉過來的學生，但幾乎全校的老師都知道他，因為他是有名的“搗蛋鬼”，與班上的同學關系極其不好，并經常欺侮“弱小”的同學。他對學習極為反感，對英語更是恨之入骨。老師知道他并不笨，本質上還是好的，于是經常找他聊天，讓小文講講自己的愛好，講講他的特長，說說他愛上什么課……并根據他每天來學校的時間比較早，將班級的鑰匙交給他，并讓他做了班里的公物保管員。小文自從拿了班級的鑰匙，每天放學都是關好燈、關好窗，鎖好門后才離開教室，做事情非常井井有條，班上的同學開始慢慢和他交好，并在學習上不斷地幫助他，小文不斷地在進步。
請你運用現代教育理論對該教師的行為進行評析。
【參考答案】該教師用自己的一顆熱愛學生的赤誠之心去對待“后進生”，詳細地了解學生的家庭情況，與其建立融洽的關系，并從思想上、生活上關心和愛護學生，使其感受到老師的愛心和期許，從而自覺地將老師的愛轉化為積極向上的動力。老師根據小文的性格特點及實際情況，分析小文的優點，用發展的眼光看待問題，有針對性地對其進行幫助，使小文從中獲得自信，取得進步。
【名師點睛】“為了每一位學生的發展”是素質教育的核心理念。它要求教師要關注學生的個性，關注學生個性的差異，用愛感化學生，讓每一位學生都有機會張揚自己的個性，展示自己的智慧與才華。
材料分析題
有調查顯示，有81%的小學生對考試感到“非常”憂慮;63%的孩子擔心會受到老師懲罰;44%的學生曾經有過被體罰的經歷，并且男生比例比女生高;73%的兒童曾被家長體罰。此外，絕大多數的學生都對沉重的家庭作業怨聲載道。而壓力過大就最終造成：超過1/3的學生每周至少一次頭疼或者腹痛，最嚴重者一周有4次身體疼痛或不適。專家稱，一味講求競爭和有錯必罰的教育理念帶來的就是學生精神過于緊張，對其心理健康造成影響，而減輕不必要的壓力則是勢在必行。
針對上述材料對目前的教育現象進行分析。
【參考答案】在當今這個競爭激烈的社會中，浮躁的氛圍變得越來越濃，就連教育領域也沾染了浮躁的氣息。社會的浮躁導致了教育界的浮躁，教育界的浮躁引發了學校的浮躁。考試成績、升學率這些指標越來越受到學校的重視。繁重的作業、補課以及由此產生的體罰等行為都給學生帶來了心理壓力。其實學校應該是能夠給學生提供一個良好的學習環境的地方，而不應該只是片面地追求升學率，給學生帶來心理壓力的地方。在學校中，對學生影響最大、責任也最大的就是教師。教師在教育中扮演著極其重要的角色，小學教師尤其重要，因為在小學階段，小學生正處于性格的塑造期。因此，作為小學教師，更應該以身作則，成為學生的榜樣。另外.教師必須熱愛自己的學生，只有這樣才有可能成為一個稱職的教師，而上述現象中出現的教師對學生的體罰等行為，這背后的一個重要原因就是教師對學生的熱愛不夠。有些小學生有點叛逆，有些小學生有點笨拙，有些小學生有點調皮，但是他們都是孩子，孩子犯錯上帝也會原諒的吧。面對小學生的種種不良習慣，教師要做的不是盲目的體罰，而是去關心他們并且幫助他們改掉這些壞習慣，讓他們沒有心理負擔并快樂地學習。此外，家長也不應體罰孩子，應從問題的根源著手，塑造孩子的堅韌寬容的性格，增強他們的心理承受力。
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