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2017幼兒教師資格《保教知識與能力》要點復(fù)習(xí)
導(dǎo)語：教師就像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。以下是百分網(wǎng)小編整理的2017幼兒教師資格《保教知識與能力》要點復(fù)習(xí)內(nèi)容，歡迎學(xué)習(xí)!
【考點一】嬰幼兒身心發(fā)展
第三節(jié) 嬰幼兒身心發(fā)展
嬰幼兒身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個體在嬰幼兒發(fā)展過程中。不斷發(fā)生變化的過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。嬰幼兒的身心發(fā)展包括生理發(fā)展也稱身體發(fā)展和心理的發(fā)展兩方面。身體發(fā)展包括機體的正常發(fā)育和體質(zhì)的增強兩個方面。心理的發(fā)展指人的精神方面的發(fā)展，包括認知和意向兩方面的發(fā)展。認知發(fā)展指感知、記憶、思維等;意向發(fā)展指需要、興趣、情感、意志等。
生理發(fā)育和心理的發(fā)展密切相關(guān)。生理的正常發(fā)育是心理正常發(fā)展的基礎(chǔ)，而心理的正常發(fā)展又會促進生理的發(fā)育。比如，一個身體贏弱的幼兒，飲食和睡眠不佳，生理發(fā)育遲緩，不能正常地參與其他幼兒的游戲和活動，這就不可避免地影響他的情緒、自尊心、人際關(guān)系等心理方面的因素，阻礙其心理的健康發(fā)展。相反。一個被老師忽略或不當(dāng)懲罰的孩子，心理發(fā)展受到影響，會產(chǎn)生一些心理問題，這些心理問題又會影響其食欲、睡眠和免疫功能，從而影響其正常的生理發(fā)育。
一、嬰幼兒的身體發(fā)展
嬰幼兒的生長發(fā)育可以分為以下幾個時期：即新生兒期、嬰兒期、幼兒前期、幼兒期(學(xué)齡前期)。具體分述如下。
(一)新生兒期
新生兒期是指出生后的第1個月內(nèi)。即俗語所稱的“月科孩子”。從受孕成胚胎至分娩，胎兒在母體內(nèi)發(fā)育了40周.已經(jīng)為準(zhǔn)備生活于母體外創(chuàng)造了必要的生理條件。胎兒在發(fā)育階段因為有母體的保護，所以胎兒對外界的感應(yīng)并不明顯。當(dāng)胎兒孕育成熟脫離母體來到人世的最初階段，其機體對自然生活環(huán)境的適應(yīng)需要2～3周才漸趨穩(wěn)定。在這個期間，新生兒的神經(jīng)中樞發(fā)育不完善，器官機能活動能力不足.非常容易受體內(nèi)外不良因素的侵襲，所以對新生兒需要特別保育。產(chǎn)婦“坐月子”的習(xí)俗，不僅僅是產(chǎn)婦恢復(fù)身體機能的需要，也是新生兒適應(yīng)自然環(huán)境的需要。
新出生的男孩平均體重為3.15千克，女孩為3.10千克;成熟兒最低為2.5千克，最高可達4.0千克甚至更重。新出生的男孩平均身長為50.5厘米，女孩為49.5厘米;成熟兒最短為45厘米，最長可達53厘米或更長。新出生的男孩平均頭圍為34.0厘米，女孩為33.5厘米。新初生嬰兒的胸圍比頭圍小1～2厘米.男孩的平均胸圍為32.4厘米，女孩為32.2厘米。
嬰兒剛出生時.可在頭顱的上方摸到前囟，它是額骨和兩塊頂骨尚未連接形成的菱形間隙，約l.5厘米×2厘米.以后逐漸變小，至l～1.5歲時閉合。后囟在頭顱的后方，是由枕骨和兩塊頂骨形成的三角形間隙。出生時后囟已很小或接近閉合，一般在出生后6周時應(yīng)閉合。在囟門處頭骨尚未連接，這里只有頭皮和腦膜.嬰兒的其他顱骨之間也還沒有形成緊密連接，這是非常重要的。因為在嬰兒出生后的第一年.腦的重量增長一倍，兩歲時增長兩倍，以后增長速度才放慢。囟門和顱骨縫的存在就是要為頭顱的容量提供可變性條件，即為兒童腦的飛速發(fā)育留下了空間。
有些新生兒剛出生時頭皮上長有黑發(fā)，這是胎發(fā)，胎發(fā)以后會脫落并長出新的頭發(fā)。嬰兒出生時就有瞬目反射，當(dāng)有大的響聲或碰碰小兒或觸其角膜可引起瞬目(眨眼)動作。出生后最初幾日就有視力.初期只能感覺到光線。能看到東西但模糊不清，常有生理性斜視或復(fù)視。足月新生兒對于高大的聲音的反應(yīng)是驚嚇反射、眨眼或啼哭。若啼哭時聽到聲音，也可能表現(xiàn)啼哭停止，以后逐漸喜歡柔和的聲音，1個月末可以集中精力聽聲音，輕輕拍掌可以使之停止啼哭。足月新生兒在出生后頭幾天內(nèi)味覺相當(dāng)靈敏，可以識別甜、苦、酸等不同的味道。4～5個月后，味覺才能進一步發(fā)展。新生兒的嗅覺發(fā)育較差，從1個月起才可感到強烈的氣味，到7～8個月時嗅覺發(fā)育靈敏，第二年內(nèi)可識別各種氣味。新生兒生下來就有觸覺，以口唇部分最靈敏。用東西碰到小兒口唇，可引起吸吮反射。當(dāng)小兒臉頰部接觸到母親乳房或其他部位時，即可出現(xiàn)尋找乳頭的動作。
新生兒溫度覺發(fā)育良好，出生后若放在較冷的環(huán)境中，小兒就會啼哭、戰(zhàn)栗;放在溫水袋上則表現(xiàn)平靜。痛覺發(fā)育較溫度覺稍差。出生后第2個月起才對刺痛有痛苦的反應(yīng)。由這些外感受器傳來的興奮.在新生兒時期還不能形成暫時性聯(lián)系，需到出生后2～3個月才能形成。
觀察嬰兒第一次微笑的時間對掌握其健康生理指標(biāo)也很有意義，有人曾統(tǒng)計400例健康小兒第一次出現(xiàn)微笑的年齡：11%的小兒是在出生后2～3周，49%在3～4周，21%在4～5周，l9%在5～6周。個別正常足月兒出生后8周還不會微笑。如果在8～10周還不會微笑，就應(yīng)該考慮兒童智力發(fā)展可能出現(xiàn)了問題。
新生嬰兒的皮膚上蒙有一層白色污垢。這層?xùn)|西以后會慢慢地被吸收掉。新生兒的臉往往浮腫、凹凸不平。頭顱變形，前額低、腦袋長而扁，有的新生兒頭部還會留有產(chǎn)鉗形成的烏青塊，有的孩子會因頭皮下局部出血形成突出的血腫，這往往是分娩時壓力所產(chǎn)生的作用。新生兒的皮膚顏色很紅，以后會慢慢恢復(fù)正常膚色。新生兒初生的一兩天內(nèi)，身上可能會出現(xiàn)黃疸，這種黃疸持續(xù)大約l周左右。如果在出生的第一天就出現(xiàn)黃疸，并持續(xù)一周以上，就需要請醫(yī)生查看。新生兒的脊柱底部常會有青灰色的斑，人稱“蒙古斑”，這種青斑以后會逐漸消失。新生兒的身上一般都會布滿胎毛，這些胎毛通常在1周后脫落。在以后的2周中。新生兒全身皮膚會呈現(xiàn)干燥、鱗狀紋路，以后還會脫皮。
(二)嬰兒期
嬰兒期是指出生后l～12個月，也有人稱這個階段為乳兒期。這個階段，是孩子一生中生長發(fā)育最快的時期。l歲以內(nèi)嬰兒體重增長很快，但此期間嬰兒的體重增長不平衡，前六個月增加體重快，后六個月增長體重比前六個月少一些。在正常養(yǎng)護條件下，前3個月，嬰兒每月平均增重可達700～800克，以后逐漸減慢.后半年每月平均增重400～450克，全年平均每月增加500～600克。因此，小兒出生后4～5個月時，體重可達出生時的2倍，1歲時可達出生的3倍或稍多。嬰兒到12個月時體重約10千克至10.5千克。 (三)幼兒前期
幼兒前期是指l周歲至3周歲階段.這兩年中幼兒的身體發(fā)育比第一年稍慢，2歲以后，體重增加更慢，也不很均勻。在正常的養(yǎng)育條件下，2～3歲兒童體重平均每月增加180克，每年約增加2000克。至2周歲時體重大約在12.5千克左右.體重可達出生時的4倍。在兒童出生的第三年身體發(fā)育速度較前兩年稍慢，年增加體重約2000克.3歲時體重大約在14.5千克左右。
幼兒出生的第二年全年頭圍僅增長約2厘米。5歲時約達50厘米。l5歲時約達53～54厘米，已與成人頭圍大致相似。幼兒在正常發(fā)育情況下，在10～17個月時，萌出4顆第一乳磨牙。18～24個月期間，萌出4顆尖牙。20～30個月.萌出4顆第二乳磨牙。2歲半時應(yīng)該出20顆乳牙，兒童到3歲時乳牙已經(jīng)出齊，咀嚼能力也有了明顯的提高。乳牙共20顆，上下各10顆，從中線向外依次為中切牙、側(cè)切牙、尖牙、第一乳磨牙和第二乳磨牙。出牙的早晚及牙生長的速度是體格發(fā)育的指標(biāo)，而出牙的順序比出牙的早晚更為重要。
(四)幼兒期(學(xué)齡前期)
幼兒期是指3～6歲，即幼兒園教育階段，也稱學(xué)齡前期。這時期孩子體格發(fā)育較慢，各項生理指標(biāo)發(fā)育比較平衡.給人一種長不大的感覺。在這個階段的身體發(fā)育過程中，兒童的脂肪會進一步下降，肌肉組織進一步增強和發(fā)展，但此時的肌肉仍然顯得瘦弱而無力，以后肌肉會不斷生長和增強，兒童的體格會逐漸健壯起來。幼兒期的體格具有較成熟的外觀，上下肢比較苗條，上身狹窄成錐形。幼兒期身高的增加超過了體重的增長，體重增加逐漸從第3年的2.3千克減慢到第5年的2千克.身高的增長逐漸從第3年的8.9厘米減慢到第5年的6.4厘米。如果兒童在6個月內(nèi)的體重的增加大大超過身高的增加，家長就應(yīng)該有意識地控制孩子體重的增加。如果兒童在6個月內(nèi)體重和身高沒有任何變化，就應(yīng)該考慮其發(fā)育可能出現(xiàn)了問題，就需要去看醫(yī)生并做檢查。幼兒期的顱骨長度有所增加，下巴更加突出，上頜加寬，為恒齒的生長提供了空間。面部的發(fā)育使幼兒期的面部更加成熟，面貌特征更加明顯。
二、嬰幼兒的心理發(fā)展
(一)嬰兒期的年齡特征(0～1歲)
兒童出生后的第一年，稱為嬰兒期。這一年是兒童心理開始發(fā)生和心理活動開始萌芽的階段，同時其神經(jīng)系統(tǒng)也迅速發(fā)育。
無條件反射是先天的、與生俱來的反射。它是在種族發(fā)展過程中建立并遺傳下來的.是那些為數(shù)有限的固定的直接刺激作用于一定的感受器引起的恒定的活動。基本上是皮層下中樞的活動。幼兒先天就有許多應(yīng)付外界刺激的本能，天生的本能表現(xiàn)為無條件反射，如：吸吮反射，奶頭、手指或其他物體，如被子的邊緣碰到了新生兒的臉，并未直接碰到他的嘴唇，新生兒也會立即把頭轉(zhuǎn)向物體，張嘴做吃奶的動作，這種反射使新生兒能夠找到食物。眨眼反射，物體或氣流刺激眼毛、眼皮或眼角時，新生兒會做出眨眼動作，這是一種防御性的本能，可以保護自己的眼睛。懷抱反射，當(dāng)新生兒被抱起時.他會本能地緊緊靠貼成人。抓握反射，又稱達爾文反射，物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊握住。巴賓斯基反射，物體輕輕地觸及新生兒的腳掌時，他本能地豎起大腳趾，伸開小趾，這樣5個腳趾形成扇形。邁步反射，又稱行走反射，大人扶著新生兒的兩腋，把他的腳放在桌子、地板或其他平面上，他會做出邁步的動作，好像兩腿協(xié)調(diào)地交替走路。游泳反射，讓嬰兒俯伏在小床上，托住他的肚子，他會抬頭、伸腿，做出游泳的姿勢。如果讓嬰兒伏在水里，他會本能地抬起頭，同時做出協(xié)調(diào)的游泳動作。巴布金反射，如果新生兒的一只手或雙手的手掌被壓住，他會轉(zhuǎn)頭張嘴;當(dāng)手掌上的壓力減去時，他會打呵欠。兒童先天帶來的本能動作有不同的性質(zhì)，有些對新生兒維持生命和保護自己有現(xiàn)實意義。有許多天生帶來的無條件反射，在嬰兒長大到幾個月時會相繼消失，如果過了一定年齡還繼續(xù)出現(xiàn)，反而是嚶兒發(fā)育不正常的癥狀。
無條件反射是建立條件反射的基礎(chǔ)。兒童的各種心理活動，即用以應(yīng)答外界環(huán)境刺激的條件反射.是在無條件反射的基礎(chǔ)上建立的。嬰兒最初的動作是無意的，以后越來越多地受心理的支配。幼兒的動作最初是從無意動作向有意動作發(fā)展，以后則是從以無意動作為主向以有意動作為主的方向發(fā)展。即服從“無有規(guī)律”。
(二)先學(xué)前期的年齡特征(1-3歲)
1～3歲稱為先學(xué)前期，也稱先幼兒期。這時期是真正形成人類心理特點的時期，表現(xiàn)在兒童在這時期學(xué)會走路，開始說話，出現(xiàn)思維，有了最初的獨立性，這些都是人類特有的心理活動。因此可以說，人的各種心理活動是在這個時期才逐漸齊全的。許多心理學(xué)家認為：1～3歲是兒童心理發(fā)展的一個重要的轉(zhuǎn)折期.期間出現(xiàn)了許多對人的發(fā)展有重要影響的事件。
1.言語的形成
隨著與成人的交往日益發(fā)展，嬰兒主要的交際工具——身體接觸、表情等漸漸顯得不太適用了，而言語交際的優(yōu)越性越來越明顯。這種變化促進了先幼兒言語的迅速發(fā)展。如果說，嬰兒期是掌握本族語言的準(zhǔn)備期，那么，先學(xué)前期則是初步掌握本族語言的時期。在短短的兩三年里，兒童不僅能理解成人對他說的話，而且能夠運用El語比較清楚地表達自己的思想，同時，還能根據(jù)成人的言語指示調(diào)節(jié)自己的行為。言語的形成和發(fā)展也促進了心理活動的有意性和概括性的發(fā)展。
2.思維的萌芽
思維是高級的認識活動，是智力的核心。幼兒的思維在實物活動中出現(xiàn)了，使他們的整個心理活動發(fā)生了巨大的變化。它的發(fā)生，不僅意味著兒童的認識過程已基本形成，同時也引起原有的低級認識過程的質(zhì)變：知覺不再單純反映事物的外部特征，也開始反映事物的意義和事物之間的關(guān)系，成為“理解性的知覺”，即思維指導(dǎo)下的知覺;記憶的理解性增強了，有意性也出現(xiàn)了;情緒情感逐漸深刻，意志行動產(chǎn)生了：兒童的心理開始具有最初的系統(tǒng)性。但幼兒的思維總是在動作中進行的，離不開對事物的感知和自身的動作，具有直覺行動性。
3.自我意識的萌芽
自我意識就是個體對自己所作所為的看法和態(tài)度。幼兒在與他人的交往中，在與客觀事物的相互作用中，通過“人”與“我”和“物”與“我”的比較中，逐漸認識到作為客體的外部世界與作為主體的自己之間的區(qū)別.從而形成對自己的認識，這也就是我們所說的“透過他人的眼睛看自己”。大約2歲左右，孩子出現(xiàn)自我意識的萌芽，突出表現(xiàn)為獨立行動的愿望很強烈。
(三)幼兒期的年齡特征(3～6歲)
1.幼兒初期的心理特點
3歲，對于多數(shù)兒童來講，是生活上的一個轉(zhuǎn)折年齡。3～4歲屬于幼兒初期，此階段幼兒多為小班階段。也稱小班幼兒。正是從3歲起，兒童才開始離開父母進入幼兒，過集體生活。這個變化比較大，兒童要有一個適應(yīng)過程，而適應(yīng)的關(guān)鍵，在于使幼兒與老師、幼兒園、小朋友建立感情，其中最重要的是師生之間的感情。
處于幼兒初期的幼兒心理具有以下特點：
(1)行為具有強烈的情緒性
小班幼兒的行動常常受情緒支配。而不受理智支配。情緒性強。是整個幼兒期兒童的特點。年齡越小越突出。小班幼兒情緒性強的特點表現(xiàn)在很多方面。高興時聽話，不高興時說什么也不聽。如果喜歡哪位老師，就特別聽那位老師的話。小班幼兒的情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響，看見別的孩子都哭了.自己也莫名其妙地哭起來。老師拿來新玩具.馬上又破涕為笑。
(2)愛模仿
3～4歲幼兒的模仿性非常突出.模仿現(xiàn)象較多.一方面是由于他們的動作認識能力比以前有所提高.另一方面是由于他們主要是模仿一些表面現(xiàn)象。再大一些的幼兒的模仿則已開始逐漸內(nèi)化。小班幼兒看見別人玩什么，自己也玩什么;看見別人有什么，自己就想有什么，所以小班玩具的種類不必很多.但同樣的要多準(zhǔn)備幾套。在教育工作中。要多為兒童樹立模仿的樣板。教師常常是幼兒模仿的對象，因此，教師應(yīng)該時刻注意自己的言行舉止，為孩子們樹立好榜樣。
(3)思維仍帶有直覺行動性
思維依靠動作進行.是先學(xué)前期兒童的典型特點。小班幼兒仍然保留著這個特點。由于小班幼兒的思維還要靠動作，因此他們不會計劃自己的行動，只能是先做后想，或者邊做邊想。小班幼兒的思維很具體，很直接。他們不會作復(fù)雜的分析綜合，只能從表面去理解事物。因此。對小班幼兒更要注意正面教育，講反話常常會適得其反。對幼兒提要求也要注意具體，最好說“眼睛看著老師”，而不要說“注意聽講”.因為幼兒不容易接受這種一般性的抽象的要求。
2.幼兒中期的心理特點
4～5歲屬于幼兒中期。幼兒在這一時期主要表現(xiàn)為以下心理特點：(1)愛玩、會玩。活潑好動
幼兒都喜歡游戲。但小班幼兒雖然愛玩卻不大會玩，大班幼兒雖然愛玩，也會玩，但由于學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，游戲的時間相對少了一些。中班的幼兒明顯比小班的幼兒活潑好動，動作靈活，頭腦里主意也多。
活潑好動的特點在幼兒中期更為突出的原因是：第一，中班幼兒經(jīng)過一年的集體生活.對生活環(huán)境已經(jīng)比較熟悉，也習(xí)慣了幼兒園的生活制度;第二，4～5歲的幼兒在心理上進一步成熟，特別是神經(jīng)系統(tǒng)進一步發(fā)展，興奮和抑制過程都有較大提高。
(2)思維具體形象
中班幼兒的思維可以說是典型的幼兒思維，他們較少依靠行動來思維。但是其思維過程還必須依靠實物的形象作支柱。中班幼兒常常根據(jù)自己的具體生活經(jīng)驗理解成人的語言。為了讓幼兒明白教師說的話，必須注意了解幼兒的水平和經(jīng)驗，避免說過于抽象的語言。語言教學(xué)中，盡量用形象的解釋來幫助兒童理解新詞。
(3)開始接受任務(wù)
對小班幼兒布置任務(wù)，一般需要結(jié)合他的興趣。嚴格地說，小班幼兒還不能理智地按任務(wù)的要求行動。如前所述，小班幼兒的行動往往受情感支配，常常是無意性的。中班幼兒開始能夠接受嚴肅的任務(wù)。在實驗室進行的一些比較單調(diào)的任務(wù)，都只能從4歲開始。4～5歲幼兒的有意注意、有意記憶、有意想象等過程都比3歲幼兒有較大發(fā)展，自我控制發(fā)展迅速。在堅持性行為的實驗里.4～5歲幼兒的堅持性行為發(fā)展最為迅速，其增長程度比3～4歲和5～6歲都大。在日常生活中。4歲以后的幼兒對于自己所擔(dān)負的任務(wù)已經(jīng)出現(xiàn)最初的責(zé)任感。小班幼兒完成值日生任務(wù)常常還是出于對完成任務(wù)過程的興趣，或?qū)λ梦锲返呐d趣。中班幼兒開始理解到值日工作是自己的任務(wù).對自己或別人完成任務(wù)的質(zhì)量開始有了一定要求。
4歲以后幼兒之所以能夠接受任務(wù)，和他的思維的概括性和心理活動有意性的發(fā)展有密切關(guān)系。由于思維的發(fā)展，他的理解力增強，能夠理解任務(wù)的意義，由于心理活動有意性的發(fā)展，幼兒行為的目的性、方向性和控制性都有所提高，這些都是接受任務(wù)的重要條件。
(4)開始自己組織游戲
學(xué)前兒童都喜歡玩。游戲是最適合幼兒心理特點的活動。小班幼兒已經(jīng)有游戲活動.但是他們還不大會玩，需要成人領(lǐng)著玩。4歲左右是游戲蓬勃發(fā)展的時期。中班幼兒不但愛玩而且會玩。他們能夠自己組織游戲，自己規(guī)定主題。他們不再像小班那樣，出現(xiàn)許多平行的角色。他們會自己分工，安排角色。中班幼兒游戲的情節(jié)也比較豐富，內(nèi)容多樣化。在沙坑里玩沙。能夠發(fā)展起鉆地洞的游戲：搭積木時，搭好了“動物園”后，玩動物園游戲。在游戲中不但反映日常生活的事情，還經(jīng)常反映電視電影里的故事情節(jié)。
中班幼兒在游戲中逐漸結(jié)成同齡人的伙伴關(guān)系。他們不再總是跟著成人，而是用更多的時間和小明友相處。一同游戲。只有遇到困難的時候才求助于成人，或者是請求幫助解決活動中的實際障礙，或者是請求判斷是非，有時則是要求成人對他們的成功加以肯定。
可見，從4～5歲開始，幼兒的人際關(guān)系發(fā)生了重大變化，同伴關(guān)系開始打破了親子關(guān)系和師生關(guān)系的優(yōu)勢地位。開始向同齡人關(guān)系過渡。當(dāng)然，這時的同伴關(guān)系還只是最初級的，結(jié)伴對象很不穩(wěn)定。成人的影響仍然遠遠大于小朋友的影響。
3.幼兒晚期的心理特點
5～6歲屬于幼兒晚期，這一時期幼兒注意表現(xiàn)為以下心理特點：
(1)好學(xué)、好問
好奇是幼兒的共同特點，但大班幼兒的好奇與小、中班有所不同。小、中班幼兒的好奇心較多表現(xiàn)在對事物表面的興趣上。他們經(jīng)常向成人提問題，但問題多半停留在“這是什么”、“那是什么”上。大班幼兒不同，他們不光問“是什么”，還要問“為什么”。問題的范圍也很廣，天文地理，無所不有，希望成人給予回答。
好學(xué)、好問是求知欲的表現(xiàn)。甚至一些淘氣行為也反映幼兒的求知欲。家長、教師都應(yīng)該保護幼兒的求知欲。不應(yīng)該因嫌麻煩而拒絕回答孩子的提問。對類似破壞玩具的行為也不要簡單地訓(xùn)斥了事.而應(yīng)該加以正面引導(dǎo)，一面耐心講道理。一面向幼兒介紹一些簡單的機械原理，滿足他們渴求知識的愿望。
(2)抽象概括能力開始發(fā)展
大班幼兒的思維仍然是具體形象的。但已有了抽象概括性的萌芽。由于大班幼兒已有了抽象概括能力的萌芽。所以，可以也應(yīng)該進行一些簡單的科學(xué)知識教育，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)事物間的各種內(nèi)在聯(lián)系、促進智力發(fā)展。
(3)個性初具雛形
大班幼兒初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征。他們開始能夠控制自己，做事也不再隨波逐流。顯得比較有“主見”。對人、對己、對事開始有了相對穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式。有的熱情大方，有的膽小害羞，有的活潑。有的文靜，有的自尊心很強，有的有強烈的責(zé)任感，有的愛好唱歌跳舞，有的顯示出繪畫才能等。對于幼兒最初的個性特征.成人應(yīng)當(dāng)給予充分的注意。幼兒園教師在面向全體幼兒進行教育的同時，還應(yīng)該因材施教，針對各人的特點，長善救失，使兒童全面地健康地發(fā)展。
(4)開始掌握認知方法
5～6歲幼兒出現(xiàn)了有意地自覺控制和調(diào)節(jié)自己心理活動的方法，在認知活動方面，無論是觀察、注意、記憶過程，或是思維和想象過程，都有了方法。4歲前幼兒往往不會比較兩個或幾個圖形的異同，而5歲以后幼兒則能較好地完成任務(wù)。因為他們已經(jīng)掌握了對比的方法。把圖形或圖形的相應(yīng)部分一一對應(yīng)地進行比較。注意的活動中，5～6歲幼兒能夠采取各種方法使自己不分散注意。
大班幼兒進行有意記憶時，也運用各種方法，例如在“跟讀數(shù)字”測驗中，幼兒一邊聽任務(wù)，一邊默默地跟著念。在識記圖片時，暗暗地以手指的活動幫助。在識記字形或其他不熟悉形狀時.自行作各種聯(lián)想，使無意義的形狀帶有一定意義，以幫助記憶。用思維解決問題時.大班幼兒會事先計劃自己的思維過程和行動過程。例如在“迷津”測驗中，一些大班幼兒先用視線嘗試著走出迷路。然后拿起筆來一氣呵成。在繪畫活動中，小班幼兒毫不思索就動手去畫，大班幼兒則要求想一想。他們在頭腦中先構(gòu)思以確定有意想象的目標(biāo)，作出行動的計劃，然后基本上按預(yù)定計劃去行動。5～6歲幼兒不僅在認知活動中能夠采取行動計劃和行動方法.在意志行動中也往往用各種方法控制自己。
【考點二】幼兒身體發(fā)育與動作發(fā)展
第四節(jié) 幼兒身體發(fā)育與動作發(fā)展
一、幼兒身體發(fā)育
幼兒身體發(fā)育是按照一個可以預(yù)期的順序進行的，它比較嚴格地受到時問的制約。身體發(fā)育則是指組織、器官的結(jié)構(gòu)與功能從簡單到復(fù)雜，從低級到高級的分化演變過程。
(一)幼兒身體發(fā)育的規(guī)律
幼兒生長發(fā)育規(guī)律就是大多數(shù)正常幼兒在生長發(fā)育過程中所表現(xiàn)出來的一般規(guī)律。1.幼兒身體發(fā)育是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一
幼兒發(fā)育從幼稚到成熟是個連續(xù)的過程，不是間歇式、跳躍式的過程。在這個連續(xù)的過程中.為了便于研究和保健，又可將其分為若干階段，這些階段之間相互聯(lián)系.前一個階段是后一個階段發(fā)育的基礎(chǔ)，后一個階段是前一個階段發(fā)育的延續(xù)，如果前面階段出了問題，就會影響后面階段的發(fā)育：如嬰兒動作的發(fā)育是一個連續(xù)的過程，民間總結(jié)為“二抬四翻六會坐，七滾八爬周會走”。兩個月抬頭，四個月會翻身，六個月會坐，七個月會滾，八個月會爬，一周歲會走。抬頭、翻身、坐、滾、爬、走這些動作是嬰兒動作發(fā)育連續(xù)過程所分的幾個階段，如果沒有讓嬰兒在爬的階段得到鍛煉.嬰兒就較難掌握走路的方法.走路時容易摔倒。
2.幼兒身體發(fā)育的速度是波浪式的
幼兒身體發(fā)育的速度個是勻速的，也不是加速度的，而是有快有慢。呈波浪式的。在人的生長發(fā)育過程中，共有兩個生長發(fā)育的高峰。這兩個高峰期稱為生長發(fā)育的突增期。第一個突增期在兩歲以前，第二個突增期在青春期。
胎兒中期(4～6個月)身長增長最快，3個月約增長275厘米，約為出生身長的55%，是一生中身長增長最快的時期。胎兒后期(7～l0個月)體重增長最快，3個月約增加2300克、約為出生體重的77%，是一生中體重增長最快的時期。出生時身長為50厘米，體重為3000克。一歲時，身長約75厘米。體重約9000克。一年中身長增長約25厘米，體重增長約6000克。是出生后發(fā)育最快的時期。出生后第二年，身長增長l0厘米，體重增長2500～3500克，生長發(fā)育的速度也比較快。兩歲以后，生長發(fā)育的速度下降，每年身高增加4～5厘米，體重增加1500～2000克，直到青春發(fā)育期，生長發(fā)育再次加快。
3.幼兒身體發(fā)育是具有程序性的
0～6歲幼兒的發(fā)育有兩個規(guī)律，一個是頭尾律，一個是正側(cè)律。在胎兒時期.頭顱最先發(fā)育。出生時，頭圍已達成人頭圍的65%。出生以后，頭顱繼續(xù)快速發(fā)育，然后是軀干，最后才是四肢。這種從頭部到下肢的發(fā)育規(guī)律稱為頭尾律。從“二拾四翻六會坐，七滾八爬周會走”的動作發(fā)育程序來看，也能發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。所謂正側(cè)律是指從人體中部到人體邊緣的發(fā)展;嬰兒開始拿東西時是滿把抓，然后是幾
個指頭拿東西，后來可以用兩個指頭拿，最后能用指尖拿東西。這就是發(fā)育的正側(cè)律。從出生到發(fā)育成熟，人體各部的增長具有這樣的規(guī)律：頭顱增長一倍，去干增長兩倍，上肢增長三倍。下肢增長四倍。經(jīng)過這樣的增長，新生兒從一個巨大的頭顱，較長的軀干，短小的四肢的不均衡體型發(fā)育成為一個較小
的頭顱，較短的軀干，較長的四肢，體型較為均衡的成人。
4.各系統(tǒng)的發(fā)育是不均衡的但又是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的
身體各系統(tǒng)的生長發(fā)育存在四種模式，一般稱為四種生長模式。由于是全身各系統(tǒng)發(fā)育的基礎(chǔ)。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育在胎兒時期和出生后一直是領(lǐng)先的。這是生長模式之一。由于兒童時期機體對疾病的抵抗力較弱，免疫細胞的功能較差，淋巴系統(tǒng)通過自己的迅速發(fā)育以提供更多的淋巴細胞.彌補免疫細胞功能的不足，保護機體。隨著身體器官的成熟和免疫系統(tǒng)功能的加強，淋巴系統(tǒng)在10歲以后又逐漸退縮到較低水平。因此，淋巴系統(tǒng)的發(fā)育趨勢是最初幾年發(fā)育較快，后又逐漸萎縮至成人水平.這是生長模式之二。一般系統(tǒng)的發(fā)育，包括身體外形以及內(nèi)臟各系統(tǒng)(呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、肌肉等)的發(fā)育，存在兩個發(fā)育的高峰期，身高和體重的變化趨勢就是這些系統(tǒng)的發(fā)育趨勢。這是生長模式之三。由于身體其他系統(tǒng)的發(fā)育尚未成熟，生殖系統(tǒng)的發(fā)育沒有意義。所以，在幼兒時期.這一系統(tǒng)基本沒有發(fā)育.這是生長模式之四。
可見，各系統(tǒng)的發(fā)育是不均衡的，但這種不均衡恰恰是機體整體協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。
5.生長發(fā)育是有個體差異的
盡管每一個兒童在發(fā)育過程中，都存在上述的發(fā)育規(guī)律，但由于遺傳和環(huán)境的不同，每個人在發(fā)
育的過程中或發(fā)育結(jié)束時，都存在著胖瘦、高矮、智愚、強弱等方面的差異;沒有兩個人的發(fā)育是完全一樣的。
(二)幼兒身體發(fā)育的特點
嬰幼兒身體發(fā)育具體有以下幾個特點：
1.身長中心點隨著年齡的增長下移
嬰幼兒身長的增長主要是下肢長骨的增長。剛出生時，嬰兒的身體比例不協(xié)調(diào)。下肢很短，小兒身長的中點位于臍以上。隨著年齡的增長，下肢增長的速度加快，身長的中點逐漸下移，l歲時身長中點移至臍;6歲時移到下腹部;青春期身長的中點近于恥骨聯(lián)合的上緣。兩上肢左右平伸時兩中指間的距離叫指距，主要代表兩上肢長骨的增長。出生的指距約48厘米。上肢長骨增長的情形與身長相似.在一生中指距總比身長略短。
2.體圍發(fā)育的順序是由上而下.由中心而末梢。
體圍是指繞身體某個部位周圍線的長度。通常由頭圍、胸圍、腰圍、臀圍等指標(biāo)組成。但對嬰幼兒的體圍測量一般只測量其頭圍、胸圍、腰圍等。嬰幼兒身體發(fā)育的順序是由上而下。由中心而末梢。頭部最先發(fā)育，然后是軀干、上肢，最后才是下肢。2個月時的胎兒頭長相當(dāng)于身長的l/2，嬰兒初生時頭長約為身長的l/4.而到成人時僅頭長為身長的1/8，這說明頭的發(fā)育最早。頭腦是人整個身體的“司令部”，它的成熟程度直接影響和制約著整個身體的生長發(fā)育。嬰幼兒手的發(fā)育較早，在其會走路以前幾乎已經(jīng)掌握了手的各種功能。如在嬰兒剛剛學(xué)會爬的時候，主要是靠手的力量向前爬行，而此時腿部還不會與手的力量相互協(xié)調(diào)。嬰兒下肢的發(fā)育較晚，主要是在會直立行走后，才開始逐漸發(fā)育的。嬰幼兒四肢的發(fā)育。無論是骨骼、肌肉、血管和神經(jīng)，都是按先中心后末梢的順序進行的。
3.嬰幼兒各器官系統(tǒng)的發(fā)育不平衡，有先后快慢的差別。
嬰幼兒各器官系統(tǒng)的發(fā)育呈現(xiàn)不平衡的特點。其神經(jīng)系統(tǒng)最先發(fā)育成熟：而生殖系統(tǒng)到兒童期末才加快發(fā)育。當(dāng)其生殖系統(tǒng)發(fā)育成熟也就是性成熟的時候，就會讓人感覺到孩子一下子長大并進入青春期了。兒童肌肉的發(fā)育有兩個高峰，一個是在五六歲以后，一個是性成熟期以后。肺的發(fā)育要在青春期才完全成熟。嬰兒出生后的幾個月內(nèi)，心臟大小基本維持原狀;2～3歲時，它的重量迅速增加到初生時的3倍，以后生長速度減慢，到青春期又激增到出生時的10倍。
二、幼兒動作發(fā)展
兒童出生后。開始只能躺在床上亂動，以后才逐漸會走、會跑、會跳，會用手靈巧地拿東西，這是動作的發(fā)展過程。兒童動作的發(fā)展是肌肉和骨筋活動的發(fā)展，但是它和兒童心理的發(fā)展，有非常密切的關(guān)系。因為，兒童是在活動過程中，通過動作接觸周圍事物，認識周圍事物，產(chǎn)生及發(fā)展他們的心理活動的同時也表現(xiàn)著他們的心理活動。兒童動作的發(fā)展在3歲以前已基本完成，以后只是向更準(zhǔn)確、更有組織、更勻稱協(xié)調(diào)的方向發(fā)展。3歲前兒童動作的發(fā)展，是有規(guī)律地按一定順序發(fā)展的。
(一)兒童動作發(fā)展的規(guī)律
1.兒童頭部動作的發(fā)展
頭部動作是兒童最早發(fā)展，完成也較早的動作。頭部動作的發(fā)展順序，大體是這樣的：出生時，仰臥時頭會左右轉(zhuǎn)動，俯臥時會抬頭片刻。這時如果不用手接著他的頭，頭就會下垂。1個月，頭仍不能豎直，俯臥時能抬起下巴。2個月，抱著時頭能豎直，但還是搖擺不穩(wěn)。3個月，頭能豎直而且平穩(wěn)。4個月，頭能平穩(wěn)豎直：俯臥時能抬頭。抱著時頭能保持平穩(wěn)。7個月，仰臥時能抬頭。
2.兒童軀體動作的發(fā)展
軀體動作的發(fā)展，主要表現(xiàn)為翻身和坐的動作的發(fā)展。2個月，能挺胸。3個月，能從側(cè)臥翻到仰臥。4個月，能扶著坐。5個月，能從仰臥翻到側(cè)臥。6個月，會坐在有扶欄的椅子上;坐著時身體前傾，會用手支撐身體。7個月.能從仰臥翻到俯臥;能不靠成人或其他東西的扶持獨自坐一會兒。l0個月，能毫不費力地從躺首坐起。l2個月，站著時能自己坐下。
3.兒童行走動作的發(fā)展
兒童行走動作的發(fā)展，要經(jīng)歷爬行、站立和行走三個階段。7個月，試著爬行，主要依靠膝蓋和大腿的移動。8個月，匍匐爬行.腹部貼地，用腹部手臂帶動身體和兩腿前進;扶著能站立。l0個月，用手和膝蓋爬行。身體不著地，手臂和腿交替移動;能扶著東西自己站起。l2個月，能扶著行走。14個月，能獨自站立。l5個月，能獨自行走。18個月，跑步不穩(wěn)，容易摔倒。2歲，行走自如，能大步穩(wěn)跑，會踢皮球，能自己上樓下樓。2.5歲，能雙腳跳，會用單腳站立片刻(2秒鐘左右)。能踮著腳，用腳尖走幾步，能從椅子上跳下。3歲，能單腳站立：會踮著腳走，跑步穩(wěn)當(dāng)，會騎三輪腳踏車。
4.兒童抓握動作的發(fā)展
抓握動作的發(fā)展，是手的動作發(fā)展的重要標(biāo)志。抓握動作的發(fā)展，以眼睛注視物體和手抓握物體動作的協(xié)調(diào);五個手指活動的分化為特點。因此，嬰兒出生后6個月，抓握動作才開始發(fā)展。3個月以前的嬰兒，手基本上是捏成拳頭，手腳一起亂伸亂動，4～5個月的嬰兒，雖然會伸手抓身旁的東西，但往往是整個手拿一把抓，拿不住。這種手的動作帶有很大程度的不隨意性，手接觸到什么就抓什么。6個月，捏物體時還是一把抓，不會使用拇指，能夠把東西從一只手換到另一只手;手眼協(xié)調(diào)，看到物體后能用手抓住它。8個月，抓握物體時能大拇指和其他四個指頭分開，使用拇指抓握住物體。l0個月，能協(xié)調(diào)地配合手眼動作，把一樣?xùn)|西放到另一樣?xùn)|西上。18個月，能將2～3件東西搭疊起來.能推拉玩具。會同時使用四個手指和拇指，抓握動作得到充分發(fā)展。2歲，能用手一頁一頁地翻書。2.5歲。手與手指的動作相當(dāng)協(xié)調(diào)，手指活動自如，會用手指拿筷子、拿筆。3歲，能用手拿筆畫圓圈，會自已往杯子里倒水，能自己解開和扣上鈕扣。
兒童早期的動作發(fā)展，雖然主要由身體發(fā)育的成然而產(chǎn)生，但是也與環(huán)境影響有關(guān)系。例如。行走動作，是隨著腿、腰部骨骼、肌肉發(fā)育而成熟的，兒童到一定時間，就會扶著東西站立和行走。但是獨立行走的動作，卻是在成人的幫助下，練習(xí)越多越熟悉。有些動作，沒有相應(yīng)的環(huán)境和練習(xí)，不可能得到很好的發(fā)展，印度狼孩卡瑪拉由于長期在狼群中生活，沒有行走動作發(fā)展的環(huán)境。到l4歲時，走路還沒有2歲兒童穩(wěn)。到l7歲死去時，始終沒有平穩(wěn)地走或跑過。因此，父母應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童動作發(fā)展的規(guī)律和順序，幫助兒童完善動作，提供動作練習(xí)的機會，促進兒童動作的發(fā)展。
(二)幼兒動作發(fā)展的特點
1.從上到下
兒童動作作發(fā)展。身體上部的發(fā)展先于身體下部的發(fā)展。從頭部到下部，從上肢到下肢逐漸發(fā)展。
2.從大到小
這是指兒童最初發(fā)展起來的是與大肌肉相聯(lián)系的動作，逐漸發(fā)展到與小肌肉相聯(lián)系的動作。如兒童手的動作的發(fā)展，先發(fā)展的是與手臂大肌肉相聯(lián)系的伸臂，以后逐漸發(fā)展起來與手指小肌肉相聯(lián)系的抓、握、拿等動作。
3.從簡單到復(fù)雜
兒童最初的動作，是身體個別部分的簡單動作，如伸伸手、踢踢腳、轉(zhuǎn)頭等，逐漸發(fā)展到同時轉(zhuǎn)頭、伸手、手眼協(xié)調(diào)地拿取物體，進一步發(fā)展到能從事由多種動作組成的游戲活動。
4.從不隨意到隨意
動作的不隨意性和隨意性，是從動作的主動性和目的性來區(qū)別的。兒童的動作，最初是不隨意動作，無目的、由客觀刺激引起，加頭隨著光線的方向轉(zhuǎn)動，有東西接觸兒童的手，兒童的手就去抓摸。以后，隨意動作逐漸發(fā)展起來，這時客觀刺激不在眼前或沒有直接接觸兒童，動作也會出現(xiàn)，而且通過動作，主動地、有目的地去接觸事物，認識事物。如兒童在“藏貓”的活動中，主動地把頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去尋找“貓”。這就是一種隨意動作。
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