教師資格《中學教育知識與能力》預測題
教師資格制度是國家對教師實行的一種法定的職業許可制度，是國家對準備進入教師隊伍、從事教育教學工作的人員的基本要求。下面是百分網小編整理的教師資格《中學教育知識與能力》預測題，希望對大家的考試有所幫助!
一、辨析題
1.教育對受教育者和社會的影響和作用，只有正向的促進，沒有負向的阻礙。
2.人腦對直接作用于感官的客觀事物的整體反映是感覺。
3.新課程改革進一步強化了教育評價的甄別與選拔功能。
4.把學習成敗歸因于努力程度對學習的激勵作用最大。
二、簡答題
1.簡述講授法運用的基本要求。
2.簡述德育過程中疏導原則的含義及貫徹要求。
3.簡述課堂問題行為產生的原因。
4.簡述馬斯洛的需要的七個層次理論。
三、材料分析題
1.材料：
魏老師對剛接任的一個班級進行摸底測驗，滿分100分的試卷，有個學生的語文只考了8分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開門見山地說：“我聽語文老師說，你上課根本就不聽講，是嗎?”學生答：“是。”“聽你父母說，你在家也不寫作業，是嗎?”學生回答：“是，我什么也不會，什么也不想做。”魏老師說：“你根本不聽講、不學習，還能考8分，說明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會比這次考得好。”魏老師把他叫到自己跟前打開試卷，幫他分析每一道題，告訴他哪些是只要去學習記憶就可以掌握的.哪些是需要努力才可以完成的。在以后的日子里，魏老師允許這個學生上課不聽講.可以選擇自己喜歡的內容進行學習。在期中考試時這個學生考了40多分。之后魏老師繼續幫他檢查學習的效果，幫他確定學習內容，不斷地督促、檢查他的學習落實情況。到了期末考試的時候他已經可以考到70多分了。就這樣，魏老師轉化了一個語文成績很差的學生。
問題：請用教學原則和教學評價理論對該案例進行分析。
2.材料：
李麗同學雖然聰明，但因貪玩使得平時學習成績一直保持在中上水平，中考前的一段時間。她的學習狀態比較好。一路進步到班級第三名的好成績。針對這一情況，班主任王老師在班會上對她進行了表揚，并號召全班同學向她學習，課下又把她叫到辦公室，對其進行了批評，王老師說她并沒有覺得李麗考得有多好，因為這次的成績才貼近她真實的水平，憑她的能力，應該是年級前三名。一直以來就是因為貪玩才造成成績不好。王老師還惡狠狠地威脅李麗，如果不繼續努力達到她的要求，她一定會對其進行制裁。后來李麗同學確實克服了貪玩的毛病，也達到了王老師的要求。
問題：
(1)運用動機理論進行分析，李麗同學取得了很大的進步，王老師為什么還要對其進行批評。(9分)
(2)結合教學實際，談談如何培養學生的學習動機。(9分)
參考答案：
一、辨析題
1.【參考答案】
該說法是錯誤的。教育對受教育者的影響和作用既有正向功能也有負向功能。教育的正向功能即積極功能是指教育有助于社會進步和個體發展的積極影響和作用：教育的負向功能即消極功能是指阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用。故題干說法錯誤。
2.【參考答案】
該說法是錯誤的。感覺是人腦對客觀事物的個別屬性的反映，通過感覺，人只能獲得事物個別屬性的知識;知覺是對事物整體屬性的反映，通過知覺，人可以了解事物作為整體的意義，因而其內容要遠比感覺豐富和生動。故題干說法錯誤。
3.【參考答案】
該說法是錯誤的。《基礎教育課程改革綱要(試行)》中要求：改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。因此，新課改是削弱了教育評價的甄別與選拔功能，進而更加強調發展性教育評價理念。
4.【參考答案】
該說法是正確的。根據維納的歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產生更強烈的情緒體驗。努力而成功，體驗到愉快;不努力而失敗，體驗到羞愧;努力而失敗，也應受到鼓勵。故題干說法正確。
二、簡答題
1.【參考答案】
第一.講授內容要有科學性、系統性、思想性。既要突出重點、難點，又要系統、全面;既要使學生獲得可靠知識.又要在思想上有所提高。
第二，注意啟發。在講授中善于詰問并引導學生分析和思考問題，使他們的認識活動積極開展，自覺地領悟知識。
第三.講究語言藝術。力圖語言清晰、準確、簡練、形象、條理清楚、通俗易懂，講授的音量、速度要適度，注意語調的抑揚頓挫：以姿勢助說話。提高語言的感染力。
第四，要組織學生聽講。
2.【參考答案】
疏導原則是指進行德育要循循善誘。以理服人，從提高學生認識人手，調動學生的主動性，使他們積極向上。
貫徹要求：
(1)講明道理，疏導思想。
(2)因勢利導，循循善誘。
(3)以表揚激勵為主，堅持正面教育。
3.【參考答案】
(1)學生的因素：適應不良;厭煩;挫折與緊張;尋求注意與地位;過度活動;性別差異。
(2)教師的因素：要求不當;濫用懲罰手段;教師缺乏自我批評精神。
(3)環境因素：家庭因素;大眾媒體;課堂內部環境。
4.【參考答案】
(1)生理需要。
(2)安全需要。
(3)歸屬與愛的需要。
(4)尊重的需要。
(5)認知理解需要。
(6)審美需要。
(7)自我實現的需要。
三、材料分析題
1.【參考答案】
(1)該案例中魏老師的做法體現了因材施教的教學原則，綜合運用了多種評價方式。
(2)因材施教是指教師在教學中，要從課時計劃、學科課程標準的統一要求出發，面向全體學生，同時又要根據學生的個別差異，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。貫徹這一原則的要求：要堅持課程計劃和學科課程標準的統一要求;教師要了解學生，從實際出發進行教學;教師要善于發現每個學生的興趣、愛好，并創造條件，盡可能使每個學生的不同特長都得以發揮。魏老師幫學生檢查學習的效果，幫他確定學習內容，不斷地督促、檢查他的學習落實情況，而不是全班同學統一標準，充分體現了因材施教的教學原則。
(3)魏老師對剛接任的班級進行摸底測驗，屬于診斷性評價，是在教學活動開始之前對學生的知識、技能以及情感等狀況進行的預測。通過這種預測可以了解學生的知識基礎和準備狀況，以判斷他們是否具備實現當前教學目標所要求的條件.為實現因材施教提供依據;從整個教學進程來看，材料中“在期中考試時這個學生考了40多分………”“到了期末考試的時候他已經可以考到70多分了……”這是個體內差異評價的一種體現。這種評價是監控學生學習進展最重要的手段，也是進一步教學的基礎。
總之，教師在教學過程中。應建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。
2.【參考答案】
(1)根據動機強化理論，王老師對李麗進行表揚和鼓勵是利用了強化理論，當出現好的行為后通過鼓勵、表揚增加行為的發生概率;其次之前李麗成績不好是因為貪玩造成，所以根據維納的歸因理論，要引導學生正確的歸因，成績不好是因為努力不足，所以要引導李麗克服貪玩的毛病，努力學習。
(2)培養學生的學習動機可以從以下幾個方面人手：
①了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生。
②重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。
③幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。
④培養學生努力導致成功的歸因觀。
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