四年級上冊數學教案【精華】
作為一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的四年級上冊數學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級上冊數學教案1
三位數乘兩位數的估算方法。
【教學重點】
根據數字特點及實際需要靈活選擇估算方法。
【教具學具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、復習引入，準備學習
課件出示例3情境圖，并注明“桃園里有桃樹64棵，平均每棵收桃48千克�！�
教師：同學們，今天讓我們繼續走進豐收的果園。你能估算一下這個桃園大約能收桃多少千克嗎?怎樣列式?
學生：64×48。(課件顯示算式)
教師：怎樣估算?
學生：把64看作60，把48看作50，因為60×50=3000，所以桃園大約能收桃3000千克。(課件同步顯示估算方法及結果)
課件出示：桃園里有桃樹64棵變為647棵。
教師：估算一下桃園大約能收桃多少千克，又怎樣列式?
學生：647×48。(課件顯示算式)
教師：現在又該怎樣估算呢?這節課我們繼續研究三位數乘兩位數的估算。(板書課題：三位數乘兩位數的估算。)
二、自主探究，學習新知
1.探究例3
(1)討論交流
教師：請大家討論一下，你準備如何對647×48進行估算?在練習本上試一試。
學生討論，教師巡視發現不同做法，并確定好發言順序。學生完成后指名匯報。
學生1：可以把647看作600，48看作50，約等于30000千克。
學生2：可以把647看作650，48看作50，約等于32500千克。
(學生匯報時，課件同步顯示估算方法及答案)
(2)總結方法
教師：這種估算方法和前面學習的估算方法有相同的地方嗎?
引導學生說出這些估算都是把不是整十、整百數看作接近這個數的整十、整百數來算。(課件顯示)同時教師強調寫結果時要用“≈”，表示這是一個近似值。
(3)比較算法
教師：同學們用不同的方法來估算，在這些估算方法中，你更喜歡哪種估算方法呢?為什么?
小組交流，展開討論，反饋交流情況。鼓勵學生有不同的見解。
學生1：第一種，因為這樣算很簡便。
學生2：第一種，因為把第一個數看小，把第二個數看大，更接近準確答案。
……
2.探究議一議
教師：下面我們再來探討一個問題，怎樣估算45×496?
引導學生提出多種估算方法：把45年作50或40，把496看作500。(學生匯報后，教師小結并用課件展示這兩種估算方法)
教師：估算出結果，看相差多少?
學生估算出結果分別是25000和20000，相差5000。(課件顯示結果)
教師：怎樣會差異那么大呢?
引導學生得出：由于45看成40和50都相差5，把45看成40來算少算了5個500，就是2500;把45看成50來算多算了5個500，就是2500，所以兩種結果相差5000。
教師：我們在進行估算時，有時要根據實際的需要選擇合適的估算方法進行估算。比如下面這個題目，你認為采用哪種估算方法更適合呢?為什么?
課件出示：動物園每張門票45元，496個小朋友去參觀，大約需要準備多少錢呢?
引導學生討論出用第一種估算方法好(課件顯示)，因為第一種方法把兩個因數都看大了一點，這樣估算出來的結果肯定大于45×496的積，還有多余的`一點錢，以備他用。
教師：我們在進行估算時，可以靈活地選擇估算方法。但在實際生活中，要根據實際的需要選擇合適的估算方法進行估算。(課件顯示)
三、練習提高，加深理解
指導學生完成76頁課堂活動1、2題。(課件依次出示題目及答案)
四、課堂小結
通過今天的學習你有哪些收獲?
五、布置作業
練習十四5-10題。
四年級上冊數學教案2
教學目標：
1、使學生經歷筆算除法試商的全過程，能靈活地試商。讓學生學會把除數看作是15、25的特殊數進行試商的方法。
2、掌握靈活試商的技巧，提高試商速度。
�。�、培養學生養成認真計算的良好學習習慣。
教學重點：掌握把除數看作是15、25的特殊數進行試商的方法。
教學難點：采用靈活試商的方法進行試商計算
教具：圖片。
教學過程：
一、復習導入
1、15×2= 15×3= 25×4= 15×4= 15×5= 25×8=
2、筆算：326÷81 294÷58 721÷83
講述試商的方法和計算的'過程
3、這節課繼續學習筆算除法。板書課題：筆算除法
二、探究新知
�。�、出示例4：
學校禮堂每排有26個座位，四年級共有140人，可以坐滿幾排？還剩幾人？
讀題，理解題意，怎么列式，如何計算？
140÷26=5……10
�。�1）學生試做，匯報作法。
�。�2）可以用五入的方法，把26看作30，算的對嗎？幫助檢查一下？如何驗算有余數的除法？
問：還可以怎么試商？
（3）可以把26看作25，用口算試商，5個25是125，接近140，所以商5。
（4）把24、25、26都看作25來試商。
2、練習：
把24、25、26都看作25試商
225÷25 114÷24 208÷26
135÷15 128÷16 114÷２５
三、鞏固練習
1、在（）里最大能填幾？
15×( )< 65 25×( )<124 25×( )< 95 15×( )<124
26×( )<150 16×( )<100
2、計算：
405÷15 192÷24 728÷26 496÷14
四、總結
在做計算的時候，可以將14、15、16和24、25、26看作15、25來進行試商，提高試商速度。
五、作業：
86頁2、3、4
四年級上冊數學教案3
第一單元 認識更大的數
第一節 數一數
教學目標：
1. 通過“數一數”的活動，感受學習較大數的必要性，并能體驗較大數的實際意義。
2. 認識“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”等較大的計數單位，并能了解各單位之間的關系。
教學重、難點：
1. 感受大數的必要性，體驗達數的實際意義。
2. 了解各單位之間的關系。
教學具準備：計數器若干個。
活動過程：
活動一：創設情境，認識十萬。
小青媽媽在銀行上班的情境，學生讀圖，提出相應的數學問題。
1. 出示1張100元的人民幣的圖片，以下均可采用圖片代替），讓學生說說它的面值。
2. 說一說10張、100張人民幣是多少元？
3. 在此基礎上，引出一疊人民幣（100張百元的人民幣）的概念。然后按照一萬、二萬、三萬的順序，讓學生數一數9疊人民幣是多少元？
4. 在數的過程中，用計數器上的珠子“撥一撥”，以增強學生動手操作的機會。
5. 當學生數到九萬時，教師可以提出：“再加上一萬是多少？”的問題，以供學生思考。
6. 在學生充分的討論中，引出“十萬”的計數單位。
設計思路：“十萬”是一個比較大的計數單位，在學生的生活范圍內一般較少接觸，沒有直觀的感性認識基礎，本活動創設的目的是增強學生的感性認識。 活動二：認識百萬、千萬、億??等計數單位。
推理活動中認識“百萬、千萬”：第3頁一輛轎車賣十萬元，那么2輛、3輛賣多少元？??10輛賣多少元？同樣，10個十萬是多少萬？10個百萬是多少元？
1. 在學生認識“億”的計數單位時，可以讓學生充分地想象。當說到10個千萬是多少時，可以讓學生自己命名新的計數單位，在學生各種命名中，教師然后才引出“億”的計數單位。
2. 在計數器上進行操作，并把每一次認識的新的計數單位都與計數器對應起來。這樣，既可以理解各計數單位之間的關系，又能較直觀地認識計數單位的大小。 活動三：練習活動
1. 說一說，撥一撥。
讓學生認識相鄰計數單位之間關系，通過學生的撥珠活動，既可以鞏固對較大數的認識，又能使他們進一步理解十進制計數方法“滿十進一”的計數原則。所以，這一活動應讓學生自己嘗試操作，在多次嘗試的基礎上，教師可以幫助學生歸納“滿十進一”的方法。
2. 第2、3、4題是直接對抽象的數進行數數，在數的時候首先需要學生審題，明白數數的要求；其次學生在數到“滿十進一”時，教師作一些追問，以明確什么時候
進位，什么時候是按順序數。
3. 第5題讓學生自己填寫，交流自己的想法。
4. 第5題是理解各計數單位之間的'關系，比較有效的方法是讓學生有直觀的圖像結構作支撐。所以，在開展本題的活動時，可以運用計數器的直觀性特點，從計數器上前后兩檔珠子所代表的不同含義，來理解各計數單位之間的關系。
活動四：實踐作業
1. 閱讀你知道嗎？小組交流想法。
2. 每人收集5個生活中的大數，小組交流后全班交流。 3. 在計數器上撥數、讀數。
教學反思：幫助學生建立和發展大數的數感是一個難題，很容易流于形式。本節課我進行了幾方面有價值的探索?。
1、課前，為了給學生更多的探索與思考的空間，結合本節課的內容，我在課前設計了讓學生自己查閱有關資料，尋找有關萬以上數的情境和信息，數10000粒大米等多種類型的活動。課前學生的參與既節省了上課的時間，又保證了每一個學生有充足的時空進行初步的體驗和思考。
2、課中，我為學生提供了多種多樣的與大數目有關的現實情境，這些現實情境為學生提供了豐富的感受大數目的機會，學生可以從中能具體感受一萬和幾萬有多少。進而形成對大數目的感知和表象，體驗到大數目的特征，當提到大數目時，在學生的頭腦中就不只是一些無意義的數字，而是和運動場上的人數等現實的情境聯系起來了。
3、豐富的現實情境也使學生切實感受到大數就在自己身邊，進一步體會大數的價值。學生在參與這些活動的過程中，學生都有機會談自己的想法，都有機會觀察和體驗大數目，積極性、主動性得到充分的發揮，學習的過程成為學生主動探索的過程。
第二節 人口普查
教學目標
1. 經歷收集日常生活中常見大數的過程，并能說出這些大數的意義。
2. 能對多位數進行估計，發展估計意識。
3. 會正確讀、寫多位數。
教學重、難點：
1. 能對多位數進行估計，發展估計意識。
2. 會正確讀、寫多位數。
教學具準備：
計數器若干、學生課前收集的大數
活動過程：
活動一：讀、寫更大的數。
1.學生交流收集的生活中的大數。在交流的過程中，教師以參與者的身份，出示一些我國第五次人口普查的數據，以供學生討論。
（1）你能讀出這些數嗎？
（2）你能寫出香港和澳門的人口數嗎？
2. 讓學生對收集的數據根據大小進行分類，然后與學生共同討論“億以內的數”的讀法，并讓學生在讀的過程中能自己歸納讀數的方法；接著與學生討論“億以上的數”的讀法。學生在進行讀數時，必須與數位順序表結合起來，以增強學生的直觀性。同樣，在寫數方面，也可以分兩步進行，先寫“億以內的數”，再寫“億以上的數”。
3.如果學生收集的數據中沒有特殊的多位數，如“級的中間零”、“級的末尾零”等，教師可以作一些補充，也可以組織學生先討論這些特殊數據的讀寫方法，然后再加以指導。
4.總結討論。
（1）與同學交流你是怎樣讀數和寫數的。
（2）將上面的數按從小到大的順序排列。
活動二：完成試一試，體會大數的實際意義。
第6頁“試一試”第1題，教師在組織學生“說一說”時，可以先讓學生收集一些當地的有關人口數據，在此基礎上，引出一些比較大的數據，以便于學生能體驗到大數據的實際意義。同樣，也可以讓學生收集一些其他方面的數據，如當地的工農業生產的產值、城區面積等，通過一些具體的、可以感受的數據，了解較大數據的意義。
第2題，在學生寫數時，安排一些學生身邊可以感受的具體參照物進行比較，對學生理解較大數的意義是有很大的幫助。所以，寫數時，除了讓學生掌握寫數的方法，能正確寫出各種較大的數以外，更為重要的是讓學生能感受到較大數的意義。因此，組織一組組可以對比的數據，說說它們的實際意義是寫數的基礎。
活動三：實踐練習。
學生完成練一練的題目，先獨立完成，交流方法。
第7頁“練一練”第3題，比較數的大小的方法，學生在學習“萬以內的數”時已經有了基礎，所以在練習本題時，可以先安排比較一些“萬以內的數”的大小，讓
學生自己總結比較數的方法。然后，出示一些數據比較大的數，讓學生自己進行比較，并在小組內進行交流。也可以安排一些具有實際意義的數據進行比較，如地區的住宅面積的比較、地區的財政收入比較。經過學生自己的比較與交流，讓他們自己概括出較大數的比較方法。
第4題，本題的練習首先安排學生進行讀數練習，接著讓學生觀察所讀的數與哪一個數是對應的，然后用線連接起來。練習本題的重點是培養學生從較復雜的背景中會善于觀察，懂得會用排除的方法尋找對應的數。如果班級學生的基礎較好，數據安排的干擾性可以更大一些，以促使學生認真地觀察，并讓他們說一說尋找對應數的方法。
第7頁“實踐活動”可以安排在新授學習前進行，也可以安排在學習了多位數的讀寫后進行，這需要根據班級學生的實際情況進行安排。
教學反思：《人口普查》一課旨在學習億以內數的讀寫法。大數的教學主要存在的困難是：1、四年級學生在生活中接觸大數的機會不多，生活經驗極少，基本上都是首次接觸大數的讀寫,需要一個逐漸適應的過程。
2、大數的數位多，數字冗長，對學生的瞬間記憶、細心程度、書寫習慣是一個大挑戰。
3、大數的學習比較枯燥，學生的學習興趣可能不大，不以利于組織教學。
但大數的讀寫是學生后續學習的基礎，課堂教學可采用多種形式的探討和練習逐步引領學生掌握大數的讀寫法。
第三節 國土面積
教學目標
1、 通過教學活動，認識有些數據改寫單位的必要性。
2、 掌握數據改寫的方法。
3、 引導學生關注較大數據的實際意義。
教學具準備：
學生學具和計數器。
活動一：創設情境，解決問題。
1.學生交流在生活中收集到的大數。
教學時可以從媒體中收集一組改寫的實例，讓學生比較、討論同樣的數據為什么要用不同的方法表示？以讓學生體驗到數據改寫的必要性，體會數據單位的改寫是為了數據記錄的方便。
2. 出示一幅中國地圖，并逐步引出一些各省市國土的面積，讓學生讀一讀。
�。�1）如果要記錄方便，這些數據可以怎樣進行改寫？
�。�2）可能學生會改寫成以“百”、“千”、或“萬”作單位，只要學生能改寫得正確，教師都應充分地肯定。
（3）將一些改寫成以“萬”作單位的數據放在一起，讓學生觀察這些數據改寫中的基本特點，從中發現改寫的基本方法。
3.對改寫成以“億”作單位的數，也可以讓學生自己在改寫中逐步發現改寫的方法。
活動二：實踐練習。
第9頁“練一練”中第1題，數據單位的改寫是實際生活中記錄方便的需要，可以多選擇一些實際生活中的實例，而不要將數據單位的改寫成為單純的為改寫而改寫的局面。
練習本題時，先請學生說一說我國西部各省市的情況以及它們的地理位置，然后出示具體的各地區土地面積，在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以“萬”作單位。收集一些西部地區的其他信息，以供學生間互相進行改寫。
第2題，在練習“海洋資源”時，先讓學生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區域等。接著出示有關的數據，讓學生讀一讀。然后討論這些數據如何進行改寫？在此基礎上，學生會體會到這些數據改寫成以“億”作單位比較方便。
教學反思：1、學生自學與教師輔導相結合
由于本節課知識點不是很難，而且學生已經有了比較萬以內數大小的經驗，于是我放手讓學生進行自學，試著做書中出現的題目，我適時的深入到學生當中去，對個別有困難的學生進行輔導，最后再和學生一起進行歸納總結出比較更大數的方法。從整體上來，效果還是不錯的。只是在讓學生自行總結時多數學生不知如何說起，看來今后我們還得加強這方面的訓練。
2、從實際出發，學習身邊數學
在教學中，我利用學生從生活中收集到的資料，讓他們通過觀察比較，在讀寫數的過程中讓學生體會到改寫大數的必要性，以及讓學生體會到大數的改寫在實際生活中的意義。
四年級上冊數學教案4
教學目標：
1、通過復習，鞏固橫向、縱向復式條形統計圖，會繪制復式條形統計圖。
2、會根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題。
3、培養學生綜合應用知識解決問題的能力。
教學重點：分析統計圖中的數據，根據統計圖開放性地提出問題并加以解決
教學難點：分析統計圖中的數據，根據統計圖開放性地提出問題并加以解決
教學過程：
一、復習整理：
1、本節課對“統計”這部分知識進行整理和復習。
板書課題：復習統計
2、打開數學書看第六單元的'內容，看看都學習了哪些內容？
哪個小組愿意匯報你們組的交流情況？
老師指導并歸納，總結在黑板上。
二、復習知識點
1、統計
問：復式條形統計圖和單式條形
統計圖有什么聯系和區別？
畫復式條形統計圖需要注意什么？
2、總復習13題
回答問題。你還能提出什么問題？
3、練習二十一13題
根據數據制成復式條形統計圖。
回答所給的問題，你還能得到什么信息？
三、綜合練習：
1、讀出下面各數，然后省略萬后面的尾數求近似數。
60400 9024700 24950000
695200 38000200 305076000
２、寫出下面各數
四千七百八十萬零二十人
十五億三千零八萬零九
四億零五十萬零三
�。场⒂嬎阆旅娓黝}，并且驗算。
127×63 3276÷84 74×59
４、估算
297×3 789×4 5392÷9
５、1）125的40倍是多少？
2）756里面有多少個18？
3）把800平均分成40份，每份是多少？
4）884是34的多少倍？
６、分別畫一個50度、90度、135度、180度、360度
�。�、你會用畫平行線的方法畫一個平行四邊形嗎？
�。�、你會用一張長方形紙做一個平行四邊形嗎？
�。�、解決問題
1）一只山雀5天大約吃800只害蟲，30天大約能吃多少只害蟲？
2）有624人乘船游玩，每條船可坐50人，要同時出游至少需要多少只船？
四、總結：
這節課復習了什么？還有什么問題？
五、作業； 綜合練習試卷
四年級上冊數學教案5
第5單元 平行四邊形和梯形
第6課時 四邊形之間的關系
【教學內容】：教材第66頁例4。
【教學目標】：
鞏固平行四邊形和梯形的概念及特征，探討學過的幾種四邊形之間的關系，并會用集合圖表示。
【重點難點】：
理解和掌握平行四邊形、長方形、正方形之間的關系。
【教學過程】：
一、創設情境
1.我們認識了哪些四邊形？
2.這些圖形各有什么特點？
指名回答后，繼續提問。
3.長方形和正方形可以看成是特殊的平行四邊形嗎？這些圖形之間有什么樣的關系呢？這就是我們要探討的問題。
（板書課題：四邊形之間的關系）
二、自主探究
1.出示例4。
根據學生前面的回答，出示幾個不同的四邊形。
2.探討圖形之間的關系。
師：同學們，每一個圖形都有自己的特點，請你仔細觀察一下，這幾個圖形之間又有什么聯系呢？
學生回答長方形、正方形和平行四邊形的共同之處。
教師演示：一個平行四邊形框，手拿它的兩個對角拉動它，邊拉邊問是什么圖形，繼續拉到四個角變為直角的位置。問學生：現在是什么形狀？
師：有同學說是長方形，有同學說是平行四邊形，那我們一起來看：平行四邊形兩組對邊分別互相平行，現在這個圖形的兩組對邊分別互相平行嗎？
師：它符合平行四邊形的特點，它就是平行四邊形，只不過它比起剛才的平行四邊形特殊了一點，你知道它特殊在哪兒嗎？
學生回答出角的特點，四個角都是直角。
師：這種特殊的平行四邊形叫做長方形，現在你知道長方形和平行四邊形的.關系嗎？
長方形是特殊的平行四邊形。
�。ㄓ猛瑯拥姆椒ㄗ寣W生發現正方形和長方形之間的關系）
師：同學們通過觀察、思考，理解了正方形、長方形、平行四邊形、梯形之間的關系，我們能不能用一種形式清楚地表示出來呢？請大家想一想。
學生用各種形式表示：語言敘述、畫圖表示……
師：大家一起來看（點擊課件），我們就可以把四邊形看成是一個大家庭，但其中不僅僅包括這四種圖形，還有任意四邊形。教師用集合圖的形式表示這些圖形之間的相互關系，你有什么問題嗎？用語言敘述他們之間的關系。
課件出示：
3.鞏固練習：
教材“練習十一”第8題。
判斷，并說明理由。學生獨立練習，指名回答，集體訂正。
三、實踐應用
1.教材“練習十一”第9題。
學生動手擺一擺，小組內互相說一說，重疊的部分是什么圖形？有沒有不同的意見？
多擺幾次，驗證一下。
2.教材“練習十一”第10題。
先說說各是什么圖形，再量出各圖形中每個角的度數，并填表，你發現了什么？
學生動手測量，小組內合作完成，檢查交流測量結果，再議一議：發現了什么？再任意畫一個四邊形試一試，結論相同嗎？
小組代表匯報、展示。
四邊形四個角的度數和是360°。
3.教材“練習十一”第14?*題。
圖中有哪些我們學過的圖形？每種圖形有幾個？看誰最細心，數得又準又快。
小組合作交流，再數數看。
4.教材“練習十一”第11、12、13題。
小組內合作交流，說一說自己的想法，組內互相檢查學習。
四、課堂小結
這節課你有什么收獲？
四年級上冊數學教案6
教學內容：
課本第45---46頁練習七第3---5題。
教學目標：
1、使學生通過練習，能進一步正確填寫統計表和完成條形統計圖，能根據需要調查、收集數據并分段整理、統計，能根據統計結果進行簡單分析。
2、使學生經歷統計活動和統計過程，獲得活動過程的經驗，進一步掌握簡單的數據處理技能，體會數據蘊含信息，發展數據分析觀念。
3、使學生進一步感受統計在實際應用中的意義和價值，進一步體會統計是了解問題、解決問題的重要方法之一，培養尊重數據、尊重事實的科學態度。
教學重點：
條形統計圖和分段統計。
教學過程：
一、引入課題。
主要練習統計的`內容。
二、圖表練習。
1、做練習七第3題。
�。�1）填寫統計表：交流課前收集的長江、黃河等4條河流的長度，統一數據。提問：統計各條河流長度時，統計表里為什么不需要合計？
�。�2）完成統計圖。
學生看圖，說說這里的圖形統計圖和前面學習的不同在哪里？
提問：這里每格表示的長度是多少？圖上怎樣確定長江的長度是6397千米的？
學生完成條形統計圖交流畫法。
提問：你覺得用條形統計圖表示四條河流的長度有什么好處？你從圖上可以知道些什么？
2、做練習七第4題。
�。�1）完成統計圖。
學生閱讀第4題，要求學生看懂統計圖：統計項目是什么？有哪些項目，圖上哪里表示數量，一格高度表示多少？
學生根據調查數據完成統計圖。 你從圖中知道些什么？還能想到什么？
�。�2）填寫統計表。
交流統計表。這里的合計數表示什么意思？
（3）表圖比較。
呈現統計圖和統計表。
提問：這里的條形統計圖和統計表各是怎樣表示數據的？和統計表比較。條形統計圖由什么特點？
三、實踐提升。
1、提出問題。
引導：如果用單腳站立，你知道自己能堅持多長時間嗎？你知道其他同學能堅持多長時間？
要知道你和同學的單腳站立時間，必須完成什么工作，怎么做？
2、收集數據
估計：以秒為單位，單腳站立你能堅持多長時間？把你估計的時間記錄下來。
提出活動要求：
（1）各組組長負責，定好全組同學測量順序，按序在記錄表上寫好姓名。
�。�2）每位同學按記錄表上的順序輪流測量單腳站立時間，以秒為單位。
�。�3）組長負責用秒表測定和報告每人測量結果，各人在記錄表里記錄數據。
�。�4）全部測量結束后，全組核對、統一記錄結果。
3、完成統計表 獨立整理、填表
交流：按表里的要求統計，是我們學過的什么內容？分段整理統計要注意什么？
4、分析數據。
根據第5題的問題，討論、交流，了解統計結果和發現的結論。
5、交流體會。
交流：通過這次統計活動，你有哪些體會可以和大家交流的？
四、練習總結。
提問：通過這節課的學習，你有哪些收獲？有哪些問題需要和大家商量 或者說明的？
板書設計：
統計表------------直接填寫數據 反映數量多少
條形統計圖--------直條表示數據 反映數量多少 直觀形象
單腳站立時間？
收集數據 統計結果
四年級上冊數學教案7
一、激趣引入
教師：同學們，看！今天老師給你們帶來了什么好玩的玩具？（每只手拿出一個溜溜球）
學生：溜溜球。
教師：想來玩玩嗎？
學生：想。抽兩個學生上臺玩溜溜球。
教師：（問玩溜溜球的同學）你發現了什么？
學生1：溜溜球的繩子很有彈性，可以伸很長很長。
學生2：在玩的時候線總是直的。
教師：這節課我們就用溜溜球來研究線段、直線和射線。
�。ò鍟n題）
[點評：玩具“溜溜球”與線段、直線和射線都有相通之處，體現了生活中的數學；用“溜溜球”引入新課，既能激發學生的學習興趣，又能體現“在玩中學”和“在學中玩”的思想，還能讓學生從中獲得價值體驗。]
二、教學新課
1．發現線段、直線和射線。
教師：溜溜球真頑皮，一跳就跳到了我們的紙上，（課件顯示兩個點）變成了兩個點。你們能用一條直直的線把這兩個點連在一起嗎？
學生：能。
教師：但請注意，開動腦筋，盡量想出和別人不同的連法。請拿出你的卡片在小組里一邊討論，一邊連。
教師巡視指導，學生操作后交到講臺上。估計學生操作的結果大概有四種情況：圖4 3
[點評：這個教學片斷體現了數學內容的抽象過程，體現了現實生活與數學知識的'緊密聯系，這樣有利于學生理解數學與現實生活的緊密聯系]
2．認識線段、直線和射線。
教師：同學們連線的結果大概分為三類。我們先研究第1類。（拿出一張學生連成的線段放在視頻展示合上）像這樣連的同學請舉手。
相應的學生舉手。
教師：我們把它畫到黑板上。（教師在黑板上畫線段）你是怎樣畫出來的呢？
引導學生說出：是從1個點出發畫一條直直的線到第2個點。
教師：（課件根據學生的意思再演示一遍）是這樣嗎？
學生：是。
課件出示圖4?4:圖4?4比較一下
教師：這4條線段中哪一條線最短？
學生：第①條線最短。
教師：對，在兩個點之間可以畫很多線。但只有我們畫出來的這條線最短。在數學上，這條線叫“線段”。
（板書：線段）線段兩端的點叫“端點”。
�。ㄕn件閃爍端點）
教師：你能量出這條線段的長度嗎？
學生：能。請一個學生到視頻展示臺上量。
教師：通過量，我們知道線段是可以量出長度的。我們接著看第2類。
�。贸鰧W生畫出的直線放在視頻展示臺上）像這樣畫的舉手．
相應的學生舉手。
（把直線畫在黑板上）
教師：你是怎樣畫出來的呢？
引導學生說出：是把線段的兩端延長后得到的。
教師：這條線段的兩端還能延長嗎？
學生 ：能。
教師：對，還能延長。（課件再無限延長兩端）這樣無限延長后，就成了一條“直線”。
（板書：直線）
教師：教師剛才我們量出了線段的長。你能量出直線的長嗎？
學生：不能。教師：為什么？
學生：因為直線是可以無限延長的，是無限長的。
教師：同學們開動腦筋一畫，就畫出了線段和直線。我們接著看第3類。看還畫出了什么？
（拿出學生畫出的兩條不同方向的射線）像這樣畫的舉手。
相應的學生舉手。
�。ò焉渚�畫到黑板上）
教師：你又是怎樣畫出來的呢？
引導學生說出：是把線段的一端無限延長得到的。
教師：（課件根據學生的意思再演示一遍）是這樣嗎？
學生：是。
教師：線段的一端無限延長后就是“射線”。
�。ò鍟荷渚�）
教師：你能找出生活中的射線嗎？
學生回答（略）
教師：認識了線段、直線和射線，你知道它們之間有什么區別嗎？
學生討論后回答。……
[點評：從學生探究出的表象出發分類研究線段、直線和射線，從一般到特殊，結構明顯、層次清晰，學生容易理解。學生成為參與研究的主體，更能體驗成功的喜悅和學習數學的快樂。］
四年級上冊數學教案8
教學內容：
加減法的一些簡便計算。
教學目標：
1、知識目標：使學生理解并掌握加數和減數接近整十、整百數的加、減法的簡便算法。
2、能力目標：提高學生的簡算能力；培養學生獨立思考、合作交流、探索知識的能力。
教學重點：
運用簡便方法進行計算。
教學難點：
從實例中探索出簡算的方法，理解簡算的道
教學過程：
一、 復習
1、 在（ ）里填上適當的數
78=80-（ ） 99=100-（ ） 297=300-（ ）
87=90-（ ） 101=100+（ ） 198=200-（ ）
2 .口算比賽
師：在講新課之前我們先來進行一個計算比賽，在規定的時間里比一比男生棒還是女生棒，好嗎？每位同學的`課桌上都準備了一些口算題，請你在上面直接寫出結果，算完的馬上站起來，好嗎？（卡片分為 A、B兩種）
男生做A組的題目 女生做B組的題目
A ： 375+300 B：356+37
213+200 127+58
860-500 213+198
453-400 860-49
127+60 453-297
754-600 1805-998
生算完后站起來，出現的情況是女生比男生要多。老師表揚女同學 ！
觀察兩組題目：看看男女同學算的題目，結合剛才的比賽，你想說些什么？生自由發言（男生可能會覺得不公平）師點撥
揭示課題：加減法的一些簡便運算
二、探究新知
1、創設情景 、初步感知
孩子們，你們喜歡看小品嗎？老師也喜歡看小品，下面我們來共同表演一個小品好嗎？
請孩子們扮演營業員，老師我扮演顧客前去購物
上衣98元 玩具熊78元 帽子59元
�。�1） 顧客購買 59元的帽子，付給營業員小麗60元，營業員小麗你又該怎么辦？
�。�2）請一位營業員說一說收錢，找錢的過程，并說明為什么要還1元？
（3）如果顧客我購買價值98元的上衣，付出100元，營業員你又該怎么辦？
（4）請一位營業員說一說收錢，找錢的過程，并說明為什么要還2元
（5）小結：從這兩個例子明白了什么？（多收了要退還回去）
從這兩個例子你們就明白了這些道理，真不錯，下面請你們繼續當營業員。
2、教學例1
�。�1）如果營業員原來有 113元，顧客我買了 59元帽子59元 ，根據這些條件，你可以解決一個什么問題？（營業員現在共有多少錢？）
�。�2）怎么列式（113+59）
�。�3）小組討論：怎么才能很快口算出來呢？
�。�4）抽生匯報討論結果
老師板書：113+59=113+60-1=172
想一想：為什么可以這樣算？聯系剛才的活動那能說說其中的道理嗎？
3、教學例2
�。�1）如果營業員原有276元顧客我買了98元的商品，營業員現在有多少錢？
�。�2）怎么列式？（276+98）
�。�3）小組討論：怎么才能很快口算出來呢？
（4）抽生匯報討論結果 老師板書：276+98=276+100-2=374 想一想：為什么可以這樣算？說說其中的道理。
�。�5）、做一做P38上面的做一做 第一小題生獨立完成，第二小題師引導：把哪個加數看作整百整十數相加比較簡便？
�。�6）小結：在計算加法時，像例1、例2這樣有一個加數是接近整十、整百 數，我們可以把它們先看作整十、整百數來計算，然后看多加了幾就減去幾。就像營業員，她多收了你的錢就要找給你。
3、教學例 3
�。�1）、出示題目
�。�2）、討論：這道題你打算怎么做？
（3）、生匯報后師點撥
（4）、比較：和例1、例2有什么不同之處？遇到這類題目該怎么辦？小結：減一個接近整十、整百的數，先按整十、整百數計算，多減了幾，就加上幾。就像你買東西，多給了營業員，你就收回找錢。
�。�5）、做一做
4、小結：引導學生概括簡算規律，在相應的加法、減法算式后板書：多加幾就減幾，多減幾就加幾。
三、鞏固練習
1、基本練習P39第1題
2、用簡便算法算一算男生卡片上的題目
四、課堂小結
今天你有什么收獲？
五、布置作業
P39第2、3、4、5
板書設計：
加減法的一些簡便算法
例1、113+59＝113+60-1＝172 想：把59看作60，加60就多加了1， 要減去 1。
例2、276+98＝276+100-2＝374 想：把98看作100，加100就多加2，要減去2。（多加幾就減幾）
例3、165-97＝165-100+3＝68 想：把97看作100，減100就多減了3，要加上3。（多減幾就加幾）
四年級上冊數學教案9
教學目標：
1、從實例中歸納乘除法的意義和關系，初步理解乘法與出發的意義以及它們之間的互逆關系。
2、初步學會利用乘除法算式中各部分之間的關系求解乘除法算式中的未知數。
3、培養學生進行歸納總結的能力。
教學重點：
利用乘除法算式中各部分之間的關系 求解乘除法算式中的未知數。
教學難點：
理解掌握乘除法之間的互逆關系。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入階段
出示：游戲，比一比誰算得快
師：老師發現剛才不少同學都計算 的特別快，你們是怎么計算出結果的？如果用加法計算出結果，要怎么列式？說明乘法是加法的簡便運算，那是不是所有的加法題都能用乘法算式表示呢？必須要有幾個相同的加數，我們才能夠用乘法來計算。
出示：7＋7＋7＋7＋7＝？
10＋10＋10＋11＋11＝？
78＋78＋78＋……＋78＝7878
觀察這組題目，你發現了什么？
生：每一題都是由幾個相同的'加數相加得到的。
每一題都能改編成一道乘法算式，用乘法算式計算更加簡便。
學生改寫算式：3×4 ＝12
6 ×6＝36
78×101＝7878
小結：所以乘法就是求幾個相同加數的和的簡便運算，叫做乘法。乘法是加法的簡便運算。乘號的左右兩邊我們稱為因數，結果我們稱為積。
二、探究階段
1、理解除法的定義
出示：除法也是我們今天復習的一個內容我們一起來看一下。知道了長方形的長和面積，如何來計算它的寬？
列式：
b ＝S÷a a ＝S÷b
＝18÷6 ＝18÷3
＝3 ＝6
關系式：
被除數÷除數=商
板書一組乘除法算式：
板：
6×3＝18
18÷3＝6
18÷6＝3
根據前面乘法寫出相應的除法算式并 板書：
9×7＝63 63÷9＝7
63÷7＝9
5×3＝15 15÷5＝3
15÷3＝5
8×2＝16 16÷8＝2
16÷2＝8
什么是除法：
板：已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算，叫做除法。
2、乘除法關系：
師：到底乘除法之間存在什么關系呢？小組探究后匯報積就是除法中的被除數，乘法中的2個因數分別是除法中的除數和商。
師：所以我們說除法是乘法的逆運算或乘法是除法的逆運算。
三、求解乘除法中的未知數
1、因數的求法：
出示：
12×11＝132
12＝132÷11
11＝132÷12
觀察算式，你能得到什么結論？
板：一個因數＝積÷另一個因數
練：未知數怎么求，說出計算過程：（不要求計算）
25×T=200 R×392=392
完成課本P5練習題（課堂練習本）
求未知數x
x ×23＝276 72×x＝360
25×x＝5025 x×17＝3519
2、被除數、除數的求法：
出示：
273÷13＝21
273＝21×13
13＝273÷21
觀察算式，你能得到什么結論？
板：被除數＝商×除數
除數＝被除數÷商
練：未知數怎么求，說出計算過程：（不要求計算）
x÷42=42 144÷S=12
完成課本練習P5
求未知數x
x÷9＝18 735÷x＝7
1632÷x＝8 x÷73＝37
3、再次復習本課知識點
四、總結：
師：這節課你有什么收獲？
四年級上冊數學教案10
教學目標：
1、在生活情景中，理解路程、時間與速度之間的關系
2、根據路程、時間與速度之間的關系，解決生活中簡單的實際問題。
教學重點：
理解路程、時間與速度之間的關系，并能根據路程、時間與速度之間的關系。
教學難點：
能利用所學知識解決生活中簡的單的實際問題
教學過程：
一、創設情景、提出問題
�。▋奢v不同的汽車以不同的速度在公路上行駛）
根據情景提出問題。哪輛汽車跑得快些？
二、獨立思考、合作探究
如何解決哪輛汽車跑得快些？使學生認識到：兩個物體體運動快慢的比較，與路程和時間都有關系，從而引出路
程、時間和速度。
引出：速度 =路程÷時間
三、看一看
教科書P79頁的看一看，拓展學生對日常生活中速度的認識
四、鞏固練習
1、完成P80頁的試一試的第1小題，
2、完成P80頁的'試一試的第2小題。
3、完成 P80頁的第一小題。（在書上完成）
板書設計：
人步行的速度大約為 4千米/時
人每小時大約走4千米。
速度=路程÷時間
時間=路程÷速度
路程=時間×速度
四年級上冊數學教案11
教學內容：
教學“練習與應用”第8-11題，“探索與實踐”第12-13題，以及“評價與反思”。
教學目標：
1、進一步提高學生除法和乘法的口算能力，提高除法運算的品質；
2、經歷交流思考的過程，發現生活中的間隔問題，提高解決實際問題的能力；
3、在實際解決問題的過程中，體驗解決數學問題的快樂，提高學生參與數學學習的參與性，進一步促進學習數學的興趣。
課前準備：
課件
教學過程：
一、計算練習。
復習第8題。可以用簡便的方法。
二、解決問題。
1、指導完成復習的第9題。
學生獨立列式解答。
2、指導完成復習的`第10題。
重點理解“有3頭奶牛”是必要條件。
解決問題。
小組討論。
全班交流。
3、指導完成第11題。分析每種方法中每一步算出的是什么問題。
4、探索與實踐，完成第12題。先計算，再比較、交流。
5、探索與實踐，完成第13題。交流。
6、指導完成復習的思考題。
交流時注意讓學生說清楚思考的全過程。
7、評價與反思。
三、全課總結。
通過今天的復習，你有什么收獲呢？
教學反思：
四年級上冊數學教案12
一、教學目標設定
1. 基礎知識掌握：確保學生扎實掌握四年級上冊數學的基礎知識和基本技能，為后續學習打下堅實基礎。
2. 思維能力培養：通過多樣化的教學活動，培養學生的邏輯思維、空間想象和問題解決能力。
3. 學習態度與習慣：引導學生形成良好的數學學習習慣，培養認真、細致、嚴謹的學習態度。
二、教學內容規劃
1. 數的認識與運算：深化學生對大數的認識，掌握多位數乘除法的計算方法，提高運算速度和準確性。
2. 圖形與幾何：學習平行四邊形、梯形等平面圖形的性質，掌握它們的周長和面積計算方法，發展空間觀念。
3. 統計與概率：初步了解統計的基本思想和方法，理解平均數的意義，探索簡單事件發生的可能性。
三、教學策略與實施
1. 生活化教學：將數學知識與學生生活實際相結合，通過解決實際問題來加深對數學知識的理解。
2. 探究式學習：鼓勵學生提出問題、猜想假設、動手實驗、得出結論，培養探究精神和創新能力。
3. 分層教學：根據學生的基礎和能力水平，實施分層教學，確保每位學生都能在適合自己的難度下學習。
4. 多元評價：采用形成性評價和終結性評價相結合的方式，關注學生的`學習過程和學習成果，促進全面發展。
四、教學資源與保障
1. 教材與教輔：充分利用教材資源，結合優秀教輔材料，為學生提供豐富的學習資源。
2. 信息技術：利用多媒體教學設備，創設生動的教學情境，提高教學效果。
3. 家校合作：加強與家長的溝通與合作，共同關注學生的學習和成長，形成教育合力。
四年級上冊數學教案13
教學目標：
知識目標：借助情景認識線段，射線，直線
情感目標：體驗數學與日常生活的密切聯系。
技能目標：在活動中進一步發展空間觀念。
重點：認識直線、線段、射線
難點：體會直線、射線、線段的區別與聯系。
教學過程：
談話引入
同學們，看看老師手里拿的是什么？（一根線）
生活中，到處有線存在，你能否說說在哪里看到線的存在。
�。ǘ嗝襟w演示：各種線，引出有限和無限）
創設情境，感知直線、射線、線段
認識線段
演示：將紅外線手電筒的光線射到墻壁上。
問：墻壁上的亮點與燈泡之間的光線大約有多長？用手勢表示一下。
請你們畫一畫這條線大約的長度。
這個長度是固定的嗎？如何來表示這條線長度的固定性呢？
小結：科學家想到要把這條線堵住，截住，就用兩個端點，把它固定住。像這樣的線就是我們已學過的線段。誰來說說線段的.特點.
認識射線
演示：將手電筒的光線射向天空，你看到線了嗎？
用手勢表示一下你看到的線？
請你再一次畫一畫這條線。
怎樣表示這條線是向一邊無限延長的呢？
為什么不在另一邊畫端點？
師：像這樣的線叫射線。
射線有什么特點？
練習：把線段怎樣改變可以得到一條射線？
�。ㄒ觯阂粭l線段，將它的一端無限的延長，所形成的圖形叫射線）
能否在射線上找到一條線段？
線段與射線有什么關系？
認識直線
剛才把一條線段額一端無限延長，可得到一條射線。如把線段的兩端無限延長，結果是什么？
�。ㄒ鰧⒁粭l線段的兩端無限延長，所形成的圖形叫直線）
1.說說直線有什么特點。
練習：能否在直線上找到一條線段和射線？
說說射線、線段和直線的關系？
師：今天這節課我們認識了線段射線直線，他們有什么區別？
長度（無限或有限）端點度量與直線的關系
線段
射線
直線
鞏固練習
下面哪些線是線段、射線、直線
2、判斷
一條直線長5厘米。
線段是直線的一部分。
黑板的邊長是一條射線。
線段有兩個端點，射線沒有端點。
射線比直線短。
數一數，下列共有幾條線段
總結：今天學習后，對線你們有什么新的認識？
板書
長度（無限或有限）端點度量與直線的關系
線段
不可延長兩個端點可以度量是直線的一部分
射線
一端可無限延長一個端點不可度量是直線的一部分
直線
兩端可無限延長無端點不可度量是一條直線
四年級上冊數學教案14
一、游戲導入，創造規律。
每次看到同學們，章老師就特別高興。大家這么活潑機靈，總是讓我有種回到小時候的感覺。章老師最喜歡和大家一起做游戲了，一起來玩一個，怎么樣？
出示：我在這里準備了一些圓片，你愿意上來選一些將他們按照一定的規律擺一擺嗎？
指名上來擺一擺，可能出現：紅紅紅紅黃黃黃黃或紅黃紅黃紅黃紅黃還有其他的，請上臺擺的同學說說你是按照怎樣的規律擺的。
指出，同學們真棒，確實，我們的數學學習和生活中很多地方都有著類似這樣的規律，這也是我們今天這節課學習的主題—————找規律（板書）。
二、動手動腦，發現規律。
選擇四個圓片（紅、黃、紅、黃……），你能說說下面是怎么擺的嗎？
這樣的排列叫做一一間隔排列（板書），剛才的另外幾種是一一間隔排列嗎？……表示后面還有很多，章老師這里給你準備了8個圓片，我們一起來把它們擺完好嗎？看一下，在這樣的擺法里面，紅黃圓片的個數怎么樣。
你還能再能按照章老師的要求再來擺一擺嗎？
出示要求：按這樣的一一間隔排列，能讓每兩個紅色圓片的中間都有黃色圓片嗎？
提出問題：這樣排是一一間隔排列嗎？有沒有符合剛才老師的要求？
要符合章老師的要求，在允許你適當增減圓片個數的`情況下，你可以想到幾個方案。先自己思考一下，再和你的同桌一起試試看。
像這樣的一一間隔排列中，我們把紅色圓片叫做兩端的物體，把黃色圓片叫做中間的物體。分別數一數兩種方案中的這兩種物體的個數，列表板書。
看著這樣的結論，你有什么發現嗎？能說說你這樣想的道理嗎？
學生思考，互相輕聲交流。
比較：為什么兩種排列物體的個數不一樣，初步得出兩端相同和兩端不同兩種情況。
看來啊，這樣的排列里面還真是有一定的規律呢，下面我們去小兔樂園看一下，看能不能找到這樣的規律呢？
三、回歸書本，熟悉規律。
1、翻開數學書本到第48頁，從圖上，你找到幾組按規律排列的物體，和剛才的排列一樣嗎？分別是什么，把自己的發現告訴大家。
2、在這里，可以把什么看作兩端物體，什么看作中間物體？能對應著表格填一下嗎？你又發現了什么？指名說說。
3、引導小結：兩種物體一一間隔排列，如果兩端物體相同，那么兩端物體比中間物體多1，中間物體比兩端物體少1。
4、出示生活中的一些情境圖，感受規律的無處不在。
5、剛才，我們發現了3組間隔排列的物體，下面我們來看小兔子和蘑菇這一組，小兔最喜歡吃蘑菇了，怎么樣能小兔子每人都吃到一個蘑菇呢？（增加一個蘑菇。）剛才是小兔和蘑菇排成一排，現在老師把它們這樣圍一圍，看一下，這樣還是一一間隔排列嗎？小兔和蘑菇的數目怎么樣？
6、小結：看來，要研究這類兩端相同的間隔排列，光記住多1少1是不行的，還得看排列的形狀呢。
四、鞏固練習，強化規律。
1、馬路一邊有25根電線桿，每兩根電線桿中間有一個廣告牌，一共有多少個廣告牌？（這題主要是讓學生從圖中看清楚，頭尾是電線桿，明白電線桿是多1的。）
2、我們回到學�？从惺裁纯梢詭兔�，出示操場跑道：體育老師要在操場上為我們設計8條跑道，需要畫幾條白線？（分清怎么排列的，誰在兩端，誰多1）
3、把一根木料鋸3次，能鋸成多少段？
如果鋸成6段，需要鋸幾次？
�。ㄟ@個問題在三年級時就有接觸，學生應該不難解決。可以把鋸成的木料看成兩端物體，鋸的次數看成中間物體。）
4、河堤的一邊栽了75棵柳樹。每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，栽桃樹多少棵？
沿圓形池塘的一周共栽了75棵柳樹，每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵？
學生獨立完成，說說問什么結果是不一樣的？
五、課堂小結，升華規律。
今天你學到了什么？覺得什么地方印象最深刻？
課后，你愿意去找找生活中更多的數學規律嗎，如果找到了，和你的好朋友分享一下吧，說不定會有更大的發現呢！
四年級上冊數學教案15
【教學內容】：教材第48頁例2。
【教學目標】：
理解和掌握因數中間、末尾有0的乘法簡算的方法，能正確地進行筆算，提高計算能力。
【重點難點】：
重點：掌握因數末尾有0的乘法的簡算方法。
難點：理解在積的末尾添0的算理。
【教學過程】：
一、復習引入
1.口算。
10×5= 210×4= 200×3=
20×3= 130×5= 240×2=
教師用卡片出示口算題，指名口算，并說一說口算的過程。
2.口算時有什么簡便方法？說給大家聽一聽。
讓學生初步感知因數末尾有0時，可以先把0前面數字相乘，再在積的末尾添上0。
3.在筆算因數末尾有0的或因數中間有0的乘法時，怎樣計算呢？
�。ò鍟n題：因數末尾、中間有0的乘法）
二、自主探究
1.出示例2。
（1）160×30=
�。�2）106×30=
2.160×30怎樣算呢？
組織學生在小組中討論不同的'計算方法，然后匯報。
學生可能想到以下幾種算法：
�。�1）先口算出16×3=48，再在積的末尾添兩個0。
�。�2）筆算：
1 6 0
× 3 0
4 8 0 0
�。�3）3個160是480，那么30個160就是4800等。
教師根據學生的匯報，板書出筆算過程：
1 6 0
× 3 0 為什么在積的末尾
4 8 0 0 添上兩個0 呢？
使學生明確：添上一個0表示是160×3的積，添上兩個0就是160×30的積。在因數的末尾一共有兩個0，所以在積的末位添上兩個0，這樣計算很簡便。
3.106×30怎樣算？自己試一試。
(1)讓學生獨立試算，并在小組中相互交流。
(2)討論：在算得積的末尾添上幾個0？
使學生明確：只有因數末尾的0沒有參與運算，直接在積的后面添上去，因數中間的0要參與運算，不能添在積的后面。
4.教材第48頁“做一做”。
第1題：指四名同學板演，余者練習，然后集體訂正。教師注意強調計算時，要把末尾0前面的數字數位對齊。
第2題：小組分工完成，互相檢驗，然后集體訂正。
5.師生共同小結：因數末尾有0的乘法怎樣算簡便？
組織學生議一議。
（1）把因數末尾有0前面的數字相乘。
�。�2）因數末尾一共有幾個0，就在乘得積的末尾添上幾個0 。
三、實踐應用
1.教材“練習八”第3題。
快速寫出每題的結果，并在小組中交流口算的方法。
2.教材“練習八”第4題。
投影出示“神舟九號”飛船的圖片。教師適時對學生進行愛國主義教育。
讓學生獨立列式計算，指名匯報，集體訂正。
3.教材“練習八”第5題。
指名讀題，理解題意，適當點撥，指名板演，集體訂正。
4.教材“練習八”第6題。
你能很快比較出每組算式的大小嗎？小組或同桌之間交流一下，然后集體訂正。
四、課堂小結
通過今天這節課的學習，你有什么新的收獲？
【教學反思】：
我們在教學中要注意讓學生牢固掌握已學的知識，并用這些知識去分析、探究相似內容的知識，即用已知來探討未知。本節課并沒有復習三位數乘兩位數的筆算，而從口算乘法遷移到筆算乘法，小組討論口算方法和筆算方法進行類比，把過去遇到的知識技能用到將來可能遇到的情境中去，關注了學生的已有經驗和認知水平，是新課程理念最好的體現。
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