小學一年級數學的教案

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的小學一年級數學的教案，希望能夠幫助到大家。

小學一年級數學的教案1

　　【教學內容】

　　教材第28～29例2及相應的練習。

　　【教學目標】

　　1、結合生活實際認識長方形和正方形，能辨認長方形和正方形，會用長方形和正方形拼組簡單的圖形。

　　2、在認識圖形的過程中，發展學生的空間觀念。

　　3、感受所學知識與現實生活的聯系，從中獲得價值體驗。

　　【教學重點】

　　結合生活實際認識長方形和正方形，能辨認長方形和正方形。

　　【教學準備】

　　學生準備算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷、釘子板、長方形和正方形、長方體和正方體的學具。

　　【教學過程】

　　一、教學單元主題圖

　　出示第21頁的單元主題圖。

　　師：這是在第二單元學習時我們看到的一幅圖，那時小朋友們在圖中找到了很多有關方向和位置的內容。這節課我們再來看這幅圖，從圖中你能看到一些圖形嗎？

　　引導學生說出圖中人行道的地磚是正方形的，人行橫道是長方形的，吊牌也是長方形的，崗亭的頂上是圓形的，還有玻璃窗也是長方形的。

　　師：這些圖形在我們生活中都用得非常普遍。小朋友們在生活中已經認識一些圖形了，這節課我們就在你們已經認識了一些圖形的基礎上，繼續來認識圖形。

　　板書課題：

　　二、教學例2

　　黑板上貼出例1的圖形。

　　師：這些東西小朋友見過吧，對了，這是同學們經常用到的算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷，我們在前面學習了分類，你能把這些東西分成兩類嗎？

　　學生可能有多種分法。比如按大小分、按顏色分、按形狀分等。分完后讓學生在上說一說自己是怎樣分類的，并把分的結果展示給大家看。

　　師：小朋友們有很多種分法，有的按大小分，有的按顏色分，有的按形狀分。老師唯獨對按形狀分的這種分法感興趣，像這樣按形狀分的小朋友舉手看一看，能說一說你為什么要這樣分嗎？

　　預設一：學生可能說出這邊分出來的是長方形，這邊分出來的是正方形。這時師追問“你怎么知道它是長方形，它是正方形呢？”使學生說出這面的圖形要長一些，這面的圖形要方一些的感覺。

　　預設二：學生可能說這樣分的依據是這邊的圖形要方一些，這面的圖形沒有這樣方。

　　師：小朋友們說出了自己分類的想法是這些圖形要方一些，什么叫方呢？小朋友們用這面的方巾或生字卡片對折一下，可以上下對折，也可以斜角對折，看從中你能發現些什么？

　　學生操作后說自己的發現，四邊都是一樣長的。

　　師：用算式卡片斜角對折，它們的邊是一樣長的嗎？

　　學生：不一樣長。

　　師：對了，方方的圖形四邊都是一樣長的，像這樣的圖形我們把它叫做正方形；這邊的圖形也有四條邊，但它的邊不是一樣長的，所以這種圖形不是正方形，這種圖形是什么圖形呢？對了，同學們叫它長方形。

　　師邊講邊把正方形類的和長方形類的分別用橢圓圈起來（如圖）。

　　師：小朋友們看看這兩個正方形，有的大，有的小，為什么它們都叫正方形呢？

　　讓學生回答出這兩個圖形都是方方的，它的每條邊都一樣長。

　　師：還能發現什么？

　　引導學生發現正方形的邊都是直直的，還有四個尖尖，師給學生糾正說這尖尖的.是角，正方形的面是平平的。

　　師：看看這些長方形的東西呢？它們哪些地方和正方形相同？哪些地方不同呢？

　　引導學生說出長方形和正方形都有四條直直的邊，都有四個角，都有平平的面；不同的是正方形四條邊都一樣長，給人正正方方的感覺；而長方形有的邊不一樣長。

　　師：如果我們把這些圖形的花外衣去掉，小朋友還能認出它們嗎？

　　把以上的物體的顏色去掉，只留下圖形讓學生辨認長方形和正方形。師把上面沒有顏色的圖形移一個下來，在下面標上長方形的字樣；再移一個正方形下來，在下面標上正方形的字樣。

　　師：我們在上學期學過哪些物體？哪些物體和我們今天學習的長方形和正方形有關？

　　引導學生說出上學期學過的物體有長方體、正方體、圓柱和球，估計學生要說長方體和正方體與今天學習的長方形和正方形有關。

　　師：既然有關，就把它們請到桌面上來吧。學生拿出長方體和正方體。

　　師：看看這些物體，它和我們今天學習的長方形和正方形有什么關系呢？

　　學生觀察、討論后發言。學生可能說出正方體的每個面都是正方形，長方體的每個面都是長方形。這時師拿出一個兩邊是正方形的長方體問學生“這個長方體的每個面都是長方形嗎？”讓學生自己把自己的話糾正為“長方體有的面是長方形。”

　　師：既然正方體每個面都是正方形，你能用正方體來畫正方形嗎？畫一個試一試。抽一個學生先到黑板上來做示范，把正方體“印”在黑板上畫正方形；然后學生獨立在本子上用正方體的學具畫正方形。

　　師：小朋友可以用正方形的學具畫正方形，你還能用長方體的學具畫長方形嗎？試一試。

　　學生畫長方形后，抽幾個學生的作業在上展出，并要求學生說一說自己是怎樣畫的。

　　出示下圖。

　　師：這時應該圈哪個圖形呢？為什么要圈這個圖形？學生回答略。

　　師：我們已經認識了長方形和正方形，你能說一說教室里哪些物體的面是長方形？哪些物體的面是正方形嗎？

　　學生回答，回答時強調是物體的面。

　　三、鞏固練習

　　（1）指導學生在釘子板上圍長方形和正方形。轉好后要求學生看一看自己圍的正方形的每條邊是不是一樣長，并指一指圍成圖形的4個角。

　　（2）指導學生完成練習六第2題、第4題和第6題。其中第4，6題都只要求學生完成長方形和正方形的練習就行了。

　　（3）指導學生完成思考題的第1小題。

　　（4）指導學生用長方形和正方形拼圖，看能拼出哪些有趣的圖形。

　　四、課堂小結

　　師：這節課學習了什么內容？你怎樣辨認長方形和正方形？學生回答略。

小學一年級數學的教案2

　　一教材依據

　　人民教育出版社七年級上冊1.4有理數的除法（教科書第34——36頁）

　　二設計思想

　　本節課的內容的學習是學生在已掌握的除法的意義和運算法則，知道0不能作除數的規定和中學已學過有理數的乘法的基礎上進行的。因此，在數學設計時，首先根據除法的意義，除法是乘法的逆運算來計算幾題有理數的除法，得到與乘法類似的法則，然后通過觀察每組除法和乘法的式子，得出有理數除法可轉化為有理數的乘法計算。

　　三教學目標

　　1.知識與技能：

　　（1）．使學生理解有理數除法法則、會進行有理數的除法運算；

　　（2）．會求有理數的倒數.

　　2.過程與方法：

　　通過尋找除法轉換為乘法的方法，來培養學生觀察、分析、歸納、概括的能力，并向學生滲透轉化思想，通過對有理數除法法則的學習，使學生充分了解將“新問題轉化成為老問題”，用已學知識探索新知識的方法。

　　3.情感態度與價值觀：

　　培養學生能力和轉化思想。

　　四教學重點

　　重點：有理數除法法則

　　五教學難點

　　難點：（1）有理數除法商的符號的確定。

　　（2）0不能作除數的`理解。

　　六教法選擇

　　教學工具：應用投影儀，投影片。

　　教學方法：分層次教學，講授練習相結合。

　　七學法指導

　　1掌握有理數除法符號的判定方法

　　2讓學生經歷探索發現有理數除法法則的過程，發展學生觀察、歸納、猜想、驗證、表達的能力。

　　3會求倒數，并應用到有理數的除法當中。

　　八教學準備

　　投影儀、圖片

　　九教學過程

　　1創設情境，激趣導入

　　問題：某班有四名同學參加測試，以80分為標準，超過的分數記為正數，不足的記為負數。記錄如下：+15—10—9—4求：這4名同學的平均成績是超過80分還是不足80分？

　　學生列式：（+15—10—9—4）÷4

　　化簡為：—8÷4

　　2講授新課

　　（投影，圖片展示）

　　(1)練習

　　4×（）＝1；2/3×（）＝1；0.5×（）＝1；

　　0×（）＝1；－4×（）＝1；—6/5×（）＝1；

　　學生活動：口答以上題目．

　　(2)師生互動，探索新知

　　問題1：兩個數的乘積是1，這兩個數有什么關系？

　　學生：

　　問題2：0有倒數嗎？

　　學生：

　　問題3：根據以上題目，怎樣求整數、分數、小數的倒數？

　　練習：求下列各數的倒數

　　（1）—4/7（2）1/4（3）0.2

　　（4）—0.25（6）—5

　　教師歸納：（投影展示）

　　整數的倒數的求法：用1除以這個數

　　分數的倒數的求法：分子、分母調換位置

　　小數的倒數的求法：先化成分數再將分子、分母調換位置

　　3總結規律，歸納法則

　　例1：計算：8÷（－4）．

　　解：因為（—2）×（—4）=8

　　∴8÷（－4）＝—2

　　另一方面：8×(—1/4)=—2

　　所以：8÷（－4）=8×(—1/4)

　　總結：除以一個數等于乘以這個數的倒數

　　再嘗試：－16÷（－2）＝？－16×（）＝？

　　師：根據以上題目，你能說出怎樣計算有理數的除法嗎？能用含字母的式子表示嗎？

　　學生活動：同桌互相討論．（一個學生回答）

　　學生：用字母表示為：a÷b=a×1/b

　　教師板書：有理數的除法

　　例2：計算

　　（1）（—36）÷9（2）（—12）÷（—3）

　　解：（1）（—36）÷9=—（36÷9）=—4

　　（2）（—12）÷（—3）=+（12÷3）=+4

　　總結：兩數相除，同號的正，異號得負并把絕對值相除。

　　0除以任何不為零的數都得0.

　　學生練習：

　　（1）18÷（—3）（2）18÷（—1/3）

　　（3）12÷(0.3—2.1)+1/2

　　（4）1/3÷(—2)—7÷（—7）

　　4.鞏固訓練，技能提高

　　（1）填空題

　　1．有理數的除法的倒數是________，有理數的除法的倒數的倒數是________；有理數的除法的相反數是________；有理數的除法的相反數的相反數是________。

　　2．當兩數________時，它們的積為0。

　　3．當兩數________時，它們的積為0。

　　4．當兩數________時，它們的積為1。

　　（2）計算

　　5．有理數的除法

　　6．(-3.2)÷（-1）

　　7．有理數的除法

　　8．有理數的除法

　　9．有理數的除法

　　10．有理數的除法

　　5.總結反思，情意發展

　　有理數除法的運算方法：

　　談談這節課的收獲：

　　6.布置作業

　　（1）必做題：課本第47頁4題、49頁16題。

小學一年級數學的教案3

　　學習目標:

　　1、理解除法是乘法的逆運算；

　　2、掌握除法法則，會進行有理數的除法運算；

　　3、經歷利用已有知識解決新問題的探索過程．

　　學習重點：有理數的'除法法則

　　學習難點：理解商的符號及其絕對值與被除數和除數的關系

　　教學方法：觀察、類比、對比、歸納

　　教學過程

　　一、學前準備

　　1、師生活動

　　1）、小明從家里到學校，每分鐘走50米，共走了20分鐘.

　　問小明家離學校有米，列出的算式為.

　　2）放學時，小明仍然以每分鐘50米的速度回家，應該走分鐘.

　　列出的算式為

　　從上面這個例子你可以發現，有理數除法與乘法之間的關系是

　　二、合作交流、探究新知

　　1、小組合作完成

　　比較大小：8÷（－4）8×（一）；

　　（－15）÷3（－15）×；

　　（一1）÷（一2）（－1）×（一）

　　再相互交流、并與小學里學習的乘除方法進行類比與對比，歸納有理數的除法法則：1）、除以一個不等于0的數，等于.

　　2|、兩數相除，同號得，異號得，并把絕對值相，0除以任何一個不等于0的數，都得.

　　2，運用法則計算：

　　（1）（－15）÷（－3）；(2)（－12）÷（一）；（3）（－8）÷（一）

　　3，師生共同完成P34例5.

　　三、新知應用

　　1、練習：P35

　　2、P35例6、例7、

　　3、練習：P36第1、2題

　　1頁

　　四、回顧小結

　　通過這節課的學習，你的收獲是：

　　存在的問題是：

　　五、檢測練習

　　1、計算

　　(1)(+48)÷(+6);(2);

　　(3)4÷(-2);(4)0÷(-1000).

　　2、計算.

　　(1)(-1155)÷[(-11)×(+3)×(-5)];(2)375÷;

　　六、作業

　　1、P38第4、6、7（1、3、5、7）題

　　2、選做題P3912

小學一年級數學的教案4

　　城關二小周志明

　　1、收集和整理信息，形成數學思考。

　　新教材的解決問題，其題材更貼近學生的實際生活，用圖畫、對話、表格等形式呈現現實的生活場景。這一節課的例1既是一幅情境圖，又是一道應用題。例1的圖呈現給學生一幅廣播操表演的情境圖。小精靈明明提出“3個方陣一共有多少人？”的問題。教學時要引導學生進入情境、了解情境，從情境中明確要解決的問題，收集解決問題的必要信息。這一步要求學生仔細地看，充分的講，觀察同一個方陣既可以橫著看找到的信息有“每行有10人，有8行”，又可以豎著看找到的信息有“每列有8人，有10列”。從不同的角度觀察收集和整理信息，讓學生形成數學思考。

　　2、分析數量關系，構思解決問題的思路。

　　應用題教學的目的不僅僅在于找到問題的答案，更重要的在于通過解決實際問題學會思考，體會問題里的數量關系，要突出數量關系的分析，幫助學生形成解題思路。我們用不同的數量關系解決問題的方法不同。如：抓住“每行有10人，有8行”這兩個信息就可以先求出1個方陣的人數，再求3個方陣的人數。還能抓住“每列有8人，有10列”這兩個信息也可以先求出1個方陣的人數，再求3個方陣的'人數。分析數量之間的不同組合的關系，就形成了解決問題的策略不同。如：抓住“每行有10人，3個方陣”這兩個信息可以先求出3個方陣一大行一共有多少人，再求8行一共有多少人。這里解決問題的策略就有所不同了。

　　3、正確選擇算法，獨立解決問題。

　　根據解題思路仔細準確地選擇相關的條件，正確的選擇算法。

　　這節課我覺得我可能是急進了點，應該先讓學生先從“行”去觀察進行列式計算，讓后進生理解后再進行“列”的觀察從多角度去解決問題可能這樣會更好些。而且因為這樣導致學生的練習還不夠充分。

　　讓學生在解決問題中能靈活運用數的組成解決生活中的一些問題，幫助學生理解幾十里面有幾個十。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、數數（39數到80）

　　2、說一說數的組成（教師隨意抽出一張數字卡，讓學生說一說數的組成）

　　3、師：看同學們都學得這么好，那這節課我們就一起用我們學過的知識來解決生活中的一些問題。（板書課題）

　　二、新授

　　1、解決蘋果問題

　　師：老師知道我們班的小朋友都喜歡吃水果。這一天，有一

　　第1頁位同學和媽媽去買了一些水果回來，卻遇到了一個難題。什么樣的難題呢？

　　師出示：媽媽買回了20個蘋果，每6個裝一個保鮮袋，能裝□袋，還剩□個。

　　師：從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？要求學生掌出20個圓片代替20個蘋果擺一擺，分一分。教師巡視，個別演示分法。

　　師小結：通過分一分，我們就解決了這個問題。（板書：分一分）

　　2、解決穿珠問題

　　師：看同學們表現這么好，小麗也有問題要請教大家了。（出示主題圖P47例7）

　　師：從題目中你知道了什么？要我們解決的問題是什么？師：我們現在沒有珠子，不能來分一分，你有什么好辦法來解決這個問題？（老師注意引導學生可以通過圈一圈的方法來解決這個問題）

　　學生自主圈一圈，集體講評。

　　師小結：看來圈一圈也是解決問題的好方法。

　　3、分書問題

　　①解決問題

　　第2頁下冊《解決問題》教學設計

　　師：這個周末，老師去書店買了一些書，卻遇到了一個問題，現在想和我們班的小朋友一起來討論討論。

　　師出示：45本書，每10本裝一箱，能裝滿幾箱？還剩幾本？師：知道了什么？問題是什么？（個別匯報）

　　師：我們沒有這么多的圓片代替45本書擺一擺，也沒有現成的圖給我們圈一圈，又應如何解決這個問題呢？（教師引導學生能通過畫圓片代替書來圈一圈解決問題）②優化方法

　　師：有一位小朋友不畫圖一下就算出了這道題，你們想知道他是怎么算嗎？

　　教師介紹用數的組成知識來解決問題的方法。

　　師：對比這些方法，你覺得哪一種方法比較好呢？（學生匯報）

　　師小結：畫圖是一種很好的解決問題的方法。但如果我們能靈活運用以前學過的數的組成的知識，會使問題解決更方便。

　　三、知識提升我是小老師

　　師：有一位小朋友在學完了這節課的知識后，學得在解決問題的過程中，分一分，圈一圈、畫一畫都沒有用數的組成的知識方便，所以遇到像今天這樣的問題的時候，他都會用數第3頁的組成這種方法來解答。下面是他完成的一道練習題，請我們班的小朋友來當一回小老師，幫他檢查一下。

　　出示題目：我是小老師一年級（5）班有45名同學，每7人一組，能分□組，剩□人。

　　小明的解法：45里面有4個十和5個一，所以能分4組，剩5人。師：解答正確嗎？為什么？

　　學生匯報，教師借助直觀圖，讓學生圈一圈，使學生意識到不是10個一組，不適合用數的組成的知識來解決。

　　師小結：看來只有10個分一組才能用數的組成來解決。如果不是10個一組，我們要用分一分，圈一圈、畫一畫的方法才行。

　　四、鞏固練習完成課本做一做

　　教師幫助學生理清題意，學生自主完成，個別匯報。從對比中優化算法。

　　五、課堂小結

　　師：這節課我們一起學習了什么知識？解決這種問題有哪些方法？用數的組成知識來解決這樣的問題時要注意什么？

小學一年級數學的教案5

　　一、說教材

　　1、教材分析 拔蘿卜——兩位數加減兩位數(不進位、不退位)是義務教育課程標準實驗教科書數學(北師大版)一年級下冊第3單元《加與減(一)》中的內容。 本課時的內容是在整十數加減法、兩位數加減一位數(不進位、不退位)的基礎上安排的。教材先提供了小兔子拔蘿卜的情境，從中引出問題：“一共拔了多少個蘿卜?”讓學生自己列式計算，并說出計算過程。教材中提供了四種計算方法(并非讓學生全部掌握，學生還可以有別的方法)。在學了加法計算之后，讓學生試著計算：“小白兔比小黑兔少拔了多少個蘿卜?”以促使學生從加法計算遷移到減法計算上去。這是新教材與舊教材的不同。

　　教學目標：

　　(1)自己探索100以內兩位數加減兩位數(不進位、不退位)的計算方法。

　　(2)從加法計算方法遷移得出減法的計算方法，培養初步的知識遷移能力。

　　教學重點：

　　發展應用意識，運用所學知識解決兩位數加減兩位數(不進位，不退位)的計算方法。

　　教學難點：

　　學生學會在理解圖意的基礎上，自己提出數學問題，引導學生嘗試用自己的方法進行計算，體現算法多樣化的思想，進一步體會加減法的意義。

　　二、說教學法

　　學生已有整十數加減整十數、兩位數加減一位數(不進位、不退位)的知識作為基礎，有一小部分學生在上學前已對豎式有簡單的了解。對于看圖編故事和從圖中提出問題，前面的學習中已有過練習。這些都是本節課學生學習的.前提條件。 在本節課中，力圖體現出學生學習方法的轉變：從被動接受學習變為在自主、探究、合作中學習。讓學生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成;讓學生親自體驗知識的形成過程，促進學生思維的發展。

　　三、說教學流程

　　(一)創設情境。

　　師：同學們，老師這兒有一幅畫，是一個好聽的故事，大家想聽嗎?

　　(二)討論。

　　師：從圖中你知道了什么?

　　教研組材料 公開課說課稿 20xx.3.30 2 生：我知道了黑兔拔得多，白兔拔得少。 師：你還能提出哪些問題? 生：我想知道，兩只兔一共拔了多少個蘿卜? 生：黑兔比白兔多拔了多少個? 生：白兔比黑兔少拔了多少個? (教師將生的問題板書在黑板上。)

　　(三)探索加法的計算方法。

　　師：同學們提出了好多問題，有的咱們已經解決了，這兒還有三個問題(指黑板)，咱們來解決“一共拔了多少個蘿卜”的問題。怎樣列算式呢? 生：36+23=?(有的學生已報出結果。) 師：算出結果的同學想一想自己是怎么算出來的，其他同學自己想辦法計算 36 +23 的結果，可以用小棒、算盤、練習本等。 (學生動手探究，教師巡視，對有困難的學生引導、幫助。) 學生匯報自己的計算方法： 生A：我是用擺小棒的方法計算。我在左邊擺3捆零6根，就是36，在右邊擺2捆零3根，就是23。然后數一數，一共5捆零9根，就知道36+23=59。 生B：我是撥計數器算的。我先在十位上撥了3個珠子，在個位撥6個珠子是36，再在十位上撥2個珠子，在個位上撥3個珠子，一看是59。 生C：我是用口算得出的，6+3=9，30+20=50，50+9=59。 生D：我也是用口算得出的，36+3=39，39+20=59。 生E：我也是用口算得出的，36+20=56，56+3=59。 生F：我是用豎式計算的(邊列豎式邊說)，先寫一個加數36，再寫第二個加數23，并把加號寫在第二個加數的左邊，寫好后在下面畫一條橫線，再計算：30+20=50，6+3=9，答案也是59。 師：很好。在列豎式時一定要注意，兩個加數中個位的兩個數上下要對齊，十位上的兩個數也要對齊。然后再計算：個位上6+3=9，把9也寫在個位上，和上面對齊，十位上3個10加2個10是5個10，5寫在十位上，和上面對齊。 師：以上四種方法：擺小棒、撥計數器、口算、列豎式，你認為哪種最簡單? 生A：我認為列豎式簡單。 生B：我認為口算簡單。

　　(四)探究類推減法的計算方法。

　　師：剛才大家通過自己的努力解決了一個問題，后面還有兩個問題，同學們可以以小組

　　教研組材料 公開課說課稿 20xx.3.30 3 為單位選擇其中的一個問題，四個人共同去解決。 學生以小組為單位，選擇并討論解決問題。 小組長匯報： 組A：我們解決第一個問題，兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個蘿卜，我們的算式是36-23=13。 師：你們是怎樣計算36-23的? 組A：我們用口算，6-3=3，30-20=10，10+3=13。 組B：我們列豎式(邊寫邊說)，先寫第一個數36，再寫第二個數23，6-3=3，3-2=1。 師：是3-2=1嗎? 生：是3個10減2個10等于1個10。 組3：我們解決第二個問題，算式也是36-23=13。也用口算，30-20=10，6-3=3，10+3=13。

　　(五)總結

　　師：在這節課中，你們認為自己表現得如何? 生A：我認為自己表現得很好。 師：哪一點表現得很好? 生A：老師提的問題我認真思考，還積極發言了，而且我講的故事很好。 生B：我認為自己表現得還可以，我也積極發言了。 生C：我認為自己表現得不好，我把36+23算錯了。 師：同學們也可以評價一下別人。 學生踴躍發言，都很注意發現其他學生的長處。 師：在這節課中，有好多同學都表現得好，他們認真思考，積極發言，而且把小組活動組織得很好。大部分同學也都能好好地去學習，個別同學沒積極思考，老師希望你下一節課有所進步。

小學一年級數學的教案6

　　教學目標

　　1．使學生在游戲中認識左和右，體會左、右的相對性．能正確、迅速地辨別左和右．

　　2．不斷在實踐活動中充分體驗，鞏固練習，提高學生應用于實際生活的能力．

　　3．在活動中提高學生的辦事效率．培養學生自覺遵守上下樓規則的良好習慣．

　　教學重點

　　使學生能正確、迅速地辨別左和右．

　　教學難點

　　體會左和右的相對性．

　　教學設計

　　一、初步認識左和右．

　　（一）活動一：認識漢字．

　　1．教師：老師早知道你們沒上學的時候就認識好多的字，對不對？

　　出示漢字：左右

　　2．教師：誰認識？都誰認識左和右？把手舉得高高的．

　　3．教師：你們真棒！那么多同學都認識！你舉的是左手，還是右手？那只手呢？你用右手做什么？

　　（二）活動二：通過左和右介紹自己

　　1．教師提問：誰能把你的手舉得高高的向同學們介紹一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以幫你做什么？

　　2．教師：左手和右手是一對好朋友，你的身上還有沒有這樣成對的好朋友，想不想向同學們介紹介紹？（眼、耳、腳……）

　　（三）活動三：找朋友游戲．

　　1．教師：我們的身上有那么多的好朋友，下面咱們就來找一找這些好朋友，做一個找朋友的游戲好不好．

　　2．教師說明游戲規則

　　我一說左手，你立刻把左手舉起來，一說左腿立刻指左腿，說哪指哪，看誰反應最快，指得最準確．

　　3．放“找朋友”的音樂，慢到快，由有規律到無規律：右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手（空）摸左耳，右手（空）摸左耳……

　　（四）活動四：找位置．

　　教師過渡語：愛吃水果吧？桌面上每個袋子里都裝了一些水果，輕輕倒出來．

　　1．看見什么了？

　　2．請像我這樣擺上三種水果．(蘋果、桔子、梨)

　　教師提問：最左邊是什么？最右邊是什么？

　　3．拿出香蕉，把香蕉和蘋果挨著，放在蘋果的右邊．再拿出西瓜，西瓜和梨挨著，你們說放在哪兒？桔子的左邊有什么？右邊有什么？

　　4．蓋住三個水果貼在右邊，告訴學生從右數梨是第四個，能猜猜白紙后面藏著幾個水果？為什么？現在一共有幾種水果?

　　（五）活動五：找同學家．

　　教師過渡語：左和右的用處太大了，你們看生活中遇到了這樣的問題．

　　1．出示圖片：找朋友

　　教師：小龍到好伙伴小明家去玩．只知小明家在左邊，到底是幾號呢？他犯難了，你們能不能幫幫他？

　　二、進一步認識左和右，使學生明白左和右是相對的．

　　（一）活動一：討論．

　　1．指定學生和老師一起玩．

　　2．老師發現了一個問題：為什么我們的右邊正好反著，到底誰做錯了？

　　3．把你們的右手舉起來，判斷一下我們倆誰做得對？

　　4．怎么辦？

　　教師：由于老師與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反．（玩拍手游戲．）

　　（二）活動二：幫一幫．

　　1．出示圖片：上學路口

　　教師：小明上一年級了，他想我都是一年級的小學生了，我要自己去上學，于是，媽媽欣然同意了，媽媽把上學的路線告訴了小明．到了路口，可把小明難住了，你們能幫幫他嗎？

　　2．找人來指一指．像小明這樣站好指右邊．

　　（三）活動三：上下樓梯．

　　1．出示圖片：少年宮

　　1．教師提問：這些小朋友是靠右邊走的嗎？

　　2．展開討論．

　　3．學生體驗．五人模仿上樓，五人模仿下樓．想想靠哪邊走．中途停．

　　（1）老師提問：他們都是靠右邊走的嗎？

　　（2）老師提問：（親自體驗上下樓的同學）你們是靠右走的嗎？

　　那你的右邊怎么一會兒在這邊，一會兒又在那邊呢？

　　4．除了在樓道里行走時我們要靠右行之外，還有干什么的時候我們也需要靠右？

　　（四）活動四：找球．

　　游戲規則：找一個同學被蒙上眼睛，再找一個同學拿好獎品站在教室的某一個位置，游戲開始，全體同學開始告訴被蒙眼睛同學的行走路線，如果你們把行走路線告訴得特別清楚，他就能找到球，我就把球送給你們．

　　三、小結．

　　你喜歡上這節課嗎？為什么？

　　教案示例二

　　教學目標

　　1．通過有趣的活動激發學生的學習興趣，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗．

　　2．通過教學活動培養學生的觀察能力和簡單的推理能力．

　　3．使學生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達．領會左右的意義．

　　教學重點

　　使學生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達．

　　教學難點

　　在活動中體會左右的相對性．

　　教學過程

　　一、活動一：通過學生已有的經驗認識左右

　　（一）教師談話：同學們，你們知道左右嗎？哪是左，哪是右？

　　1．學生：左右手；左右眼；我寫字的手是右手．……

　　2．引入課題：你們說的真好,說明你們對左右已經有了一定的`認識，今天我們就來進一步認識左右．

　　教師板書：左右

　　（二）在游戲中初步認識左右

　　教師：我們來一起做個游戲好不好？

　　1．游戲（師說生做）

　　（1）請舉起你的左手，右手

　　（2）誰愿意和大家一起做?（指名做：舉左手、右手、左手摸左耳、左手摸右耳）

　　（3）快請你們看一看挨著你的左邊是誰，右邊是誰．

　　2．教師提問：不知你們看出沒有，這個同學怎么一會兒在左，一會兒在右呢？

　　二、活動二：動手擺（讓學生在活動中感知左右）

　　（一）情境引入

　　今天，一些同學要去看電影，他們準備帶上一些水果，我們快看看他們都帶了哪些水果，并把水果擺整齊．（小組拿出水果圖片）

　　（二）老師說，小組合作擺．

　　1．中間擺一個梨，梨的左邊擺一個蘋果，梨的右邊擺一個草莓，在這三個水果的最右邊擺一根香蕉．

　　（1）出示圖片：水果圖片1

　　2．桃子擺在從左數的第二個．

　　（1）出示圖片：水果圖片2

　　（2）觀察這五個水果的左右的位置，你們都知道了什么？

　　3．把糖擺在梨的左邊（體驗不同的擺法）

　　（1）出示圖片：水果圖片3

　　（2）出示圖片：水果圖片4

　　（3）出示圖片：水果圖片5

　　4．討論：為什么這三種擺法都對？

　　（三）練習

　　1．教師：觀察你座位的左邊都有誰？右邊都有誰？

　　2．自由活動

　　還有一塊餅干，請你們把餅干擺個位置，擺好后說一說餅干的位置在哪．

　　三、活動三：在生活中進一步認識左右，體會左右的相對性．

　　（一）出示圖片：找朋友

　　1．教師：我們幫同學們整理好水果，準備出發了，可是一檢查還少小明沒有來，于是

　　就派小剛去請，但小剛卻忘記小明家是幾號房間了，只知道是在一上樓的左邊，我們快幫助小剛找一找吧！

　　2．集體反饋

　　3．拍一拍、想一想

　　（1）教師：通過剛才的學習，我們認識了左右，下面我們做個游戲好嗎？

　　（2）拍手游戲

　　小組兩人相對，用自己的右手拍對方同學的右手，用自己的左手拍對方同學的左手．

　　（3）提出問題：通過剛才的游戲，你發現了什么？

　　4．做一做，動動腦

　　（1）教師：認識左右，可以幫助我們解決許多實際問題．

　　（2）出示圖片：練習3

　　（3）小結：由于方向不同，左右就不同，判斷時應把自己當作走路的人．平時我們上

　　下樓時，都要向這些小朋友一樣靠右走，按次序走．

　　（4）出示圖片：練習4

　　四、課堂總結

　　今天我們一起度過了愉快的40分鐘，你們喜歡這節課嗎？在我們的生活中，認識左右可以給我們提供很多幫助，就讓我們在生活中去體會吧！

　　游戲目的

　　1．通過游戲，激發學生學習數學的興趣，使學生體會前、后、左、右、上、下的意義．

　　2．培養學生的動手能力和反應能力．

　　游戲歌詞

　　冰板、冰板，冰冰板板，上上下下、左左右右、前前后后，骨碌骨碌錘，骨碌骨碌叉，骨碌骨碌一個還剩三，看誰能得大紅花．

　　游戲過程

　　1．教師介紹拍手游戲的歌詞，并教會學生．

　　2．要求學生根據歌詞加上手上的動作．

　　3．學生以兩人為一小組，分組進行表演．

　　4．選出最好的一組作為班級課間休息的游戲．

小學一年級數學的教案7

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　掌握5以內數的分與合，加深對5以內各數的認識。

　　（二）過程與方法

　　經歷從具體到抽象的認知過程，讓學生體會數學的簡潔；在研究數的組成中，理解分是合的逆向關系；利用數形結合的方式，幫助學生理解符號表示的意義，學會用數學符號表達思維過程。

　　（三）情感態度和價值觀

　　通過發現聯系、尋找規律，喚起學生對數學學習的興趣。

　　【目標分析】本課教學目標是學生在完成對1～5各數的認讀寫，數序，比大小的基礎上，在解決問題體中，通過擺、畫、寫，自主探究5以內數的`組成（能對5以內數進行分與合）。

　　二、教學重難點

　　教學重點：掌握5以內各數的組成。

　　教學難點：能有序的寫出5以內各數的組成，并發現一些規律和聯系。

　　三、教學準備

　　板書貼紙、學生每人小花卡片10張。

　　四、教學過程

　　（一）4的組成

　　1．提出問題。

　　我們已經認識了1～5這5個數字朋友，今天我們來和他們做游戲。

　　教師要引導進行總結。教師帶著學生邊拍手邊說，變成順口溜。

　　分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。

　　合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。

　　分與合：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4。

　　2．梳理不同方法，找聯系找規律。

　　（1）觀察4的組成與分解，說說你的發現。

　　①有1和3，就有3和1，就相當于交換了筐的順序。

　　（2）演示2和2交換位置后還是2和2。

　　（二）學習5的分與合。

　　（1）寫出5的分與合。

　　黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐里又有幾種可能呢？試著寫一寫。

　　（2）說一說。

　　由學生介紹方法，在交流中完成三項任務。

　　任務一：形成有序思考，有序表達。

　　任務二：用符號表達思維過程。

　　任務三：總結方法，自編順口溜，便于記憶。

　　（3）由符號化還原于實物圖。

　　有1和4，就有4和1，就相當于交換了筐的順序。

　　有2和3，就有3和2，就相當于交換了筐的順序。

　　【設計意圖】通過知識的遷移，把較難的5的組成當作練習，在沒有實物的基礎上，讓學生在腦海中進行分解過程，借助深入講解的4的組成這座橋梁，搭建5的組成，并在完成4和5組成的基礎上，再找規律，完善認識，增加數學的神秘性，從而增加學生對數學學習的興趣。

　　（三）鞏固練習

　　1．基礎應用。

　　（1）猜一猜。

　　以游戲的形式完成教材第21頁“做一做”第1題。

　　邊玩邊讓學生寫出3的組成和分解，然后拍手說一說。

　　（2）對口令。

　　以學生開火車的形式完成教材第21頁“做一做” 第2題，完成對2、3、4組成的復習。

　　（3）說一說下面的圖表示什么意思，再填空。

　　2．解決問題。

　　（1）能一樣多嗎？

　　以獨立書寫的形式完成教材23頁第3題，并說明原因。

　　（2）怎樣就公平了？

　　更改23頁第4題變成6個人，左邊2個人，右邊4個人，問題是怎樣就公平了？以全班討論的形式完成這道關于6的組成。

　　【設計意圖】在猜一猜和對口令中鞏固新知，復習2～5的組成。在解決實際問題中，突出數的特點，有時可以平均分，有時不能平均分。

　　（四）全課小結

　　教師：這節課我們研究了數的分與合，還學習用符號表示數的分與合，你覺得在哪方面有收獲？

小學一年級數學的教案8

　　教學內容：課本第55頁及第59、60頁的1-6題

　　教學目的：

　　1、通過動手操作，熟練掌握8和9的組成，為8、9的加減法打下基礎。

　　2、培養學生良好的'思維能力和學習習慣。

　　教學重點：有規律的掌握8、9的組成。

　　教學用具：教具一箱、學具一盒。

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　1、拍手游戲6、7的組成。

　　師：湊成6。我拍2，生：我拍4。

　　2、口算7以內的加減法。

　　3、今天我們就來學習8、9的組成。板書課題。

　　二、新授。

　　1、8的組成。

　　（1）讓學生拿出8個五角星，把它們分成兩堆，看有幾種分法？

　　（2）學生匯報，師板書。

　　（1）這7種你只要記住哪幾種就可以全部記住。得出：

小學一年級數學的教案9

　　教學內容：

　　江蘇教育版數學教科書三年級(下)P100-101

　　教學目標：

　　1.能在具體情境中體會以“米”、“元”為單位的小數的含義。

　　2.能正確讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱，知道自然數和整數。

　　3.結合操作，明白小數與十進分數的關系，知道小數也是十進制計數。

　　4.在觀察思考、比較分析、綜合概括等數學活動中，與人合作交流，培養發現的意識。

　　教學重、難點：

　　重點：體會小數部分是一位的小數其含義、讀、寫。

　　難點：建立小數與十進分數之間的聯系。

　　教學準備：

　　教師：米尺、課件、計數教具

　　學生：米尺、學習單、水彩筆

　　教學過程：

　　一、在“米尺”中初步感知

　　1.(出示米尺，結合情境)學生觀察發現：課桌長1米。

　　2.(繼續情境)師：你知道課桌的寬、高分別是多少米嗎?試著在學習單上寫一寫。

　　(1)交流課桌寬。

　　發現寬不足1米，答案可能有：

　　① 4/10米師：為什么用4/10米表示?

　　② 0.4米師：你是怎樣想的?

　　③ 4米預留空間，讓學生糾錯。

　　小結：把1米平均分成10份，其中的4份可以寫成4/10米，也可以用0.4米表示，也就是4分米。(板書：4/10米0.4米4分米)

　　(2)交流課桌高。

　　①師：你是怎么表示高的?現在覺得還能怎么表示嗎?(意在讓學生用分數和小數表示)。

　　②在米尺上指出表示課桌高的長度，說說這樣表示的理由。

　　3.提問：在米尺上還能找到其它長度嗎?

　　學生分小組在米尺上指一指，說一說自己的發現。

　　4.全班交流，概括小結。

　　(1)同一長度可以用不同形式的數表示。

　　(2)十分之幾米就可以寫成零點幾米。

　　(3)表示對應長度的方式不同，含義是一致的。

　　5.揭示課題。(板書：認識小數)

　　◇設計意圖：為了讓學生對小數與十進分數的`聯系能從形象具體抽象到含義理解，利用長度測量和單位轉換是較為直觀漸進的方式之一。因此，以教材例題中測量課桌的寬和高為素材，引導學生從不滿1米開始思考如何表示，調動已有知識和經驗，聯系分數的含義，由十分之幾米可以表示幾分米，引入零點幾米(小數)也可以用來表示。以此為基礎，開始小數含義的認識歷程。這種從源頭起步，從需要出發的教學設計，對直觀感知小數的含義十分重要。

　　二、在“價格”中有所感悟

　　1.師：這塊橡皮的價格你能用小數表示嗎?

　　(1)學生先寫一寫、圈一圈。思考為什么這樣表示?

　　(2)交流為什么這樣表示的理由。

　　①學生圖示中表達的理由。

　　②數學含義中表達的理由。

　　2.觀察小數，了解各部分的名稱，以板書強化對小數點、整數部分、小數部分的認識與書寫。

　　3.十分之幾的分數為什么可以用零點幾表示?

　　①學具操作，引導發現小數和整數一樣“滿十進一”。

　　②含義理解，明確十分之幾的分數可以用零點幾表示。

　　4.專項練習：幾元幾角與幾點幾元的互換。

　　5.回顧反思，抽象概括。

　　◇設計意圖：從學生熟悉的生活和已有的知識出發，在初步感知小數的基礎上，將幾元幾角改寫成用元做單位，以圖示、表達的方式了解學生對小數含義的認識程度，再次讓他們自主建立小數和分數的聯系，使小數的含義由最初的感知漸進到理解，再通過學具操作，引導發現小數和整數內在的“滿十進一”共性。

　　另外，設計直接讓學生探索整數部分不為0的小數，一方面是為學生學習提供新空間，另一方面是由熟悉的事物和環境實現認識純小數向認識混小數的過渡與發展，避免“小數比整數小”的錯誤認識。

　　三、在“設計”中鞏固認識

　　1.選擇適合自己的材料設計自己想表示小數。

　　2.學生獨立完成，全班共同分享。

　　(1)整數部分是0的小數。

　　(2)整數部分不為0的小數。

　　3.介紹自然數、整數概念。

　　◇設計意圖：學生對小數的認識過程是一個主動建構的過程，這一過程需要學生自己投入、自然建構。“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。” ①因此，提供學習材料，預留學習空間，讓他們自由自在地將小數與分數、整數融合，完成直觀感知下的形象到抽象的認識。符合數結合形，自主構建小數的認識進程。

　　四、全課總結

　　請學生回顧總結本節課的收獲。

小學一年級數學的教案10

　　設計說明

　　本課時的教學目標是讓學生在拼一拼、擺一擺等活動中，進一步了解平面圖形的特征，了解平面圖形之間的內在聯系。基于上述目標，教學設計突出了以下幾個方面：

　　1．注重調動學生學習的積極性。

　　將一組漂亮的由平面圖形拼成的圖案呈現給學生，讓學生一邊欣賞圖案，一邊找出圖案中有哪些學過的平面圖形。這樣的安排，不僅使學生鞏固了先前學過的知識，又體會了圖形世界的神奇和美妙，從而充分激發了學生的求知欲望，使學生積極主動地參與到學習活動中來。

　　2．注重培養學生的動手操作能力和創新意識。

　　在教學過程中，給學生提供充足的時間和空間，讓學生動手操作，經歷用同樣的平面圖形進行拼組的過程，在此基礎上給學生提供自由拼組的時間，讓他們充分發揮自己的想象力和聰明才智，盡情地創作。學生通過這些活動，不僅有利于提高他們動手操作的能力，更有利于培養他們的創新能力。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件

　　學生準備長方形、正方形、平行四邊形、三角形若干膠水白紙板

　　教學過程

　　復習舊知，導入新課

　　課件出示用學過的、同樣的平面圖形拼組的各種圖案，請學生說一說里面有哪些圖形是自己認識的。

　　師：這些圖案漂亮嗎？我們這節課就來練習拼一拼，看看用學過的、同樣的平面圖形還能拼出哪些圖案。(板書：圖形的拼組)

　　設計意圖：在各種拼組圖案中找到自己認識的平面圖形，不僅鞏固了學過的知識，而且使學生初步領略到圖形拼組后的神奇和美妙，激發了學生的求知欲和興趣。

　　動手操作，探究新知

　　1．課件出示兩個同樣的長方形：把這兩個長方形拼在一起，你能拼出什么圖形呢？

　　(學生用手中的學具進行拼組)

　　預設

　　生1：我用兩個同樣的長方形拼出了一個更大的長方形。

　　生2：我用兩個同樣的長方形拼出了一個正方形。

　　師：拼一拼，我們會有更多的發現，接下來大家小組合作，繼續體驗圖形拼組的樂趣。

　　2．小組合作，自選圖形進行拼組。

　　(1)在小組內，選擇兩個或幾個同樣的平面圖形進行拼組，看看有哪些拼法，都拼出了什么圖形？拼好以后粘在白紙板上。(師巡視指導)

　　(2)交流匯報，說出用了幾個什么平面圖形拼成了一個新的圖形，新的圖形是什么，是怎么拼出來的。

　　預設

　　生1：用2個同樣的正方形可以拼成一個長方形。

　　生2：用4個同樣的`正方形可以拼成一個大一些的正方形，也可以拼成一個長方形。

　　生3：用2個相同的三角形可以拼成一個平行四邊形。

　　生4：用4個相同的小三角形可以拼成一個大一些的三角形，也可以拼成一個平行四邊形。

　　(3)展示各組的拼圖成果。

　　(4)觀察拼成的新圖形，你發現了什么？

　　小結：用同樣的平面圖形可以拼成更大的或者其他的平面圖形；平面圖形之間是有聯系的，可以互相轉換。

　　3．利用平面圖形的特征自主拼圖。

　　師：現在請大家發揮想象，用手中的圖形隨意拼組，看看能拼成哪些漂亮的圖案。

　　學生任意選擇平面圖形，結合自己的想象進行拼組。

　　預設

　　生1：我用5個三角形拼出了一條小魚。

　　生2：我用三角形、正方形、長方形拼成了一個小房子。

　　師：我們的想象讓平面圖形有了生命，希望同學們在以后的學習中也能不斷地發現和創新，有更多的收獲。

　　設計意圖：在這個環節中，先讓學生用同樣的平面圖形進行拼組并展示拼組的結果，再讓學生進行自由拼組，使學生進一步了解平面圖形的特征并體會平面圖形之間的聯系，體驗學習數學的樂趣。

　　鞏固練習

　　1．把下列圖形分割成兩個完全相同的平面圖形。

　　(學生自主完成后交流分割的方法)

　　2．完成教材6頁5題。

　　(引導學生運用估一估、畫一畫、擺一擺等方法明確缺了幾塊磚)

　　課堂總結

　　總結這節課的收獲。

　　布置作業

　　自己動手拼一幅漂亮的圖案，帶到班級來展示。

　　平行四邊形,小學數學,長方形,積極性,正方形

小學一年級數學的教案11

　　教學目標

　　1．使學生理解有理數倒數的意義；

　　2．使學生掌握有理數的除法法則，能夠熟練地進行除法運算；

　　3．培養學生觀察、歸納、概括及運算能力．

　　教學重點和難點

　　重點：有理數除法法則．

　　難點：(1)商的符號的確定．

　　(2)0不能作除數的理解．

　　教學方法：三疑三探教學

　　教學過程

　　一、設疑自探

　　1、復習

　　．敘述有理數乘法法則．

　　．敘述有理數乘法的運算律．

　　．計算：(1)3×(-2)；(2)-3×5；(3)(-2)×(-5)．

　　2、設疑

　　因為3×(-2)=-6，所以3x=-6時，可以解得x=-2；

　　同樣-3×5=-15，解簡易方程-3x=-15，得x=5．

　　在找x的值時，就是求一個數乘以3等于-6；或者是找一個數，使它乘以-3等于-15．已知一個因數的積，求另一個因數，就是在小學學過的除法，除法是乘法的逆運算．

　　二．解疑合探

　　1．有埋數的倒數

　　0沒有倒數，(0不能作除數，分母是0沒有意義等概念在小學里是反復強調的．)

　　提問：怎樣求一個數的`倒數？

　　答：整數可以看成分母是1的分數，求分數的倒數是把這個數的分母與分子顛倒一下即可；求一個小數的倒數，可以先把這個小數化成分

　　數再求倒數．

　　什么性質

　　所以我們說：乘積為1的兩個數互為倒數，這個定義對有理數仍然適用．

　　這里a≠0，同小學一樣，在有理數范圍內，0不能作除數，或者說0為分母時分數無意義．

　　2．有理數除法法則

　　利用有理數倒數的概念，我們進一步學習有理數除法．

　　因為(-2)×(-4)=8，所以8÷(-4)=-2．

　　由此，我們可以看出小學學過的除法法則仍適用于有理數除法，即

　　除以一個數等于乘以這個數的倒數．

　　0不能作除數．

　　3．有理數除法的符號法則

　　觀察上面的練習，引導學生總結出有理數除法的商的符號法則：

　　兩數相除，同號得正，異號得負．

　　掌握符號法則，有的題就不必再將除數化成倒數再去乘了，可以確定符號后直接相除，這就是第二個有理數除法法則：

　　兩數相除，同號得正，異號得負，并把絕對值相除．

　　0除以任何一個不為0的數，都得0．（分母≠0).利用除法法則可以化簡分數．

　　三．質疑再探：例計算：(-7)÷3-20÷3(-7-20)÷3=(-27)÷3=-9．

　　小結

　　1．指導學生看書，重點是除法法則．

　　2．引導學生歸納有理數除法的一般步驟：(1)確定商的符號；(2)把除數化為它的倒數；(3)利用乘法計算結果．

　　作業：P711、2、5

　　練習設計習題2.121、2、3、4、5、6題

小學一年級數學的教案12

　　教學內容：

　　教科書第44頁的例，第44~45頁“想想做做”的習題。

　　教學目標：

　　1、通過動手實踐、自主探索、合作交流得出和是6、7的加法算式。

　　2、感受數學與生活的聯系，進一步認識和理解加法的含義，能解決簡單的實際問題。

　　3、發展初步的動手能力、觀察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受簡單的函數的思想。

　　教學重點：

　　感受數學與生活的聯系，進一步認識和理解加法的含義，能解決簡單的.實際問題。

　　教學難點：

　　發展初步的動手能力、觀察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受簡單的函數的思想。

　　教學過程：

　　一、故事引入

　　在所有的數字娃娃中，6和7是最要好的兄弟。有一天，他們卻吵起來了，6說：“兩個數相加，和是6的算式比和7的算式多。”7說：“不對，不對，兩個數相加，和是7的算式比較多。”小朋友，你認為誰說得對呢？

　　今天我們就來學習和是6、7的加法。（出示課題：和是6、7的加法）

　　二、自主探索，體會領悟

　　1、操作學具

　　請小朋友拿出學具來擺一擺，看看能寫出幾個和是6、7的加法算式，填在下表里。再比一比，到底誰的加法算式多？

　　2、教學例1

　　電腦演示學生植樹的動畫，讓學生說說動畫的意思。

　　提問：要算一共有幾個小朋友，可以怎樣列式？

　　質疑：為什么同一幅圖可以列出兩道不同的算式，而得數卻相同？

　　教師左手拿2支筆站在學生中，分別叫前后的學生列算式，得到不同的算式。（2+5=7，5+2=7）

　　提問：從這兩道題中你發現了什么？

　　3、教學例2

　　電腦出示例2圖：3個青辣椒，4個紅辣椒，再出示括線和問號，告訴學生：這是括線和問號。

　　讓學生猜括線和問號在這里是什么意思。

　　請學生互相說一說整個圖的意思，再指名說。

　　4、“想想做做”第2題——說一說

　　讓同桌學生說一說圖畫的意思，再指名說，然后把算式寫在書上。

　　5、小結

　　剛才我們學習了什么內容？

　　提問：黑板上的算式有點亂，誰來整理一下？說一說為什么這樣整理。

　　三、鞏固深化，應用拓展

　　敘述：小朋友表現很好，老師帶你們到動物世界去輕松一下，好不好？（完成“想想做做”第3~5題）

　　四、小結與質疑

　　提問：今天我們學習了什么？你有什么不懂的問題或新的想法嗎？

　　六、 教學后：1 學生基本上能掌握本節課的內容。

　　2 學會通過數的分合來學習新知識。

　　3 對于利用加法求減法，還有一部分學生不能利用。

　　4 計算的時間太長，有一部分學生不能快的反應出來

小學一年級數學的教案13

　　教學內容：

　　96－98頁 （9 加幾）

　　完成相應的做一做及第99面的1、2題

　　教學目標：

　　1、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解湊十法，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

　　2、培養學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。

　　3、培養學生合作學習和用數學的意識。

　　重點難點：

　　理解湊十法的思維過程。

　　教學教具：

　　實物投影、投影片、小棒18根。

　　學生學具：

　　每人準備小棒18根。

　　教學過程：

　　一、例1

　　1、教師用投影出示課本第9697頁的.全景圖。

　　老師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到了什么？（讓學生自己看圖互相說一說）

　　2、運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快要結束時小明問：還有多少盒？

　　師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。

　　（學生互相說時，教師巡視，注意發現不同的方法。）

　　老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

　　3、學生回答后教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的？

　　要算還有多少盒飲料怎樣列式？板書：9+4

　　9加4應該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。

　　老師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

　　邊提問邊指導操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？

　　4、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。

　　師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢踺子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？

　　9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺，并說一說你是怎么想的？（先告訴你的同桌，然后再指名說一說）

　　學生匯報后，教師啟發：你們還可以提出什么問題？

　　學生每提一個問題，教師就讓學生們說一說一共有多少人？并說說你是怎么想的？你是怎么算的？

　　二、練習反饋

　　1、圈一圈，算一算（做一做第1題）

　　學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數。

　　2、看圖列式。（做一做第2題）

　　學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。

　　3、教師提問：通過今天的學習，你都會計算9+幾了？

　　學生每說一個算式，就讓學生說出得數。

　　三、課堂小結

　　今天我們學習的加法有什么特點？

　　教師指出：今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法。

　　四、課堂作業

　　第99面的第1、2題。

　　學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以讓學生借助學具學習。

小學一年級數學的教案14

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、理解與描繪自己軀干上的左右位置關系。

　　2、空間中物體間的位置關系。

　　過程與方法：

　　在鞏固環節中，重視知識應用意識和解決問題能力的培養。

　　情感與價值觀：

　　利用游戲把課內知識延伸到課外，培養運用數學知識解決實際問題的能力。

　　教學重點：

　　準確區分軀干上的左與右。21世紀教育網21世紀教育網教學難點：

　　能夠根據參照物，描述出不同物體各自的左右位置關系。

　　教學過程：

　　一、謎語引入，揭示課題：

　　師：小朋友們，今天讓我們一起先來猜字謎，看看誰的反應最快。（課件出示）

　　謎面一：一橫一撇長，工字在右下。（左）?

　　謎面二：一橫一撇長，口字在右下。（右）

　　師：是呀，小朋友都能又快又準確的猜出這兩個字，但是你能不能以最快的速度區分左和右呢？（板書：左與右）

　　二、游戲

　　1、聽口令做動作。（課件）

　　師：請小朋友根據老師的命令，如：伸出右手，抬起左腳、摸摸右耳……誰又快又準確，誰就是冠軍了，為了比賽更激烈，我們先一起來熱熱身。

　　（游戲）

　　2、排排座師：請小朋友說說你的左邊是誰，右邊是誰？請一部分小朋友上來排一排，各自說說自己的左邊和右邊都是誰？再請這些小朋友圍成圈，說說自己的左邊和右邊是誰？

　　三、分析辨別

　　1、出示圖片1，師：你知道這是左手還是右手嗎？為什么？師：所以我們可以在照片下的空格里寫上“左”，表示左手。

　　2、相對的位置關系師：出示一只手（左）這是我的左手，有哪個小朋友愿意和老師拍拍手，說說那是你的什么手？這是我的右手，請小朋友和老師拍拍手說說是自己的哪只手？為什么老師是左手而小朋友是右手呢？請小朋友小組討論一下。

　　生：因為老師和小朋友是面對面的。

　　師：面對面稱為相對。當兩個人在相對位置的時候，左與右是相反的。

　　再舉例，進一步鞏固。

　　師：與同學們面對面，這是我的`右腳。

　　生：這是我的左腳。21世紀教育網21世紀教育網 ……游戲：同桌兩兩相對，拍拍說，伸伸腳，摸摸小耳朵，并相互用左與右說說。

　　3、出示課件（圖片3）

　　師：這是左還是右？說說為什么？生：圖片中的手和我們是相對的。

　　4、出示課件（圖片4）

　　這個小女生的耳朵是左還是右？學生可以模仿照片中的動作判斷出左和右。

小學一年級數學的教案15

　　一、背景與意義分析

　　本課安排在有理數加法之后，屬《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》中“數學代數”領域。

　　減法運算有悠久的歷史，它隨著實踐需要而產生，被廣泛應用。

　　二、學習與導學目標

　　1、知識積累與疏導：通過現實生活中的例子，體會到減法的意義，再從減法是加法的相反運算的角度，探求兩個有理數的差是多少，以及是否可利用加法進行減法的運算，從而引發有理數的減法法則，并運用有理數減法法則進行運算。

　　2、技能掌握與指導：能根據具體問題列出相應的算式，感悟到減法是反映現實世界的一種有效運算。

　　3、智能的提高與訓導：在與他人交流探究過程中，學會與老師對話，與同學合作，合理清晰地表達自己的思維過程。

　　4、情感修煉與開導：積極創設問題情景，認識到減法的實用性，并親身體驗其過程。

　　5、觀念確認與引導：通過經歷減法可以轉化成加法的過程，培養學生觀察、類比的能力，滲透轉化思想。

　　（教學目標的分立表述，有利于理清數學思路，有利于課堂教學評估，較好地體現新課程多元化的目標和價值追求）

　　三、障礙與生成關注

　　將減法運算轉化為加法進行，有一定難度，為此應逐階引導，同時讓學生注意歸納有理數減法的規律。

　　四、學程與導程活動

　　（一）創設情景，引入新課4

　　觀察溫度計：

　　你能從溫度計看出4℃比－3℃高出多少度嗎？7

　　學生普遍能直觀地看出4℃比－3℃高7℃，進一步

　　地假定某地一天的`氣溫是－3～4℃，那么溫差（最高減－3

　　最低氣溫，單位℃），如何用算式表示？4－（－3）如有困難，可

　　討論、合作完成）

　　按照剛才觀察的結果，可知4－（－3）＝7①而4＋（＋3）＝7②∴由①②可知：4－（－3）＝4＋（＋3）③上述結論的獲得應放手讓學生回答。

　　（這是教師設置的問題情景，當學生看到自己所學的知識與生活實際息息相關時，學習通常會更主動）

　　（二）動手實踐，發現新知

　　觀察、探究、討論：從③式能看出減－3相當于加哪個數嗎？

　　（此時所形成的問題場，既能激活學生思維，又能復習已學知識，培養學生數學語言的表述能力）

　　結論：減去－3等于加上－3的相反數＋3

　　（三）類比探究，總結提高

　　如果將4換成－1，還有類似于上述的結論嗎？

　　先讓學生直觀觀察，然后教師再利用減法是與加法相反的運算，引導學生換一個角度去驗算。

　　計算（－1）－（－3）就是要求－個數x，使x與－3相加得－1，因為2與－3相加得－1，所以x應是2，即（－1）－（－3）＝2①

　　又因為（－1）＋（＋3）＝2②

　　由①②有（－1）－（－3）＝－1＋（＋3）③

　　即上述結論依然成立

　　試一試：如果把4換成0，－5，用上面的方法考慮0－（－3），（－5）－（－3）這些數減－3的結果與它所加＋3的結果相同嗎？

　　讓學生利用減法是加法的相反運算得出結果，再與加法算式的結果進行比較，從而得出這些數減－3的結果與它們加＋3的結果相同的結論。

　　再試，把減數－3換成正數

　　計算9－8與9＋（－8）；15－7與15＋（－7）

　　從中又能有新發現嗎？

　　讓學生通過計算總結如下結論：減去一個正數等于加上這個正數的相反數。

　　歸納：由上述實驗可發現，有理數的減法可以轉化為加法來進行。

　　減法法則：減去一個數，等于加這個數的相反數。

　　（在上述實驗中，逐步滲透了一種重要的數學思想方法——轉化）

　　用字母表示：

　　（有理數的減法法則用字母簡明地表示出來，這有助于學生理解和記憶這個法則）

　　（四）例題分析，運用法則

　　例：計算

　　①（－3）－（－5）①0－7

　　③7.2－（－4.8）④（

　　解略

　　根據有理數減法法則，教師與同學一起練習，鞏固所學知識。

　　教師巡視，指導。

　　學生完成，交流，師生評價

　　（五）總結鞏固，初步應用

　　總結這節課我們學習了哪些數學知識和數學思想？你能說一說嗎？

　　教師引導學生回憶本節課所學內容，學生回憶交流，教師和學生一起補充完善，使學生更加明晰所學知識。

　　小試牛刀，練習：教科書P27練習第1、2題

　　（鞏固所學知識，增強學生對學習數學的興趣，進一步體驗減法轉化為加法的數學思想，個體意向場就是知識、情感和態度、思想和方法的綜合體現）

　　（六）作業：

　　教科書習題1.3第3、7、14題；學生用書同步練習

　　五、筆記與板書提綱

　　課題例題總結

　　法則作業

　　六、練習與拓展選題

　　根據生活經歷，自編一道能利用減法法則的題目。

　　七、個別與重點輔導

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