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六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《宇宙生命之謎》優(yōu)質(zhì)教案11篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《宇宙生命之謎》優(yōu)質(zhì)教案，歡迎閱讀與收藏。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《宇宙生命之謎》優(yōu)質(zhì)教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)掌握生字新詞。
2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)了解生命存在的條件和人類探索宇宙生命的過(guò)程。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，合作意識(shí)及運(yùn)用處理信息的能力以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和科學(xué)探索的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合課文科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹雠c分析，了解人類探索宇宙生命之謎的過(guò)程。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題
1、你了解地球之外離我們比較近的星體嗎你知道關(guān)于火星的情況嗎
2、在地球之外，還有生命存在嗎科學(xué)家認(rèn)為太陽(yáng)系中唯一有可能存在生命的`星球是火星。火星上是否存在生命，這個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展，這個(gè)謎已經(jīng)揭開(kāi)了。本課要回答的就是這個(gè)問(wèn)題：
板書(shū)課題：宇宙生命之謎
二、初讀感知
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
2、默讀課文，看到每個(gè)自然段分別講了什么
三、深入閱讀
1、用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么(找抓住每個(gè)自然段的意思講。)
2、討論交流明確：
(1)宇宙是無(wú)限的。
(2)哪些天體上可能有生命存在呢這個(gè)天體又必須具備什么條件呢
(3)科學(xué)家首先對(duì)太陽(yáng)系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析。
(4)太陽(yáng)系中唯一可能存在生命的星球是火星。
(5)通過(guò)對(duì)火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒(méi)有生命存在。
(6)地球之外是否有生命存在，至今還是個(gè)謎。
3、你對(duì)課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣為什么
(1)朗讀相關(guān)的課文并說(shuō)明理由。
預(yù)設(shè)：
讀課文第三自然段。
理由：從分析天體存在生命的條件上說(shuō)，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞帧Ｋ氖怯凶銐虻墓夂蜔帷Ｒ驗(yàn)檫@四點(diǎn)是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的星球。
讀課文第四、五自然段。
理由：根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。
作者運(yùn)用列舉法，把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個(gè)星球的特點(diǎn)。
作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論。
(2)總結(jié)
我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個(gè)謎，這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開(kāi)這個(gè)謎，給人類提供更廣闊的生命空間。
四、探究擴(kuò)展
1、交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。
2、教師展示相關(guān)圖片、錄像資料。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
火星
與地球相似點(diǎn)很多——干燥、土壤無(wú)有機(jī)分子、表面無(wú)微生物黑色線條(運(yùn)河)——環(huán)形山、斑點(diǎn)表面顏色隨季節(jié)變化(植物顏色)——風(fēng)吹塵土
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《宇宙生命之謎》優(yōu)質(zhì)教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能根據(jù)要了解的問(wèn)題關(guān)注相關(guān)的內(nèi)容，借助旁批，選用“概括關(guān)鍵信息”閱讀方法解決疑惑。
2.遷移運(yùn)用“概括關(guān)鍵信息”，探究“人類是否有可能移居火星？”
3.能根據(jù)層級(jí)信息，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家的判斷過(guò)程。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能根據(jù)要了解的問(wèn)題關(guān)注相關(guān)的內(nèi)容，并選用合適的閱讀方法。
【教學(xué)過(guò)程】
課前互動(dòng)（播放視頻）
師：看完視頻后，你有什么想說(shuō)的？（1-2位同學(xué)進(jìn)行交流）
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
師：浩瀚的宇宙到底有沒(méi)有生命呢？這仍舊是個(gè)謎，今天我們就一起來(lái)探索《宇宙生命之謎》，那么學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》這么大的問(wèn)題，我們當(dāng)然不能把全宇宙都講一遍，我們到底要探討什么問(wèn)題呢？（PPT出示課前導(dǎo)語(yǔ)）課文前面留給我們一段提示，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，你覺(jué)得我們讀這篇課文先要來(lái)探討一個(gè)什么問(wèn)題？
1.學(xué)生自主朗讀
2.學(xué)生回答
二、瀏覽課文，聚焦內(nèi)容
1.面對(duì)這么長(zhǎng)的一片文章，有位同學(xué)給我們帶來(lái)了他的閱讀方法。（出示PPT課后題第一個(gè)“泡泡”內(nèi)容）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你結(jié)合這個(gè)閱讀方法，并借助旁批快速瀏覽課文，判斷哪些段落對(duì)解決“地球之外是否有生命存在”這個(gè)疑問(wèn)有幫助，并在相關(guān)段落前打上“√”。
2.交流（第2-9自然段）
過(guò)渡：看來(lái)，第2-9自然段是對(duì)解決疑問(wèn)有幫助的，今天我們這節(jié)課就把目光聚焦到2-9自然段，其他兩個(gè)自然段我們可以略讀。既然這幾個(gè)自然段都講到了其他星球是否有生命存在，請(qǐng)你在課文中找一找，哪些自然段科學(xué)家是在判斷其他星球有沒(méi)有生命的？
三、選用“概括關(guān)鍵信息”方法，探討其他星球
（1）自由讀第三自然段，結(jié)合旁批提示，在書(shū)本上圈畫(huà)出天體上有生命存在的四個(gè)必備條件。
（2）齊讀這些條件
適合生物生存的溫度，-50℃至150℃，必要的水分，適當(dāng)成分的大氣（氧氣和二氧化碳）
④足夠的光和熱
板貼：適合生存的溫度、必要的水分、適當(dāng)成分的大氣、足夠的光和熱
（3）朗讀第四自然段，結(jié)合旁批，在課文中概括關(guān)鍵信息，說(shuō)說(shuō)其他行星是否具備四個(gè)條件。
（4）對(duì)照生命存在的條件，學(xué)生說(shuō)，教師PPT上操作。
水星：表面溫度達(dá)到300-400℃
金星：缺氧、缺水，表面溫度極高。
木星、土星、天王星海王星：表面溫度一般都低于-140℃。
（5）遷移運(yùn)用“概括關(guān)鍵信息”，探究“人類是否有可能移居火星？”
①教師引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)“火星與地球相似之處”。
②請(qǐng)大家讀讀第6-8自然段，找找理由到底是不是可以移居火星？請(qǐng)你概括關(guān)鍵信息，填寫(xiě)“火星”名片。交流：請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)說(shuō)說(shuō)自己怎么去找的？
根據(jù)層級(jí)表，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家的判斷過(guò)程。（天體上生命存在的四個(gè)必備條件、根據(jù)條件排除五大行星、根據(jù)理論猜測(cè)火星可能存在生命、對(duì)火星進(jìn)行近距離觀測(cè)、根據(jù)因素推論和分析，判斷火星也沒(méi)有生命存在。）
四、對(duì)比生命存在的'條件，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家的判斷過(guò)程。
小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)我們的努力，發(fā)現(xiàn)除地球以外，目前，其他星球上沒(méi)有生命存在。今天我們帶著疑問(wèn)，借助旁批，概括關(guān)鍵信息進(jìn)行了“有目的地閱讀”，并解決了疑問(wèn)，所以我們?cè)陂喿x的時(shí)候，要根據(jù)閱讀目的去選擇合適的閱讀方法，這樣才能提高我們的閱讀效果。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《宇宙生命之謎》優(yōu)質(zhì)教案 3
教材分析：
這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說(shuō)明到此為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解之謎。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字新詞。正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。查找搜集有關(guān)宇宙和地外生命的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
查找搜集有關(guān)宇宙和地外生命的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)構(gòu)想：
引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，理解課文內(nèi)容，而后在老師的點(diǎn)撥下，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)開(kāi)個(gè)辯論會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集關(guān)于“地球之外是否有生命存在”方面的資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣。
同學(xué)們，我們都看過(guò)一些關(guān)于宇宙的.科幻電影，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？茫茫宇宙中，除了地球之外，在不計(jì)其數(shù)的星球上，有沒(méi)有生命存在呢？
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、根據(jù)課前的了解及自己的興趣，針對(duì)宇宙中有沒(méi)有生命存在，闡明自己的觀點(diǎn)。
2、形成辯論雙方，創(chuàng)設(shè)辯論氣氛。我們這節(jié)課要圍繞宇宙到底有沒(méi)有生命，開(kāi)一個(gè)辯論會(huì)。正方的觀點(diǎn)是“宇宙中除地球外還有生命”，反方的觀點(diǎn)是“宇宙中除地球外沒(méi)有生命”，我們通過(guò)辯論，看哪一方能獲勝。
3、概括生命存在的條件。在辯論之前，我們先認(rèn)真讀一讀第三自然段，概括一下有生命存在天體必須具備哪幾個(gè)條件。
4、適當(dāng)成分的大氣。
5、足夠的光和熱。
三、準(zhǔn)備辯論。
1、個(gè)人自讀。
（1）認(rèn)真讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。
（2）默讀，在文中勾畫(huà)批注，為辯論會(huì)準(zhǔn)備材料。
2、組內(nèi)交流。
（1）正方和反方在各自組內(nèi)充分交流，可以列好發(fā)言提綱，準(zhǔn)備好辯手出場(chǎng)順序。
（2）根據(jù)課前的了解，討論完善發(fā)言提綱。
四、展開(kāi)辯論。
在辯論過(guò)程中，要讓學(xué)生以課文和課前了解的資料為依據(jù)，充分闡述自己的觀點(diǎn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未來(lái)的好奇心。
教師可以加入到讀書(shū)能力稍低、課外積累不夠豐富的一方，適時(shí)參與辯論，使辯論不脫離主題，不斷加深。
五、教師總結(jié)，激發(fā)學(xué)生探索未知的好奇心。
1、宇宙是怎樣產(chǎn)生的？有外星人存在嗎？太陽(yáng)什么時(shí)候會(huì)燃燒盡？人類能遷居到別的星球上嗎？……宇宙中有無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
2、同學(xué)們?nèi)舾械竭@場(chǎng)辯論意猶未盡，還可以課下閱讀《少兒科普百科》和《宇宙的奧秘》，找到依據(jù)，繼續(xù)找到你的對(duì)手展開(kāi)辯論。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
收集關(guān)于宇宙和地外生命的資料，開(kāi)個(gè)展示會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10、宇宙生命之謎
天體上可能存在生命的條件
科學(xué)家探索火星上是否有生命的情況
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《宇宙生命之謎》優(yōu)質(zhì)教案 4
教學(xué)目標(biāo) ：
一、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字；
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了什么。
四、 培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)重點(diǎn)：
地球之外是否有生命存在。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、布置預(yù)習(xí)。
了解銀河系、太陽(yáng)系等方面的知識(shí)。
二、學(xué)生自學(xué)課文，自由朗讀課文，劃出自己不懂的詞句。
三、討論學(xué)習(xí)。
1、 文章的中心句是什么？你是怎樣理解的，能不能從課文中找出理由。
2、 討論：天體上可能有生命存在的條件。學(xué)生閱讀理解后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)。
3、 科學(xué)家探索火星上有無(wú)生命的情況及結(jié)論。
1） 學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，思考：科學(xué)家是怎樣對(duì)火星進(jìn)行探索的'？
2） 火星上到底有沒(méi)有生命存在？人們的猜測(cè)是怎樣被推翻的？
4、 地球之外是否有生命存在？
1） 從課文中能不能找出答案？
2） 我們?cè)撛鯓又来鸢福?/p>
四、課外實(shí)踐活動(dòng)。
“宇宙的奧秘”資料展。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
宇宙生命之謎
提出問(wèn)題 生命條件 探索火星 解決奧秘
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《宇宙生命之謎》優(yōu)質(zhì)教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征中的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。
2、理解關(guān)鍵詞的含義及其飽含的感情。
3、理解詩(shī)歌具有高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。
2、關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的感情。
教學(xué)方法：
教師組織指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
來(lái)源于生活而遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生活，是毛澤東《七律長(zhǎng)征》的真實(shí)體現(xiàn)。我們?cè)?jīng)拜讀過(guò)他的《沁園春雪》，領(lǐng)略了他的雄韜偉略。而這首二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征現(xiàn)實(shí)生活的概括，提煉而來(lái)的《七律長(zhǎng)征》又有怎樣的氣魄呢讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)它。根據(jù)題目，我們了解到這是一首寫(xiě)于紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征時(shí)，誰(shuí)能說(shuō)得更好，更具體呢交流、總結(jié)
二、背景介紹
這首詩(shī)寫(xiě)于1935年10月，當(dāng)時(shí)毛漢東率領(lǐng)中央紅軍越過(guò)岷山，長(zhǎng)征即將結(jié)束。回顧長(zhǎng)征一年來(lái)所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，他滿情喜悅的戰(zhàn)斗豪情。以極其輕松的筆調(diào)寫(xiě)下了這首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。
三、文體介紹
七律是七言律詩(shī)的簡(jiǎn)稱。一首八句，每句七個(gè)字。格律較嚴(yán)，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對(duì)偶，字的平仄有規(guī)定。“長(zhǎng)征”是這首詩(shī)的題目。
四、檢查預(yù)習(xí)
1、給下列加粗字注音
逶迤(wēi yí )磅礴(páng bó )岷山(mín )
2、解釋詞語(yǔ)。
逶迤：彎曲綿延的樣子。
磅礴：氣勢(shì)雄偉的樣子。
五、指導(dǎo)朗讀
1、要求：節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的紅軍的英雄氣概和樂(lè)觀精神。
紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，萬(wàn)水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過(guò)后/盡/開(kāi)顏。
2、學(xué)生齊讀課文。
六、整體感知
要求：結(jié)合書(shū)下注釋及個(gè)人理解，自主質(zhì)疑，合作釋疑，理解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。討論交流后，明確：
紅軍不怕萬(wàn)里長(zhǎng)征路上的一切艱難困苦，把千山萬(wàn)水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來(lái)只不過(guò)是微波細(xì)浪在起伏，而氣勢(shì)雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過(guò)是小小泥丸在滾動(dòng)。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰;大渡河險(xiǎn)橋橫架，晃動(dòng)著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過(guò)去以后個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)。
七、文本賞析
1、“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。”這兩句是全詩(shī)的.總綱，寫(xiě)得極有氣勢(shì)。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統(tǒng)率下于整個(gè)長(zhǎng)征過(guò)程中所表示出來(lái)的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。“遠(yuǎn)征難”三個(gè)字總括了紅軍長(zhǎng)征途中所遇到的一切困難。“遠(yuǎn)征”是寫(xiě)長(zhǎng)征行程之遠(yuǎn)，時(shí)月之長(zhǎng);“難是寫(xiě)長(zhǎng)征犧牲之大，經(jīng)歷之苦。面對(duì)一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無(wú)畏的英雄氣概，也給全詩(shī)定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調(diào)。
2、“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這兩句緊承上句的“萬(wàn)水千山”，先具體寫(xiě)山。這樣有意縮小人的視覺(jué)比例，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。
3、“金沙水拍云崖暖，大游戲橋橫鐵索寒。”這兩句寫(xiě)水，既實(shí)寫(xiě)紅軍長(zhǎng)征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰(zhàn)斗，又虛寫(xiě)紅軍長(zhǎng)征途中跋涉的無(wú)數(shù)道急流險(xiǎn)灘。
4、“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。”結(jié)尾這兩句寫(xiě)長(zhǎng)征的最后路程，是全詩(shī)的高潮。“更喜”兩字，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂(lè)觀主義精神，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)美好的革命前途的向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過(guò)岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰(zhàn)勝天險(xiǎn)，沖破敵人的圍追堵截，克服張國(guó)燾的分裂主義，完成長(zhǎng)征的任務(wù)，與紅一方面軍勝利會(huì)師。所以，“三軍”一詞，充分表達(dá)了毛澤東對(duì)紅軍二、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任。
八、合作探究。
1、這首詩(shī)用藝術(shù)手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長(zhǎng)征途中威武雄壯的“征難圖”你最欣賞其中的哪一幅圖說(shuō)說(shuō)理由。
明確：這首詩(shī)為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。談自己最欣賞的一幅圖，可以結(jié)合具體的詩(shī)句，從對(duì)典型場(chǎng)景和事例的描述，對(duì)共產(chǎn)黨人和紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂(lè)觀主義精神的感悟等方面來(lái)談自己的體會(huì)。
2、面對(duì)這長(zhǎng)征途中的的困難，紅軍的態(tài)度如何通過(guò)哪些字詞反應(yīng)出來(lái)
明確：“更喜”“盡開(kāi)顏”從這幾個(gè)字上體現(xiàn)了紅軍一種樂(lè)觀主義精神。體會(huì)重點(diǎn)字句
3、首句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難萬(wàn)水千山只等閑”中你了解到紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的過(guò)程應(yīng)該用什么字來(lái)概括面對(duì)這樣艱苦的環(huán)境，紅軍有沒(méi)有退卻，從哪里可以斷定體現(xiàn)出了紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神和意志
明確：“難”、“不怕”“只等閑”、鋼鐵般的革命意志和大無(wú)畏的英雄氣概。
4、其實(shí)當(dāng)時(shí)紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過(guò)岷山，可毛澤東卻說(shuō)：“三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”，這是為什么
明確：因?yàn)槊珴蓶|希望并相信他們定能戰(zhàn)勝天險(xiǎn)，沖破敵人的圍追堵截，克服張國(guó)燾的分裂主義，完成長(zhǎng)征的任務(wù)，與紅一方面軍勝利會(huì)師，從而充分表達(dá)了毛澤東同志對(duì)紅二、紅四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和無(wú)比信任。
5、從最初的“不怕”“只等閑”到最后的“更喜”“盡開(kāi)顏”我們可以體會(huì)到全詩(shī)怎樣的感情基調(diào)
明確：輕快豪邁、氣度不凡
九、總結(jié)歸納
1、主題：本詩(shī)是一篇威武雄壯、氣勢(shì)磅礴的革命史詩(shī)。它生動(dòng)形象地概括了紅軍長(zhǎng)征的光輝戰(zhàn)斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神，充分顯示了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命力量無(wú)比頑強(qiáng)的生命力和戰(zhàn)斗力。
2、藝術(shù)特色：
(1)高度的藝術(shù)概括性：
A、本詩(shī)以“萬(wàn)水千山”作為貫穿全篇的線索，通過(guò)擷取典型場(chǎng)景和事例凸現(xiàn)長(zhǎng)征精神；
B、依據(jù)生活的真實(shí)順序敘述長(zhǎng)征途中的典型場(chǎng)景和史實(shí)，寓情于景，情景交融(首聯(lián)直接抒情除外)——“騰”“走”以動(dòng)寫(xiě)靜、“暖”“寒”賦予云崖、鐵索以感情色彩、“更喜”“開(kāi)顏”將雪山之貌與紅軍之情相交融；
(2)本詩(shī)巧用夸張手法——頷聯(lián)，體現(xiàn)了詩(shī)人的奇特想象、博大胸襟和英雄氣魄，體現(xiàn)了詩(shī)作的革命浪漫主義風(fēng)格。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《宇宙生命之謎》優(yōu)質(zhì)教案 6
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識(shí)“酶、碳、冥、磁”4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)重點(diǎn)：
科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)有關(guān)生命科學(xué)的理論、術(shù)語(yǔ)的理解。
教時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個(gè)謎。《宇宙生命之謎》要回答的也是這樣一個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)吧。
2、默讀“閱讀提示”，提示中給我們提出了幾個(gè)問(wèn)題？分別是什么？
（1）作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？
（2）課文按照什么順序介紹的？
（3）結(jié)論是什么？
（4）提出不動(dòng)或者感興趣的問(wèn)題和大家說(shuō)一說(shuō)。
二、理清順序，了解內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。
2、想想課文從哪到哪開(kāi)始討論“宇宙有沒(méi)有生命”這個(gè)問(wèn)題的？
3、學(xué)生回答2——9自然段。
4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？
5、學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。
第一自然段寫(xiě)的是從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。
最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。
6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？
（提出問(wèn)題---分析問(wèn)題---探求結(jié)論）
7、全文圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？進(jìn)行自學(xué)后，請(qǐng)你把自己不懂或者感興趣的問(wèn)題提出來(lái)與大家交流。
8、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)）
9、組內(nèi)進(jìn)行交流。
10、小組間進(jìn)行匯報(bào)。
第一小組：分析第二、三自然段。
作者從理論和分析兩個(gè)方面說(shuō)明了“地球之外有生命存在”。
從理論上講，第一，宇宙無(wú)限，第二，有許多類似太陽(yáng)系的星球，“與地球類似的星球肯定存在”。由這兩點(diǎn)證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會(huì)有其它星球也有生命。
從分析天體存在生命的條件上說(shuō)，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞帧Ｋ氖怯凶銐虻墓夂蜔帷Ｒ驗(yàn)檫@四點(diǎn)是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的星球。
第二組：分析課文第四、五自然段。
根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。
作者運(yùn)用列舉法，把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個(gè)星球的'特點(diǎn)。
作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論。
第三組：分析第六——九自然段。
為了揭開(kāi)火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：1、自轉(zhuǎn)時(shí)間相似；2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點(diǎn)，又引出了科學(xué)家的兩種猜測(cè)：1、火星表面的黑色線條是運(yùn)河，2、火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。
一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測(cè)進(jìn)行了揭秘，并且過(guò)程很真實(shí)，一是拍照，二是近距離觀測(cè)。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有人類、火星上有植物的兩種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒(méi)有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實(shí)事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無(wú)磁場(chǎng)，這說(shuō)明“火星上生命難以生存”。
作者為使讀者更加心服口服，通過(guò)到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結(jié)果：
1、土壤無(wú)有機(jī)分子，沒(méi)有有機(jī)分子植物就不可能生長(zhǎng)；
2、未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒(méi)有存在。這樣又否定了火星上有生命的說(shuō)法。
第四組：分析第十、十一自然段。
雖然火星上沒(méi)有生命，但在太陽(yáng)系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信 ：在不斷的探索中，一定會(huì)解開(kāi)這個(gè)“宇宙生命之謎”。
11、學(xué)完文章后，你有什么感想？（學(xué)生暢所欲言。）
12、朗讀自己喜歡的段落。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《宇宙生命之謎》優(yōu)質(zhì)教案 7
教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)“酶、碳、冥、磁”4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、了解課文的寫(xiě)作順序。
2、質(zhì)疑、討論、解決。
課時(shí)劃分
一課時(shí)
授課時(shí)間
第周至第周
教具準(zhǔn)備
地圖、宇宙星圖。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入。
1、大家對(duì)天上的事情了解多少?
(可談神話，可談科學(xué)。)
2、今天我們就來(lái)學(xué)一篇有關(guān)宇宙生命的文章。
二、學(xué)習(xí)生字詞。
酶：生物體的細(xì)胞產(chǎn)生的有機(jī)膠狀物質(zhì)，由蛋白質(zhì)組成，作用是加速有機(jī)體內(nèi)進(jìn)行的化學(xué)變化，如促進(jìn)體內(nèi)的氧化作用，消化作用、發(fā)酵等。
碳：煤碳，碳水化合物。
析：分析。
磁：磁石，磁鐵。
隕：隕石，隕落。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自讀課文，讀通順。
2、自讀自悟，了解課文每個(gè)自然段的內(nèi)容。
(1)從神話引入談地球之外是否有生命存在。
(2)猜測(cè)地球不是有生命存在的惟一天體，但至今未找到另外一顆具有生命的星球。
(3)有生命天體必須具備的條件。
(4)經(jīng)分析，水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星都不可能有生命存在。
(5)猜測(cè)火星可能存在生命。
(6)發(fā)現(xiàn)火星與地球有很多相似之處，同時(shí)發(fā)現(xiàn)火星上面的黑色條紋像運(yùn)河，顏色變化隨季節(jié)改變。
(7)揭開(kāi)黑色條紋是暗環(huán)形山和暗的斑點(diǎn)，顏色變化是風(fēng)把火星表面上的塵土吹來(lái)吹去。
(8)發(fā)現(xiàn)火星的特點(diǎn)是：干燥、空氣稀薄、溫度低、沒(méi)有磁場(chǎng)和臭氧層，說(shuō)明在火星上難以生存。
(9)進(jìn)一步考察發(fā)現(xiàn)在火星的土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子，在火星表面取樣的培養(yǎng)中，未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。
(10)從近年來(lái)的隕石雨中，大家找到了有機(jī)分子，大家相信地球以外的太空中存在生命一
3、課文按什么順序?qū)懀瑢⒄n文分成幾個(gè)部分。
按質(zhì)疑——研究——結(jié)論三個(gè)順序來(lái)寫(xiě)。分成三個(gè)部分。
(1)(1、2自然段)提出問(wèn)題：地球之外的太空中是否存在生命。地球絕不是有生命存在的惟一天體。
(2)(3- -8自然段)研究問(wèn)題：天體存在生命的條件及研究后發(fā)現(xiàn)一部分天體不可能存在生命，火星可能存在，但未找到生命物質(zhì)。
(3)(9～10自然段)結(jié)論：人類尚未在地球以外的太空找到生命，但會(huì)繼續(xù)探索宇宙的生命之謎。
4、學(xué)生提出問(wèn)題討論。
5、師歸納。
(1)有生命的天體應(yīng)具備什么條件?
①是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下50至零上150攝氏度之間。
②是必要的水分。
③是適當(dāng)成分的大氣。
④是有足夠的光和熱。
(2)為什么水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星都不具備條件?
①水星離太陽(yáng)最近，向陽(yáng)時(shí)表面溫度達(dá)到300至400攝氏度，不可能存在生命。
②金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著強(qiáng)烈光輻射的行星，也不可能有生命存在
③木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽(yáng)很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下140攝氏度，因此，也不可能有生命存在。
(3)為什么火星可能會(huì)有生命存在?
①因?yàn)榛鹦桥c地球有不少相似之處。地球自轉(zhuǎn)一圈是23小時(shí)56分4秒，火星自轉(zhuǎn)一圈是24小時(shí)37分，地球自轉(zhuǎn)軸與軌道平面有23度26分的傾角，而火星的傾角是24度，所以火星和地球一樣有晝夜，有四季，火星的兩極也和地球一樣，被冰雪封凍著。
②猜測(cè)火星上的黑色線條是人類挖的運(yùn)河，火星表面的`顏色隨著季節(jié)而變化，可能是火星表面植物隨季節(jié)變化而變色。
(4)火星上的線條與色彩變化到底是什么?
火星上的線條是一連串的暗環(huán)形山和暗的斑點(diǎn)。色彩變化是由于風(fēng)把火星表面上·的塵土吹來(lái)吹去，才造成了顏色明暗的變化。
(5)火星上到底能否存在生命?
火星是一個(gè)非常干燥的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的百分之一；……所有的因素都說(shuō)明，在火星上生命難以生存。
6、朗讀課文
7、學(xué)生自由運(yùn)用課外所學(xué)進(jìn)行辯論。
四、總結(jié)。
地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙生命之謎，學(xué)習(xí)這篇課文，希望大家要保護(hù)我們生存的地球，因?yàn)橹两駷橹梗厍蜻�是唯一適合人類生存的星球。
五、作業(yè)。
1、課堂作業(yè)本上內(nèi)容。
2、搜集有關(guān)宇宙生命的資料。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《宇宙生命之謎》優(yōu)質(zhì)教案 8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.會(huì)寫(xiě)本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法
1.課前預(yù)習(xí)，熟悉本課要求掌握的重點(diǎn)字詞。
2.收集自己感興趣的天文資料，積累有關(guān)知識(shí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
了解宇宙生命之謎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握本課重點(diǎn)生字詞，讀懂課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
世界上只有一個(gè)地球，它被破壞了，我們將別無(wú)去處。茫茫宇宙除了地球之外，還存在不可計(jì)數(shù)的星球，這些星球上，到底有沒(méi)有生命存在呢？這就是我們今天要去了解的知識(shí)。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。
3.檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“斑、漠、磁”等生字時(shí)，可以結(jié)合圖片；學(xué)習(xí)“謎、傾”這兩個(gè)生字時(shí)，可以用猜謎語(yǔ)的方法。同時(shí)對(duì)多音字和形近字進(jìn)行區(qū)分并組詞。
(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：
“謎”的左窄右寬，筆畫(huà)注意穿插迎讓。
(3)歸類識(shí)字。
歸類示例：
喿：燥(干燥)—躁(暴躁)—澡(洗澡)—噪(噪音)
(4)詞語(yǔ)理解。
向往：因熱愛(ài)、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。
行星：沿不同的橢圓形軌道繞太陽(yáng)運(yùn)行的天體，本身不發(fā)光，只能反射太陽(yáng)光。
滄海一粟(成語(yǔ))：粟：谷子。大海中的一粒谷子。比喻非常渺小的東西。
猜測(cè)：推測(cè)；憑想象估計(jì)。
能源：能夠產(chǎn)生能量的物質(zhì)，如燃料、水力、風(fēng)力等。
濃厚：(多義詞)①指煙霧、云層等很濃。②色彩、意識(shí)、氣氛重。③指色彩、意識(shí)、氣氛重。
枯萎：干枯萎縮。
干燥：沒(méi)有水分或水分很少。
稀薄：(空氣、煙霧等)密度小；不濃厚。
抵御：抵擋；抵抗。
考察：實(shí)地觀察調(diào)查。
培養(yǎng)：以適宜的條件使繁殖。
遙遠(yuǎn)：很遠(yuǎn)。
探索：多方尋求答案，解決疑問(wèn)。
三、通讀課文，整體感知
1.根據(jù)已有知識(shí)積累，說(shuō)說(shuō)你對(duì)太陽(yáng)系和銀河系的認(rèn)識(shí)。
明確：銀河系包含幾千億顆星體，我們的太陽(yáng)就是其中之一。銀河系里大多數(shù)恒星集中在一個(gè)扁盤(pán)狀的空間范圍內(nèi)，好像一個(gè)鐵餅。扁盤(pán)密集部分的直徑約為八萬(wàn)光年。太陽(yáng)距離銀河中心約三萬(wàn)光年。銀河系有三個(gè)主要組成部分：銀盤(pán)、銀核和銀暈。
太陽(yáng)系是一個(gè)巨大的天體系統(tǒng)，主要包括太陽(yáng)和圍繞著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的八大行星，60多顆圍繞著不同行星運(yùn)轉(zhuǎn)的衛(wèi)星，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的小行星、彗星、流星體，以及行星際氣體和塵埃物質(zhì)。
2.標(biāo)出課文段落，劃分課文層次，并歸納每一部分的主要內(nèi)容。
明確：全文共有10個(gè)自然段，可以劃分為三個(gè)部分。第一部分(1)：這是文章的第一部分，從古代神話講起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個(gè)問(wèn)題。第二部分(2—9)：具體地介紹了科學(xué)家探索的歷程。第三部分(10)：地球之外是否有生命存在，至今還是個(gè)謎。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
通過(guò)初步的朗讀和理解，我們認(rèn)識(shí)到了宇宙的廣袤無(wú)邊，仰望美麗的夜空，閃爍的群星，深邃的天空，都是那么的令人神往，地球之外的天空又是那么的廣袤和神秘，總是吸引著人不斷地去探索、去發(fā)現(xiàn)。課后我們可以去看一看宇宙相關(guān)的紀(jì)錄片或科普讀物，加深了解，下節(jié)課我們將繼續(xù)深入地探索宇宙的生命之謎。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：謎語(yǔ)高尚氧氣傾斜揭露斑紋干燥大漠磁場(chǎng)抵御素材盜賊培養(yǎng)
2.導(dǎo)入新課：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的結(jié)構(gòu)層次，也掌握了一定的宇宙相關(guān)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到了宇宙的廣袤和神秘。這節(jié)課，我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文，去感受宇宙的生命之謎。同時(shí)，這是一篇科普文章，我們也要在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)作者是如何將深?yuàn)W的宇宙知識(shí)寫(xiě)得深入淺出、通俗易懂的。
二、課文研讀，突破重難
1.課文第1自然段介紹“嫦娥奔月”“仙女下凡”等故事，看似和課文內(nèi)容并無(wú)關(guān)聯(lián)，那么作者為什么要這樣寫(xiě)呢？
明確：第一段從神話故事講起，給本文增添了神秘色彩，也成功勾起了讀者的閱讀興趣。
2.“從理論上說(shuō)，宇宙是無(wú)限的”這句話在第2自然段起怎樣的作用？
明確：這句話與后面的幾句話是先總后分的關(guān)系。同時(shí)第一句話也是這個(gè)自然段的中心句。
3.生命存在需要具備哪些條件？請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文尋找答案。
明確：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒(méi)有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的.；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。
4.科學(xué)家對(duì)太陽(yáng)系除地球以外的其他行星進(jìn)行分析的結(jié)果是什么？
明確：經(jīng)科學(xué)家分析論證，水星、金星、木星、土星、天王星和海王星不可能有生命存在。
5.課文第5自然段提到火星與地球有不少相似之處，試著在課文中找出其相似之處。
明確：地球自轉(zhuǎn)一圈是23小時(shí)56分4秒，火星自轉(zhuǎn)一圈是24小時(shí)37分；地球自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面有66度34分的傾角，而火星的傾角約66度1分，所以火星和地球晝夜長(zhǎng)短相近，而且也有四季更替。
6.為了揭開(kāi)火星神秘的面紗，科學(xué)家們利用哪種方式對(duì)火星作了近距離的觀測(cè)。
明確：1971年，美國(guó)發(fā)射的“水手9號(hào)”宇宙飛船進(jìn)入了環(huán)繞火星飛行的軌道，給火星拍攝了大量的照片。
7.火星是否適合人類生存？為什么？
明確：火星不適合人類生存。因?yàn)榛鹦鞘且粋�(gè)非常干燥的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的百分之一；火星的大氣層非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧氣含量極少；火星表面溫度很低；火星上沒(méi)有磁場(chǎng)，它的大氣層中又沒(méi)有臭氧層，因而不能抵御紫外線和各種宇宙線的照射。所有這些因素都說(shuō)明，在火星上生命難以存在。
8.第8自然段中火星表面沒(méi)有生命存在的依據(jù)是什么？
明確：一是在火星的土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子；二是在對(duì)火星表面取樣的培養(yǎng)中，未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。這證明，在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒(méi)有生命存在。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1.設(shè)置試題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)知識(shí)。
(1)原文填空。
科學(xué)家們還發(fā)現(xiàn)，火星是一個(gè)非常________的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的百分之一；火星的大氣層非常________，百分之九十六是二氧化碳，氧氣含量極少；火星表面溫度很低；火星上沒(méi)有________，它的大氣層中又沒(méi)有臭氧層，因而不能________紫外線和各種宇宙線的照射。
答案：干燥稀薄磁場(chǎng)抵御
(2)文章是按照什么順序介紹的？
明確：先提出問(wèn)題(地球之外有沒(méi)有生命存在)，然后進(jìn)行分析(生命存在至少有四個(gè)條件——根據(jù)這些條件進(jìn)行推測(cè)，唯一有可能存在生命的就是火星—研究證明火星表面還沒(méi)有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在)，最后得出結(jié)論(這仍是一個(gè)謎)，邏輯順序。
2.總結(jié)。
(1)試著總結(jié)課文中心。
明確：這篇課文是一篇科普文章，介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說(shuō)明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解的謎。
(2)通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你有怎樣的感悟？
明確：我們要像科學(xué)家們那樣，充滿好奇心，富有求知欲望，不僅對(duì)歷史積淀的文化知識(shí)和日益發(fā)展的科學(xué)技術(shù)具有濃厚的興趣，而且對(duì)世界上許許多多的未解之謎都充滿了好奇心。從地球到宇宙，從自然到歷史，從科學(xué)到藝術(shù)，這無(wú)數(shù)的成就，幾乎都是在探索和解答種種未知事物中創(chuàng)造和發(fā)展出來(lái)的。希望大家都能學(xué)好知識(shí)，將來(lái)為解答謎題做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《宇宙生命之謎》優(yōu)質(zhì)教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握“軌道、縱橫、枯萎、滄海一粟”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、基本讀懂課文，了解課文主要內(nèi)容，掌握閱讀科普文的方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)重點(diǎn)：
基本讀懂課文，了解課文主要內(nèi)容，掌握閱讀科普文的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課前精彩兩分鐘：
1、正確認(rèn)讀音下面的詞語(yǔ)，注意帶橫線的字的讀音。
磁場(chǎng)抵御猜測(cè)觀測(cè)隕石枯萎稀薄銀河系冥王星厭氧菌攝氏度二氧化碳嫦娥奔月
2、按順序排列下面的詞語(yǔ)
地球太陽(yáng)系宇宙銀河系
3、有感情地把下面的句子讀兩遍。
小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。
提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。
一種好的習(xí)慣，一輩子用不完它的利息，種壞的習(xí)慣，一輩子償還不了它的債務(wù)。
學(xué)習(xí)新課
一、導(dǎo)入新課。
《只有一個(gè)地球》一文告訴我們，只有一個(gè)地球，它被破壞了，我們將別無(wú)去處。茫茫宇宙除了地球之外，在不可計(jì)數(shù)的星球上，到底有沒(méi)有生命存在呢？這就是我們今天要去了解的知識(shí)。
二、揭示課題。
板書(shū)課題：宇宙生命之謎。抓住“謎”讓生解釋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)生讀閱讀提示，讓生明白學(xué)習(xí)本課要完成的知識(shí)目標(biāo)。（第一個(gè)和第三個(gè)問(wèn)題）
四、生輕聲讀課文。邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)和批注。為小組交流作準(zhǔn)備。
五、小組交流。師巡視了解學(xué)生自學(xué)和小組合作交流的情況，為集體交流作準(zhǔn)備。
六、班上交流。
討論作者圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了哪些內(nèi)容？生述后（展示課件）
（1）天體上生命存在具備的四個(gè)條件；
（2）太陽(yáng)系中唯一有可能存在生命的星球是火星；
（3）火星與地球有不少相似之處；
（4）科學(xué)家利用宇宙飛船對(duì)火星作了近距離的觀測(cè)，揭開(kāi)了火星神秘的`面紗
（5）人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命。
七、重點(diǎn)研讀。
1、重點(diǎn)研讀4、5、6自然段，分析哪些星體上可能有生命存在。
（1）生命存在至少具備哪四個(gè)條件？
（2）反復(fù)讀課文，說(shuō)說(shuō)為什么太陽(yáng)系中為一有可能存在生命的星球是火星？畫(huà)出來(lái)，然后和小組內(nèi)同學(xué)交換一下意見(jiàn)。
2、重點(diǎn)研讀7、8、9自然段，說(shuō)說(shuō)能否確定火星上有生命存在，其科學(xué)依據(jù)是什么？
八、交流，課文得出的結(jié)論是什么？小結(jié)。
地球之外有沒(méi)有生命存在的問(wèn)題，人類從有時(shí)候就有思考，發(fā)展到近代，科學(xué)家們利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步進(jìn)行了探索與分析，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機(jī)分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡苄裕麄冊(cè)谀睦锬兀坑写覀冞@些未來(lái)的科學(xué)家去進(jìn)一步探索。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，課文圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了哪些內(nèi)容？
二、新課。
討論，作者是按怎樣的順序講的？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)。先提出問(wèn)題（地球之外的有沒(méi)有生命存在）然后進(jìn)行分析（生命存在至少有四個(gè)條件--根據(jù)這些條件進(jìn)行推測(cè)，唯一有可能存在生命的就是火星--研究證明火星表面還沒(méi)有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出結(jié)論，這仍是一個(gè)謎。
三、作者在講這些內(nèi)容時(shí)，用上了哪些方法？
三、交流學(xué)習(xí)本文后的感受。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《宇宙生命之謎》優(yōu)質(zhì)教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解“酶、碳、析、揭、磁、隕”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“謎、攝、磁、御”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“揭開(kāi)、軌道、拍攝、枯萎、稀薄、抵御、滄海一粟”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存有”這個(gè)問(wèn)題講了哪些科學(xué)知識(shí)？
3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境、探索未知的好奇心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存有”這個(gè)問(wèn)題講了哪些科學(xué)知識(shí)？
2.難點(diǎn)是通過(guò)了解宇宙生命之謎，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境、探索未知的好奇心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生搜集人類是否有可能移居火星的資料。
2.教師準(zhǔn)備《宇宙》音頻、微課《宇宙之謎》、其他星球是否存有生命的資料、生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
（課件播放《宇宙》音頻）師伴隨著音樂(lè)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在茫茫宇宙中，除了地球之外，還有很多不可計(jì)數(shù)的星球，你來(lái)猜猜這些星球上有沒(méi)有生命存有呢？（學(xué)生自由回答）你們的觀點(diǎn)是否準(zhǔn)確呢？今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文《宇宙生命之謎》，文中向我們介紹了科學(xué)家們對(duì)“地球之外有沒(méi)有生命存有”這個(gè)課題的探索，讓我們一起走進(jìn)文本吧！生齊讀課題：《宇宙生命之謎》，師板書(shū)課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1.提出讀書(shū)要求：請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書(shū)等掌握不理解的字，并標(biāo)注讀一讀。
2.以開(kāi)火車的形式讀生字，指名讀生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：輻（fú）射 軌（gǔi）道 土壤（rǎng） 隕（yǔn）石 厭氧（yǎng）菌
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
著重分析指導(dǎo)“謎、嫦、揭、攝、御、傾”。并且在黑板上田字格中示范。
“謎”是左右結(jié)構(gòu)，注意“迷”，相互要結(jié)合緊湊。
“嫦”是左右結(jié)構(gòu)，右邊書(shū)寫(xiě)時(shí)要瘦一點(diǎn)寫(xiě)。
“揭”是左右結(jié)構(gòu)，右邊里面是“人”字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意。
“攝”是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)右邊要緊湊。
“御”是左右結(jié)構(gòu)，注意中間下是“提”，書(shū)寫(xiě)時(shí)要準(zhǔn)確。
“傾”是左右結(jié)構(gòu)，右邊最后一筆是點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意。
4.趣味識(shí)字詞
（1）出示詞語(yǔ)：
揭開(kāi)軌道拍攝枯萎稀薄抵御滄海一粟
（2）指名讀，正音。
（3）開(kāi)火車，練讀。
（4）做游戲鞏固字詞。
a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片相關(guān)的生詞。
b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相對(duì)應(yīng)的卡片貼在黑板上。
三、再讀課文，整體感知。
1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法朗讀課文。
溫馨提示：請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長(zhǎng)句子注意停頓。
如“整個(gè)銀河系中/有幾千億顆恒星，類似太陽(yáng)系/這樣的天體系統(tǒng)/為數(shù)很多。”
2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。
同學(xué)們，全文圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存有”展開(kāi)說(shuō)明，仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)注段落，說(shuō)說(shuō)課文能夠分成幾部分？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容。
學(xué)生交流分享：
根據(jù)學(xué)生的交流分享，概括為：
①第一部分（1自然段）：提出問(wèn)題：從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。
②第二部分（2-9自然段）：分析問(wèn)題：宇宙有沒(méi)有生命
③第三部分（10自然段）：得出結(jié)論：至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存有，一直在探索宇宙生命之謎。
3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
師：課文圍繞“地球之外是否有生命存有”這個(gè)問(wèn)題講了哪些科學(xué)知識(shí)？
生交流：
師總結(jié)：先提出問(wèn)題：地球之外有沒(méi)有生命存有。然后分析問(wèn)題：生命存有至少有四個(gè)條件，根據(jù)這些條件實(shí)行推測(cè)，有可能存有生命的就是火星，研究證明火星表面還沒(méi)有生命存有，但仍相信地球以外的太空有生命存有。最后得出結(jié)論，這仍是一個(gè)謎。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.復(fù)習(xí)舊知：
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》，誰(shuí)能復(fù)述這篇課文圍繞“地球之外是否有生命存有”這個(gè)問(wèn)題講了哪些科學(xué)知識(shí)？
生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。
3.導(dǎo)入新課：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到地球之外如果有生命存有，至少要有四個(gè)條件，根據(jù)這些條件實(shí)行推測(cè)，有可能存有生命的就是火星，但研究證明火星表面還沒(méi)有生命存有，這仍是一個(gè)謎。這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，體會(huì)科學(xué)知識(shí)小品文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
二、品讀感悟，體會(huì)情感。
（一）小聲朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，完成表格。
（1）師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，注重課文內(nèi)容。
（2）生交流完成表格內(nèi)容。
師點(diǎn)撥：
①為了了解其他星球是否存有生命，可采用瀏覽閱讀的方法，注重其他星球是否存有生命這個(gè)問(wèn)題。
②作者寫(xiě)科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒(méi)有生命呢？可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方法，注重生命存有必須具備四個(gè)條件的內(nèi)容。
③人類是否有可能移居火星？可采用快速閱讀的方法，注重科學(xué)家近年來(lái)對(duì)火星的研究新發(fā)現(xiàn)。
（二）研讀課文第一部分
請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文第一段，思考：作者提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
學(xué)生交流：地球之外的太空中是否有生命存有，仍然是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。
（三）研讀課文第二部分
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第2—9自然段。
（1）思考：科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒(méi)有生命呢？人類和生命存有需要具備哪些條件呢？
師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來(lái)回答問(wèn)題。
學(xué)生找：第3自然段，至少應(yīng)有四個(gè)條件：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞帧Ｋ氖怯谐渥愕墓夂蜔帷?/p>
（2）仔細(xì)閱讀課文第4.5自然段，思考：作者提到地球外的哪些行星？它們符合生命存活的條件嗎？
師：引導(dǎo)學(xué)生找“不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星”。
學(xué)生通過(guò)排除法，知道作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論。
（3）仔細(xì)閱讀課文第6-9自然段。思考：為了揭開(kāi)火星是否有生命存有的奧秘，作者先用了什么說(shuō)明方法？最后得出什么結(jié)論？
學(xué)生找出作比較、列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法。
師引導(dǎo)學(xué)生談出：
①作比較：作者把火星與地球?qū)嵭斜容^，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：一是自轉(zhuǎn)時(shí)間相似；二是有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由此比較，又引出科學(xué)家的兩種猜測(cè)：一是火星表面的`黑色線條是運(yùn)河；二是火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有人類、火星上有植物的兩種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
②列數(shù)字：作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒(méi)有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。還采用列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無(wú)磁場(chǎng)，這說(shuō)明“火星上生命難以生存”。
③舉例子：作者為使讀者更加心服口服，通過(guò)到火星實(shí)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結(jié)果：一是土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子，沒(méi)有有機(jī)分子植物就不可能生長(zhǎng)；二是未發(fā)現(xiàn)微生物存有，也就是火星連微小的生命都沒(méi)有存有。這樣又否定了火星上有生命的說(shuō)法。
（四）研讀課文第三部分
請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文第10自然段，作者得出結(jié)論：地球之外是否有生命存有，是人類一直探索的宇宙之謎。
思考：雖然火星上沒(méi)有生命，但是火星和地球很相似，人類會(huì)不會(huì)移居火星呢？
學(xué)生發(fā)揮想象暢所欲言：（只要學(xué)生回答的有理有據(jù)，即可。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示出課前所搜集到的相關(guān)資料加以判斷。）
三、展開(kāi)活動(dòng)，升華主題。
1.播放微課《宇宙之謎》拓寬學(xué)生的視野面。
學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感想，有興趣的同學(xué)，能夠繼續(xù)搜集資料，了解其他星球是否存有生命。
2.課件出示：其他星球是否存有生命的段落，（集體讀、男女生讀、師生合作讀）的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法：與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容要仔細(xì)讀，必要時(shí)要多讀幾遍。
四、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)。
小練筆：結(jié)合“神舟六號(hào)”的發(fā)射成功，展開(kāi)合理的想象，寫(xiě)一篇與環(huán)保或飛往太空相關(guān)的作文。
要求：
（1）題目自擬。
（2）能使用上本節(jié)課所學(xué)的說(shuō)明方法，有理有據(jù)的證實(shí)自己的觀點(diǎn)。
（3）書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《宇宙生命之謎》優(yōu)質(zhì)教案 11
一、教材解讀
《宇宙生命之謎》通過(guò)旁批呈現(xiàn)了一位同學(xué)根據(jù)自己的閱讀目的，閱讀這篇文章的思維過(guò)程，課后練習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生交流如何根據(jù)閱讀的目的開(kāi)展閱讀，在閱讀中運(yùn)用了哪些具體的方法；還提出兩個(gè)新的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的閱讀目的開(kāi)展新的閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)什么是“有目的地閱讀”。
在精讀這篇課文時(shí)，要講究文本與批注的對(duì)照，在比較中，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得正確的思維方法，以及一些常用的閱讀方法。理解文本后，完成課后習(xí)題，課后習(xí)題部分屬于課內(nèi)遷移運(yùn)用環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生獲得更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的方法認(rèn)真完成。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“謎、尚”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“發(fā)達(dá)、理論”等22個(gè)詞語(yǔ)。
2.能根據(jù)閱讀目的，選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問(wèn)題。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
能根據(jù)閱讀目的，選擇閱讀材料，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問(wèn)題。
四、課前準(zhǔn)備
1.制作相關(guān)課件。
2.學(xué)習(xí)單。
五、課時(shí)安排
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
（一）回顧讀法，導(dǎo)入新課
1.回顧第9課《竹節(jié)人》中了解到的新的閱讀策略。
2.師小結(jié)：閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容不同，選擇的閱讀方法也不同（板書(shū)）。
3.揭題：今天我們繼續(xù)運(yùn)用不同的閱讀方法，進(jìn)行有目的地閱讀，學(xué)習(xí)第10課《宇宙生命之謎》（板書(shū)）。
（二）閱讀導(dǎo)語(yǔ)，明確任務(wù)
（PPT出示導(dǎo)語(yǔ)）快速閱讀課前導(dǎo)語(yǔ)，從中了解本課的主要內(nèi)容和閱讀目的。
1.生讀導(dǎo)語(yǔ)。
2.交流本課的主要內(nèi)容、閱讀目的以及快速找到答案的方法（提取導(dǎo)語(yǔ)中的關(guān)鍵信息）。
這篇科普說(shuō)明文主要介紹了科學(xué)家對(duì)“地球以外其他星球上是否也有生命存在”這個(gè)問(wèn)題的研究和探索。
我們的閱讀目的是弄清“地球以外其他星球上是否也有生命存在”。
（三）帶著任務(wù)，自主閱讀
1.（PPT閱讀任務(wù)）帶著閱讀任務(wù)去自主閱讀，看看能否達(dá)到閱讀目的。閱讀時(shí)注意以下問(wèn)題（PPT出示）：
（1）在明確閱讀任務(wù)后，你詳細(xì)閱讀了哪些內(nèi)容？跳過(guò)了哪些內(nèi)容？
（2）詳細(xì)讀的部分，為了達(dá)到閱讀目的，你采用了什么閱讀方法？
（3）在閱讀中，如果讀到了可能不準(zhǔn)確的信息，你打算怎么處理？
2.匯報(bào)交流
預(yù)設(shè)：第1自然段與閱讀目的沒(méi)有關(guān)系，可跳過(guò)去。后面的部分需要細(xì)讀。有些不影響理解內(nèi)容的專業(yè)術(shù)語(yǔ)也可跳過(guò)去。發(fā)現(xiàn)了不太確定的信息，把它圈畫(huà)出來(lái)，課后再去查找相關(guān)資料進(jìn)行確認(rèn)。
（四）借助旁批，梳理讀法
1.閱讀文中的旁批，看看這些批注對(duì)應(yīng)的是哪些自然段，提到了哪些閱讀方法？并將自己剛才的閱讀方法和批注中的方法進(jìn)行對(duì)比。
2.交流、梳理
(1)（PPT出示批注1）
第一處批注在第1自然段的旁邊，這里運(yùn)用的是瀏覽課文的方法。（板書(shū)：瀏覽課文）瀏覽課文可以幫我們迅速找到與閱讀目的相關(guān)的內(nèi)容，過(guò)濾掉不相關(guān)的內(nèi)容，提高我們的閱讀效率。
(2)（PPT出示批注2）
①第二處批注在第2自然段的旁邊，這里運(yùn)用的是尋找中心句的方法。（板書(shū)：尋找中心句）中心句可以幫我們快速抓住這個(gè)自然段的意思，好讓我們決定接下來(lái)是否需要細(xì)讀這個(gè)部分。
②用尋找中心句的方法閱讀第2～9自然段，畫(huà)出每個(gè)自然段的中心句，沒(méi)有中心句的段落可以嘗試根據(jù)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵信息概括這段話的主要意思。
第2自然段：地球絕不是有生命存在的唯一天體。
第3自然段：天體上有生命存在的四個(gè)必備條件。
第4自然段：水星等六大行星不可能有生命存在。
第5自然段：火星與地球有不少相似之處。
第6自然段：探測(cè)器對(duì)火星的觀測(cè)推翻了人們的猜測(cè)。
第7自然段：火星上生命難以存在。
第8自然段：探測(cè)器著陸的地區(qū)，火星表面沒(méi)有生命存在。
第9自然段：隕石上的有機(jī)分子說(shuō)明太空可能存在生命。
師小結(jié)：這些段落的意思我們了解了，后面再進(jìn)行有目的地閱讀時(shí)就能快速?zèng)Q定哪些段落可以跳過(guò)去，哪些段落該細(xì)讀了。
(3)（PPT出示批注3）
①第三處批注在第3自然段的旁邊，這里運(yùn)用的是圈畫(huà)關(guān)鍵詞的方法。（板書(shū)：圈畫(huà)關(guān)鍵詞）
②圈畫(huà)第3自然段3的關(guān)鍵詞。（溫度、水分、大氣、光和熱）
師小結(jié)：這幾個(gè)關(guān)鍵詞就理清了生命存在的條件。所以說(shuō)，圈畫(huà)關(guān)鍵詞可以幫我們很快把握住整段話的意思，對(duì)于提高閱讀速度有很大的幫助。
(4)（PPT出示批注4）
①第四處批注在第4自然段的.旁邊，這里運(yùn)用的是提取關(guān)鍵信息的方法。（板書(shū)：提取關(guān)鍵信息）
②第4自然段中，可以提取出哪些關(guān)鍵信息？（水星、金星表面溫度極高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星和海王星表面溫度太低，也不可能有生命存在。）
(5)（PPT出示批注5）
第五處批注在第5自然段的旁邊，運(yùn)用的是比對(duì)篩選的方法。（板書(shū)：比對(duì)篩選）因?yàn)椴皇敲恳粭l信息都是正確的、有用的，我們要善于通過(guò)比對(duì)篩選，去偽存真，避免走彎路。
(6)（PPT出示批注6）
第六處批注在第8自然段的旁邊，這條批注給了我們什么樣的啟示呢？課文中提到的最新證據(jù)也只是1975年的，距今已有40多年了，所以我們需要進(jìn)一步搜集、查找資料，以獲得更全面、更新鮮的信息，這樣才能達(dá)到閱讀目的（板書(shū)：查找資料）。
3.小結(jié)：這幾處批注給我們提供了這幾種閱讀的方法，當(dāng)然，閱讀方法不僅僅只有這些，凡是能幫助我們達(dá)到閱讀目的的方法都是值得肯定的。
（五）嘗試運(yùn)用，解決問(wèn)題
1.運(yùn)用學(xué)到的這些閱讀方法，去解決課后兩個(gè)閱讀任務(wù)，完成學(xué)習(xí)單（PPT出示任務(wù)、學(xué)習(xí)單）：
學(xué)習(xí)單
請(qǐng)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇需要關(guān)注的內(nèi)容，運(yùn)用合適的閱讀方法，解決問(wèn)題。
閱讀目的關(guān)注內(nèi)容閱讀方法得出結(jié)論
科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒(méi)有生命的？
人類是否有可能移居火星？
2.完成后，和同桌交流。
3.全班交流：
閱讀目的關(guān)注內(nèi)容閱讀方法得出結(jié)論
科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒(méi)有生命的？
第3～9自然段①判斷哪些天體有生命存在時(shí)（圈畫(huà)關(guān)鍵詞）；
②分析地球以外的其他行星是否有生命存在時(shí)（提取關(guān)鍵信息）；
③研究火星上是否有生命時(shí)（提取關(guān)鍵信息）；
④進(jìn)一步考察其他星球是否可能有生命存在時(shí)（查找資料）。科學(xué)家是根據(jù)天體上存在生命的四個(gè)必備條件來(lái)判斷其他星球是否有生命存在的。
人類是否有可能移居火星？
第5～8自然段文中提到的探測(cè)和研究都是之前的成果，所以除了從文中（提取關(guān)鍵信息）外，還需要（查閱相關(guān)資料）。人類是否有可能移居火星還在進(jìn)一步的探索中。
（六）拓展延伸，鞏固讀法
1.總結(jié)：剛才大家在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，因?yàn)殚喿x的目的不同，我們關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，能提高閱讀效率，起到事半功倍的作用。
2.拓展：請(qǐng)結(jié)合本單元的閱讀要求，課后采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，閱讀《火星——地球的孿生兄弟》和《少兒科普百科全書(shū)》，在閱讀中去探索宇宙的奧秘吧！
（七）識(shí)字寫(xiě)字，凸顯策略
1.觀察字形，交流需要注意的地方。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)：“謎、傾、御”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，右邊的部件本身就是一個(gè)合體字，要注意留出足夠的位置。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
10宇宙生命之謎
瀏覽課文
找中心句
圈畫(huà)關(guān)鍵詞
閱讀目的——閱讀內(nèi)容——閱讀方法提取關(guān)鍵信息
比對(duì)篩選
查找資料
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